记承天寺夜游教案

记承天寺夜游教案实用。

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记承天寺夜游教案(篇1)

【教学目标】

1.背诵全文，阅读文章神韵，了解文章意境。

2.领悟作者的人生态度，了解作者的特殊心境。

3.学习回忆录、场景写作、抒情的融合，了解作者简洁的语言特点。一些单词和句子的意思。

2.难点：学习古人的写景和抒情方式。

【前期准备】

1.解决生词拼音问题；

2.阅读笔记，查看参考书并尝试翻译文本；

3.查阅资料，了解作者的生平、经历、作品；

柳梢上月，人约黄昏。

床前的皎洁月光仿佛是地上的霜。抬头看明月，低头思故乡。

──李白

海升月升，天下同时”

——张九灵

我把忧伤寄明月，陪你到夜郎溪”——刘禹锡，西江月[李渔]一言不发上西楼，月如钩，孤梧桐深院被关在青丘。不断的切割，理的混乱，是分离的悲伤，而不是我心中的普遍感觉。

长相思【白居易】汴水流泗水流，流向瓜州古渡，巫山有些伤感。想着悠悠，讨厌悠悠，一直讨厌到回家的时候，月明的人靠在楼上。

[教学过程]

1. 介绍与解题

1. 交流有关月亮的诗句。

2. 作者简介：

苏轼，字子展，号。苏洵与弟弟苏哲合称“三苏”，均被列入“唐宋八大”之列。

苏轼散文的散文很多，大多取材于日常生活的片段，或夸张一种心情，或表达一种心境。此文出自苏轼的笔记本《东坡之林》。它只是一个83个字符的草图。看似简单的场景，实则有其含义，请耐心等待。

3.相关背景：

本文为苏轼元丰三年（1080）二月抵达黄州。没事做。在写这篇文章的时候，他已经在黄州被贬了将近四年，但苏轼的心却“很平静”。厌倦了被降职，依然乐观豁达。不是“悲伤和憔悴”。另一方面，他有心用它，也不愿意当“闲人”。因为被贬为“闲”，他“在山水之间放飞自我”。他虽然赏着明月，赏着竹柏，自得其乐，但他并不满足。因此，他的自我调整也包括了沮丧情绪的自我解脱。

2. 一读的感知内容

1. 朗读课文：要求准确地读单词的读音，读清楚句子。

如：隋 / 去承天寺 / 庭下寻张怀民 / 水若空

念诵 / 不及水中戏谑者 / 藻和草交叉 再次大声朗读。

2.听录音确定朗读的节奏，请同学示范朗读，大家点评。

3.组织学生合作翻译，借助参考书，分组比较注释。学生提问、讨论、解惑，理解课文内容。

3. 思考、阅读、探情

合作探索、小组讨论：

1. 初冬之夜笔者为何想到户外?

2、月夜图有什么特点？你感觉如何？

3.文中哪些句子表达了作者的感受？作者在文章的最后一句表达了怎样的心情？

4. 欣赏语言

1. 创设情境，请大家一起背诵描述月下美景的句子，想想作者是如何描述月色的？作者描绘的月夜图有什么特点？你感觉如何？

2.探索：根据作者对场景的描述，我们继续写一句话。你觉得哪句话合适？ (1) 青蛙在灌木丛中不断地呱呱叫。 2) 村里狗叫，鸡叫。

5.继续阅读，扩大积累

1.进入苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对月光如诗如画时，不要你不是要跟苏氏说点什么吗？

2. 看图写抒情

6. 板书设计

描写——院子里的月光

降级到降级

追求——美好的事物

人生观

热爱生活，豁达

记承天寺夜游教案(篇2)

一、导入：有这样一个古人，他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。” 这个人去世很久很久以后，有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论：他的一生是载歌载舞，深得其乐的。 这个人就是苏轼。今天我们来学习苏东坡的《记承天寺夜游》。

二、朗读课文，读准字音，读准停顿：

1、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。

2、点名朗读，纠错、指导。

3、 齐读，读出韵味。

三、借助注释，合作疏通文意。

四、吟咏美文，理解意蕴，感悟作者情怀。

（一）、 觅东坡知音。

1、生齐读开头到“相与步于中庭”，问：东坡为何在冬夜起行？

2、哪个词能表现出东坡夜游的兴致很高？

3、还有一些词能体现苏轼的心理活动，请你找出来并分析一下。

4、他有很多朋友，为何独寻张怀民？（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

（二）、与东坡赏月：现在，让我们一起看看这一对志同道合、志趣相投的友人看到的是怎样的一幅月夜景色吧！

1、齐读写景句，问：有人说，全句无一字写月，而又无一字不在写月。那么，请大家仔细地品读这句话，看看月亮藏在哪里？

2、再读，想象此句描绘的空明澄澈的意境，品味“盖”字所逗露的作者的心理状态，感悟作者迷醉于眼前美景的情态。1467.CocN

3、“一切景语皆情语”，此时的苏轼，又有着怎样的心境呢？你能否从中窥探到他的内心世界？

4、再读，读出月色的朦胧美和作者内心的宁静、喜悦、空明、澄澈。

（三）听东坡抒怀

1、承天寺的这幅月夜小景的确美妙绝伦。但何夜无月？何处无竹柏？像承天寺这样的美景到处都有，为何只有苏轼才能领略到呢？

2、闲人为何意？（出示资料：“乌台诗案”及被贬黄州的处境。）

3、是否清闲的人就都能欣赏到这样的美景呢？那么“闲人”还应该怎样理解呢？（苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。感受东坡的艰难境遇，从而理解他的闲情逸致。）

4、的确，苏轼的一生，历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，难得的是他始终随缘自适、自得其乐。贬官杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬官黄州，他说“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬官惠州，他说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，你从中看到了有着怎样心境的苏轼？

5、再次齐读，感受作者豁达、乐观的人生态度。

（四）与苏轼同行。出示20xx年法国《世界报》评论苏轼的文字后，师生共读课文，根据屏幕上出示的思路一起背诵课文。

四、生展示背诵成果。

五、作业布置

1、请同学们也来写一段景色描写。

2、推荐阅读余秋雨《苏东坡突围》

记承天寺夜游教案(篇3)

师：同学们，走进古典诗文的世界我们会发现处处有月亮的影子，这轮明月曾照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。回忆我们所学的古诗文，你想起了那些有关月亮的名句呢？

生1：举头望明月，低头思故乡。

生2：但愿人长久，千里共婵娟。

生3：海上升明月，天涯共此时。

师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。是啊，这轮明月曾牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天，我们就同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者）

师：同学们，对于本文的作者苏轼，你了解多少呢？哪位同学能介绍一下你所了解的苏轼呢？

生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋词豪放派的代表作家，作品主要收录在《宋学士文集》里。

师：对于本文的写作背景，哪位同学知道并能介绍给大家呢？

生：宋神宗时期苏轼因反对王安石变法，其政敌就借其讽刺新法的诗，以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。

记承天寺夜游教案(篇4)

【设计思路】

《姬承天寺夜游》写于作者流放黄州四年。解脱，表达“闲人”的心情，表现出乐观豁达的心态。在教学中，注重朗读，努力培养学生的鉴赏能力。

[教学目标]

1. 借助注释，清晰课文，积累文言文常用词句。

2. 反复阅读后能背诵全文。

3. 品尝文中描写月光的词语，获得审美体验。

4.了解“闲”字在文中的作用和“闲人”的意思。

[教学要点]

1. 品味课文中描写月光的词语，获得审美体验。

2、理解“闲”字在文中的作用和“闲人”的意思。

【教学难点】理解“闲”字在课文中的作用和“闲人”的意思。

[教学时间] 1课时

[教学过程]

1. 简介

古往今来，月亮始终受到文人的青睐 一缕月光唤起文人对亲人的思念；一缕月光勾起文人的忧伤和孤独。宋代大文豪苏轼在《水调歌头》中写道：人有悲欢离合，明月阴晴不定。今天我们将学习苏轼的另一首苏轼名作《承天宫夜游》。

2.自学，理清课文和意思

1.听课文录音，写下难词的拼音，划分节奏。

2. 学生自读课文两三遍，力求发音准确，节奏准确。

3.抽查学生朗读全文，纠正错误的发音和节奏。

4. 学生边读边翻译，写下他们不理解的单词和短语进行讨论。

5. 全班开始提出难题。

显式：

Happy to go：开心的样子。 （《辛辛然睁眼》朱自清《春》）

盖朱白英：原来如此。 （“吴以前，狼睡着了，是用来引敌的。”蒲松龄的《狼》）

但是小闲人的耳朵和我一样：只是。 （“但听到障碍就摸尺子”林思怀的呼吸机）

6.听课文录音，模仿朗读课文两遍。

7、在刚才的练习之后，让学生阅读他们认为写得好的句子。

3.学习欣赏作者的心境

1.试着总结一下作者的夜游过程。

可以概括为：入睡→起床→找朋友→走路→欣赏风景→表达感情。

2、文章最后，作者将之前的叙事场景内容浓缩为一个“休闲”二字。同学们在作者夜游的过程中，处处能感受到“休闲”二字吗？

很清楚：

①被贬闲，闲早睡——元丰六年，是作者被贬到黄州四年的时候。那个时候的作者很孤独，很穷。

②悠闲欢乐的月亮——月光的亲密来访，立刻勾起作者悠然的情愫。

③闲暇时寻找朋友——无所事事时我快乐，烦恼是最痛苦的。

④闲暇赏月

⑤闲暇抒情

3. 读《院落如死水，空荡荡……想象一下这幅画看起来像？

4.比较下列句子的表达方式。

①院落如死水，空无一人。

下面的池水是空的

②水中，藻类与若虫交错，笼罩竹柏影。

5.思考：“闲人”是什么意思"是什么意思？

很清楚：悠闲的人有悠闲的人

6.思考：文字表达了什么样的心情？

清楚：乐观和心胸开阔。

7.在大殿诵读《承天寺夜游》。

记承天寺夜游教案(篇5)

1、文章开头部分交代了哪些要素？（幻灯片6）

明确：时间：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物：“我”和张怀民

事情的起因：月色优美

2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说运用了什么修辞手法？

3、你觉得作者笔下的月色具有什么特点，给你怎样的感受？请简要谈谈。（提问点评后投影幻灯片7并插入板书，然后有感情地朗读该部分。）

月光如水皎洁空灵

4、探究：在作者写景的基础上我们来续写一句，大家看哪句合适？为什么？（学生分组讨论后提问。）——幻灯片8

（a、丛中蛙鸣不断。b、村中狗吠鸡鸣。c、几处纳凉人笑语阵阵。）

明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了文中宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。

6、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。（提问明确后投影幻灯片9并插入板书，然后有感情地朗读该句。）

明确：赏月的欣喜

贬谪的落寞

自我排遣的达观

7、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？（幻灯片10）

明确1、指具有闲情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

记承天寺夜游教案(篇6)

全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。

思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·

作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)

文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)

五、熟读成诵。

记承天寺夜游教案(篇7)

1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？

出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？

生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。

2、由月光想到澄澈的水、影子与水草，不但纵横交错的形状像，有清风拂过时，那影子微微摇晃，仿佛水草在浮动。

这里有恍然大悟的感叹。很天真。由此我们推想，他刚才肯定迷失在这月光里。忘记了月光，忘记了自己，可谓是物我两忘、天人合一。

3、多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？（欣悦的、欣赏、心胸开阔、心灵透亮、忘却烦恼、忘却得失、心无杂念、超脱荣辱、心如明镜、超然物外的语气）。下面让我们逐层读出以上的感受。

4、其实，不同的人有着不同的感受：

（1）带着“开阔、空旷、月光照亮万物”的感觉读“庭下如积水空明??”

（2）带着“心胸开阔、心灵透亮”的感觉读“庭下如积水空明??”

（3）带着“忘却烦恼、忘却得失”的感觉读“庭下如积水空明??”，你现在已经忘记了因为作业被批评的不快，忘记了因小矛盾对同学的埋怨??

（4）带着“心无杂念、超脱荣辱”的感觉读“庭下如积水空明??”，你现在已经忘记了月考的失利。

（5）带着“心如明镜、超然物外”的感觉读“庭下如积水空明??”，你现在忘记一切，让身心飘浮于月光之中，空无一切，忘乎所以??

5、大家的朗读给我的感觉是具有身临其境之感。我们来齐读课文，再次感受月色之美吧！（师生齐读课文）

6、好美的月色呀！同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？

出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空灵！皎洁无暇！清朗幽美！）

7、（板书）澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界，

记承天寺夜游教案(篇8)

1.借助课下注释，翻译课文，圈划疑难字词。

重点词语：

①欣然起行。(高兴的样子)

②念无与为乐者。(思考、想到)

③遂至承天寺。(于是、就)

④但少闲人如吾两人者耳。(只)(罢了)

重点句子：

①念无与为乐者。

②庭下如积水空明。水中藻荇交横，盖竹柏影也。

③但少闲人如吾两人者耳。

2.合作解决疑难问题。

思考问题：

1、作者为什么夜游承天寺?

答案预设：①外界景物的触动(月色);②作者当时的境遇(被贬)。

背景材料：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得签书公事，近乎于流放。

2、如何理解作者的感慨?

分组讨论，交流明确。

3.译句小检测。

记承天寺夜游教案(篇9)

课型：新授课

教学过程：

一. 导入新课，温故知新(3分钟)：

出示一幅“月夜图”，然后从古诗文写月的名句和他们反映的思想感情引入新课《记承天寺夜游》

【设计说明】首先，让学生从视觉上达到愉情的效果，调动学生积极性其次，从“写月名句”引入，可以帮助学生回顾学过的知识，增强自信心，并增加语文知识量的积累，为引入本课的学习奠定了一个很好的知识基础

二. 整体感知，熟悉课文(30分钟)：

(一)朗读与感知(10分钟)：

1. 教师范读(要求学生在听读中标注字音和朗读节奏)

2. 展示重点字音及节奏划分，教师指导，学生自读课文

3. 结合工具书及课下注释翻译课文，画出疑难句，小组内交流合作解决

4. 各小组展示探究成果，翻译课文，讲解重点词句(教师适当点拨)

【设计说明】开展独立自主学习与小组合作探究相结合的教学活动，能培养良好的学习氛围和同学间友谊;简短的汇报与评价，使学生体验学习的成就感

(二)走进文本，鉴赏美景(8分钟)：

全文仅84字，却融记叙、描写和抒情为一炉，带领学生反复读课文，分层次思考问题，逐步加深对文本的理解：

首先，默读课文，用原文回答问题：①作者何以夜游?②为何至承天寺?③与好友同游，所见何景?其次，从修辞角度分析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”

(明确：作者因月而起，处处扣月，运用比喻，先写月下庭院，如“积水空明”，可以推想月色之澄澈透明;继写院中树影，如“藻荇交横”，摇曳生姿，可以推想月色之皎洁;最后点出“盖竹柏影也”给人恍然大悟之感此句写月，却不浓墨重彩，而是轻点几笔，则境界全出;全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，作者无疑是咏月绘月的丹青妙手，这一幅月夜小景图确是美妙绝伦)

【设计说明】引导学生由浅入深地领会文章要义，使问题符合学生认知规律同时，环环紧扣，促使学生积极思考

(三)走近苏轼，感受心境(12分钟)：

1.作者眼中的月色是澄澈的，是皎洁的，是空灵的，是宁静的，在如此静谧的环境下，作者又为何似大声疾呼一般提出“何夜无月?何处无竹柏?”的反问呢?学生分组讨论，汇报体会

(明确：月光虽非月月明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时刻刻可观可感只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛，这也是作者能保持乐观进取精神的缘由)

2.在1问的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲人”应怎样理解?并提出质疑：苏轼是一个闲得住的人吗?他又因何称自己为“闲人”?引出写作背景：此文写于作者被贬黄州期间，他在被贬之前官至礼部尚书，却一路被贬至团练副使，且不得“签书公事”，只能做着有职无权的闲官可以想见作者此时的心情如何?抓住“闲人”一词，引导学生自主思考，合作探究，各抒己见，教师适时点拨

(明确：由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的落寞，赏月的欣喜，自我排遣的旷达作者并没有沉溺于抑郁的深渊中，而是寻求解脱，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学)

【设计说明】由于前面问题的铺垫，学生应该能自然地由景入情，各抒己见，虽然答案可能不尽完美，但应该鼓励学生合作交流，表达自己观点，展示自我个性

三. 课堂小结，锻炼思维(10分钟)：

1. 总结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着;面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵

2. 穿越古今，拓展练习：出示“青少年轻生现象调查”资料：近年来，青少年轻生事件时有所闻他们有的因怕家长打骂而跳楼、上吊;有的因受到老师批评而喝药、割腕;有的因学习成绩不理想而服了大量安眠的药……面对这些现象，如果你是苏轼穿越至今，你想和他们说些什么?

【设计说明】通过总结与练习，加深学生对本节课的理解，锻炼学生语言表达能力学习古人旷达情怀，进一步教会学生如何面对学习和生活中压力和挫折，培养学生乐观、积极、进取的人生态度

四. 布置作业(2分钟)：

月光，曾激发过无数诗人的才情，让他们留下许多杰出的诗篇请同学们搜集一些描写月亮的诗句，并摘抄到“语文札记”本中

【设计说明】

据“新课标”：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求，结合本节课内容，设计这一作业，既能检测学生运用本节课所学到知识的能力，同时也是本课内容的拓展和深化

记承天寺夜游教案(篇10)

我。导入：

1、美丽的月光会让人产生丰富的联想。你还记得描写月亮的古诗词吗？面对明月，诗人李白曾感叹：“花间有一壶酒，独饮不相亲。举杯邀明月，影成三人。”家。李白《静夜思》

明月生海，世间此时。 《望月怀远》【唐】张九灵

九月初三夜，露如珠，月如弓。 《慕江吟》【唐代】白居易

愿人长寿，千里同居。 《水雕个头》 [宋]苏轼

2.一轮明月，牵动了无数古人的心。他们要么用月亮表达相思，要么用月亮表达最美好的祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬到黄州时，他会在月中表达怎样的感受？走进苏轼的作品《承天宫夜游》（板书题材，作者。）展示学习目标：

朗读课文，品味句子，深挖诗人的心声情感

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3. 关于作者（学生在大屏幕上阅读）

苏轼（1037-1101），中国著名作家、书法家、画家北宋，唐宋八大宗师之一。字子展，字东坡居士，四川眉山人。

第二，反复阅读，整体感知。

1. 听范读，注意发音和停顿。

2. 学生可以自由阅读。

3. 读一辈子。 4.再一起读：读出一点文言文的味道，读出一点安静的气氛，读出一点夜游的兴趣，读出一点复杂的情感。

第三，清除文字，化解障碍。

1. 使用文本注释来理解文本的含义。

2. 沟通和理解关键词和句子的意思。一辈子读一句话，一辈子翻译一句话。

3. 找个有生之年用自己的语言谈论文本的意思。

4、一句话概括文章的内容：文章讲的是苏轼夜睡不着，看到了美丽的月光，去承天寺找张怀民，两人一起赏月。

第四，读作者，读情感。

1、从“元丰六年10月12日夜”读到什么？ （读忧伤）

A.十月已进入寒秋（读凄凉）

B.第十二昼夜，十五月圆将至，感慨万千渴望诞生。 （读悲伤）

2. 带着这段经历读第一句话。

3. 脱衣服睡觉，月光下进屋，高高兴兴出发。 （读丢了，开心）

4、无所事事、取笑的人，那就去承天寺找张怀民。怀敏最后也上床睡觉了，在中庭里互相走着。

呼唤：（1）无忧：不乏志同道合的人（读书迷路）

（2）人物反映了什么样的心理？毫不犹豫（果断阅读）

（3）为什么要找张怀民？张怀民是谁？

预设：共同的相遇，共同的感受，同样从天涯坠落的人。

5. 怀民还没睡。哪个词最重要？能看到什么？

6. 中庭的相位和阶梯。 （阅读和享受）

五。

1、这样一对悠闲的朋友走在中庭是怎样的月光？

秀场：院落如死水，空旷明亮，水藻若虫穿插，竹柏影掩映。

老师：这个月光有什么特点？谁能用自己的话来形容这月光？

人生：院子里有一波光，原本月光明媚空灵；

2. 月光下，我想起清水，影子，水草。不仅形状纵横交错，而且随着微风的吹拂，影子微微晃动，仿佛水草在漂浮。

这里是恍然大悟的叹息。很天真。由此我们推断，他刚才一定是迷失在了这月光下。忘记了月光，忘记了自己，可以说物是人非，人为一体。

3、多么美丽，900多年前的明月，仿佛穿越岁月的高山峡谷向我们走来。我们应该用什么语气来读这么优美的句子？ （快乐、欣赏、豁达、心明、忘烦恼、忘得失、无杂念、超脱荣辱，如明镜、超然语气）。让我们逐层阅读以上感受。

4.其实不同的人有不同的感受：

（1）怀着“开阔，开阔，月光普照一切”的感觉，读作“院落如死水” “空？？”

（2）带着“豁达透明”的感觉，读“院子似水，空？”

（3）有那种“忘记烦恼，忘记得失”的感觉，读到“球场如死水虚光？？”的感觉，你现在已经忘记了作业被批评的不快，也忘记了因小事对同学的抱怨。矛盾??

(5) 带着“心如镜，超脱外界”的感觉，读到“院落如水，空空如也？？”，你现在忘记了一切，让你的身心漂浮在月光中，一无所有，心神不定？？

5.大家的阅读让我有身临其境的感觉。让我们一起阅读文字，再次感受月光的美丽！ （师生一起朗读课文）

6.多么美丽的月光啊！同学们，能不能用几句美言来装点这明月呢？

显示填空：明月世界（清澈透明！空灵！明亮无瑕！清晰美丽！）

7.（板书）清澈透明，明媚空灵，明月清美人间，

六、有品位的欣赏

月光不仅美，还有还有很多漂亮的点。 [幻灯片]请告诉我，你欣赏了文字中的一点美。如：词的美、词的美、句子的美、结构的美、层次的美、描写的美、表达的美、情感的美等等。

《一期一阶中庭》中的“一步”二字，体现了作者与好友张怀民之间的悠闲默契。 （默契之美）“院落如死水虚空，水藻藻，竹柏影也遮。” （画面之美，宁静之美，色彩之美）

盛：“盖”原意为“它是”，可见作者欣赏时十分陶醉风景，沉入其中，感觉那些月光是堆积。水，倒影是水草，过了一会儿才发现是竹柏的影子。

老师：喝醉了，出现幻觉。

盛：“闲人”这个词表现了作者对被降职的悲痛，但他对现在的生活很乐观。

师：呵呵呵呵，不仅是为了今生，也是为了来生。

简而言之，我们可以说这篇文字有“六美”

1.美在于内容的精致。一个完整的故事实际上是用85个字来表达的。

2.美在于内容的丰富。我写了一个晚上，一个旅行，一个场景，一个感觉，但是这么短的文章却有这么丰富的内容。

3.美在于结构的灵动。不要只看一段，但有起有落。

4. 月光下描绘出美丽。特写镜头，写着月光，不露痕迹。

5. 美在情感的波涛中。

6. 美丽的意思是“闲人”。

7.探情

1、把最后三句一起读：“为什么夜里没有月亮？哪里没有竹柏？人的耳朵。”

2. 夜无月，处无竹柏，缺我们两个闲人。

3.你觉得文中的“闲人”是什么样的人？ （有闲雅情趣的人）

5. 苏轼即使在被降职的情况下，也能在晚上请朋友去玩玩，走月亮。多么自由和轻松！透过皎洁的月光，你在苏东坡身上看到了怎样的态度？让同学们用几句美言来赞美苏轼的胸襟宽广吧！出示板书填空：豁达（积极乐观。从容面对困难。豁达乐观。不崇尚名利，豁达豁达。）

8、什么样的人能够实现这样的状态？ （热爱生活，在逆境中坚持）

9、请再背一遍课文，在背诵中进一步感受苏轼的豁达。 （一起朗读课文）

八、内化回味，指出延伸

1.背诵改编诗，让我们再观察一下启蒙的心态 再读一遍文章，了解作者和自己。 《幽承天寺》

想睡觉就进屋，

很高兴陪你走在中庭。

积水空虚，竹柏清影，

何夜无月少闲人！

2.苏轼完美的人格是我们人生最好的导师。

九、结束语：

人生的路，坎坷曲折。面对困难，苏轼用“愿人天长地久，千里同居”的乐观，用“闲人少如我耳”的豁达”，并以他的“向西北，射狼”的英雄气概周游世界。千百年的时空映照着我们，希望我们在遇到困难的时候，也能像东坡一样，我们的心永远清澈纯净，生活更豁达、从容！

笔者来承天寺的缘由：月光入家，无事可喜。

形容月光之美的那句话是，院落如死水，空旷明亮，水中藻类，若虫穿梭，竹柏影覆。

在没有月亮，没有竹柏的夜晚，作者的细腻复杂的感情是怎样表达的？但很少有闲人像我的耳朵。 （主语）

记承天寺夜游教案(篇11)

1、导入新课：

2、 简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。

3、 学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

4、 在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：

① 作者何以夜游？

② 何以至承天寺？

③ 他为何不去找别的朋友？

④ 用原句回答寺庭步月，见到何种景色?

⑤ 可见其怎样的心情？

这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。

5、 细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。

6、 当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。

7、拓展练习

你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。

这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。

8、 作业

① 搜集有关月亮的诗句。

② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。

③ 背诵全文。

9、 板书

寺庭步月——事

庭中月景——景 宁静淡泊

乐观豁达——情