我最赏识的人作文

我最赏识的人作文。

每个人都有机会爱上一个人但爱情的深浅不同，写作文可以增强我们的专注力。什么样的作文才是一篇好作文？下面是一些与“我最赏识的人作文”有关的资料供大家参考和学习，请认真阅读本文以获得更多信息！

我最赏识的人作文【篇1】

拜读了周弘老师的《赏识教育》，让做班主任的我受益匪浅，赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的教育；是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生的每一点进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，每天都能进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和肯定，学生就会越来越优秀。

从这本书中我学到了教育学生的方法－－－－赏识我的每一个学生。

赏识教育的最重要原则是信任。我们要从每个孩子的身上找到他们的闪光点，从心底深处去欣赏他们，孩子们会有很大的改变。这使我想起了我们班的王耀恒同学，记得在一次数学课上，我面对全班学生表扬过他上课回答问题很积极，不怕说错。从那以后，我经常看到王耀恒在课上踊跃举手，其他老师也向我反映他最近有进步，我也及时的对他进行表扬，从那以后他的作业完成质量高了，成绩自然也有所提高。

我们对学生获得的成功和进步应给予真诚的肯定与赞扬。鼓励是流淌的小溪，是教师手中的太阳。喜欢鼓励学生的教师，像是清晨的一缕曙光。往往我们一句体谅的话能使学生情绪稳定下来，恢复信心，几句表扬鼓励的言语能改变学生的行为习惯。

所以，让我们用赏识的眼光对待每一个孩子。

我最赏识的人作文【篇2】

其实，每位家长都曾是个好的教育家，也就是说，都会“赏识”。在孩子刚刚学说话的时候，哪位父母不是充满信心，坚信自己的孩子会说话呢？若说得迟，还会说“贵人语迟”呢！可惜的是，到孩子上学后，家长们却丢弃了赏识，总觉得自己孩子不如别人的孩子，看到了差异，便要训斥，主要原因还是在于缺少发现。从孩子成长的角度来看，则更需要“赏识”。

有这样一位家长，他原来总嫌女儿字写得不好，训来训去总没有效果，相反的，每次教育孩子，孩子总是犟嘴：“怎么不好啊？就好！”后来，这位家长改变了一种方法，一次，看女儿写作业，字还是那样，但他却说：“哟，字写得很工整嘛，这样认真，以后一定会写得很漂亮！”没想到女儿呆了呆，竟然大哭起来，并说以后会写得更好。从这孩子的由犟到哭到表示决心来看，她是多么需要赏识啊。因而，在强制要求和期望鼓励均可以作为教育孩子的方式时，期望鼓励可能会产生更积极的效果，这就要求教师在工作中善于赏识学生。学生一旦有进步，教师就应及时给予表扬，甚至可以为学生创造取得成功的\'机会，让学生在点滴的进步中体验成功，从而激发学生的成就动机。“失败是成功之母”更符合孩子的心理特点。

我最赏识的人作文【篇3】

自信是人生成功的起点，是人生前进的动力。一个孩子如果有自信，他的生活世界将是五彩缤纷的、乐观的、积极的。

作为幼儿教师，作为家长怎样才能增强孩子的自信心呢？

最好的方法是给予孩子鼓励，对孩子所做的事情进行赏识，促使孩子形成自信，走向成功。

多一点赏识，就连大人都爱听别人的夸奖，更别说小孩子了。想当初，我女儿在学葫芦丝时，急于求成，可往往事与愿违，孩子放学回家，我就督促孩子：快去练习吹葫芦丝、注意节拍、不行再吹一遍…….全是责怪的语调，结果孩子自己都不想吹了，情绪也抵触。后来我用赏识的口气来评价她的葫芦丝：“还真像那么回事，和手机里的声音差不多。（月光下的.凤尾竹），你也可以当爸爸妈妈的老师了。”结果孩子越吹越起劲。现在已养成很好的习惯，每天放学回到家，第一件事就是吹葫芦丝，听着孩子吹出悠扬的乐曲。我一天的疲惫也一扫而光了。

赏识是一种理解，更是一种激励，在赏识教育的过程中，我们应注意几个问题：第一要实事求是，既不滥用赏识，又不吝啬赏识，夸奖要适度，是帮助孩子获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础。是让孩子积极向上、走向成功的有效途径。

我最赏识的人作文【篇4】

【摘要】本文阐述了赏识教育的概念，分析了赏识教育在高职学生管理中的作用，提出了赏识教育的运用思路与方法。

要改进对学生评价的标准依据，以帮助学生建立起强大的自信心;找寻时机做赏识教育，以推动学生综合素质能力的发展提升;准确把握赏识教育的力度，以促进学生责任感的发展培养;注重对学生进行人生理想教育，指引其树立正确的人生目标。

伴随社会的发展进步以及学生所能接受的社会信息愈发繁多、复杂的情况，当前高职院校传统的学生管理方法，已难以适应学生心理变化状况，进而无法为学生做出正确的指导与教育，影响其价值观、人生观的健康发展与树立。

因此，需要高职院校教师积极转变学生管理思路与方法，引入赏识教育等新型教育模式，并对其运用方法做详细的探究分析，以此推动高职院校学生管理成效提高，加强学生正确价值意识的培养。

赏识教育中的赏识，本身是一类思维角度，即人以赏识的眼光来看待世界与外部事物，其是一种较为积极向上的思维意识，能保持对事物的欣赏、观察态度。

因此赏识教育就是高职教师运用此类心态与观念进行教育指导，以培养、促进学生也能以赏识、积极的态度看待事物问题，促进其自信心与积极心态的建立发展。

此类教育方法较为适合学习成绩相对较差的学生群体，通过对其做赏识思维方式的引导培养，能帮助此类学生摆脱应试教育理念下因学生成绩不如意，而产生的学习压抑、厌倦甚至消极逃避等心理，

避免学生的精神心理落入自卑、颓废的状态，相应推动其学习自信与主动性的激发成长。

赏识教育在本质上就是让教师注重对学生欣赏与关爱，运用爱意与真诚打动学生，令其真正感受到教师的欣赏与注目，从而满足内心中渴望得到他人赏识与尊重的心理。

在教师的赏识与关注下，学生就获得人格发展与自尊构建必不可少的关爱，也相应令高职教育变得更富有情感与爱意，教师的赏识教育愈是成功，学生产生消极、负面情绪的可能就愈低。

学生在教师赏识引导与培养下，自身也能逐渐避免对学习问题的单方面抱怨、逃避心理，进而构建起对知识探究的自信与积极性。

赏识教育本身是承认学生之间差异，也承认学生会存在失败的教学模式，它不是一味的鼓励、捧杀学生，而是关注学生目前已有的特长、优点与成就，从正面激励学生、赞扬学生所取得进步发展。

以此在日常点滴的赏识教育中，逐步汇总最终推动学生学习自信心与积极心态的构建，促进其正确健康价值理念与心理的成长。

当前我国高职院校的学生管理工作，缺少专业的管理师资力量做支持，同时在学生管理思路与方法上存在过于守旧、固化等问题，难以适当当前高职学生心理发展的转变趋势与教育需求。

进而需要高职教师对自身所采取的学生管理策略与措施进行改进、完善，并积极引入各类新式教育方法做拓展优化。

这其中赏识教育作为促进学生心理思维健康发展的重要措施，需要高职教师高度重视并运用到具体的学生管理工作中。

同时通过对此类方法的实践应用，也能在转变教师已有的学生教育观念，促进其学生教育技巧与方法改善的同时，相应带动学生正确心理意识的培养建立，避免其因成绩等因素产生消极、逃避等负面情绪。

此外也能帮助教师有效管理部分个性强烈的学生，并推动学生思维观念的健康成长与创新发展。

赏识教育一方面能引导高职教师准确把握教导学生的思路与方法，另一方面也能为学生的未来发展提供巨大的助力作用。

教师若能基于赏识教育思路以尊重与欣赏的态度对待学生，学生也就能基于教师的关注与表扬予以回报，进而在学生与教师之间建立信任、尊重的关系，以此推动学生学习自信心与积极性的培养发展，相应有效完成职业学习的各项目标任务。

而如果教师始终对学生的学习、生活行为进行斥责与批评，会极大打击学生的学习热情与自尊心，令其丧失学习动力与目标，难以有效开展高职院校学生管理工作，并影响学生职业能力的培养发展。

因此教师应将赏识教育的重点放在学生积极心态与潜力的培养引导上，通过正面鼓励学生的优点与成就，刺激其学习意识与积极心态的发展优化，促进其自信心与健康学习意识的建立成长。

当前高职学生大多数自身的成绩并不理想，或是其存在较为严重的偏科问题，使得其在进入高职院校时成绩上存在先天的不足。

对此若高职院校在进行学生考核、评价时依然将学习成绩作为重点，会令原本面临巨大社会就业负担的高职学生，内心承担更多的学习压力。

此时若教师不重视学生的心理教育，忽视对其情绪与思想做正确引导，学生就会在强大的外界压力下逐步丧失对学习的兴趣与自信心，认为自身难以满足学习的标准要求，进而厌倦课程学习活动，失去自我学习动力与管理能力。

甚至会造成学生自我放纵、逃避学习与沉迷其他不良行为等问题发生，严重阻碍高职学生的发展进步。

这其中教师就应注重对学生已有的优势、成就做提取总结，为其指出当前自身所具备的学习闪光点，以强化学生的自信心与学习观念，令其能正确认知自我，肯定自身已有的优势特长。

同时教师也应在学生考核与评价进程中，不再将学习成绩作为唯一的评价标准，而应进行评价标准的改进与拓展，将学生日常学习参与度、独有的优势特点、言谈与自我约束能力等，均纳入学生考核、评价标准之中。

使得学生能通过考核与评价认识到自身所存在的优势与闪光点，进而在评价标准多元化下，令学生能正确发现、看待自我的能力特长，以了解到自身的价值与水平，使得学生做自我肯定，以此逐步培养其学习自信心与积极向上的心理情绪。

伴随社会的发展进步，具备多方面才能的复合型人才逐渐受到社会与企业的青睐，也是目前人才培养的重要思路之一。

高职教师在进行赏识教育工作中，也应关注学生综合素质能力的发展锻炼。

通过赏识教育帮助学生逐步建立起多方面的知识技能基础，以促进学生理论知识学习效率，以及社会实践水平的优化提高，进而更加符合社会对高职学生能力的需求条件。

在教育实践中，教师就应把握好赏识教育的运用时机，针对学生想要做自我表现的契机，来适时引导、鼓励其主动参与到课程学习活动中，以此引领学生获得教师与同学的关注、认可，

并相应帮助其明确自身的努力与收获，进而在未来的学习进程中更加积极、主动地表达自身观念想法。

同时针对部分学生在学习与自我表现进程中存在的失误、不正确等不足，教师也不可过多苛责，而是采取包容、理解的态度以激励学生，令其能正确认识失败与困难，不因失败而产生畏难情绪。

而是在教师的引导与宽容下，能坦然对待自身的失误问题，并细致寻找自身存在的不足与缺点。

以此逐步改善自身的能力水平，并在下次表现中更好的发挥自我，由此带动学生学习积极性与心理素质的发展提升，促进其综合素质能力的锻炼与进步。

在赏识教育运用进程中，教师应始终注重对学生进行宽容与理解教育，通过尊重学生观点、鼓励学生表现、包容学生失误等方法，为学生做全面的激励与赞赏。

以便促进其学习自信心与积极的心理意识构建、发展，逐步认知到自身的价值与能力，树立正确的人生追求目标与理念。

但相对的教师也需注意把握赏识教育的力度，进行正确、适度的赏识激励工作。

赏识教育本身并不是对学生无限、盲目的追捧与表扬，也不是无底线包容学生一切失误问题的教育方法。

教师在学生管理工作中应用赏识教育手段，需要注意避免不切实际或是过度夸张的表扬与赞美形式，在学生的互动交流进程中，教师应注重防止使用过于随意、廉价的鼓励方法，以避免教师赏识手段过于形式、流于表面等问题出现。

我最赏识的人作文【篇5】

一位曾经将自己的聋哑女儿培养成一个留美研究生的父亲时刻在赏识他的孩子，日前，这位名叫周弘的父亲把他的“赏识教育”带到了长沙。

说起周弘，大家可能不熟悉，但说到他的女儿周婷婷，就知悉者甚众了，她是中国第一个聋哑大学生、首届海内外中国妇女十大时代人物之一。周婷婷从小双耳失聪，但周弘希望女儿能同正常孩子一样健康长大。他常常用美国盲人作家海伦·凯勒的事迹鼓励女儿，不断用赏识教育的方法启掘女儿的潜力。在教育中他发现，教育孩子不能采用“优点不说跑不掉、缺点不说不得了”的否定式教育。他认为不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。

周弘在对长沙市中小学校的部分老师进行报告时，他用亲身经历的“五个开窍”为老师们讲述了“赏识教育”，提出要信任孩子、尊重孩子、理解孩子、激励孩子、宽容孩子、提醒孩子。

我最赏识的人作文【篇6】

哲人詹姆士曾经说过：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。而赏识正是肯定一个人的具体表现。赏，含欣赏赞美之意;识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。

赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育，可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢?

世上无难事，只怕有心人，幼教工作需要细心、专心，需要耐心、恒心，需要童心、信心，需要责任心、事业心归根结底，需要一颗金光闪闪的爱心。所以

一、爱是教师最美的语言

生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。而赏识教育的实施途径是发现优点、欣赏优点。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。

但要做到及时准确地发现优点、欣赏优点，尤其是发现表现不好的孩子的优点，教师对孩子就必须充满关心和爱心，必须满腔热情地关心孩子、接近孩子、爱护孩子，多与孩子交流、沟通，真正走进他的内心是世界去了解他。俗话说的好：没有不好的孩子，只有不好的教育。

无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个爱字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。

二、赏识成功教育

赏识成功教育的核心含义是赏识导致成功，抱怨导致失败。用通俗的话来说就是一种教孩子说话、走路的教育方法。赏识体现了父母教孩子说话时的最大奥秘承认差异;而成功则体现了父母教孩子做鲁是的最大奥秘允许失败。

每当一个婴儿呱呱落地时，父母是多么欢喜地看着自己创造的小生命。到了孩子学说话的年龄，父母亲不因别家的孩子早已叽叽喳喳而抱怨自家的孩子开口迟，他们承认每个人是不同的，甚至相信自己的孩子象爱因斯坦一样贵人语迟。终于有一天，当孩子发出了一句含糊不清的爸爸，妈妈时，父母又亲又抱，给予了无限的赏识。于是，孩子的话越讲越多，越讲越好，学会了人世间最难学的口语。

孩子跚跚学步时，父母都允许他跌跤，并鼓励他勇敢地爬起来，有的还夸孩子地跌跤姿势优美。孩子坚信自己是个成功者，由不怕失败，到不甘心失败，跌倒了爬起来，渐渐地由爬到走，由走到跑。

教孩子说话、走路时，家长用了赏识、成功的教育方法，承认孩子的差异，允许孩子失败。可是孩子稍稍长大，望子成龙的父母就开始攀比孩子的本领不如人家强，对不理想的孩子抱怨、打骂，甚至由恨铁不成钢到拔苗助长。

这种否认差异、允许失败的做法使许多孩子丧失了自信、自尊、自爱，导致越来越失败和两极分化。有许多孩子由害怕失败，到甘心失败，跌倒后再也爬不起来。有少数孩子虽然在学习上取得了成功，也是经不起任何挫折，自私得不允许任何人超过他。

天下哪个父母不爱自己的孩子?哪个父母不相信孩子的身上有着巨大的潜能?可是潜能地开发需要家长象教孩子说话走路那样给予无尽的赏识，赏识给了孩子我能行的强烈自信，帮他在舒展的心情中他上成功之路。

三、多方引导，培养幼儿自赏能力

自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段。而针对幼儿性格特点，因材施教、多方引导，则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。

在幼儿园，培养幼儿自赏能力的'方法很多。击鼓传花是幼儿喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导幼儿说出接住花的小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让幼儿感受到被赞赏的快乐，又培养了幼儿关注别人优点，克服不足的良好习惯;画日记，幼儿很感兴趣，画你今天值得称赞、欣赏的地方，幼儿更来劲。

而每天放学前，老师通过引导幼儿回忆自己的好行为，同时记录在自己的日记本上，并向全班小伙伴介绍，回家带给家长欣赏等活动形式，则可以帮助幼儿形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质，从而促进幼儿自信心的形成。

四、家园同步，家长参与赏识教育

家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。现实生活中，我们常常发现，家长们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己不会教孩子而感到愧疚。

实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举办专家讲座、个别交流、家访、家园互动等形式，可以帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。

在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：第一要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把幼儿的特点当缺点;夸奖要适度，对幼儿的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。第二要全面对待。

在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘幼儿的闪光点，也要根据实际适时适度地指出其美中不足，促使幼儿学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使幼儿及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。

我最赏识的人作文【篇7】

赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持愉悦，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢？

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

如何让学生“想学”、“乐学”呢？美国一位作家这样评价教育：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的`缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。

真正要运用赏识教育，也不是一件容易的事。赏识不等于简单的鼓励加表扬，如果一味的表扬、夸奖，有些学生一定会飘飘然，翘尾巴，甚至飞上天。所以，在鼓励加表扬的同时，还要有针对性的不断帮助学生建立新的目标，让其有努力的方向。赏识教育要因材施教，掌握学生的个性特点。要抓住机会为孩子创造被赏识的机会；抓住每个孩子的特点和个性，赏识适度。只有这样，才能使学生不断的从一个高度到另一个更高的高度。

我最赏识的人作文【篇8】

关于赏识教育的随笔

今天我不用上班,昨天就请好假了.女儿周日要到长春参加奥赛培训,她告诉我他们老师说让他们自带行李,她已跟我说了好多次要买个大的行李箱,要装被褥.我明天周五单位又有重要的事情,必须得上班,周六因故也铁定休不成了,女儿正好昨天也考完期末考试了,这两天休息,所以我不得已今天请了个假要陪女儿上街.

早晨我倒是不用象平时那样早起做饭了,加上有昨晚的剩饭,一会儿他们醒了热了吃就行了.快八点的时候,女儿可能是因为内急,起来去了趟卫生间,后来半天也没再听到她的动静,以为她又躺下睡了,于是就悄悄地进了她的房间,想把她弄醒吃饭好去逛街.推开她的房门,发现她在躺着看书,我责备她不但躺着看眼睛又离书那么近光线又不好,我说你看什么书哪这么用功啊,拿过来一看,原来是一本卡通漫画书,她的床头也已不知什么时候摆了十多本这类书了---我对她也不够精心的了!她有点不好意思,以为我要说她不把时间用在学习上等诸如此类的话.我没有说她,爱怜地拿过书,嗔怪道,你可真是个孩子,都十六了还这么喜欢卡通漫画!我问她你是看书的什么方面?是看人家是怎么画的还是看漫画的趣味性啊?

我的问话提起了她的兴趣,她说妈妈你等等,于是她下床从她的书柜上面拿来了一本文件夹,又拿出来好多她画的漫画.哇,女儿画的真的不错啊,一个个小人物活灵活现的,还在漫画的旁边注上标题.我问她是不是临摩,她说妈妈这都是我的原创啊,我大为惊奇,女儿什么时候练的呢? 在她上小学的时候,为了让她开阔眼界,提高她的综合素质,在她的要求或征得她的同意的前提下,曾有目的地让她先后学过儿童画、声乐、电子琴、舞蹈、书法等,后来的事实证明这些对孩子的成长和综合素质的提高的确很有好处,在此就不再赘述.学画画也不过两年多,以后就没有再深入学习,不过一些绘画的知识和技巧可能对她日后会起到一定的触类旁听的作用.小时候的基础虽然不牢,但对孩子视野的`开拓和广泛兴趣的培养有着深刻的影响.

我大加欣赏并赞扬了女儿一番,她也把因她的画画得好而受到同学的崇拜等等的一些趣儿事说给我听,我也跟着高兴.转而又对温和地对她说,好孩子,漫画画得好,咱别的方面也最好不被别人落下好不好,她很聪明,听出我的话外音忙说我知道,还告诉我说她的班主任在给二班(她在一班)上课时还表扬她学习进步了呢,看来她知道现在学习对她来说是很重要的(起码现在还是应试教育,还要看高考成绩的),她都高二了,现在到了不能松懈的时候.她中考的时候成绩很优秀,进了高中的奥赛班.可是到了高中学习后,可能是不太适应高中的学习环境,对学习产生了一种抵触的情绪,整个高一阶段没有怎么学习,因此学习被甩到全班的后面。

终于在高一第二学期期末考试后,我忍不住对她大发雷霆了一次,不过后来也还是忍着对她以欣赏鼓励为主.好在她也知道不能再消沉下去了,肯用功了,学习直线上升,高二上学期的期中考试结果出来后,老师还以为她的成绩不真实,在通过高二期末考试后,老师终于承认我女儿的确是进步了,原来认为考本科都很困难,现在认为考上重点没有问题,我曾拿这件事和女儿开过玩笑,说如果你要是真的在高考中取得优秀的成绩,那么你就可以成为你们学校的一个典型的正面教材!我知道她听了我这句话她很高兴,也很受鼓舞.我对女儿基本上是进行赏识教育,其实孩子也非常需要鼓励,需要被人承认.早晨发现她还这么喜欢画画,并没有直接说她,反而还鼓励她今后考上大学后还可以接着画,当成一种业余爱好,说不定还能成功呢!

看得出女儿今天很高兴,在逛街的时候亲了我两次,呵呵,这在以前是没有过的事情啊!我舍得花钱给她买了质量较好的行李箱,对女儿说,等明年考上大学就不用再买了!女儿笑了,应该是默认吧。