蚂蚁爬教案。
这是小编积极整理的“蚂蚁爬教案”相关资料。对于每一堂课,老师通常都需要准备一份教案课件,编写出优秀的教案课件是每位老师必备的基本技能。教案在教育教学过程中扮演着重要角色。相信本文能为您的工作和生活带来更多欢乐!
蚂蚁爬教案 篇1
设计意图:在一次户外活动中,小朋友无意之中看到小蚂蚁搬东西的情景。一群小蚂蚁搬着比它们大很多的事物往洞里搬,有的背在背上,有的两个蚂蚁合作着抬,好热闹。小朋友围着小蚂蚁讨论着,我也参与到他们的讨论中,告诉幼儿蚂蚁是个大力士,能抬比它大很多的东西,小朋友显得很惊讶。我看到小朋友这么有兴趣,我说我们把小蚂蚁找食物的情景画出来吧。小朋友都同意,于是开展了本次活动。
活动目标:
1.幼儿能根据故事情节进行想象,大胆地将故事中的情节画出来,创作出与众不同的作品。
2.尝试能用完整的语言讲述故事画面。
活动准备:
白纸、记号笔、蜡笔。
活动过程:
一、教师讲述故事《蚂蚁运粮》,激发幼儿兴趣。
1、有一天,蚂蚁出去找食物。它来到了草地上,发现地上有一小堆肉和一根骨头,骨头上还有许多香喷喷的肉,小蚂蚁真是太高兴了,对小小的蚂蚁来说,这可是一个大粮仓,可以让全体蚂蚁吃上一个月的。于是蚂蚁赶紧去告诉蚁王,蚁王召集全体蚂蚁去搬运粮食,有的背,有的抱,有的合作一起抬,蚁王拿着喇叭指挥着队伍。在大家合力协作下,终于把食物搬回家。
2、你们觉得蚂蚁们是怎么去搬运粮食的?(引导幼儿讨论)
3、结合幼儿的讲述,请幼儿合作表现蚂蚁运粮的情形。
二、激发想象
启发幼儿想象蚂蚁在找食物,还会遇到什么事。小蚂蚁们怎样处理的。
三、幼儿画蚂蚁找食。
1.指导幼儿确定主题,鼓励幼儿独特新奇的想象。
2.对想象的内容画不出来,教师应给予帮助。
四、请幼儿把自己的作品编成故事,讲给大家听。
蚂蚁爬教案 篇2
活动目标:
1.感知蚂蚁外形特征,体验喂食蚂蚁的快乐。
2.模仿小蚂蚁爬来爬去的活动方式。
3.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
4.积极参与探索活动,萌发求知欲,体验成功快乐。
重点难点:
蚂蚁的外形特征、生活习性。
活动准备:
1.环境创设:各种小蚂蚁图片展、活体小蚂蚁生活情景展示;情景游戏用的大树洞、土洞。(图片附后)
2.经验准备:请家长带幼儿观察大自然中小蚂蚁的生活情况。
3.材料准备:蚂蚁容器、放大镜、橡皮泥、毛根、幼儿操作卡、记录表、蚂蚁头饰、ppt幻灯片、大树叶、大米粒(图片附后)。
活动过程:
1.感知小蚂蚁的外形特征。
(1)幼儿自由观察,交流。
(2)说一说自己的发现。
小蚂蚁长得什么样?蚂蚁头上有什么?它有几条腿?蚂蚁都有什么颜色?
(3)幼儿分组操作(幼儿自由选择)。
第一组:投放用橡皮泥、毛根拼插的小蚂蚁半成品,请幼儿补插完整的小蚂蚁(黑色的小蚂蚁、褐色的小蚂蚁、红色的小蚂蚁)。
第二组:投放《幼儿操作》卡,请幼儿找一找小蚂蚁(图片附后)。
小结:说一说都有什么颜色的小蚂蚁;数一数操作页中共有几只小蚂蚁。
(4)认知小蚂蚁外形特征。
蚂蚁有头、胸、腹、六条腿和两只触角。
2.观看ppt幻灯片,了解小蚂蚁的生活方式。
请幼儿观看小蚂蚁身体结构的幻灯片,加深幼儿对小蚂蚁身体外形特征的印象,然后,观看小蚂蚁生活方式的幻灯片,简单了解小蚂蚁的生活方式。
小蚂蚁生活在哪里?它们是怎样搬运食物的?遇到事情的时候,是怎样告诉同伴的?
师幼讨论,通过探究了解到蚂蚁的家在泥土里;蚂蚁的家在树上;蚂蚁的家在石头缝里等。
3.喂食小蚂蚁。
小蚂蚁喜欢吃什么?
提供树叶、面包渣、石子,与幼儿一起喂小蚂蚁,用自己喜欢的方式记录。
4.游戏“小蚂蚁回家”。
学一学小蚂蚁走路的样子好吗?
幼儿带头饰,随音乐模仿小蚂蚁爬行、运粮食、钻洞等动作,体验小蚂蚁爬来爬去的活动方式,游戏自然结束。
活动延伸:
在语言区投放儿歌《小蚂蚁》;在操作区投放小蚂蚁结构拼图;在运动区投放小蚂蚁头饰、树洞、土洞等游戏材料;供幼儿在区域活动中继续探究。
活动反思:
让幼儿的科学活动从身边生活开始。对于幼儿来说,掌握系统的科学知识不是目的,小班幼儿更是如此。本次活动,是根据小班幼儿的年龄特点和本班幼儿的发展水平,围绕活动重点,从幼儿的兴趣出发,按从易到难、层层递进的方式提供支持性的操作材料和游戏环境,让幼儿在愉快的活动中感知小蚂蚁的外形特征和爱吃的食物,即在活动中帮助幼儿获得新经验。
蚂蚁爬教案 篇3
教学目标
1、认识生字,认读词语。
2、了解巨人与蚂蚁的不同表现,从对比中体会“蚂蚁”的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,体会努力的含义。
教学难点:
从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。
教学准备:
彩色粉笔、黑板、电脑、电视机、课件。
教学过程:
一、谈话导入
1、今天,老师给大家介绍一位朋友,它就是——蚂蚁!仔细观察这两个字,你发现了什么?蚂蚁是一种常见的昆虫,再读词语。
(蚂蚁虽然是本课的生字,但是学生早就通过各种途径认识了它的读音,因此把重点放在渗透形声字的规律:形旁表意思,声旁表读音上,引导学生关注汉字的构字规律,培养学生对汉字的兴趣,为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。)
2、同学们都见过蚂蚁,站在蚂蚁面前,你有什么感觉?很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢?
3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情,它要——上天。(板书:上天)它就是上天的蚂蚁。
4、今天,我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。
二、初读课文
1、请翻到语文书69页,自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、认读词语。
A、课文中的词语想跳出来考考你们,你们认识他们吗?那我们来读读第一组词语。(开火车读)终于、俯下、鼓励、充满自信、仰酸了、好高哟、试一试、抬头、仰望、连连告退
B、请看第二组词语,谁来读?(课件出示)身材魁伟、身强力壮课文中的谁身材魁伟、身强力壮?(板书巨人,写大一点)再读词语,边读边想象,巨人是什么样的?男孩子们,你们来读一读,读出巨人的高大、强壮、有力。(如果学生没有读出效果:老师来读一读,身材魁伟身强力壮,边读边做手势。)全班再齐读。(渗透读词语想画面来理解词语的方法,让学生把枯燥的词语想象成生动的形象,在读中加深对词语的理解。)
C、请看第三组词语,一起读。(课件出示)很小很小课文中谁很小很小?(板书蚂蚁,写小一点)女同学轻轻地读,读出蚂蚁的小。再轻一点,再慢一点。(利用课件,把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号,不同的颜色出现,给学生以直观形象地对比,鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读,把他们的差异深深地印在学生的心中。)
3、同桌互读课文。调皮的词语又回到了课文中,我们再来读读课文吧。同桌轮读,每人一个自然段。读得好,夸夸他;读不好,教教他。(注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。)
三、品读课文
1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去?这是一棵什么样的树?请同学们自由读课文,勾出描通天写树高的句子。(注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。)
A、谁找到了?大声地读给大家听一听。
生读:有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。读得好时:通过你的朗读,老师仿佛看见了插入云霄的通天树。(板画通天树:用绿色粉笔)同学们,像他这样来读一读。
没读好:孩子们,通天树高吗?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是,这个孩子的读,让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些?(评语:有点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树!)来,大家一起读。
B、还有哪些句子?
生读:从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。来,一起读,边读边想象!
C、还有哪些句子?
生读:他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。做一做“抬头仰望”的动作。(根据词语特点,让学生通过动作来理解词语,直观、形象。)同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊!他就抬起头望呀望,脖子都仰酸了,他可能望到什么,也望不到树尖?他望到了白云,也望不到——(引读)树尖。他望到了小鸟,也望不到——(引读)树尖。他望到了大雁,也望不到——(引读)树尖。通天树实在是——(引读)太高了。来,我们再读读这句话,读出通天树的高。(根据低年级学生以形象思维为主的特点,运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大,然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高,为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。)
四、巨人的懦弱
1、这时,多么想上天的巨人怎么说?(生读巨人的话)一起来读读这句话,想想,你知道了什么?(学生回答:我知道了树很高,我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕,及时表扬,“你真会读,读到了巨人的心里,掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕,就应该顺势引导:学生说树很高,老师就引——树很高,巨人心里就很——害怕,所以他说,要想爬上去是——根本不可能的。孩子们,现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情,再读读这句话,读出巨人的害怕,可以站起来读。谁来读?——从你的动作中,我们感受到了害怕!谁再来读?——从你的表情中,我们感受到了害怕!——胆小的巨人们,来,一起读。
小结:孩子们,在朗读的时候,我们可以把自己想象成故事中的人物,加上表情动作,读出心里的感受。(课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读,要加强对朗读方法的指导。因此,教师通过课文的学习教给学生朗读的方法,使学生入情入境,与文本产生共鸣,从而快乐地学,扎实地学,有效地学。)
2、我们读出了巨人的害怕,白胡子爷爷也听出了巨人的害怕,白胡子爷爷怎样鼓励巨人?(如果学生没有读好,引导学生把自己想象成故事中的人物,想想白胡子爷爷会怎样说话)白胡子爷爷鼓励巨人,——(生读第5自然段))声音再低沉一点,再慢一点。白胡子爷爷鼓励巨人,——(师读第5自然段)巨人说——(生读第6自然段)
3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等,当然,也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人?(课件出示)——鼓励巨人:“试一试吧!”巨人后退两步,说——不行,我爬不上去。巨人低下头,说——不行,我爬不上去。巨人声音越来越小,说——不行,我爬不上去。(语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础,因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘,激发学生进行联想补白,仿说句子,把语言文字训练落到实处。)
4、像巨人这样的表现,书上用了一个词语来形容,就叫什么?最后,巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊?
五、蚂蚁的努力
1、面对同样高的通天树,蚂蚁又是怎么说的呢?默读8-13自然段,用波浪线勾出蚂蚁说的话。蚂蚁说的话是,谁来读——
2、课件出示句子:反复读读这3句话,勾出重点词语,想一想,这是一只怎样的蚂蚁?
3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁?(板书:自信、坚定、勇敢)
4、同学们,现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁,选你最喜欢的一句,加上动作表情,读出自信、勇敢、不放弃。谁来读?读得好,我们就把掌声送给他!(评价语言:就这句,谁能更自信?)(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,让学生自读句子感受蚂蚁的精神,在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解,在个性化的感情朗读中,加深理解,获得思想启迪。)
5、小蚂蚁向上爬着,通天树太高了,想想他会遇到哪些困难呢?
A、大风把他刮下树来摔死!小蚂蚁的力量是多么弱小,他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬,他勇敢地说——(最后一句)
B、大雨会淋湿他,太阳会烤着他,他还是一步一步不停地爬,他坚定地说——(最后一句)
C、还有哪些困难?一天又一天,一月又一月,小蚂蚁遇到了一个又一个的困难,可他仍然一步一步不停地爬着,他自信地说——
6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁,你会对他说什么?(课标指出:语文教学要注重开发学生的创造潜能,因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题,为学生插上想象的翅膀,把语言训练和情感熏陶落到实处。)
课堂总结
1、我们相信,蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上,而巨人却永远不能——(引说)爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、体力,靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我们一起分角色来读读课文,感受小蚂蚁的勇敢、自信。课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。
第一组读巨人的话,你们就是故事中的——巨人。
第二组读白胡子爷爷的话,你们就是——白胡子爷爷。
第三、四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——
注意:边读边想象故事内容,加上动作、表情。全体起立,准备!(教学应以读为本,采用各种读的形式让学生充分地读,有目的、有层次地读,读出声、读出味、读出情,受到情感熏陶和思想教育,同时积累语言文字。)
3、最后,老师送你们一句话:(出示句子)宝剑锋从磨励出,梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思?
4、齐读句子。
蚂蚁爬教案 篇4
教学目标:
1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写,第4课蚂蚁教案。
2.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
3.借助文章,加深对生存、生命的认识。
教学重点难点:
教学目标中的第一、二点为重点,第三点为难点。
1.认真朗读文章三遍以上,并标画出描写蚂蚁的生动词语。
主要内容:
理解、分析文中对蚂蚁的生动描写;感受文章对生存、生命的深刻思考;理解感悟式的写法。
教学步骤:
一、学生朗读全文,积累词语。
二、整体把握文章(划分层次,明确主要内容)。
本文层次十分清晰,可分为两部分,如何划分?
请概括层意。
明确:第一层(对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写);第二层(由蚂蚁而引发的个人感悟)。
三、分析文章,理解感悟式写法。
1-5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段,想想这是只怎样的蚂蚁?
请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句,再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢?
(学生交流)明确:因为作者采用拟人化手法,生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。请选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受(词句品味)。
(可结合课后“词句品味与积累”,交流展示)。
(结合练习题一):文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?目的是什么?
(学生交流)明确:不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁,同时有一定的幽默感(如:义无反顾、重大判断等)
总结:像作者一样,采用拟人化的手法,赋予动物以人的情态、心理,你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现,教案《第4课蚂蚁教案》。但这必须建立在细心观察的基础上。
第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读6-9自然段,分析作者是如何感悟的,感悟的切入点是什么?
(学生交流)明确:(蚂蚁)凭借运气获得了饼干屑,就快乐得要晕过去,不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它,更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末--(联想)--(我)另一高度上面同样有一副眼光正在注视着“我”,主宰“我”的命运。
由上述可知,虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物,然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似,这说明了什么道理?
(学生交流)明确:往往自足于眼前的幸福,无法主宰自己的'命运。
从整个生物界来说,我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素,我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁!
蚂蚁爬教案 篇5
本文作者用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上了我的书桌,同经试探后,发现桌面上有一粒饼干屑,最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事,由此引发出了“蚂蚁的幸福是货真价实的”,“蚂蚁是最令人感动的动物”这样的慨叹。作者在感思蚂蚁的同时,也对自己的命运做了思考。文章充满了理趣,让人深思。全文在记叙的同时,运用了大量描写,并适时地议论突出主题。语言生动、形象、活泼,诙谐幽默。学习本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描写,感悟作者由蚂蚁所引发的感慨,同时还要学习这种感悟式的写作方法。
1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
2.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
3.借助文章,加深对生存、生命的认识。
1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
2.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
借助文章,加深对生存、生命的认识。
1.激情导入。生活中,我们往往较多关注我们个人自身,我们人类自身,对其他一些生物,特别是一些小生物关注探究的不够。假如你面前出现一只蚂蚁,为一粒饼干屑而奔忙,你会写些什么呢?是蚂蚁的勤劳,还是蚂蚁的渺小,还是生命力的顽强。其实,只要我们静下心来去观察它,定会有许多收益。让我们一起随南帆走近蚂蚁,去认识它,思考它
2.简介作者的生平与作品。南帆本名张帆,现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究,目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。
3.检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词,通过标音、注释来解决疑难、重点字词。本课生字词较多,重点字词如下:
4.整体把握文章。本文层次十分清晰,可分为两部分,如何划分?请概括层意。
明确:第1―5自然段为第一层次;第6―9自然段为第二层次。第一层对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写;第二层由蚂蚁而引发的个人感悟。
①第1―5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读第1、2、3、5四个自然段,想想这是只怎样的蚂蚁?
②请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句,再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢?
(学生交流)明确:因为作者采用拟人化手法,生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。
请选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受(词句品味)。(可结合课后“词句品味与积累”,交流展示。)
③结合练习题(一):文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?目的是什么?
(学生交流)明确:不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁,同时有一定的幽默感(如:义无反顾、重大判断等)。
总结:像作者一样,采用拟人化的手法,赋予动物以人的情态、心理,你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。
①第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读第6―9自然段,分析作者是如何感悟的,感悟的切入点是什么?
(学生交流)明确:(蚂蚁)凭借运气获得了饼干屑,就快乐得要晕过去,不知道上方就有一种怜悯的眼光在居高临下地观察它,更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末――(联想)――(我)另一高度上面同样有一种眼光正在注视着“我”,主宰“我”的命运。
②由上述可知,虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物,然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似,这说明了什么道理?
(学生交流)明确:往往自足于眼前的幸福,无法主宰自己的命运。从整个生物界来说,我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素,我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁!
③文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”,而不是说是令人感动的动物,为什么?
(学生交流)明确:从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情,而是一种怜悯和同情,不忍心伸手戳破它的快乐,而由蚂蚁联想到人类自己。
4请同学们想想,作者内心有怎样的感慨?
(自由发言)明确:对生命的悲悯、同情,对自足于眼前幸福的反思,对无法主宰自我生命的无奈,对生命意义的冷静思考等等。
根据平时的观察,选择你熟悉的一种动物,写一则生动的片段(200字左右)。
针对感悟式的`写法和对动物的生动描写,通过写作深化认识,学会运用。
①以四人为一小组,互阅习作,以训练中的两个要点为标准,推荐最优秀的写作片段一则。
②小组代表上台朗读习作,学生互相点评。
③教师总结,并让学生在原作上加以修正。
从《蚂蚁》一文可知,感悟式写法必须借助联想,同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福,无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上,找个契合点,由物及人进行联想,续写一段自己的感悟。
学生现场写作,在原文基础上续写一段感悟,学生代表交流展示,教师点评。
感悟还要有特殊性,不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力顽强等等,但作者却与众不同,由蚂蚁感悟“幸福”“命运”等问题,这是十分可贵的。同学们能否对自己的感悟再作思考,也力求与众不同,有一定高度?
(二)教学课件(积件)要求:
课件使用目的:让学生感受到蚂蚁形象,从而身临其境地体会作者描写的细致、准确、生动。
课件使用目的:让学生理解课文内容,体会作者所发出的感慨。
1.蚂蚁的图片。
2.作者简介及照片。
南帆,原名张帆,1957年生,福建福州人。1975年中学毕业下乡插队,1978年考取厦门大学中文系,1982年考取华东师范大学中文系研究生。1984年毕业后在福建省社会科学院文学研究所工作,现任福建社会科学院副院长兼文学研究所所长,福建师范大学特聘教授兼博士生导师。
南帆的学术研究视野开阔,除了关注中国现当代文学外,他还广泛涉猎一系列重要的文学理论问题,并且对电子文化、大众传播媒介展开研究。主要学术著作有《理解与感悟》《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》《文学的维度》《隐蔽的成规》《双重视域》《问题的挑战》等。
南帆在学术研究之余,也以符号学、精神分析学或社会学的眼光考察日常社会的种种景象,写作“智性散文”,出版有散文集《文明七巧板》《星空与植物》《叩访感觉》《追问往昔》等
一只可爱的蚂蚁爬上桌面,这仅仅引起了好奇。我开始观察它的行为举止。我拥有一个相当有利的观察高度。当然,蚂蚁的活动并不复杂:观察、试探、获得战利品,返回,仅此而已。
我是在打破自己优越感的那一瞬间出现了写作的冲动。我突然意识到,这个世界上不仅存在我与蚂蚁的高下相对。蚂蚁之下还有无数更为微小的生物,我的上方完全可能存在另一个看不见的巨人。我们可能都处于一个巨大的链条之中。作为链条之中两个渺小的环节,我与蚂蚁之间的差异并不重要。某种意义上,我无非是另一只蚂蚁。
当然,我不知道上方的那个巨人是谁,如同蚂蚁不知道我的存在。然而,我的内心存有敬畏。可以说,这篇小文章是内心敬畏的产物。
蚂蚁爬教案 篇6
教学目标:
1引导学生以多种方式观察蚂蚁,总结蚂蚁信息。
2引导学生了解蚂蚁的基本知识,如身体特征、生活习惯等。
三。引导学生在发现和观察的过程中发现问题、提出问题,培养学生自主合作的能力。
4引导学生珍惜生命,爱护小动物。
教学情感
1引导学生在**的学习过程中体验合作,并有与他人合作交流的意愿。
2引导学生体验蚂蚁秘密的乐趣,养成保护小动物的习惯。
教学准备
放大镜、糖水、奶糖、苹果、瘦肉精、大米、筷子和蚂蚁来自两地
教学过程
一、谜语引入课题(2分钟)
师:身小力不小,团结又勤劳;有时搬粮食,有时挖地道。
(大家猜猜这是什么动物啊?)
学生:蚂蚁
师:大家真聪明!蚂蚁是我们生活中常见的动物。你在那里见过他们?
学生:在树下、在墙角等。
老师:当你看到蚂蚁时,它们在做什么?大家想不想更多的了解蚂蚁?让我们在这节课上走进蚂蚁世界。
二、交流(15分钟)
老师:老师知道很多孩子上课前都整理了一些关于蚂蚁的小资料。那就把你的劳动成果和同组的小伙伴们一起分享一下吧。小组内进行交流
师:看大家在组内的交流真是热火朝天呀,想必收集到的资料是又多又有趣,谁愿意把你们的收获分享给每一位同学和老师我呢?
下面有请专家小组
老师的评价:**而华丽的展示给我们耳目一新的感觉,让我们再一次认识了我们的朋友——蚂蚁。谢谢你们的精彩展示。
(在这个过程中,老师和学生交流对蚂蚁的理解,为学生提出自己想知道的问题铺平道路。)
老师:看来我们班所有的学生都有一双善于发现的眼睛。让我们互相竖起大拇指,互相表扬!我们下课后很认真,了解一些关于蚂蚁的知识,真的发现了很多。
(学生提问,老师帮助筛选并在黑板上写字:1外部形式2与蚂蚁相处3饮食习惯)
三、**验证(18分钟)
老师:我们知道我们必须为研究蚂蚁做好充分的准备。老师给你准备了一些材料。下面就请各组讨论一下,你们组准备研究哪一个问题,怎样来研究?
学生讨论要研究的问题。
师:哪个组来说一说?
学生:我们小组要学习的是
师:为什么呢?
学生:因为我们组觉得……
师:大家的问题和想法都很有深度。现在请选择合适的材料并在小组中讨论研究。别忘了及时记录你的发现。
(****《小蚂蚁》,老师并下去指导)
预设:1外部形态。用放大镜观察并通过绘图清楚地显示出来。
2不同蚂蚁的相处情况。
(1) 把两个在不同地点捕获的蚂蚁放在一起,观察它们在各各方面的反映。
(2)再多放几只试试,注意使数量不等。
(带上头饰,展示他们的反映和行为)
3蚂蚁的食性。把苹果、大米、糖、死虫等物品放在一群蚂蚁周围,看看过去什么食物最能吸引蚂蚁。
(带上头饰,展示他们的反映和行为)
各小组汇报研究结果,教师把各组的结果汇总板书。
四、小结(5分钟)
师:这节课我们观察了蚂蚁的这些方面,实际上还有许多值得我们研究的地方,这就要求我们不断的去观察,不断的去研究。嗯,铃响了。一定是蚂蚁妈妈在找它们。
我们唱首歌把它们送回家吧。**歌曲《蚂蚁》,学生齐唱。
蚂蚁爬教案 篇7
活动目标:
1、通过观察、探索、讨论了解蚂蚁的外形特征和生活习性。
2、培养幼儿的观察和探究能力。
3、通过活动使幼儿懂得爱护小动物。
教学准备:
蚂蚁图片、资料、笔
活动过程:
一、出示蚂蚁图片,引导幼儿观察。
小朋友,看看这是谁呀?(蚂蚁)
请你说一说蚂蚁是什么样子的?
1、幼儿回答。
2、教师引导幼儿认识蚂蚁的外形特点。
提问:蚂蚁的身体有几部分?
哪三部分?(头、胸、腹)
蚂蚁头上长得是什么?(一对触角、眼睛、嘴巴)
蚂蚁有几条腿?长在哪里?(请幼儿点数)
你见过什么颜色的蚂蚁?(棕色、黑色、白色、红色)
3、小结:原来小蚂蚁由头、胸、腹组成,头上长着一对触角,一双眼睛和嘴巴,身上长着六条腿,蚂蚁还有不同颜色。
二、通过观看图片,了解蚂蚁的生活习性。
1、蚂蚁的食性。
你知道蚂蚁喜欢吃什么吗?(只要能吃的它都要吃)
2、触角的作用。
你知道蚂蚁的触角有什么用吗?(教师讲解)
3、蚂蚁如何找到回家的路。
蚂蚁喜欢在外面找东西吃,走了好远好远,你们想想它们怎样才能找到自己的家呢?
小结:哦!蚂蚁有一种特殊的本领,每次蚂蚁离开自己的家去外面找食物的时候都会放一种气体叫“信息素”,所以不管蚂蚁离自己的家有多远它们都能随着气味找到自己的家。
4、蚂蚁的家
刚才我们知道了蚂蚁能闻着气味回到自己的家,我们一起来看看蚂蚁的家。
5.蚂蚁的分工。
蚂蚁的家真大呀!那你们知道蚂蚁的家里有谁吗?它们分别是
蚁后:负责产卵雌蚁:具有圣旨能力雄蚁:男性
工蚁:照顾蚂蚁,找食物兵蚁:保护蚁后的安全。幼虫:没有长大的蚂蚁。
4、蚂蚁的作用
小朋友知道了蚂蚁大大的家族,那你知道蚂蚁的用处吗?
1.)药用,可以治病
2)预报天气,下雨时蚂蚁常搬家到高处
3)清理环境:搬走我们丢弃的食物、碎渣、昆虫尸体等。
4)可以松土:让花草树木更容易扎根生长。
5)保护蚂蚁。
蚂蚁的作用很大,我们人类能不能伤害它们?我们要怎么做呢?
三、活动延伸
通过观察,小朋友知道了蚂蚁分为几个部分?
头上长了什么?
有几条腿?长在哪里?
请小朋友用你观察到的,给蚂蚁画上触角、和腿。
蚂蚁爬教案 篇8
一、激趣导入
师:同学们,今天老师给你们带来了两位大家非常熟悉的好朋友,听,它来了!(师播放音乐《小鲤鱼吐泡泡》)
(生跟唱)
师:谁能说说小鲤鱼泡泡给你留下了什么样的印象吗?
生1:泡泡很勇敢。
生2:泡泡为了找到龙鳞,经历了很多困难,但都不害怕,努力向前进。
师:同学们说的真好,我带来的另一位朋友也和泡泡一样,有着令人佩服的品质它就是——(师板书:蚂蚁)
读,你发现了什么?
生:我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。
师:蚂蚁是什么类的动物?
生:昆虫。
师:昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。
(板书上天的)
齐读课题:上天的蚂蚁
二、初读课文、识字学词。
1、自由读书,自己解决不认识的字,难读的句子多读几遍。
(学生自由读书。)
2、自己指认生字表上的生字,组词。
三、随文识字,理解课文
1、学习第1、2段。
请看黑板上的通天树
师:这是一棵什么树?从哪儿知道的?
生:通天树。从课文第2段知道的。
师:自由读一读。
师读:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树干往上爬,往上爬,就能爬到天上去。”
生:我发现了你漏了一个词“一直”。
师:“一直”什么意思?漏掉这个词行不行?
生:“一直”就是“永远不停下”,漏掉这个词,树就不高了。
师:好,老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
你还能从哪些语句中看出这棵树很高呢?
生交流汇报。师相机学习重点词语,并将词卡贴在黑板上。
云霄
什么意思?看图黑板或书中插图理解。
仰望
做个动作,向高处看就是“仰望”。
身材魁伟
谁可以说是身材魁伟?(巨人)还可以用哪个词来说?生:身强力壮。读:身强力壮 身材魁伟
2、学习3—7自然段。
巨人怎么做的?自己读3—7段,看看巨人是怎么说怎么做的?
学生自由读书。
指名读书,师:如果能想象着加上动作和表情读就更好了。
再指名读书,师:爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他?
生:你再试一试,也许能爬上去。
生:你勇敢点,再试一试,也许能爬上去。
生:你这么有力气,快试一试吧。
蚂蚁爬教案 篇9
教学目标:
1.通过对封面的观察,推测故事的主要人物,产生阅读图书的兴趣。
2.通过观察蚂蚁的表情与身体姿势,了解故事情节的变化和内容。
3.培养孩子的想象力,感受蚂蚁的智慧。
4.通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
5.萌发对文学作品的兴趣。
2.蚂蚁和西瓜的小书若干。
2.今天范老师给小朋友带来了几张有趣的图片,我们一起来看一看。提问:图上有什么?他们发现了什么?(蚂蚁和西瓜)
1 . 他们找到一块大西瓜,他们的心情怎么样呢?找到的是一块什么样的西瓜?(很开心,开心的都跳起来了,是一块红红的,大大的,有好多汁的西瓜)
(3)那怎么办呢?(把它带回家)蚂蚁是怎么做的?(一只蚂蚁推,两只蚂蚁一起推,四只蚂蚁一起推)
3 . 蚂蚁跑到城堡里去搬救兵!
4 . 出示蚂蚁城堡图。提问:咦,蚂蚁城堡里的蚂蚁都在干什么呀?请幼儿仔细认真的观察一下,注意观察时要按照一定的顺序,并说一说。
5 . 小蚂蚁也到了,我们来听听它是怎么喊的?(喂,我在草地上发现好东西啦)
6 . 他们跑出去看到这么一块大西瓜,心情怎么样?他们应该如何搬回家呢?请你帮他想个好办法?(请幼儿和你身边的好朋友讨论下,帮助小蚂蚁想个好办法)
7 . 我们一起来看看蚂蚁们是怎么做的?(一起推,用杠杆撬,)可是西瓜还是纹丝不动。(用铲子挖,用吊桶运)
8 . 家里都装满了,可是西瓜还剩下很多,他们商量把剩下的吃完(吃的饱饱的,都躺在地上休息呢)
9 . 图片都看完了,范老师将这些图片编成了一个故事,请你完整的欣赏。欣赏时,请你想想蚂蚁把西瓜皮做成了什么?
范老师也给小朋友们准备了故事书,请你两人合作看一本,边看边给你的好朋友说说这个故事。故事书要从封面开始一页一页往下翻,和你的同伴讲完,你可以讲给后面的客人老师听一听。
教学反思:
本节语言课,由于多次改动故事情节,因此,上课时,PPT细节上面有点小问题,故事画面,情节都很吸引小朋友的眼球。小朋友的学习积极性也很高。上课时,有点紧张,因此,在有些语句方面,表现的不到位,未将本故事中的情节表现的淋漓尽致。
蚂蚁爬教案 篇10
1、请大家自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的字词想办法解决。
2、多种形式检查读准词、句。
A、师:孩子们,瞧,淘气的生字词宝宝都迫不及待地跑出来想和大家见面了,谁来读读?(鼓励、连连告退、自信、云霄、好高哟)
B、师:下面这组词有点难读,谁来?(常常、充满、试一试、终于、酸)这组词除了“酸”是平舌外,其他变色的字都是翘舌音。【课件变色】(指导书空“常”、“试”)
C、师:第三组最难,谁来读?
树干:注意干是个多音字,还有一个读音,怎么组词?
抬头仰望——俯下身子:你发现什么?(“仰”和“俯”都有单人旁,都是人的动作;两个字是反义词)请大家“抬头仰望”,“俯下身子”。 (指导书空“抬”)
身材魁伟:你见过什么人身材魁伟?这位同学有没有身材魁伟?出示课件。文中还有一个描写巨人身材的词语是什么?【点击出示“身强力壮”】
3、生齐读所有词语。
4、长句、难读句子的训练。
【设计意图】:二年级识字是重点,此环节的识字教学,有面有点,根据每个词语的特点,采取灵活多样的方法,或随文,或借助多媒体课件,或动作演示,充分调动学生自主识字的主动性和积极性,引导学生自主轻松地掌握字词的音、形、义。