维生素课件10篇。
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维生素课件【篇1】
教学目标
1.知道蛋白质、维生素都是有机化合物,知道蛋白质的组成元素;
2.了解蛋白质和氨基酸的关系,知道蛋白质是分子结构复杂的高分子化合物,通过简单实验了解蛋白质的一些性质特征;
3.了解蛋白质的营养作用,知道人们熟知的几种维生素的名称、来源和作用、从哪些食物中可以摄入蛋白质的维生素教学重点1.蛋白质与氨基酸的关系;
2.蛋白质的性质;
3.蛋白质、维生素与人类健康的关系。
教学难点:蛋白质的性质;
教学准备:多媒体
探究实验:
1.探究蛋白质的一些性质;
2.鉴别棉布及羊毛材料
知识整理:
一、蛋白质
1.蛋白质的存在:人体及动物的肌肉、血液、毛发和各种酶中,
富含蛋白质的'食品有肉、鱼、牛奶、豆类及豆制品(如豆腐)、虾、酱油等。
2.蛋白质的作用:是人体必需的重要营养成分之一,是构成人体细胞的基础物质。
没有蛋白质就没有生命。
如果蛋白质摄入量不足,会使人生长发育迟缓、体重减轻、发生贫血。
3.蛋白质与氨基酸的关系:
蛋白质的组成元素主要是碳(C)、氢(H)、氧(O)、氮(N)等。
食物中的蛋白质在胃、肠中的酶及体内水的作用下,逐步分解,生成可被小肠吸收的氨基酸。氨基酸被人体吸收,再重新结合成人体所需的各种蛋白质。一部分蛋白质和氨基酸在体内的新陈代谢过程中,会生成含氮的尿素等物质。
味精的主要成分为谷氨酸钠,松花蛋(皮蛋)表面的松花即谷氨酸钠。
4.蛋白质的一些性质:
加入试剂水饱和硫酸铵溶液加热乙酸铅溶液浓硝酸
取1支试管,加入一定量的蛋白质滴入如右一些试剂,观察现象。呈半透明状白色沉淀白色沉淀白色沉淀黄色凝聚物
再继续添加一定量水——呈半透明状无明显变化无明显变化无明显变化
物理变化or化学变化——物理过程化学变化化学变化化学变化
结论:蛋白质在盐溶液中,其溶解性变小,该过程又称为盐析,属于物理变化。蛋白质在受热或者遇到浓硝酸、重金属盐(如铜盐、铅盐、钡盐、汞盐)等化学物质后,会发生变性,失去原有的生理功能,是化学变化。除此之外,蛋白质遇到70%酒精溶液及甲醛等也会发生化学变化而变质。
注意:人如果重金属中毒后,应该立即食用鸡蛋清或牛奶来解毒。
在许多食品中,都容易霉变,注意,该类物品发生霉变后,能产生一种毒性较大的物质——黄曲霉素。故,在日常生活中,不要食用霉变的食品。
实验内容:鉴别棉线、羊毛线、化纤
实验方法:取样,点燃后,观察现象。
实验现象:棉线燃烧后,没有气味,产生灰烬松脆。
羊毛线燃烧后,产生一股烧焦羽毛的气味,产生的灰烬松脆;
化纤燃烧后,没有气味,燃烧剩余物产生熔球现象,较硬。
因此,我们在日常生活中,可以利用该方法进行简单的鉴别。
二、维生素
1.富含维生素的食品及制剂:蔬菜、水果、鱼肝油、复合维生素含片等。
2.维生素的作用:保证人的正常发育,促进机体的新陈代谢。
3.维生素的来源:人体所需的大部分维生素不能在体内合成,必须从食物中摄取。故不能偏食
4.维生素的组成:维生素是分子组成和结构都较为复杂的有机物。
5.认识某些维生素
(1)溶解性:维生素A微溶于水,维生素D不溶于水,但都易溶于油脂,故其制剂都是油状的。维生素B、C能溶于水。但加热时均易受到破坏,VC在碱性情况下也容易受破坏。
(2)某些维生素的作用及存在
维生素A:维持正常的视觉反应及骨骼发育,存在于鱼肝油、肝脏、水果中等。
维生素C:又称抗败血酸。具有酸性及还原性。与血液凝固有密切关系,主要存在于水果中。维生素C具有酸性和还原性。故能使高锰酸钾溶液褪色。
维生素D:可促进钙质的吸收而使骨质钙化,维持正常的骨骼,存在于鱼肝油、牛奶、蛋板书设计教学反思
维生素课件【篇2】
一、揭示课题,复习导入
同学们,今天我们继续学习第17课《维生素C的故事》。老师带来一组词语,谁来读一读
艰苦危险
缺乏适量
拖累坏血病
乘风破浪浑身无力
蓬头垢面噙着眼泪
起死回生不治而愈
你能选择其中的一个,联系课文内容说一句话吗?
通过上一节课的学习,同学们对课文内容已经有了一定的了解,谁来说说课文的大意?
二、学习课文第二小节
1、出示“海上凶神”谁来读这个词。
2、这是一种怎么样的病呢?谁来读课文的第二小节。先是)……(接着)……(然后)……是啊,一个活生生的船员就因此而失去了生命,这是多么可怕啊!
3、谁来读好这个词“海上凶神”(听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀!
4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕?不光…而且最可怕
看来这不但是一种怪病,还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”
2艰苦体现在哪里?只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么?
三、学习课文3-6小节
1有一次,哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久,“海上凶神”又悄悄降临了。可这一次,船员们却奇迹地活了下来,这到底是什么原因呢?今天,就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。
2请同学们自由朗读课文3-6小节,一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。(学生读、画)学生交流,教师出示词语。(十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜)。
①哥伦布的心情为什么十分沉重?请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。
(抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半,就有十几个船员病倒了,随着航行的继续,会有更多的人因患上这种怪病而倒下,哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败,心情而显得十分沉重。)
(更何况,这是发生在什么地方?大海!是啊,周围是一望无际的大海,无人能救,无药可医,哥伦布的心情怎能不沉重呢?谁来读好这段话,读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情)
让我们一起来读这段话,一起来体会哥伦布此刻的心情。
②俗话说男儿有泪不轻弹,然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢?(出示)
你从这段话中读懂了什么?
(留下来意味着什么?死亡!从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队,宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了,谁来读一读这段话。)
对于这种看似残忍的做法,为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头,同意了呢?当时还有别的做法吗?没有为什么?1、因为周围茫茫的一片海水,无法医治。2、如果不留下,很可能会使大家都会传染上这种怪病,航行无法完成,后果不堪设想。)
(正是为了其他船员的安全,为了航海任务的完成,哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻,哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界,来读好这段话。)
③出示:船队慢慢地离开了船员所在的荒岛,哥伦布站在船头望着那些病重船员,心里想~~~
★多好的船员呀,可是他们即将离开这个人世,痛苦地死去,多么可惜呀!心痛不已★多好的船员呀,多么高尚的船员呀!在生死关头能以大局为重,舍己为人,多么感人呀!感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他们带在身边,就只有眼睁睁地看着他们一个个死去,有可能会使更多的船员染病身亡,会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了,但除此而外,还能有什么办法呀?这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已
④教师引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于……,船离那些重病船员所在的荒岛……,哥伦布的心情也……。船队胜利返航,这是一件多么令人雀跃的事情阿!可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重?(因为次次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的,付出的代价太大了。)
此刻,哥伦布站在船头,面对着越来越近的荒岛,他心里会想些什么呢?(船员已经死亡)是啊,虽然胜利返航了,但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛,所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话——齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。
⑤正在这时发,奇迹出现了。教师引读:只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹,真是又惊又喜!哥伦布惊的是什么?喜的是什么?(原以为船员们都死了,可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上,非常高兴)怎能不激动万分啊!
6你能读好这两句话吗?出示这不是…他们还活着!
真是喜从天降,喜出望外,欣喜若狂啊!
7哥伦布又惊又喜地的问道:你们是怎么活下来的?船员们回答(引读)
留着的食物是指什么?(黑面包和咸鱼)而现在他们吃的是什么?(野果子)
由于吃的食物的不同,使原本面临死亡的船员们重新存活了下来,这简直就是一个奇迹,让我们一起有感情地再来读一读这段话。
四、学习课文7-8小节
1船员死而复生,人们都沉浸在喜悦中,哥伦布不光喜悦,他的心头还萦绕着一个问题,是什么呢?他真是个爱思考的人呀!他不但认真思考,还作出了大胆的推测,出示:“难道秘密在野果子里面?”哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。
2从这句话中你读懂了什么?抓住一…就…表现哥伦布的急不可待
3引读后来经过研究,人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素C的物质,正是维生素C救了那些船员的生命。
原来船员们吃的是什么,结果怎样?
现在船员们吃的是什么,结果怎样?
4、奥秘终于被我们揭穿了,原来起死回生的灵丹妙药就是(维生素C)。
5、引读第八小节。你们读懂了吗?出示判断,老师要考考大家了!
6同学们对课文的理解非常到位,老师奖励给大家一个知识小锦囊。出示
五、总结全文,揭示中心
1、同学们,这就是维生素C的故事,学了全文后,你有什么想要说的吗?(从发现维生素C的过程中,给予了你哪些启示?)
(板书:细心观察反复研究)
2、是啊,《维生素C的故事》给了我们很多的启示。我们在平常的生活中,应该细心观察,反复研究,这样才会获得更多的知识。
六、拓展《华佗和麻沸散》发明创造靠的是什么?
小结,同学们任何一种新的发明都是在多问几个为什么,并且在此基础上反复研究后得出的。希望你们在以后的学习、生活中养成善于观察、乐于思考、勤于研究的好习惯,那么不久的将来,你们中也会出现中国的牛顿、爱迪生。
七、作业设计:
1、有感情地朗读课文
2回家后把《维生素C的故事》复述给你的父母听。
维生素课件【篇3】
课时目标
1、初读课文,整体感知课文,理清课文条理,了解人们发现维生素C的经过。
2、学习并掌握本课的生字新词。
教学过程:
一、揭示课题
1、简介维生素C。
同学们,在预习课文的时候,你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素C的发现,还有一个感人的故事。今天,我们就回到16世纪,了解维生素被发现的经过。
二、初读课文
1、自读课文,要求:读准生字,理解新词,读通课文。
2、检查字词掌握情况。
(1)出示生字新词,指名认读,齐读。
(2)指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。
(3)理解了哪些新词,还有什么不理解的。
3、自读课文,要求:正确、流利。
三、再读课文,理清顺序
1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家,他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险,为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会,他帮助人们发现了维生素C,这是怎么回事?请大家读课文。
2、学生自读思考。
3、指名说说维生素C被发现的经过。
(“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C)
四、学习课文1、2自然段
1、指名读第1自然段,思考:这一自然段告诉我们什么?
2、指名反馈。(故事的时、地、人和事)
3、16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客,人们把它称为“海上凶神”,人们为什么这么称呼这种疾病泥?请大家读读第2自然段。
3、读后讨论。
4、指导朗读。
5、现在人们已经知道,其实 种怪病就是坏血病,是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢?
(因为长期在船上生活,吃的是黑面包和咸鱼,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,这就导致了船员体内严重缺少维生素C。)
6、小结:仅仅是因为缺少维生素C,不知有多少船员葬身于茫茫大海,真是太可悲了。
五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
3、把人们发现维生素C的经过说给别人听。
维生素课件【篇4】
教学内容:
深入文本,精读课文。
教学目标:
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解维生素C被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要性。
3.了解航海过程的艰苦与危险,体会“海上凶神”的可怕。
4.了解第二自然段“总—分”的构段方式。
教学重难点:
1.了解航海过程的艰苦与危险,体会“海上凶神”的可怕。
2.了解第二自然段“总—分”的构段方式。
教学准备:
多媒体课件
一、揭示课题,复习导入。
1.同学们,今天我们继续学习第18课《维生素C的故事》,齐读课题。请同学们拿出默写本,听写词语。
带领海上凶神
路程沉重
拖累尸体
又惊又喜秘密
起死回生发现
(默写好之后同桌对照屏幕进行批阅)
2.通过上节课的学习,同学们对课文有了一定的了解,你能选择其中的几个词语,来说一说课文的主要内容吗?
(主要内容:哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病,不得不把得病的船员丢在荒岛。胜利返航时,哥伦布发现这些船员竟然还活着,原来他们是吃了荒岛上的野果子存活了下来。回到意大利,哥伦布把这个奇迹说给医生们听,后来经过研究,人们发现了维生素C)
3.其实这就是维生素C被发现的经过。16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。
二、体会心情,理解奇迹。
自由读3-6,找出反映哥伦布心情变化的有关词句,用笔划下来。
交流
1.为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢?默读3-6小节,想想哥伦布每一次心情变化的原因。
2.有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。
第3小节:指名读→交流→指导朗读
(1)十分沉重
①为什么船队刚出发不久,哥伦布的心情就十分沉重?
②此时此刻,哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容,可以联系老师提供的这些词语来想一想。
恐惧害怕(因为怪病象来无影的魔鬼一样,悄悄降临了,纠缠上了哥伦布的船队)
进退两难(船队航行不到一半的路程,回去船员也会死亡,是无功而返,继续前进,船员死在船上,会给探险带来很多的不便和麻烦。)
忧心忡忡(得病的人数很多,不是一个两个,而是十几个呢。)
茫然无助(四周都是茫茫的海水,没有更好更便利的条件为船员治病。)
指名读→交流→指导朗读
(2)噙着眼泪
①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候,教师范读第4小节,读完后问,噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的?(或哥伦布噙着的是怎样的眼泪)
感动:联系这个词语想想(点击出示不拖累)哥伦布被船员的什么品质所感动?(识大体,顾大局,舍己为公,自我牺牲的精神)谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语,指名读。
②无可奈何:哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴,情同手足的好兄弟吗?那此时哥伦布的心情还是怎样的?(无可奈何别无良策自责惭愧不忍心舍不得)
③生死离别之时,哥伦布噙着的是感动的泪,自责的泪,别无良策的泪啊!他内心有千言万语,都包含在这个省略号里面了,请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么?(我一定会把你们的尸体运回家乡,我会派人照顾好你们的父母妻儿,是我拖累了你们啊!)船员要死了,他们最不放心的是什么?
第5小节:默读→交流→指导朗读
(3)越来越沉重
①荒岛一别,几个月过去了,哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻,探险终于成功了,凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦,心情反而越来越沉重呢?
学生交流:成功的代价太大了,不仅仅是金钱时间精力,还有十几个船员的生命。运尸体的心情,心理充塞着巨大的悲哀。
②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢?
悲伤,哀伤,再想比悲伤更沉重的是什么心情?悲痛悲痛欲绝悲痛万分心如刀割伤心欲绝
第6小节:范读→交流→指导朗读
(4)又惊又喜
①刚刚还是悲痛万分的哥伦布,心情瞬间就发生了天翻地覆的变化,变得又惊又喜了,从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样?(既惊讶又高兴欣喜,既大吃一惊又欣喜若狂)
②令哥伦布欣喜若狂的是什么?(船员们活着)活得怎样(很健康)从哪个词语看出来的(狂奔)为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康(以前浑身无力,走不动路,从狂奔看出他们不仅会走路,而且很有力,身体已经康复了,)
当哥伦布确定狂奔过来的是船员时,心中是多么欣喜激动兴奋啊,谁愿意来读这两句话(这不是那些船员吗?他们还活着)读出哥伦布的欣喜若狂。指名读,评价,再指名读,我们一起读。
③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢?
交流:(哥伦布不知道他们是怎么活下来的,哥伦布本来认为他们是必死无疑的,而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹,让人感到不可思议,难以置信,出乎预料。)(板书:起死回生)
指导朗读:看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊,不可思议,你能读好这个问句吗?指名读,评价。一起读,现在你能通过朗读这段文字,来表现哥伦布强烈的惊喜吗?
④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员,来回答哥伦布的疑问呢?愿意的同学一起读船员的话。
⑤如果你是船员,能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗?(对照插图) (三)品读课文6—8自然段
1.可是奇迹出现了,这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。
2.指名反馈。
3.船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示:难道秘密在野果子里面?
(1)指导朗读。(读出疑问语气)
(2)改为陈述句。
4.到底是什么原因呢?读课文7、8自然段。
5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。
小结:是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
6.指导学生有感情地朗读课文。
三、总结课文
1.读了全文,你有什么想说的吗?(学生可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮食。)
2.总结:是啊,《维生素C的故事》给了我们很多的启示,不仅有饮食习惯方面的,还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。
板书设计:
18维生素C的故事
艰苦只能吃……
危险“海上凶神”
维生素课件【篇5】
我,天蝎女,考入本市的一所大学读书。别说每周回一次家,就是平时懒得上课,我都可以随时“逃窜”回家。衣服不愿意洗的,我可以带回家洗;学校的饭菜吃腻了,我可以回家赖上几天。高中时候的朋友也留在了本市,平时出来一起逛逛街,吃吃饭,日子过得也还算自在。我的朋友并不多,生活交际的范围也很小,主要是我不太习惯和陌生人打交道。
某年的5月1日,放假的前一天,我接到了妈妈的电话,说带上我和几个朋友,一起开车去Z市玩。于是我从学校赶回家里收拾行装,准备晚上出发。我的老家就在Z市,那是一座很干净的城市,有着所有人喜欢的阳光、大海和沙滩,就连空气里都夹杂着清凉的味道。我光着脚走在白色的沙滩上,远处的山上雾气弥漫。我那时并不知道,就在不远处,会有一个让我深爱的男孩。那时的你在干什么呢,苏锐?
回到家后,我无意中在网上找到Z市的某所军事院校的网址,怀着对Z市的眷念,怀着对军校的好奇,我点开了这个网页,于是,找到了他的QQ。我加了他,他却不怎么相信我,连名字都不愿意告诉我,我隔着电脑屏幕都能感觉到他怀疑的目光。“朋友,我觉得做人得厚道啊,不带你这么玩的。连名字都是秘密,还让不让人活了。“喂,我都告诉你我叫什么了,你这藏着掖着的,不觉得不公平啊。一个名字而已,我能拿来卖钱吗?就算我是特务,我也不会千里迢迢过来问你叫什么啊。“还有,你见过像我这样的奸细吗?”他被我缠得不行了,终于开了口:“苏锐,我叫苏锐。”他喜欢叫我“小姑娘”这个家伙的保密意识,让我一度很为恼火。我不知道该怎么跟他解释,其实我加他没有别的意思,只是一时兴起的小念头。但是很明显的,他还是不怎么相信我,无论我怎么跟他说,他都觉得我是有预谋的,而且图谋不轨。
维生素课件【篇6】
教学内容:指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容,总结全文。
教学过程:
一、复习导入
二、认识怪病:
远航探险的时候,最可怕的就是遇上一种怪病,谁能向大家介绍一下这种怪病。
2、学生快速默读课文,寻找答案。
名字(症状:用先接着然后介绍清楚,听了症状的介绍让人感到这种病很厉害,让人闻而生畏,就像遇到了海上的凶神恶煞一样。(4)治疗方法
三、体会心情,理解奇迹。
过渡:怪病虽然可怕。但它阻挡不了航海家探险的脚步。就让我们走近哥伦布,感受他的内心变化。
(一)自由读3-6,找出反映哥伦布心情变化的有关词句,用笔划下来。
(二)交流1、交流,你找到了哪些词句,指名说。
2、你能用首先……接着……然后……最后……来说一说哥伦布的心情是怎样变化的吗?
(三)体会哥伦布心情变化的原因,有感情地朗读课文
1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢?默读3-6小节,想想哥伦布每一次心情变化的原因。
2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。第3小节:指名读→交流→指导朗读
(1)十分沉重
①为什么船队刚出发不久,哥伦布的心情就十分沉重?
②此时此刻,哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容,可以联系老师提供的这些词语来想一想。恐惧害怕(因为怪病象来无影的魔鬼一样,悄悄降临了,纠缠上了哥伦布的船队)进退两难(船队航行不到一半的路程,回去船员也会死亡,是无功而返,继续前进,船员死在船上,会给探险带来很多的不便和麻烦。)忧心忡忡(得病的人数很多,不是一个两个,而是十几个呢。)茫然无助(四周都是茫茫的海水,没有更好更便利的条件为船员治病。)
③是啊,这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助,谁能把这种十分沉重的心情读出来,指名读,评价。齐读。
第4小节:指名读→交流→指导朗读
(2)噙着眼泪
①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候,教师范读第感动:联系这个词语想想(点击出示不拖累)哥伦布被船员的什么品质所感动?(识大体,顾大局,舍己为公,自我牺牲的精神)谁愿意再来读一读船员们令人感动的.真诚话语,指名读。
②无可奈何:哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴,情同手足的好兄弟吗?那此时哥伦布的心情还是怎样的?(无可奈何、别无良策、自责、惭愧、不忍心、舍不得)
③生死离别之时,哥伦布噙着的是感动的泪,自责的泪,别无良策的泪啊!他内心有千言万语,都包含在这个省略号里面了,请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么?(我一定会把你们的尸体运回家乡,我会派人照顾好你们的父母妻儿,是我拖累了你们啊!)船员要死了,他们最不放心的是什么?
第5小节:默读→交流→指导朗读
(3)越来越沉重
①荒岛一别,几个月过去了,哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻,探险终于成功了,凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦,心情反而越来越沉重呢?学生交流:成功的代价太大了,不仅仅是金钱时间精力,还有十几个船员的生命。运尸体的心情,心理充塞着巨大的悲哀。
②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢?悲伤,哀伤,再想比悲伤更沉重的是什么心情?悲痛、悲痛欲绝、悲痛万分、心如刀割、伤心欲绝。
第6小节:范读→交流→指导朗读
(4)又惊又喜
①刚刚还是悲痛万分的哥伦布,心情瞬间就发生了天翻地覆的变化,变得又惊又喜了,从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样?(既惊讶又高兴欣喜,既大吃一惊又欣喜若狂)
②令哥伦布欣喜若狂的是什么?(船员们活着)活得怎样(很健康)从哪个词语看出来的(狂奔)为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康(以前浑身无力,走不动路,从狂奔看出他们不仅会走路,而且很有力,身体已经康复了,)当哥伦布确定狂奔过来的是船员时,心中是多么欣喜激动兴奋啊,谁愿意来读这两句话(这不是那些船员吗?他们还活着)读出哥伦布的欣喜若狂。指名读,评价,再指名读,我们一起读。
③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢?交流:(哥伦布不知道他们是怎么活下来的,哥伦布本来认为他们是必死无疑的,而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹,让人感到不可思议,难以置信,出乎预料。)(板书:起死回生)指导朗读:看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊,不可思议,你能读好这个问句吗?(出示:你们是怎么活下来的?)指名读,评价。一起读现在你能通过朗读这段文字,来表现哥伦布强烈的惊喜吗?
④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员,来回答哥伦布的疑问呢?愿意的同学一起读船员的话。⑤如果你是船员,能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗?(对照插图)
四、感悟道理,了解知识。
船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。哥伦布回到意大利,他要把这个奇迹讲给国王听,讲给记者听,可是他先讲给谁听的呢?
①指名读这段文字(第从哥伦布的想法和做法中你体会到什么?(哥伦布碰到奇怪的现象有敏锐的觉察力,会思考,会提出有研究价值的问题,敢于大胆猜测,想搞个水落石出,他急于揭开秘密,急不可待,刻不容缓,便于以后继续航海。)
②难道秘密在野果子里面?这个问号在问谁?学到这里,老师想到了这些话(投影出示,读一读)(如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。)(提出一个问题比解决一个问题更重要。)
③医生们经过长期研究,终于野果子里面的秘密,那就是------维生素C。第8两小节读一读,你知道了关于VC的什么知识?看投影介绍,随着医学的发展,VC不仅可以治疗坏血病,还做成了保健品,面膜,精华液,广泛地运用到了医疗保健美容行业,VC的发现,使人类的文明史又向前迈进了一步
五、课堂总结
1、这篇课文写了维生素C的发现经过。维生素C的发现,使船员们摆脱了可怕的“海上凶神”,给航海事业带来美好的前景。如果你是一位航海人员,你想感谢谁?
2、学了这篇课文,如果你以后碰到奇怪的现象,你会怎么做?
实践,往往就会有新的发现,给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察,乐于思考、勤于研究的好习惯,那么,在不久的将来,你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。老师相信,也期待着……
六、布置作业,课外拓展
1、说一说:维生素C被人们的发现经过,说给你最喜欢的人听
2、读一读:因偶然事件而产生发明的小故事
3、写一写:把你的发现与大家分享
板书设计17
维生素C的故事
发现十分沉重
噙着眼泪
维生素课件【篇7】
一、说教材
苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的,前两篇是让学生体会对待科学的态度,后两篇是让学生懂得对待科学的方法,《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文,这是一则富有情趣、生动感人的科普故事,文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过,给人以科学知识的教育,而且以生动的情节让人感触颇深。
课文共8个自然段,第1-2自然段是故事的开端,讲哥伦布带领船队航海探险时,最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病;第3-6自然段是故事的发展,讲的是一次航行中,留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹;第7-8自然段是故事的结局,讲正是野果子里的维生素C救了船员的命,并交代了维生素C对人体的重要作用。
课文的语言平实、浅显、流畅,叙述有条有理,通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开,突出了奇迹的描写,显得重点突出,结构严谨,层次清晰。心理描写,切至动人,担忧——感动——悲伤——惊喜,犹如波浪起伏,一波三折,跌宕起伏,耐人寻味。
二、确定目标
为了顺利完成本课教学,我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识、写,正确流利地朗读课文,理清文章脉络,下面我重点说说第二课时的教学目标。
根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度,结合本篇课文的内容,针对中年级学生语文学习的特点,我确定了本篇课文的教学目标。
1、能有感情地朗读课文,凭借语言文字,说出哥伦布情感发生的变化和原因;能运用文中的语言,或自己的语言复述故事,说说维生素C被人们发现的经过,了解维生素C对人体的作用。
2、朗读中感受体验哥伦布的心情,朗读交流中积累一些描写心情的词语,朗读中理解奇迹,知道维生素C发现的经过。
3、通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
三、说教学重难点
教学重点:了解维生素C被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要性。
教学难点:了解维生素C的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
四、说教学过程
为了完成教学目标,突出重点、突破难点,我将教学分为以下几块:
一、复习导入
让学生先从整体入手,引导学生回忆课文的主要内容,让学生用小标题的形式,说说故事的开端、发展、结局,也就是VC的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。
二、认识“怪病”
让学生在阅读第一部分内容的基础上,具体介绍怪病,引导学生说出怪病的得病原因,症状等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说:怪病虽然可怕,但它阻挡不了航海家远航探险的脚步,这节课就让我们走近哥伦布,跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语,意在激发学生的阅读期待,以达到“未成曲调先有情”的效果,为新课的学习奠定好基础。
三、体会心情
这一板块是学习课文3-6自然段,我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读,边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句,接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节,读后交流哥伦布心情变化的原因,在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡,进退两难,又茫然无助的复杂心情;体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动,又自可奈何别无良策;体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝,悲痛欲绝的沉重心情;体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。
四、感悟道理
这一板块也是以读为主,读远航结束时哥伦布的想法和做法,谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情,结合几句名人名言,从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多问几个为什么,提出有价值的问题,问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究,终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理,让学生读一读,说一说你从研究成果中你了解了维生素C的哪些知识。
五、作业和课外拓展
设计了三项作业,第一项作业的目的是让学生复述课文,二、三两项是为了增加学生的阅读量,培养学生观察大自然的兴趣,在观察中学会思考,学会发现。
维生素课件【篇8】
一、分步揭题,激发兴趣。
1、板书:维生素学生朗读:你了解它吗?
2、再板书C,学生连读“维生素C”,有谁能为大家说说你对它的了解?
在500多年前,世界上并没有这个词,也就是说,人们并不知道它的存在,于是发生了许多惊心动魄的故事。今天,我们就来读一个“维生素C的故事”(板书完整的课题)
3、学生读题。你想从文章中了解到什么?
过渡:现在,你就带着你的好奇,大声、自由地读课文,同时为你的可爱的问题寻找答案。
【设计意图:采用分步揭示课题的方法,让学生对维生素C有一定的了解,然后读课题质疑,激发读文兴趣。】
二、初读课文,整体感知。
在这个故事中,你了解到了什么?
三、再读课文,扫清障碍。
1、布置自读要求:
(1)读准字音,遇到不认识的生字就去读读课后的拼音,遇到难读的地方就多读几遍,划出你不理解的词语。
(2)标上自然段序号。
(3)看清每句话,把课文读正确。
2、检查生词情况:
(1)出示第一组词语:艰苦、危险、缺乏、适量、
指名读,正音,集体读。
你在文中哪些语句中分别读到了它们?找出来读读。
你能说说它们的近义词或反义词吗?
你能找到文中的相关语句来解释它们中的某一个词吗?
(2)出示第二组词语:乘风破浪、浑身无力、噙着眼泪、蓬头垢面、
分别说说:你读了其中的某个词仿佛看到了什么样的画面或人物外形?
再读以上词语,读出词味。
(3)出示第三组词语:不知不觉、起死回生、不治而愈、又惊又喜
你能有选择说说某个词的意思吗?你是用什么方法理解这些词语的?
【设计意图:阅读本质上是一种语境还原。因此读出词语的温度、厚度和质感,是非常巧妙的设计,也是重要的铺垫,通过这样的朗读,学生就逐步走进了词语所表达的意境中。】
3、检查段落朗读情况:
(1)指名分自然段朗读课文,指导读好长句子。
(2)同桌互读课文,假如你的同桌能够正确朗读课文,请把鲜艳的五角星送给他。
(3)请说出同桌朗读过程中感到困难的地方,帮助读正确。
【设计意图:二读课文,重在帮助学生真正读准字音,读通课文,教师采用多种方式,给足时间,让学生与文本亲密接触,保证学生人人参与学习,个个读通课文,并且关注长句的朗读指导,真正教给学生学习的方法。】
四、三读课文,理清思路。
1、围绕“海上凶神”引导学生把握段落层次:
哥伦布带领船员远航探险的时候,最害怕的是什么?
课文哪个自然段描写了“海上凶神”这种怪病的具体症状?
课文哪个自然段揭示了“海上凶神”的秘密?
哪几个自然段描写了哥伦布的一次奇特的航海经历?
2、当学生对第七自然段有争议的时候,出示第七自然段帮助学生分析。
【设计意图:三读课文,重在帮助学生理清文脉,紧扣“海上凶神”做文章,当学生有争议时,采用探讨说理的方法展开分析,让学生在争辩中理清文章的脉络。】
五、朗读课文,书写生字。
1、请同学们选择感兴趣的或朗读有难度的段落多读几遍。
2、你觉得哪几个字最难写,或最容易出错的,请你选择3—4个在书后练习2里描红。
3、师相机板书:尸、乏、适,指导笔画在田字格中的位置及书写要领。
维生素课件【篇9】
我们三年级有篇课文就是《维生素C的故事》。讲的是哥伦布带领船队航海时,船员很容易得一种叫做海上凶神的怪病,为了不拖累大家,患病的船员就留在了一个荒岛上。返航时大家意外地发现,原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。后来才知道是野果中的维生素C救了那些船员的病,而那海上凶神的怪病其实就是坏血病。由此我想到了目前非常流行的非典型性肺炎。非典是突然出现的流行病,它的传染性和严重性都让人们措手不及。虽然现在医学专家还在分析,还没有找到控制病毒的特效药,但相信医学技术飞速发展的今天在不久的将来一定能阻断非典,重给我们社会应有的安宁。以前不是也将坏血病视为一种怪病吗?那以后的非典也有可能像伤风感冒一般平常。
上完了这堂课,我就让我的学生都去看新闻,查资料,了解非典的情况。虽然他们还只有三年级,不太明白这到底是什么病,但从铺天盖地的新闻报道中,从人们惊慌的神情中已意识到了什么。然而在学了这一课之后,他们也就坦然地面对,相信目前的状况只是暂时的。如果我们每个公民也都能坦然面对这场没有硝烟的战争,积极防护,主动配合,那么非常时期也会很快过去。
维生素课件【篇10】
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心活动。
2、了解维生素c的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践
学习重点:
理解课文内容,了解哥伦布发现维生素c的发现过程,体会人物的内心活动。
学习难点:
通过学习,了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入新课
师:上节课我们一起初步学习了(读题)检查大家学习情况
屏显1:a哥伦布航海家乘风破浪
b航海生活艰苦危险
师:你能用他们联系课文内容说一句话吗?(那时,航海生活不光艰苦,而且充满危险。)
引读:我听出来了,那时,航海生活不光,而且。
师:生活艰苦并不可怕,船员们个个都是吃苦耐劳的人,他们面临的最只要的困难还是航海生活处处充满危险,你们知道船员远航都会遇到哪些危险吗?(狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。他们的船会触礁。他们带的淡水会喝完。船上的食物会不够吃)
师:是啊,航海生活处处充满危险。刚才同学们历数的种种危险,船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服,最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病(屏显2出示“海上凶神”)齐读。
二、“海上凶神”
1、师:“海上凶神”这个名字给你什么感觉?(很害怕,很恐怖来势汹汹,很凶狠)
师:他是怎样夺取船员生命的,请你们自己读一读。
屏显3:病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去,船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”
师:谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景,读给大家听听。指生读。
师:它总在船员们没有意识到就如死神般悄悄的来临,病人先是……接着……然后,所以人们称他为(“海上凶神”)
师:可怕吗?所以称它为(齐读)“海上凶神”
3、学习最后一段
师:它让病人经历一段如此痛苦的过程,这样可怕的疾病到底是什么病?怎样才能治愈?
师:原来“海上凶神”就是“坏血病”,是缺乏维生素c造成的。
三、发现之旅
师:说起这个能治“海上凶神”维生素c的发现,还得从哥伦布的一次航海经历说起。今天,就让我们一同走进这段神奇的发现之旅,走进哥伦布的内心世界。
师:请同学们自由朗读课文36自然段,想想:
在这次发现维生素c的过程中,哥伦布心理有哪些变化?一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。(学生读、画)学生交流。
(板书:十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜)。
1、十分沉重
师:船队刚出发不久,哥伦布的心情十分沉重。为什么?请同学读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。(抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。)
师:是的,航程不到一半,就有十几个船员病倒了,而不是一个两个。
师:随着航行的继续,会怎样?(有更多的人因患上这种怪病而倒下)
如果回去呢?(十几个船员也会死亡,还会无功而返)
师:真是左右为难更何况,这是发生在什么地方?(大海!)
是啊,周围是一望无际的大海,无人能救,无药可医,哥伦布的心情怎能不沉重呢?
师:让我们一起来读这段话,一起来体会哥伦布此刻的心情。
2、噙着眼泪、
师:俗话说男儿有泪不轻弹,然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是因为什么?生……(出示4:那些病重的船员为了不拖累大家,对哥伦布说:“船长,你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航就来的时候,再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头……)
师:你从这些话中读懂了什么?还读出什么?(感动、无奈)
师:从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队,宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了,谁来读一读这段话。
师:对于这种看似残忍的做法,哥伦布还是噙着眼泪点了点头,你同意哥伦布的做法吗?
{学生小组讨论后回答}
师:如果留下来意味着什么?(死亡!死更多的人)为什么?
(因为周围茫茫的一片海水,无法医治。如果不留下,很可能会使大家都会传染上这种怪病,航行无法完成,后果不堪设想。)
师:当时还有别的做法吗?为什么?
(正是为了其他船员的安全,为了航海任务的完成,哥伦布才不得不同意他们留下来。)
师:你感受到什么?(矛盾、无奈)
师:此刻,哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界,来读好这段话。
师:其实此刻,哥伦布的内心有千言万语,都包含在这个省略号里,请你想想:他会对面临死神的船员说什么?
出示5省略号(提示:面临死神的船员临死最不放心的是什么?)
哥伦布的心里想:(我一定把你们的尸体运回去的、我会派人照顾好你们的父母妻儿……)
小练笔:
屏显6:船队慢慢地离开了船员所在的荒岛,哥伦布站在船头望着那些病重船员,心里想:多好的船员呀(多么高尚的船员呀)
我一定会我一定会
3、越来越沉重、
教师引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于……,船离那些重病船员所在的荒岛……,哥伦布的心情也……。
师:船队胜利返航,这是一件多么令人欢呼雀跃的事情阿!可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重?(因为次次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的,付出的代价太大了。)
此刻,哥伦布站在船头,面对着越来越近的荒岛,他心里会想些什么呢?
屏显7:哥伦布站在船头,他的脑海浮现船员重病时为了不拖累大家下岛的情景,心想
想到这,他的脑海又浮现重病船员他们的父母妻儿日夜盼望他们归来的情景,心里又想……
眼看现在就要见到他们可能已经腐烂的尸首,他的心仿佛刀绞一般……
师:是啊,虽然胜利返航了,但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛,所以他的心情越来越沉重
4、又惊又喜
师:正在这时,奇迹出现了。(引读):只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹,真是又惊又喜!哥伦布惊的是什么?喜的是什么?
(原以为船员们都死了,可现在居然活了下来。)
师:看到自己的好兄弟还活在世界上,而且很健康?(“狂奔”)
师:怎能不激动万分啊!
师:你能读好这两句话吗?
出示8:这不是病重的船员吗?他们还活着!
师:真是又惊又喜,喜出望外啊!再读
师:真是又惊又喜,欣喜若狂,再读
师:其实,只有哥伦布又惊又喜?还有谁?(出示画面9)