优质课观后感

优质课观后感(实用9篇)。

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优质课观后感(篇1)

小学品德与生活讲课比赛听课体会

东风41学校姚丽

2014年10月27日至29日，湖北省小学德与生活质量课堂教学演讲活动在宜昌市验小学举行。我有幸参加了这次观摩活动。与会老师的精彩表演给我留下了深刻的印象，特别是他们独特的教学设计、幽默的语言和友好的教学态度。

通过几天的学习，感受颇丰。愉快积极地生活使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。健康和安全的生活使孩子懂得珍惜生命，获得基本的健康意识和生活能力，养成良好的生活习惯，初步了解环境与人类生存的关系，为他们身心健康发展奠定基础。

在会场上，聆听老师精心备课，体验他们对教材的深刻解读，感受他们对课堂的准确把握和对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考；低年级的孩子表现欲和理解力不同于高年级的孩子，但参赛教师却展现了他们较高的综合素质，运用他们大方、和蔼可亲的教态，灵活驾驭课堂的能力，始终以合作者、引导着的身份和孩子们一起交流学习，在学生学习过程中用热情激发学生的学习动力，积极诱导学生的学习情感，让学生全身心地投入到快乐的学习之中。下面我谈谈自己的一些感受。

生活、活动、体验、规则，这就是我听课的最大体会。

本次参赛教师语言柔和优美，书写标准流畅工整，板书的设计合理、明确精美，教学形成性评价的恰当利用，课件的精彩辅助，趣味性活动的设计，道具的精心准备，肢体语言恰到好处的运用，课件视频、生动形象的flash动画等等，都可见每位教师基本功素质的提高。在知识的导入中，每位教师充分利用多种声音、图像等手段，使学生在听觉和视觉上留下生动的印象，激发幼儿的趣味性学习，激活大脑皮层，为进一步深入学习打下良好的基础。一些老师用自己优秀的简单笔触来激活课堂。比如，上课前，沈付静老师拿出一个神秘的盒子让学生猜猜里面是什么，督促孩子们把手伸进盒子里摸，充分发挥每个学生的想象力，调动学生的积极性。

刘美艳老师所执教的是一年级上册第三单元《我的同学和老师》中的第一个主题。刘老师的活动设计根据本课程"生活性、活动性、开放性"三大特性，从儿童身边的生活，引入"听歌曲，说感悟，请你认识我，我想和你做朋友，找朋友、乐开怀"四个小主题活动，利用四个活动组织引导学生向同学介绍自己、认识同学、与自己喜欢的同学交朋友，从中学习交朋友的方法，感受有朋友的快乐和好处，激发学生乐于与同学为友的意识。在教学上，刘老师把自己的才能发挥到了课堂上。她唱得很美，真令人羡慕。

有很多地方可供我学习。情景活动的创设是好的，让学生在快乐中获得知识。教学结构的把握和衔接使我不断反思自己。

张涛老师执教的《遇到危险怎么办》就是让孩子们在情境中体验，从而知道安全的重要性，遇到危险时要不慌乱，不紧张，学会救护和自救。

在课堂上同学们能够各抒己见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。汪淑磊老师在课堂上播放了动画，并提出了一个问题：小动物是如何杀死老虎的？

学生们积极思考，踊跃回答。而课前让学生进行醋泡鸡蛋的实验，让学生亲身体会到用醋浸过的鸡蛋和原来的鸡蛋的不同。从而体会更为深刻。

潘秀玲老师在《危险在哪里》这一课中学生们以小组为单位，来交流收集到的资料。小组内交流完毕，汇报总结。从而加深学生们的印象。

教学活动和其他人类活动一样，要从生活中来，突出生活，最终回归生活，服务生活，引导生活。王琴老师《营养每一天》，利用自选餐的形式让学生自由选择，由第一次选餐的错误选择，让学生在学习中学会选择后第二次选餐。

例如：老师：这些食物找不到自己的家。它属于哪个家？

生：蔬菜水果家的。主食家的······

“家”字让学生似乎置身于家之中，氛围的转变让学生的心情放松。

汪淑磊老师《牙齿刷的白又白》，师：牙齿的的作用有什么？引导学生寻找除了吃饭以外还有什么作用？

（发音、美观的作用）还有醋和鸡蛋的实验，看一看，摸一摸，比一比的方式，更是让学生直观的从生活中寻找保护牙齿的重要性。师：在我们身边有没有不保护牙齿的行为？

盛：爸爸妈妈工作累了。他们睡觉时不刷牙或用牙齿打开啤酒盖。

从活动中获得灵感，并将其应用到生活中，使生活更健康、更安全。在组织教学过程中，教师要联系生活实际，引导学生从所掌握和感兴趣的材料中学习新知识。

几点思考：

有的教师没有融入课堂，只是照搬教学计划，只是照搬教师书本上提供的活动，没有从学生实际出发设计教学活动、落实目标，教学效果难以提高。在学生交往过程中，缺乏教师对活动的总结和促进。

部分教师没有把学生放在主体地位，教师讲得过多。教师作为学生学习的支导者，为学生活动提供舞台，调整学习方向。他们是学习过程的支持者，应该在关键时刻适当指出。在课堂学习中，学习材料不再是单一的教材，更多的是来自学生的生活经验。

与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到品生问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验品生化。”

俗话说得好：“看花容易绣花难”。让我们扬长避短，精益求精，做一个不仅会看花，还会绣花的优秀刺绣师！

优质课观后感(篇2)

2010年9月27日，我有幸参加了在薛城区开展的“枣庄市小学数学优质课评比暨观摩会”活动。在这短短一天的时间里，我认真观摩了6位优秀教师的课，他们的课堂教学风格各有千秋，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。

（1） 通过这次观察活动，我觉得我们的数学课有以下优势，主要体现在：

1、实在的数学课堂

这次的数学课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂回归自然，安静了许多，让学生有了安静的思考时间，回归到数学课堂的抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

2、积极的数学课堂

上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。教师提出问题，设置悬念，激发学生积极思考，激发学生求知欲，激发学生强烈的探索和追求兴趣。

促进学生的认知情绪由潜在状态向积极状态、由自发的好奇心向强烈的求知欲转变，从而产生学习的热情。

3、畅所欲言的数学课堂

在这些优质课中，教师放手让学生自主探究，课堂上每一位教师都耐心的对学生进行有效的引导，让学生敢说乐说，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人”的教学理念。老师的语言简洁而丰富。鼓励学生的语言激发了智慧的火花和表达的语望。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人参与到学习中来，使不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

4、生活化的数学课堂

各课都展示了《新课标》的新理念. 在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动,因为数学来源于生活,而又为生活服务.

老师把数学问题生活化,因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力.

（2） 在这次听力活动中，我印象最深的是第三节课。老师叫牛会，来自山亭区山城柴林小学。她在一年级讲加法的意思（6以内加法）。这门课自始至终充满了故事情节，与生动的多媒体课件相辅相成，有效地激发了学生的学习兴趣。在引导学生观察图片发现数学信息并提出数学问题环节，由于孩子年龄小入学时间短，他们总是答非所问或乱说一气，教师总是很耐心地积极引导，不厌其烦的一次又一次的进行纠正，直至学生会说为止。

在练习环节教师以闯关游戏呈现，这种练习形式是学生喜闻乐见的学习内容，再次调动了学生学习的积极性和主动性，整堂课让学生在玩中学、学中乐，学生在不经意间，就掌握了了本节课的知识。在本节课结尾时教师有效地利用这节课生成的资源，即让大家根据得到桃子最多的小组的学生来列算式。这不仅巩固了这门课的知识，也告诉学生，数学在他们的生活中无处不在。

教师甜美而亲切的话语使得孩子们下课了还舍不得离开。我认为这应该是我们所说的最好的一堂课！当然，这门课也存在一些不足，忽视了学生现有的知识基础，甚至有些教学环节是多余的。

（3） 在这次听课活动中，评委和老师及时精彩的点评委我们上好数学课指明了方向。老师的评论使我意识到两点：1。在数学课堂上，我们应该敢于向学生提出大问题，充分相信他们的潜力，因为只有大问题才能培养他们的大智慧。

2、课堂上教师要说的少、说的精，而应该让学生畅所欲言，娓娓道来。学生发言时，教师不要打断学生的思路，或许他们看似零乱的表达会让我们收获意外的惊喜。

这次观察活动给我带来了很多思考，也让我看到了自己的不足和今后努力的方向。作为一名年轻的数学教师，要想在课堂中做到游刃有余，让授课进入更高境界，我还必须在以下方面下功夫：一要勤于学习研究，二要勤于思考推敲，三要勤于动手积累，使自己的教学经验不断丰富，教学技能不断提高。

优质课观后感(篇3)

山外有人，天外有天。

邢台外国语学院的那个女老师真底气十足啊。课件也做得很好。不知道我们学校能不能做一个幻灯片模板，每次外出讲课了，就拿来用，显得多正式啊。

邢台一中的郭仁然老师讲的真好，仓促之中准备，但见功底。说课最后提到的课时与新课改要求的矛盾。以及说课结束后我们交流时他提到的，高考大方向的错误下，老师做得越多，其实是错的越多。高三备考，还是练题出效果。平时讲课，还是卡学生卡的严，越能出成绩。

什么样的课是优质课呢。

对学生而言，有意思，从中学到了东西的历史课是好课。对老师而言，课程结束后，自己想呈现的，学生体会到了，是好课。对学校而言，出成绩的课是好课。最终对学生来说，能提高成绩的课，是眼前来说的好历史课。

好的历史课，是让学生对那些都死了的人，都过去了的事引发了思考，有所感悟，对他们的学习，生活，人生有所帮助，能让他们更幸福的学习，生活的课。

无论是传统的填鸭子，还是新课改下的新理念，都只是手段，我仍然觉得，老师是优质课的保障，什么学生的主体地位的体现。那也是在老师的引导下。

如何能让老师更优质，是让历史课更优质的决定性因素。

优质课观后感(篇4)

南大附中鲍昕慧

这周的区教研活动上，我们鼓楼区的高中青年英语教师观看了“第七届全国中学优质课观摩研讨大赛”中的两位优秀教师的课程。作为一名刚大学毕业的新教师，我深觉受益匪浅。

第一课主要是m5u2的项目部分，以环境为主题。这节课给我印象最深的两点是导论和文章阅读和项目活动的巧妙安排。对于导入部分，因为与环境密切相关，所以先播放documentary引起学生的兴趣，让学生感受到生活中存在的问题；接着，给出西方**对于中国在环境方面存在的不实报道，从而引发学生的不满与愤恨；同时引出联合国会议的主题是环境问题，学生可以自行写report反应中国的实际情况，“make the voice heard”，使中国在国际方面能得到公正的评价。

这样的导入不仅是自然的，而且能让学生感受到自己写报告的必要性。之后，让学生分组讨论确定要写的topic。然后，直接进入课题内容，不同与平时，这位老师把文章的阅读与课题完成后的每一步、学习与实践、理论与实践相结合。

确定what to write后就到了how to write的问题：让学生找出文章的topic sentence，分段，用一个词概括段意；然后按照相同的步骤让学生确定自己report中每段的topic sentence，搭好文章的框架结构。接下来，关于细节部分，提出how to make the report persuasive/convincing?

学生重读文章，找出丰富细节的方法：增加数据、事实、案例等；要求每组学生至少拿出一个例子添加到报告中，以增强说服力，并推荐一些**供学生课后参考和独立学习。最后是对于整节课的总结与作业的布置。

第二节课是新牛津教材中holiday部分的内容。由于光盘录制不是十分清晰，因此看的不特别清楚，但还是可以体会到这位教师深厚的自身语言及教学功底。这节课的设计以活动、讨论等为主线，充分调动学生的积极性，几乎完全做到学生是课堂的主体与主人，真正落实新课改中“做中学”“学中做”的理念。

由活动开启课堂，如听音乐联想节日（chinese festival）、根据描述猜测节日（international festival）等；接着，运用brainstorming的形式让学生联想出与holiday有关的elements，如theme，time，history，activities，food，etc.，并分小组让学生根据自己所选的节日描述、谈论holiday；之后给出国外一些特殊的节日，如印度的holi，西班牙的tomatina等，引起学生兴趣的同时给学生提出要求，设计属于自己的节日，学生继而提出students’ day；展示venice carnival 2009的海报，阐释海报所需的内容（包括logo）后，让每组学生根据students’ day的特点设计自己的海报；最后，每组展示海报，并给出presentation，用以结束这节课程。

在我看来，这两节课之所以能被评为优质课的一个重要原因在于教师认识到学生在课堂中的主体地位，通过一系列的活动，充分发挥学生的主观能动性与积极性，真正做到“做中学”“学中做”；同时，课程设计合理，使学生在听说读写四个方面都得到一定的锻炼与提高。教师关注的不仅是书本知识，更是学生技能的培养、情感的安排、文化的拓展和学习技能的建构。当学生回答错误时，可以积极引导，而不是盲目批评和纠正，使学生在认识错误的前提下给出正确的答案。

但是，也应该注意到，这两门精品课程的学生都有良好的基础，他们的许多适应性活动可能不会被我们的学生所尝试。因此，在今后的教学中，我会在结合学生实际情况的基础上，积极借鉴两位老师的经验，从而更好地提高自己的教学水平。

优质课观后感(篇5)

2017年河南省初中历史优质课观后感

首先本次优质课大赛共18节课，除部分初三课程为老教材内容外，其余的全部选择部编版新教材（课程表附**），除了新教材之外也体现了课标要求的核心素养的内容（儒家国情怀等）。

作为从全省选拔出来的优秀教师，他们的备课非常充分。每个类都是精心构建的，基本上都可以是一个模型类。在听课过程中，主要有以下几点考虑。这些高质量的课程有什么好处？

经过思考，有几个共性：一是备课非常充分，这不仅体现在教材的熟练程度和材料的丰富程度上，还体现在教材研究的彻底性和备课的准确性上。在此基础上，我们敢于打破教材结构与教学目标相结合，使课堂更加紧凑高效。

第二，在课堂介绍中，我们不拘泥于形式，从熟悉的、容易理解和接受的、或能引起学生兴趣的新颖的开始，从而达到最好的效果。如安阳市第二十一中学张晶老师的《青铜器与甲骨文》从一段**着手引出器、文之美；三门峡市实验中学的王园园老师以一首原创的诗歌《浪淘沙·家国》来作为本课的升华等。第三，教学方法上，在教学方法上积极主动的向新课标的要求靠拢，基本上展现出了新课标以学生为主体的自主、合作、**精髓。

此外，还充分展示了方法的多样性，包括独立**、小组合作**、角色定位**、角色扮演展示等，充分利用了多**视听效果、多角度、多层次的展示。第

4、 在教学内容上，整体知识框架清晰，线索清晰。通过多种教学方法和手段，突出教学重点，突破教学难点，活跃课堂气氛。在这个过程中，我们可以以历史为镜，充分联系社会现实，用不同的视角、不同的历史观解读历史，展现历史的博大精深和丰富多彩。第五，在教师基本素质和技本技能方面，能扬长避短，突出亮点。

有的幽默，有的激情，有的像涓涓细流。有的清晰明了，有的深邃深刻；板书好的充分利用板书，表达能力强的利用语言和多**充分展示。

另一方面，优质课作为教学研究的样板，通过这十几节课的学***以下几点自己的思考：

首先，关于课堂主体，新课程标准的精神明确表明，学生应该是课堂的主体，但如何凸出学生的主体性，使课堂回归学生。首先，要转变观念，从心上把学生作为班级的主体，而不仅仅是形式上。最为明显的是每节优质课结束老师都会说：

“谢谢同学们的配合。”到底应该谁是主体呢，是老师配合学生还是学生配合老师？其次，要把学生变成课堂的主体，首先要相信学生。学生应该尽量少说甚至不说他们能理解的问题，把学习动力留给学生。

但对于强制规定教师讲课时间的方法，也是有待商榷的，讲多讲少，应该依据课程内容的多少深浅而定，而不是一刀切。第三，在教学过程中，要注意学生的自学，要有有效的手段来检验学生自学的结果。（检测手段有一种思路，就是利用课前发言的方式，即提前准备发言，调整发言内容。具体实施方法如下：

下课后，每个学生都准备作为预习发言。随机抽样将在课堂上进行。每个学生讲10分钟左右，最长不超过15分钟。说课的内容简化为1、说教材，主要包括地位、结构、作用，让学生尝试自主建立知识体系；2、说学法，培养学生自主学***力和技巧；3、说重点，培养学生自主把握重点的能力；4、说难点，学生自主找出难点，并尝试进行突破，培养学生自主**能力，对于学生无法自我突破的难点也正是学生的问题所在，教师要及时帮助解决。5、说学***，让学生学会如何学习，不同的知识点应该掌握到什么样的程度，逐步学会高效学习。

当然，检测方法也可以多样化，比如一个学生可以做一个完整的讲座，或者多个学生可以随机一起做一个完整的讲座，但要注意时间分配。这个模式既可以培养学生高效的预习，也可以有效地培养学生的学***，同时也锻炼了学生的语言表达能力和心理素质。）

第二，关于问题**，历史有一个最大的特点就是“真”，所以在进行历史**时首先要围绕一个“真”字进行，这个真字有这样几层含义：一是材料**要真，只有真实的材料才能反映出客观史实，得出正确的史学论断，恪守“历史是来不得半点不虚假的”史训；二是**真正的历史问题，从历史之源**，不虚拟历史问题，这样的问题才是有效的问题；三是进行真正的自主**，不是老师直接提出问题解决问题，而是应该是引导学生找出问题解决问题，甚至学生找出问题要比解决问题更重要。其次，关于问题**过程中度的问题，一是深度，是不是挖掘的越深越好，个人为如果是学生自主**出来的自然是越深越好，证明学生理解的透彻，如果是教师讲解要深浅适度，过浅过深均会妨碍学生的理解；二是**的时间，要给学生充足的时间进行分析**，在学生回答问题时不要打断学生，学生回答问题有错误的地方要及时纠正，而不是一味的夸奖肯定。

第三，关于小组合作，首先小组合作**的必要性，小组**有利于同学们从多维度、多层次相互补充取长补短解决问题，但并不是所有的问题都适合这种形式，过难过易均不适合，会降低课堂效率。此外，为了保证团队合作的有效性，团队成员之间要有明确的分工、明确的任务、全面的结果。此外，在小组讨论的过程中，教师应积极参与有效的指导，并对讨论的过程和结果有一个有效的评价机制。

第四，关于历史观，近年来，随着新课程改革和高考历史改革的推进，“历史观”一词逐渐进入中学教师的视野和课堂。历史观很重要。它是研究和分析历史的基本方法、视角和思维方式。这也是近年来高考史上的一个重要组成部分。但教师一定要注意首先不能滥用史观，对史观的滥用体现在两个方面，一是按自己猜想无严格科学依据的杜撰史观，如这次优质课就有教师提出所谓的“生产力史观”、“道德史观”等新名词。

二是同一节课中为了求新立奇强行介入多种史观，在这次优质课大赛中就有教师在一课大概用了四种史观。历史观的滥用不仅对学生理解和分析历史毫无用处，甚至可能产生负面影响。所以我们教师对史观的运用要准确适度，高中历史课程以及高考中主要运用的史观主要有以下几种：

文明史、全球史、社会史、生态史、唯物主义史、阶级史。

第五关于多**的运用。应用多**教学应该注意一下问题：1、多**只是教学重要辅助手段，而不是全部；2、并不是所有的课都适合用多**；3、课件的制作要清晰明了、言简意赅、不宜过于花哨；4、不要过度依赖课件，要有多种方案（要考虑到如果多**无法正常使用怎么办？

）.总的来说通过这次学***颇多，这些课也比较精彩，因此，在下面也有这样一种思考，如果教师能把每节课都打造成这样的精品，我们的课堂将会上升到不同的高度。或许每节课的备课时间不够，但如果把它分解到我们的教学生涯中呢，分解到每位教师中呢，我想时间会绰绰有余。贵在坚持吧！

优质课观后感(篇6)

20xx年11月26日，县城小学数学教学精品班竞赛（中片竞赛区）在车头中心小学举行。六位老师给我们上了一堂精彩的数学课。

1、 教师营造和谐轻松的课堂氛围。

陈老师人末到，就被通知抽到第一节上课，在这么紧张时间，没接触学生的情况下，从容地走进了课堂，带着学生开始学***；课堂中，陈老师尊重学生，充分让学生发表想法。温老师是非常温和的一位老师，说话很注意语速，而且抑扬顿挫，学生既听得明白，又很乐意跟着老师学知识。蔡老师进行了课前交流，引导学生向听课的老师们介绍自己，既缓解了孩子们紧张的气氛，又激发了他们大声、大敢地发言的勇气；蔡老师在课中用亲切生动的语言讲述故事，以故事贯穿全课，让孩子们既有童趣，又学到了知识。

课前赖老师的手指练习把孩子们带进了阳光明媚、活泼快乐的课堂。***让孩子们在课前介绍出生日期，这与课文内容密切相关。唐老师走进教室一句“挺拔的身躯”，向学生传递了一个坐姿正确、精神饱满上课的信息，课中也用“祝你成功！

”“继续战斗！”“成功就在眼前！”“最后冲刺！

”等富有激励的语言组织复***。

2、 教师结合学生已有的知识经验和丰富的生活实际，大胆设计教学。

《比的应用》是北师大版六年级上册的内容，教材创设了一个给两个班的小朋友分橘子的情境，让学生在实际动手分配中体会到按大班和小班的人数的比去分比较合理。而陈老师充分分析教材和学情，因学生已掌握整数（总份数、每份数和各部分关系）、分数（各部分占总份数的几分之几及求各部分数量）应用题，他创设了一个我们家乡是脐橙之乡的情境，正是脐橙丰收之时，把150个橘子分给大班（30人）和小班（20人）怎么分合理？学生充分发表想法：

按班级来分，按人数分；接着学生动手解决，方法一：150÷（30＋20）=3（个），大班：30×3=90（个），小班：

30×2=60（个）；方法2:30÷（30+20）=3/5，20÷（30+20）=2/5150×3/5=90（个），150×2/5=60（个）。能不能转化成比的形式呢？

大、小班人数的比是多少？生答：3:

2。老师把问题改为：大班与小班的比例是3:

2，把150个橘子怎么合理分配给这两个班？学生分组讨论解决后，得出以下结论：3+2=5（份）150÷5=30（份/份）大班：

3×30=90（个），小班：2×30=60（个）；方法二：150×3/5=90（个），150×2/5=60（个）；方法三：

解：设平均每份为x个。3x＋2x=150，x=30，大班：

3×30=90，小班：2×30=60。比经较方法二最简便，讨论解题步骤：

先求总份数，再求各部分占总份数的几分之几，最后求各部分数量。

温老师的《正负数》一课创设了羊村长到银行存了100元钱，记为？（盛甲：+100元）过了几天，我又拿出100元，记为？

（盛a:-100元）。利息被忽略了。羊村长现在多少钱？（生答：

0）为什么？（生答：存100，又取出100，抵销了呗。

）象这样相互抵销了的现象还有哪些？（生：收入500元，支出500元……）温老师利用生活实际很好地让学生理解了“抵销”二字。

***的《数字的用处》是北师大版六年级上册教材，教材先让学生经历设计编码的过程体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，然后了解邮政编码、身份证号码等生活中数字的意义。***的教学引导学生先了解生活中邮政编码和身份证号码的意义，再让学生试编学号，最后交流生活中其它数字编码的作用，体现“数学从生活中来到生活中去”。

三、学生表现优秀，值得喝彩。

如蔡老师的《9的乘法口诀》一课，师：9的乘法口诀有什么规律？

学生1：第一个因素是1，2，3，47。8，9排好了。

生2：第二个因数都是9。

生3：忘记四九三十六，就算9+9+9+9=36。

生4：由前一句加9等于后一句。

生5：由后一句减9等于前一句。

生6：老师，我还有……

这时，老师打断了孩子的话。也许老师怕耽误教学时间，不让孩子说话。当老师转到下一个教学环节，孩子有了说话的机会，她勇敢地说出了自己的想法：

2×9=18得数十位上的数是2-1=1，个位是9-1=8；

3×9=27得数十位上的数是3-1=2，个位的是9-2=7；

4×9=36得数十位上的数是4-1=3，个位的是9-3=6；

5×9=45得数十位上的数是5-1=4，个位的是9-4=5；

... 孩子们的思维很活跃，凭着自己发现的规律，孩子们很快就记住了9的乘法公式。

四、几个**的问题。

温老师的《正负数》一课学生对+1和-1、+5和-5等绝对值相等的数能抵销，但对-5和+3怎么抵销是个难点，如能在指名回答后有个展示抵销过程的展示会更直观的。

赖老师的《植树问题》一课，在前一题练习中：桥上有25根柱子（两端是柱子）两个柱子间有2米，问桥有多长？

学生1:25×2=50，50+1=51（米）

学生2:25-1=24，24×2=48（米）

教师引导学生比较两个公式，肯定第二个学生的方法是正确的，纠正第一个学生的错误。下一个问题：刘翔的跨栏项目（如下）。跑道有多长？——————

20xx年5月11日，宣城小学数学素质课堂评价与观察活动在泾县三所小学举行。我有幸**了这次精品课的示范活动，聆听了四位优秀教师的示范课，领略了他们独特的教学风格、深厚的教学技巧和精湛的教育艺术。他们所创设的学***，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴涵着丰富的数学问题，让学生从中发现问题，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与**解决问题的过程。

可谓不同的风格，同样的精彩。课后，活动增加了骨干教师和专家的点评。参与这项活动最深的感受就是我一直追求的生活情境的创造。以下是我的感受总结和一些自己的想法，与大家分享本课的精彩内容。

要想引起学生的学***，必须要使导入新颖、别致；对新授课，使问题贴近生活，或加上实际的情景，吸引学生的眼球，提高学***情。这一点，好几位老师都做到了，印象最深的是沈子敏老师讲授的《复式折线统计图》，他改变了书中的奥运会情境，从学生身边的事例入手，从两位同学中选拔一位同学去参加年级段的1分钟跳绳比赛引入，学生通过对这个问题的思考与讨论，既复***了折线统计图的优点，也为本节课的重点“比较趋势”做了思想上的铺垫。接着为学生制造冲突，教师没有把学生当成一张白纸，而是通过适当的提示，自然地唤醒学生已有体验，引导学生运用旧知识来解决新问题，简洁快速地“产生”了复式折线统计图，从而引入今天所讲的课题《复式折线统计图》。

接着沈老师出示了“xx同学7－15周岁体重变化情况统计图”，让学生说了解到的信息，孩子们众说纷纭。此时教师抓住时机，又加上一条“标准体重”折线，孩子们都改变了先前的看法。我觉得这个环节是本课的一大亮点，通过两条折线的先后呈现，使学生修正了之前的认知和判断，从而使深刻体会到了复式折线统计图相比单式折线统计图所具有的优越性，也再次体验了复式折线统计图便于比较两组数据变化趋势的特点，同时让学生学会合理判断，辩证看待事物。

然后老师让学生画出双倍线的同计图，在学习的同时渗透爱国主义教育。这是本课的另一个独到之处，将复式条形统计图转化成复式折线统计图后，学生既感悟到了知识之间的紧密联系，更深刻地体会到了复式折线统计图在比较数据变化趋势时，相比复式条形统计图所更具有的更大优势。这门课联系紧密，特别是贴近生活，语言亲切自然，思维清晰流畅，贴近生活。这就像面对学生的朋友，让他们感觉彼此亲近，自然愿意学习，他们的学习热情也会越来越高。

优质课观后感(篇7)

首先，这次**两位名师的讲课以后，给我最大的一点感受，也是己不如人的地方就是他们一口标准流利的英语课堂教学语言，英语老师上课应该说英语，应最大限度地利用课堂时间让学生陶醉在英语的语言环境中，而不是有很多时间说的是汉语，因为说汉语就是在浪费课堂时间。但反观自己的课堂教学，除了一些简单的表扬和指令语句用英语外，其他大部分还是用汉语上课，对于三年级起始的英语教学这是不应该的，以后也要向名师学习，不找任何包括年龄等方面的原因。其实两位老师的年龄都在我之上，他们能坚持用全英上课，自己为什么不能呢?

以前老是觉得学生听不懂，这次看到***多次使用肢体语言协助竟然能给孩子上课，说明全英教学是对的,正确的语言形成过程就应该是这样的，不能总想省劲靠母语做桥梁，其实是非常违背语言学***的事,那种以汉语做桥梁的教法看似快,其实最后得不偿失,欲速而不达。

另外，通过观课和讲座，我还发现两位老师的上课都非常有灵活性，或者也可以说是教学机智，比如我们很多老师对学生的评价喜欢给学生发一些与上课不相干的东西，或者往学生脸上贴小星星，这对低年级的同学或许有效，但高年级的同学可能就比较反感。专家建议我们给学生分发自己的教具，但最好用**做食物，以免学生的食欲影响课堂。但发给学生的教具不可能送给学生，就要收回来，收的时候也要讲究策略，同时也可以带动学生练***过的对话。

例如在教“家具”时****，就可以出示一个房子，对学生说，“i bought a new house, but it is empty. i’d like some furnitures. do you know what i’d like?

”(我买了一座新房子，但它是空的，我想要些家具，你想知道我想要什么吗?)这样引导学生说：“what would you like?

”(你想要什么?)教师再说：“i’d like…”(我想要……)这样在学生练***答以后，也可以练***，同时老师也借此收回了发出的教具，这要比下课后直接问学生要回教具效果好得多。

还有就是英语单词的记忆问题，专家提出了“望文生音，依音推词”的教学理念，“望文生音”是说教师在书写新词时，每写一个字母或字母组合，都应该给学生示范它的发音，让学生以后再见到这个字母或字母组合也能慢慢会读。“依音推词”是说学生学生了“望文生音”以后，基本上就知道了那个音节应该是由那个字母或字母组合构成，然后就能根据声音推断出单词的拼写，从英语单词教学从易到难的角度上来说，这是个不错的建议，英语教师不妨一试。

通过这次学***益良多，希望每一次的学***使自己的教学水平有所提高。

优质课观后感(篇8)

耳目一新的历史优质课

王宝华，女，山东省@县历史教研员，高中教师，曾获市优质班一等奖，史教学专家，**多次获省、市奖励。

2007年4月1日至5日，山东省初中历史精品课程在日照市新营中学举行。在这次活动中，我们享用了20多位优秀历史教师精心准备的大餐，受益匪浅。通过07的优质课与05年的优质课相比发现，07各市地推选的优质课水平又有很大提高,可以说，这是历史课迈出的一小步，又是历史教研迈出的一大步。课堂上许多班级亮点闪烁，值得学习，耐人寻味。

这里，我把自己的感受和体会写出来，与大家共享。

总的来看，这次省优质课的优点有以下几个方面：

首先，绝大多数贯穿了新课程理念。具体表现在：

一。教师具有强烈的改革意识，重视教师角色的转变。课堂不再师角师没完没了的话语和独白，而是学生的主体作用和学生的合作学习。我看到，在大多数学科中，教师采用不同的方式和方法来调动学生参与历史学习的积极性。像：

设置悬念、讲故事、对话、小组合作、学习等。特别是把“感动中国”等栏目引入课堂，更加丰富多彩、引人入胜，让人耳目一新。比如，济南第二十中学韩宏伟老师《探索建设社会主义的道路》的讲课片段“师：

大屏幕上的几位英雄人物或许不被今天的大多数年轻人所熟知，但是他们的精神和事迹却曾感动过我们的祖辈和父辈，时隔半个世纪，我们仍需要这种感动，今天，老师就把“感动中国”搬到我们现场，让我们穿越时空为他们颁奖。该奖项为：最佳技术奖、最佳公务员奖、最佳创业奖、最佳服务奖。

他们应该获得怎样的奖项才合适呢？我想，大家可能心有定论，请大家按照课前分组，（王进喜组，邓稼先组，焦裕路组）结合发下的手中材料，为你们组的英雄人物写一份颁奖词，要求字数简练，具有一定文采，能体现这些英雄人物的精神，大家集思广益，来吧。（6分钟后）请提名本组颁奖嘉宾。

激动人心的时刻即将开始。让我们静静地感受。首先，让我们颁发第一个奖项，最佳技术奖。请大家告诉我，这个奖项应该授予谁？

（生：邓稼先），有请颁奖嘉宾。（背景**依次浮出，背景**响起）生：

“邓稼先,你以崇高的爱国主义精神为祖国研制出中国第一颗原子弹，率领中国的科技人员，为中华民族的历史进程添上了光辉的一页，你付出了最大努力，完成了祖国交与的使命，你以一声惊天巨响，使祖国傲然挺立在世界的东方，在此，授予你最佳科技奖。”一节好课，教师是组织者，不是照本宣科，维持纪律，而是引导参与；不是滔滔不绝，而是师生对话。比如潍坊魏老师《探索社会主义道路》以“回顾与思考”导入课题，起承上启下的作用，然后，从整体上介绍一节课的主要环节，同时屏幕上五个环节象一朵五瓣鲜花绽放，五个方面一目了然。

那么，我们可以用“吐丝剥茧”的问题打开学生思想的大门：**1:1958年党提出了什么总路线？

在总路线的指引下，发动了什么运动？你认为应该怎样评价总路线？简洁的点拨，确凿的数据，形象的**勾勒出栩栩如生的历史来，让遥远的历史成为有血有肉，可以触摸的真实影象。

2。在学生方面，体现了以学生为本，注重学生的学习风格。德州九中刘金红老师的《世界反法西斯战争的胜利》的课堂上，在老师的引导下，每一位学生都能积极参与课堂教学，并能大胆质疑。

其次，教师的基本功扎实和综合素质高。

1、课件制作熟练。在市级精品课程评选中，许多教师的课件都是由计算机教师制作的。在调试课件时，他们只是袖手旁观，遇到问题什么也不做。而这次省优质课上，老师们操作课件熟练，少数老师用powerpoint,多数老师用flash，水平比较高的还用上authorware制作框架，美观大方、明快、新鲜、大气。

2、语言精练，感染力强。枣庄三十中学王建新老师在讲授《世界反法西斯战争的胜利》时，出示三幅**，创设情境，再配以教师动情的语言，把学生带入战争，令人身临其境；滨州的宋涛老师讲的《美国经济的发展》给我的印象最深，学生们也不时发出会心的笑声。请听：

“即使隔着世界上最辽阔的海洋-----太平洋，肯德基的香味，可口可乐的滋味，nba的酷味，当然--------还有满世界的火药味美国已经成为一个我们无法回避的存在，充斥了世界每一个角落，作为一个只有200多年历史的年轻国家，美国是如何创造了一个经济大国、世界强国的神话呢？二战以来，美国经济的发展对崛起中的中国和日照有什么借鉴意义？想不想知道？

让我们一起走进第9课，《美国经济的发展》，共同**一下二战以来美国经济发展的奥秘。”

三。巧妙合理的板书已成为学生获取知识的思维图。

教师们饱满的热情、广博的知识、幽默的话语、简练规范的语言，将端庄严肃的历史演绎的通俗易懂，意趣盎然，极大地调动了学生学习的兴趣，一节课下来，让你感觉不是过了45分钟，而是仅仅过了十几分钟，感觉意犹未尽，师生脸上都洋溢着灿烂的笑容。

三是教学目标明确具体，符合新课程标准要求；教材相对科学，内容正确准确，注重知识的形成、巩固、深化和应用；教学过程设计合理，层次分明，章节更具特色。

根据学生认知能力的发展水平和历史特点，这些课程可以设置三个目标：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。这三个目标是难、易、适度的，体现了水平。它不仅能使学生了解知识、提高能力，而且能从更深的思想层面教育学生，使学生树立正确的人生观，教学效果更好。

四是充分合理利用教材、课外教材、地方资源和师生关系等教学资源。本次省历史优质课，跳出了“以本为本“的范例，将丰富的教学资源充分利用，于是**、报纸、诗词、文献资料、史学著述、电影片段等均被作为材料加以引用。

当然，只要讲课，就一定会有这样或那样的不足，比如，关于教材、课标之间的关系（教材是教学的依据，是教教材还是用教材）；个别老师存在重难点处理不当的问题；导入的技巧问题；细节把握的问题；教学活动设计的含金量问题；现代教育技术的使用问题等等。

最后，我把这次参赛的几名老师的“出彩”之处一一点出来，这当然是我的一家之言：

济南市第二十中学教师韩宏伟：音质优美，教学环节完整深入。

泰安市风台中学朱红青老师：课件已全面服务于教学

德州十第十中学刘金红老师：黑板与多种教育手段相结合。

胡霞是青岛市一名中学教师，有激情，与学生互动能力强。

威海市环翠中学教师郭乐：亲和力强，善于营救。

滨州某中学宋涛老师：知识广博，启迪心智。

优质课观后感(篇9)

今天读到一篇文章《音乐优质课，反思中的展望》，感觉非常精彩。作者综观第三、四、五届全国中小学音乐优质课成果累累、精彩纷呈，同时也让人感到优质课是那么遥远。本文通过对音乐优质课比赛现象的分析，探索如何让音乐优质课走向本真，更好起导向作用，使音乐优质课离广大中小学音乐教师更近一些。

一、回归教学的本真

“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”教学的本真在哪里？想到了中小学语文教学界大力提倡的“三实教学”——真实、朴实、扎实，这是教学的共性，音乐教学亦然。

1、真实。一位特级教师曾说“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”。真实表现在这个过程没有课前给学生进行知识的铺设，没有教学环节的.预设，没有课件有效的帮助，教学设计不依赖集体的智慧，教学完全是在一种自然、真实的教学情景下进行。让听者从其真实中受到震撼，从真实中感受到学生的成长。

2、朴实。李白的名句“清水出芙蓉，天然去雕饰。”深刻地揭示了艺术美的本质特征——朴素，体现在整个教学过程设计都很自然流畅，不刻意雕琢，少一些华而不实的语言、活动、课件。

3、扎实。需要一步一个脚印地扎实教学。

二、回归音乐的本真

音乐的本真就在于它的听觉性、情感性、形象性。

三、回归教师的本真

就在于实现上课、赛课中教师的主体地位，使教学更有个性魅力；形成个性化教学风格。