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收藏英语比较级教案（推荐6篇）。
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的形容词比较级的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
英语比较级教案 篇1
20xx年4月16日，我们在九十六中报告厅聆听了郑州市教研室课程专家卢臻老师关于怎样撰写基于标准的教学设计的报告，报告令我受益匪浅。
首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，我觉得卢臻老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。
其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业6年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的`，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。卢臻老师最后在报告中提到一堂课要思考三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。 再次，报告中的一些案例对我们也很有启发，为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。
本次报告，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应该思考自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。
英语比较级教案 篇2
一、课程类型：
高三复习课
二、教学目标：
一） 认知目标
1、句型和语言点（见教学重点）。
2、用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二）情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三）智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的`写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、教学重点：
1、学会审题和谋篇
2、掌握多样化的表达方式
3、熟练各段中的固定写作套路
五、教学难点：
1、如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2、使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、教学设计：
Step
1、Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese。
Recitation is of the first importance in any language learning！
Practice makes perfect！ …
What do you learn from the above proverbs？
Step 2、Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson。
Step 3、Exhibition
Show on the whiteboard a writing。
英语比较级教案 篇3
大家好！今天我将对形容词比较级这一教学内容进行说课。
一、说教材
本课时的内容是形容词比较级，它是英语语法体系中的重要环节。教材通过丰富的例句、图片和练习，循序渐进地引导学生认识、理解和运用形容词比较级，为学生进一步学习英语语言知识，提高语言运用能力奠定基础。学好形容词比较级，有助于学生更精准地描述事物之间的关系和差异，丰富他们的语言表达。
二、说学情
学生在之前的英语学习中已经接触了一定量的形容词，对描述事物有了初步的能力。但对于比较级这一相对抽象的语法概念，他们需要从具体的实例和情境中去感知和理解。这个阶段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，但在学习语法时可能会因为其枯燥性而缺乏耐心。因此，在教学过程中，我会注重创设生动有趣的情境，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。
三、说教学目标
1.知识与技能目标：
学生能够理解形容词比较级的含义和基本构成方式，包括规则变化和不规则变化。
能准确识别并运用常见形容词的比较级形式进行口语和书面表达，如描述人物的'外貌、性格、能力以及事物的特征等方面的比较。
2.过程与方法目标：
通过观察、对比、分析等活动，培养学生自主探究和归纳总结语法规律的能力。
借助小组合作学习和交流展示，提高学生的合作能力和语言实践能力。
3.情感态度与价值观目标：
激发学生对英语语法学习的热情，增强他们学习英语的自信心。
培养学生在交流中尊重他人观点、积极表达自己想法的良好品质。
四、说教学重难点
1.教学重点：
形容词比较级的构成规则，如单音节形容词和部分双音节形容词的变化规则，以及不规则形容词比较级的形式。
形容词比较级在句子中的正确结构，包括比较对象的明确表达和 than 的正确使用。
2.教学难点：
一些特殊形容词比较级的记忆和运用，如 good - better，bad - worse，far - farther/further 等。
引导学生在不同语境中恰当地运用形容词比较级，避免出现逻辑错误或表达不清晰的情况。
五、说教学方法
1.情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如校园生活场景、家庭场景等，让学生在情境中感受和运用形容词比较级，使抽象的语法知识变得生动形象。
2.任务驱动法：布置各种任务，如小组讨论任务、写作任务、口语表达任务等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用形容词比较级，提高他们的学习积极性和解决问题的能力。
3.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，直观展示形容词比较级的用法和实例，吸引学生的注意力，增强教学效果。
六、说教学过程
1.课程导入（3分钟）
播放一段含有比较内容的英文歌曲，如“Bigger than Big”，引导学生在听歌过程中注意歌词中出现的比较级词汇，引发学生对本节课内容的兴趣。
提问学生从歌曲中听到了哪些带有 -er 结尾的单词，从而引出形容词比较级的话题。
2.知识讲解（10分钟）
利用多媒体展示三组图片，每组图片包含两个事物，如两只不同大小的苹果、两座不同高度的山峰、两个不同年龄的人。引导学生用形容词描述图片中的事物，然后引出比较级形式。例如：“This apple is big.That apple is bigger.”讲解 big - bigger 的构成规则，即一般在形容词后加 -er。
接着展示以 e 结尾的形容词，如 nice - nicer，以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的形容词，如 thin - thinner，以及以“辅音字母 + y”结尾的形容词，如 happy - happier 的构成规则，并通过实例进行巩固练习。
对于不规则形容词比较级，如 good - better，bad - worse，many/much - more，通过有趣的口诀或故事帮助学生记忆，如“好 good 是 better，坏 bad 是 worse，多 many 多 much 都是 more”。
3.练习巩固（12分钟）
开展“形容词连连看”游戏，在黑板上左边列出一些形容词原形，右边列出对应的比较级形式，但顺序打乱，让学生上台用线连接正确的组合，巩固比较级的构成。
进行“句子改错”练习，给出一些含有形容词比较级错误的句子，如“This book is more thicker than that one.”让学生找出错误并改正，加深对比较级正确用法的理解。
组织小组竞赛，教师说出一个形容词原形，小组轮流快速说出其比较级形式，说得又快又准的小组得分，激发学生的竞争意识和学习热情。
4.情境应用（10 分钟）
创设“班级之星评选”情境，让学生分组讨论并运用形容词比较级描述班级中不同同学在学习、体育、艺术等方面的表现，如“[同学名字] is better at math than [另一位同学名字].”每个小组推选一名代表进行发言，其他小组进行评价和补充。
布置写作任务，让学生写一篇短文介绍自己和好朋友之间的差异，要求至少使用三个形容词比较级，如“My friend is taller and more athletic than I am.I am more studious and quieter than him.”然后进行小组内分享和交流，互相学习和修改。
5.课堂总结（3 分钟）
引导学生回顾形容词比较级的构成规则、常见的不规则形式以及在句子中的用法，教师进行总结和补充，强调重点和难点内容。
鼓励学生在课后继续观察生活中的事物，运用形容词比较级进行描述，提高语言运用能力。
6.作业布置（2 分钟）
让学生制作一张形容词比较级的思维导图，包括构成规则、常见形容词及其比较级形式、例句等内容，加深对知识的记忆和理解。
完成课本上相关的课后练习题，并预习下节课内容。
七、说教学反思
在教学过程中，我会注重观察学生的学习反应和参与度，及时调整教学节奏和方法。通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习形容词比较级，提高他们的学习效果。同时，我会鼓励学生积极提问和发表自己的观点，培养他们的自主学习能力和创新思维。然而，由于学生的英语基础和学习能力存在差异，可能会有部分学生在掌握特殊形容词比较级和在复杂语境中运用比较级时遇到困难，针对这部分学生，我会在课后进行个别辅导，确保每个学生都能在原有基础上有所进步。
以上就是我对形容词比较级这一教学内容的说课，谢谢大家！
英语比较级教案 篇4
一、 教学指导思想
本课在对学生特点、课程特点、学科 特点上进行分析的基础上，选择了适合 内容表现的教学形式，安排了丰富的课 堂活动，设计了合理的课程内容，要孩 子们在情境中深入形容词比较级的概念 及学习比较级变化规则。
二 、重 点 与 难 点
本节课选自牛津八年级英语Unit3 compare?”教学内容是集听、说、读、写有效为 一体的一课，具有很强的操作 性，知识性更具体、学习目标更明 确。因此，实践形容词比较级概念的强化以及比较级和最高级的构成和用法是本课的重点。
教 学 难 点是1、形容词比较级变化规则的整合；
2、重读闭音节的概念及其注意事项
三、教学目标
（1）认知目标、深入理解形容词比较级、 最高级的概念；
学习形容词比较级变化 规则基本规则前四条，准确可 以进行形容词原级变换。
（2）技能目标
1、可以准确运用形容词 的比较级、最高级对生活中 的'物品、人物、天气等进行 比较说明；
2、熟练运用交际语言， 有效锻炼其口语表达能力。
（3）情感目标
1、鼓励孩子们积极参与课 堂活动，增强孩子们集体荣誉 感；
2、引导孩子们注意知识点 的整合及对词汇的拓展，有效 发挥孩子们自主学习能力；
3、情境性小组对话练习， 有效锻炼孩子们时间短、成果 大的合作意识。
四、学情分析
1、学生分析：授课对象为八年级学生， 学习英语5年以上，有一定的英语基础；
2、知识分析：在以前的学习的时候 已经对比较级和最高级有了初步的了解；
3、内容分析：45分钟课堂，重点在于 熟练掌握形容词比较级举行的运用及对基本 规则的理解。
五、教法和学法：
采用理论联系实践的认知方法，以问题引领，学生自主与教师指点的立体式的教学互动完成本课。
英语比较级教案 篇5
一、教学设计意图
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
二、教学目标设计：
知识与技能：
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：
①对课文内容的整体把握。
②学生组织语言、运用语言的能力。
【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：
①对课文内容中细节的理解。
②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
四、教学策略及教法设计：
【教学策略
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：
①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的.把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步：读前活动（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：略读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
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3.What is “The True North”?
4.Why do many people want to live in Vancouver?
5.What happens at the Calgary Stampede?
6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?
8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.
3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。
Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.
Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.
Helpful words and expressions
great scenery
third largest
go northward
mountains/lakes/forests/rivers
from south to north
here in Shenzhen
along the coast
theme parks
第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。
Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
英语比较级教案 篇6
一、设计理念：
1、教材分析：
我所设计的内容是EEC教材，初三英语上册第六单元第一课。本单元的中心话题是“结识新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持联系”。所以在新课的导入和语言实践活动中，始终在都在围绕着朋友这个话题。最终目的是通过听、说训练，增进应答、反馈和表述的能力。
2、学情分析：
本节课的授课对象是初三的学生。大多数学生已经能够用英语表述自己的想法，但一部分学生比教害羞，上课时不爱发言，同时班级有一部分学生英语的基础比较薄弱。针对这种情况，在教学过程中开发课程资源，拓展教学渠道，利用多媒体教学，创设情景，激发兴趣，调动学生的学习热情，使不同的学生在课上都有所得。
二、教学目标
1、知识与技能：掌握本节课的生词及交际功能；提高学生的听、说能力。
2、过程与方法：教师引导和学生探究。
3、情感态度与价值观：要珍惜友谊，记得和老朋友保持联系。
三、重点、难点：
本节课的教学重点是熟练的掌握生词及短语的用法，培养学生听、说的能力。本节课的教学难点是听过对话后，能够抓住关键信息，并自由的交流或介绍一些朋友的情况。
四、教法与学法：
1、教学方法：
（1）以合作式学习及探究式学习为中心。通过丰富多彩的教学情景，不同的教学活动，使学生感知、体验、实践、参与。
（2）任务型教学。教学过程中，让学生通过完成任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力。
2、学法指导：
（1）提高学生自学、探究和合作学习的能力，側重听、说学习策略及语言技能的指导。课堂上要把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，体现人文主义的教育，引导学生要会选择朋友，珍惜友谊，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）注重过程评价。在评价中注重培养和激发学生学习语言应用的能力。用恰当的、合理的、充满激情的评价语言进行师生或生生评价，从而调动学生的积极性，培养学生学习的自信心，为学生指明努力方向。
3、教具：多媒体。
五、教学过程:
（一）导入 以 “趣”为切入点。
孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当一个人对事物感兴趣时，他的大脑就会兴奋起来。亲切的问候后，学生看两张图片，一棵树和一片森林，问一问学生更喜欢哪一张及其原因。使学生联想到，一人不能独立生存在这个世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通过师生间轻松的交流，使学生既初步了解本单元的话题，又顺利的进入了第一课的学习。
（二）热身活动，在探究中激活学生的思维。
谈论图片：教材在热身活动中，提供了三幅图片。为了增强学生参与意识，吸引学生的注意力，我把三幅图片扫描后，设置在了不同的幻灯片上。这一环节主要是在不同的情景中处理生词，了解图片内容，了解刘畅与他朋友的成长经历，为下一步听，克服障碍。
（三）语言应用，引导质疑，反馈听力能力。
经过热身活动，将教材的第二部分听力，作为了课堂上的反馈环节。首先是听录音，回答两个简单的问题，从整体上去理解听力材料；而后，再听对话，根据对话内容选出最佳答案完成各句，培养学生从听力材料中获取信息的能力，这里说明一下，教材在设置问题时，是分成两部分，比较分散，所以依据中考的题型，我对原有的教材内容的进行了改编；再听第三遍，根据所听内容写出所缺的单词，提高学生听音写词的'能力。在大量的听的输入基础之上，让学生进行自读，领会对话的内容。最后小组活动，完成一个表格。这个表格的设计，主要是帮助学生巩固三个交际功能，同时提高他们的收集信息的能力。
（四）综合运用语言，生生互动探讨和体验。
通过了解刘畅和苏珊的老朋友，学生已能够熟练的表达自己和朋友间的故事。所以给学生提供充分的展示空间。通过小组表演对话，同学互访或亲自给朋友设计明信片并寄语的形式来表达自己的想法。对所学的内容进行延伸与拓展，使学生在活动中体验合作成功的快乐。
（五）自我评价和合作评价，增强参与意识。
评价可以调整学生的学习策略，增强学生的学习能力。因此在课的最后，向学生提供了一个评价表格。使学生及时的进行自我反思。
（六）作业的布置：写一篇作文，探讨一下，是否应该结交朋友。在语言的学习过程中，听和读是领会吸收的过程，说和写是表达和应用的过程，通过写，使学生的语言实践能力得到巩固和发展。
六、板书设计:
Unit 6 Silver and Gold Leon 1
Language to know:
A:sb mi sb
B:sb should do ---
C:Iwill do that.
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