指南读后感

指南读后感。

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指南读后感(篇1)

研读《指南》的感受

为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐的发展，制定《指南》，为了更深入了解指南的精神，我们幼儿园领导带领我们为期一学期的研读指南，让我了解《指南》的重要性，《指南》从五大领域各个年龄段不同要求，做出了很详细的解释。

细细品味玩这本书之后，作为一名新的教师我们的组织能力还是有限的能够组织孩子们画个画来说还是能够组织得了的，但是让我们空手凭借口头语言来组织孩子却是现在我面临的最大的问题，本学年我带的是中班的孩子，在每次组织语言活动时，我发现孩子们的倾听习惯较差，总会发出叽叽喳喳的说话声或者和旁边小朋友自由玩耍的情况，为此我比较头疼。《指南》中就明确提到了如何养成孩子的倾听习惯，首先教师要做出表率作用，幼儿在和你说话时你要认真倾听，积极做出回应，并且告诉幼儿老师有认真的在听你说话，你是不是也应该认真听老师说话呢。

在“说明”部分，明确要求各个年龄段末孩子应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平。作为一名全职的幼儿园老师，这对于我们来说是非常重要，对于班级孩子一些发展，我可以对照《指南》，让我不盲目的对孩子“一刀切”，对于能力比较弱的孩子我不会要求孩子一定要和别的孩子发展一样，存在个体差异。同时，我了解到，在各个领域之间，不仅有艺术、语言等，还有各个领域之间的渗透和融合。

孩子的发展是全面的。《指南》中也明确指出，不单纯追求孩子知识的技能，而是注重孩子学习的品质。我也受到了启发。我以前只关心儿童会吗？

懂了吗？虽然这些也很重要，但现在更关心孩子们得到了什么？知道了什么？

孩子会思考吗？你会养成思考和思考的好习惯吗？孩子在活动中害怕困难吗？

等等诸如此类的问题，现在我要多想想，关注的方面也变了。

接下来是各个领域的解读，在日常生活中，我也是拿着《指南》对照我班孩子现有的发展水平，对于大部分孩子达到的水平，我会更关注那些没有在发展水平中的孩子，对于一些必须要达到的而没有达到的孩子，我会鼓励其孩子的自信心，发挥同伴家长的力量，让孩子有个宽松的环境。

《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了节3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。我在《指南》里学到了很多，并能够及时的运用到日常教学活动当中。这里面的教育建议对于我来说受益浅。

指南读后感(篇2)

拜读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，我有颇多体会。

我最大的收获是，如果我爱孩子，我不能鼓励他们做看似正确但实际上实错误的事情；爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名幼儿园教师和一名母亲，我深感遗憾：

遗憾没有早点读到《指南》，没有早点领悟这一点。反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。

另一个收获是作为教师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这说起来简单，但很难实践。孩子们应该学会听。 教师应该弯腰认真听孩子们的讲话。要孩子诚实，老师也不能失信于孩子。

作为教师，不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要在生活中对孩子进行教育。个领域的培训目标和方法离不开生活。我们不能指望孩子们害怕规则，然后有意识地去做。

我们应该做的是有意识地引导孩子们生活。在具体情况下，我们应该多体验、多操作、多感知。

“陪孩子一起成长”！这是我最深的体会！

指南读后感(篇3)

通过学习《幼儿艺术领域教育的要点》让自己对幼儿艺术领域的学***有了新的认识。首先，要正确认识儿童艺术和儿童艺术教育的价值。儿童艺术活动是理智地把握世界的一种方式。要把培养孩子的创新意识和创新能力放在核心位置。

为了实现其价值，教育内容的选择应与幼儿已有的生活经验相结合，既要有文化内涵，又要符合幼儿自身特定的生活经验、愿望与情趣的作品，尤其是对周围自然环境和生活中美的事物的欣赏与感受，并强调尊重幼儿自发的、个性化的变现与创造。

我们可以通过具体的做法来展开活动，1、为幼儿创设丰富的艺术环境，要注意的是创设有审美情感色彩的一日环境，除了要保证有足够的活动空间，合乎安全原则及满足其生活需要以外，要注意环境的布置要有情趣，要符合幼儿审美趣味。可以在材料的选择上采用一些自然界的物品，花花草草、贝壳、小动物等等，也可以通过展示艺术**、艺术作品等供幼儿欣赏感受，有助于审美能力的提高，激发孩子的创作动机。2、作为老师应注意引导孩子们欣赏时要关注事物的外形特征、声音、色彩等等，注重孩子们的自主感知、想象与感受，鼓励孩子们发现属于自己的意义世界。

三。营造宽松的心里环境和丰富的物质环境。研究表明，当你心情好的时候，你可以认识到思维的开放性和敏捷性。对孩子们来讲我们要为其提供机会，进行艺术创造活动，减少规定，过多、过细、过于整齐会阻碍孩子们的自由想象。给孩子提供一段不评估的时间，这样他们的自由想象就不会受到阻碍。

在环境的创设中采用问题情境，激发孩子们的探索解决问题，我尽可能不去直接提供解决问题的途径，让幼儿通过自己的思考寻求解决问题的策略。在评价方法上要注意不要用“像不像”“对不对”来评价幼儿的表现创造，要帮助幼儿有成功的体验，对活动有积极的参与兴趣和创作欲望，过多的指责会让孩子失去自信、对活动失去兴趣，产生自卑心理，不利于孩子的身心发展。

指南读后感(篇4)

最近这段时间，我品读了陈明华、林益生主编的《数学教学实施指南（初中卷）》这本书，觉得它是一本教学理论较强的好教材，读后再把笔记重新整理了一翻。这本书让我及时地了解新课程标准，数学新课程下如何进行教学设计与教学实施等重要的理论知识，真是受益匪浅。为我们今后的教育教学提供了有利的理论依据，让我今后的工作更有底气。

这本书共设计了五章内容，这些内容主要写了数学课程标准，数学课程的性质、特点和基本理念，数学新课程下如何进行教学设计与教学实施，新课程的评价及资源的开发和利用。内容结构合理，清晰明了，将有关的概念阐述得很细致，重要的教学理论依据与具体的案例分析相结合，让读者感觉到亲临课堂教学一样，理论联系实际，很容易理解。

例如，第一章从数学大纲到数学课程标准，让我了解了我国初中数学课程的历史，我国现行数学课程和教材存在的的主要问题，以及数学新课程标准与以往的大纲的区别于联系。便于我驾驭教材，知道知识点需要掌握的程度，充分利用教材，充分利用课程资源，有的放矢地开展教学。

第二章数学新课程的性质、特点和基本理念的学习，让我知道了基本理念对初中数学教学的指导作用，指导我们建立新的数学课程观、教师建立新的教学观、学生建立新的学习观。

第三章课程目标与课程内容标准，通过学习，让我明确了义务教育阶段数学课程的三个基本要素：

1、学生为什么学数学；

2、学生应当学那些数学；

3、数学学习将给学生带来什么。

以及初中数学课程内容标准分为数与代数内容标准和空间与图形内容标准。数与代数是中小学数学课程中经典内容，它在义务教育阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值，与传统的代数部分相比，新课程标准发生了很大的变化。空间与图形的主要内容是研究现实世界中的物体、几何体和平面图形的大小、位置关系及其变换。

第四章数学新课程的教学设计与教学实施的学习，使我知道数学新课程对教学设计指导思想、对教学目标的设计提出了新要求，为我在如何设计教学目标，如何设计教学方案提供依据。同时，让我明白了教学实施程序有了新的改变：呈现问题情境————学生尝试解决问题—————在教师引导下，学生探究解决问题————学生交流结果和过程，达成深层理解————促进知识的应用一整合。

指南读后感(篇5)

《指南针》读后感（一年级）

我在一年级的时候读了一本名为《指南针》的书，这本书给了我很大的启示和帮助。这本书是由小桔灯编写的，讲述了一个关于指南针的故事。

这本书通过一个精彩的故事，告诉我们指南针的作用和价值。故事的主人公是小明，他是一个热爱探险的小孩。一次，小明和他的朋友们来到了一个神秘的岛屿上，岛上有很多美丽的景色和宝藏，但是他们很快发现自己迷了路，不知道该往哪个方向走。就在他们迷茫的时候，小明的爸爸送给了他一枚指南针。指南针能指示出北方的方向，所以小明通过指南针找到了回家的方向，成功带领大家走出了困境。

通过这个故事，我明白了指南针的重要性。在现实生活中，有时候我们也会迷失方向，不知道该往哪个方向走。这时候，指南针就像是一个朋友，可以帮助我们找到正确的方向。不管是在远足，露营，还是在城市里迷路，指南针都能为我们指引方向，帮助我们找到正确的道路。而在生活中，指南针也可以是我们的目标和梦想。当我们感到困惑和无助的时候，回想一下我们的目标和梦想，就像是看着指南针的方向一样，我们会找到希望和前进的动力。

读完《指南针》这本书，我明白了做一个有目标、有远见的人的重要性。就像小明一样，他勇敢地探险并指引了大家走向正确的方向。在生活中，我们也应该有自己的目标和远见，不断努力奋斗，勇敢面对困难和挑战。

这本书不仅教给了我指南针的作用，还告诉我要勇敢面对困难和迷茫。在读书的过程中，我也体会到了团队合作的重要性。小明并不是一个人带领大家走出困境的，他和他的朋友们紧密合作，互相帮助，才最终成功地回到了家。这让我深刻地认识到，团队合作是取得成功的关键。

总的来说，我读完《指南针》这本书后，受益匪浅。通过这个故事，我明白了指南针的作用和意义，学会了面对困难和迷茫时要勇敢，不放弃，还认识到了团队合作的重要性。我相信，这些经验和教训将会对我今后的成长和发展起到积极的影响。我也希望能够像小明一样，勇敢探险，努力实现自己的目标和梦想。

指南读后感(篇6)

四:科学

科学包括科学**和数学认识两方面，幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程。很多幼儿在**科学时都不愿意去动脑筋，总是依赖于老师或家长，到自己操作时就一句我不会，面对这样的现象，《指南》中也提到了该怎样去解决。应该支持和鼓励幼儿在**的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题，比如我们提出某个问题，让幼儿自己去寻找答案，而这个问题要让幼儿感兴趣，并愿意大胆的去猜测，就算是错误的也应该让孩子自己去证实自己的想法是否正确，寻找答案的过程中，家长也可以适量的引导，而不是急于将答案告知幼儿，自己寻找出来的答案远比你告诉她的来的有意义得多。

五:艺术

艺术包括感觉与欣赏、表达与创造。艺术是人类感受美，表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式，在艺术创作时，应该尊重幼儿自发的表现号创造，并给予适当的指导，其实每个孩子都是小小设计师，孩子的创造力和想象力远远超过了家长的想象，应该尊重幼儿的天性，给幼儿提供丰富的材料，让她自由选择；用适宜自己的表达方式去模仿和创作，不要给予太多的要求，对于幼儿创造出来的作品应该给予相对的肯定和鼓励，不足的地方可以婉转的告诉幼儿这样做会更完美，《指南》中的数学建议对我启发很大很大，和孩子相处也是一门很深的学问，我要学习的东西还有很多很多，我会不断的学习，努力做好《指南》中的建议，争取做一个合格的家长，培养出一个优秀的孩子。

大（二）班:李臻鑫

仙荷幼儿园

2013-10-29

指南读后感(篇7)

滋味：美味；味道；苦乐感受。

品尝一道佳肴，感受它的味道；品尝一壶好茶，感受它的味道；读一本好书也一样，能在书中得到满满的满足或甜蜜的味道。我就借《合作学习的教师指南》一书，简单的谈谈我从自主学习这道菜中咀嚼到的滋味。本书明确了合作学习的定义，阐述了合作学习的基本原则和教学中存在的问题，将合作学习的基本原则、理论研究和实践教学经验有机地结合起来。

它既有理论分析又有实践指导，可操作性强，有助于教师提高教学质量

学组织与课堂管理技能。

一、我们在教育改革的实施时时常会遇到一些困惑：

1、把合作学习当避风港，缺乏参与。

有些学生喜欢合作学习。但原因不是他们在合作中能学到什么，而是因为只要有人能代表小组给出正确答案，整个小组就能顺利通过考试。这样，这些不参加小组的学生就可以逃避学习责任，在小组的掩护下尽情享受。

合作学习成了这类学生的避风港。

2、搭合作学习的便车，个人责任意识淡薄。

使用小组学习最让人担心的是，一些学生会尽可能地懒惰，但会和他们辛勤工作的团队成员分享结果。这些搭便车的人不仅失去了学习的机会，限制了别人的思考，而且挫伤了整个团队的机极性。

3、甘当合作学习忠实观众，失去平等参与权利 。

此外，在小组学习时，不难看到一些学生在讨论和工作中占主导地位，而另一些学生则被放在一边。

二、疑问：那么如何在小组活动中平等参与，积极合作？

三、《合作学习的教师指南》给予了我一些好的方法：

1、角色认领明确小组角色分工1467.com.CN

在学生了解记录员、记者和评论员的角色后，要求他们在活动开始前声明不同的角色。因为在书中，学生根据自己的能力和类型随时扮演相同的角色比较容易，但应该尽量避免。角色应该经常改变，这样每个学生都有机会尝试不同的角色。

而教育中，虽然质量和速度也同样需要注意。但每个学生的发展才是首要目标。

2。角色相互依赖：在群体活动中，每个团队成员都扮演着特定的角色，每个角色都是不可或缺和不可替代的。要确定小组成员的分工，可以采取轮换制，如小组长、记录员、噪音控制员、汇报员等由每个成员轮流做。

组长负责组织管理，记录员负责记录配合过程，噪声控制员负责控制小组讨论量，报告员代表小组汇报配合结果。

3、责任承包：将小组的总课题分解成若干个子课题，每人承担一个子课题，小组完成总课题的质量取决于完成每个子课题的质量。

我在自己所带的班级中是这样做的，把原本要求每个孩子独立完成的预习笔记，根据自主合作学习的理念进行了一些调整，把整个预习笔记分成四个部分，由四人小组分工合作完成预习，这样既能减轻预习任务的繁重，又能充分的调动每一个孩子参与进来。为激发孩子们的积极性，赋予作业一些趣味，在这征求了孩子们意见后，给这道预习大菜，起名叫“滋味”，意在细细品尝文章带来的苦乐体验。

如下图所示：

这里的责任承包与第二点中提到的角色互赖也有着紧密的联系，课堂上学生交流预习所知的环节里，要求四人小组合作发言，缺一不可，任何一个孩子没有完成好预习任务都会影响整个组的发挥。

四。随机问题：随机问题组的成员根据自己的表现来评估小组活动的质量。

5个。个人测试：在学习中，小组成员可以互相交流和帮助。然而，教师在检查小组学习质量时，需要让学生独立完成测试，并根据每个学生的测试结果来评价小组的活动。

新学期，在上学期教学改革的基础上，用先进的教育理论指导自己的教学工作。遇到困难时，要多查阅书籍，多练习，避免走弯路。

指南读后感(篇8)

这堂课一问答结束，但我觉得孩子对枯叶蝴蝶不太感兴趣，也没有达到我预期的效果。这次活动结束不久，园内就展开了《指南》的学习。在学习《指南》科学领域之后，我反思了一下我的这次教学活动。

《指南》中曾指出3-4岁的幼儿应“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。”我们应该为幼儿提供一些有趣的**工具，用自己的好奇心和**积极**染和带动幼儿。因此，不可否认，这是一次失败的教学活动——活动中只有一个样本。

课堂气氛不够热烈，幼儿兴趣不高。不能够深刻理解蝴蝶为什么要变成树叶的样子。幼儿的观察不够细致等等。

经过自我反省，我决定再组织一次关于枯叶蝶的教学活动。因为枯叶蝶的标本不太获得，我就搜索了许多的**和**，进行了充分的教学准备。

我先让孩子们看了大量色彩鲜艳的娇艳蝴蝶，然后展示了**的枯叶蝴蝶。被褥里有一课，孩子们知道这是一只枯叶蝴蝶。然后我提出了我自己的问题：

“枯叶蝴蝶和别的蝴蝶有什么不一样啊？”幼儿争相举手回答问题“没有别的蝴蝶漂亮”“颜色是黄黄的”“长得像叶子”通过对比，幼儿在视觉上感受了枯叶蝴蝶的特征，知道它与别的蝴蝶是不同的。

接下来我展出了几张张枯叶蝴蝶藏在叶子中的**，告诉幼儿：“枯叶蝴蝶在跟我们玩捉迷藏了，让我们来找找它们在**吧。”带领幼儿寻找隐藏在枯叶从中的蝴蝶，让幼儿能深刻理解“蝴蝶变成树叶的样子是为了让别人找不到它”这一重要特征。

在教学活动的最后一部分，我还向孩子们展示了一个关于枯叶蝴蝶的科普节目，让孩子们了解自然界中的枯叶蝴蝶，培养孩子们热爱大自然的道德。在分机里，我带领孩子们在花园里寻找枯叶蝴蝶。孩子们一出门，就在落叶中寻找枯叶蝴蝶。

一点细小的改变，整节科学课就与之前大不相同了，不仅让孩子直观的认识了枯叶蝴蝶，还让幼儿感受到了愉快的课堂气氛。你看，一节“随随便便”的课与一节精心准备的课，差距如此之大。

通过这两项教学活动，我将在日常的主题教学活动中，注重儿童科学精神的培养。这是在主题《好吃的水果》里，有一节课是认识橘子，我让幼儿自己动手剥橘子，让幼儿运用多种感官去认识橘子。这是在主题《轱辘轱辘》中，我提供给了幼儿大量的器材，让幼儿去探索如何才能“滚”起来。

幼儿科学的核心是激发幼儿的探索欲望，提高幼儿的**能力。《纲要》中也指出“科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。在幼儿时期，一个人对周围世界的兴趣和解决问题的能力将使他们终生受益。

”由此可见其重要性。作为一个老师，我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学***，形成受益终身的学***和能力。

通过这项研究，我深刻地认识到，儿童科学不是**世界的常识，不是公式，不是原则和规则。它不神秘，也不遥远，它就在我们的身边，而我们要做的，也不是把我们知道的去告诉孩子们，而是引导他们去发现探索，在他们遇到困难的时候提供适当的帮助，让他们自己去理解、建构属于自己的世界。

指南读后感(篇9)

东华三年级：唐志雄

辅导老师：刘会兰

植物世界是世界上最美丽的主角。这个暑假，我进入了一个如此美丽的世界。

翻开马学军主编的《植物观察指南》这本书，我就陶醉于这个“花花世界”。插图配置太好看了。我立即变得感兴趣，然后从第一页开始仔细看。

我从书中了解到植物可以“人为”和“自然”来分类。比如人为分类的就把植物分为草、木、谷、果菜。人为命名的植物也很符合植物的自然性，比如含羞草、睡莲、龙眼等，把它们的形态结合我们人类的主观联想，使每种植物就像我们人类早期的象形文字一样,非常生动形象地展现在大家面前。

我记得老师让我写《我的校园》这篇作文，问我校园树木名称时，我一个都不知道。她告诉我以后要多注意理解树的名字。你可以看树卡，问别人，查资料等方式。这本书上也是这样说的。

看来以后，我要做一个有爱心的人，知道植物的名字，才能和它们交朋友。

植物本来就是我们人类的朋友，它们只是不会说话走路，它们也有血有肉，有感情的，甚至它们都一直在为人类贡献着自己。它们的价值胜于人类自己。这本书介绍了我们周围常见的植物。有的可作为药材，如红千层的叶、枝等，可作为**感冒的药物；有的可以吃，如芒果，果肉细腻；其中一些可供人们观赏，如落叶植物，如变叶木，可美化庭院、绿地和公园；有的可以做建筑和家具，比如熏香；有的可以遮阴，如黄葛榕、高山榕；其他的可以净化空气，比如虎尾兰

这本书中，作药的植物实在是太多了。想想古人李时珍尝遍百草写下了《本草纲目》真是不容易啊。我们许多人现在忽视了周围植物的价值。无知是可以原谅的，不道德是可耻的。

这本《植物观察指南》让我对植物有了崭新的认识，虽然只是一点皮毛，犹如农村孩童在山村野地里打了几个滚，但是对于我这样每天只和无生命的玩具为乐的城市孩子来说，也算是一种超越吧？我希望你能像我一样善于观察植物，热爱植物，拥抱美丽的大自然。

指南读后感(篇10)

正确地认识自我、经营自我这一章节让我有着深刻的感悟。作为一个现代人，如果不能正确认识自己，就很难在社会上找到自己的位置。了解自己，不仅要了解自己所受的教育，还要了解自己的人生观、世界观和思想品德。我们还应该了解自己掌握的知识、专业技能和特长。

在工作和学习中，我们经常认识和接触不同的人，通过与他人的沟通和比较，慢慢了解自己与他人的差异，通过自己所做的或犯的错误，看到自己的缺点。人在经历各种渠道认识自己之后，才能全面的认清自己，进而实际地制定一些目标，去追求自己心中的理想。在我们工作时，时常进行一些反思：

反思自己的一个活动，反思自己一学期取得的结果，反思能使我们更清楚地认识自己，不断地完善自己。但是，反思和自我评价不能只评价自己的缺点、错误和无能。认识自己的缺点固然是好，可单单认识自己身上的缺点很难求改进，甚至会产生自卑的心理。

因此，我们应该经常以鼓励和支持的态度及时发现孩子的闪光点，扬长避短，挖掘每个孩子的潜能。每个人都是独立的。一个人很难接受另一个人，但我们更难接受自己。我们常常对自己不满意。为自己的缺点懊恼与烦闷，谁都想成为一个完美的人。

同样，家长也抱着一种对孩子和女人的期待心理。性格活泼点的希望他再腼腆一点，温顺的又希望他开朗点，性格好了又想让他多才多艺然而，人无完人，人不可能在各个方面都很优秀。父母想把孩子变成自己心目中的完美。

许多兴趣班（舞蹈、钢琴、书法）都不堪重负。家长真的了解孩子的需要吗？我们在接受孩子优点的同时，是不是也该试着接受孩子的缺点？在后天的影响下，可能会有一些孩子的缺点会逐渐改变，但也有一些可能是伴随着孩子长大的。如果不能正确认识自己的缺点，不能原谅自己的错误，就会变得沮丧和自卑。

接纳自己的优点也接纳自己的缺点，直面自己的优点也许不难，直面自己的缺点则需要坦诚，需要包容。

我们可能都有这样的想法：当你还是个孩子的时候，当你看到你没有爬树的时候，你总是站在旁边看着。你从来不敢尝试。你总是认为其他孩子太淘气了，而且你已经学会了表现自己，所以你失去了机会。

我上学在班上举办文艺活动。你不敢报名唱歌。你不敢上台，怕丢脸。放弃这么小的机会似乎没有损失，但实实上，你的损失是巨大的，因为你的心态和选择已经形成了一种被动的习惯。那真的等到关键的时机来临的时候你又怎么会发现和抓住呢？

等待你的只有错过和失去。有些人把成功比作土地的果实，所以自信是成功的种子。有种子并不意味着会有果实。我们要精心栽培，努力工作。

但如果没有种子是绝对不能长出果实来的。所以我们缺少的不是机会和条件，而是我们自己积极的态度和独特的自信。美国成功学重要代表人物拿破仑曾说过：

自信是生命和力量。自信是创业的基础。自信是个奇迹。

所以我们不必抱怨现状。上帝给我们的是我们的资本，可以用来实现我们的资我价值。只要珍惜自己所拥有的，充分发挥它的作用，就能在自己的领域里有所突破，找到自己。