教育的美好姿态读后感

教育的美好姿态读后感(5篇)。

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教育的美好姿态读后感【篇1】

李晓丽以美好姿态对待教育

------读有感

教育的美好姿态，我经常思考。何为教育的姿态？是教学方法？

亦或是教学态度呢？读完《教育的美好姿态》这本书，对教育的姿态有了新的理解，新的参悟。姿态是样子的意思，教育的姿态就是教育所应有的样子，的模样，它基于现实，又高于现实。

作为一名高中教师，我也应该有一个良好的教育态度。

我所理解的教育的美好态度，就是把自己当学生教，把自己教回课堂，把自己教回童年。也就是希望自己拥有一颗阅读世界的心，一颗描绘生命的心，一颗思考天地万物和自我的心，一颗学习和进取的心.

教师专业的任务应该是让学生学会学习，因为这是重点，教师自身必须真正善于学习。因为只有老师知道如何学习，学生才能跟着他。所以言传身教才是最科学、最真实的教学。

要回到你的原点，不但是教学回到原点，你的理想，你的思考，有的时候都要回到一个最初的原点，去重新设计，去重新理解。因为教育的工作很容易走向倦怠，走向平庸，如果你想让自己永远拥有一种教学的激情、教学的动力和智慧，永远不断地开掘出教学的潜能和创造力，你就要保持最美的教育姿态，把自己教成一个学生.

教师的美好姿态是阅读的姿态。把自己教成一个学生，要像学生一样爱读书，勤于读书。任何老师应该是这个社会当中最爱读书、最会读书的人。

我们一直都说教师是读书人，是读书先生。阅读对教师的精神成长非常重要。教师，不学习，就没有深厚的专业知识、深厚的教育理论和宽广的视野。

我记得于漪老师说过一句话：“教师就应该是读书人，是文化人，书读到什么程度身上就会有怎样的气质，工作就会有怎样的气象。”我们老师是读书人，读书应该是陪伴热一辈子的事情。

因此，要让学生热爱阅读，教师就要自觉地把阅读变成一种生活方式，一种寻找生命灵魂的呼吸。

思考是教育的美好姿态。我喜欢看罗丹的雕塑《思想者》。他用手托着下巴，低头苦思，仿佛在和这个世界说话，仿佛在审问自己的灵魂。

每次看到这样的画面，我都觉得这个思想家在照亮我自己的卑微和肤浅，在启迪我，在坚持我自己的思想。老师有了思考，你的心灵才会敏感、充足和深邃。一个人的感知与思考高度相关。

一个教师必须做思想者，当然这不是说你要创造出惊世骇人的伟大思想，但是你要对自己的教育教学行为有所思考，有所判断，要有自己的理念，有自己的方法和教育原则。

作为一名教师，我们应该首先树立自己的态度。

一、敬畏生命。教师尊重每个学生的生命，遵循学生的成长规律，根据学生的身心发展进行教育。就因为敬畏，他们会尊重；就因为敬畏，他们会呵护；就因为敬畏，他们会研究。

二、把握课堂。课堂是学生生活的培养场，是学生成长的重要场所。教师要认真备课，做好预设，同时要有教育机智，注重生成。

他们知道，课堂可以激发学生的兴趣，也可以扼杀学生的兴趣，这在很大程度上取决于教师的个人魅力。

三、完善自我。时代在发展，科技在进步，学生在变化。教育家说“一辈子做教师，一辈子学做教师。”我将铭记这句话，在教师的道路上不断进步，完善自我。

教育的美好姿态读后感【篇2】

开发区苗淑华

如果这发生在语文课上，我想孩子们会喜欢的。如果这发生在语文课上，我想老师们的幸福感会破灭。肖培东老师在《教育的美好姿态》这本书的“没有难上的课，只有不悟的心”这一章节中，诗意地向我们阐述了语文课也可以如此美。

曾几何时，当谈到语文的颜色变化时，孩子们不喜欢语文课，甚至连语文老师自己也怀疑语文课的价值。其实，他们并不爱汉语，如何教爱汉语的学生。语文值得我们爱吗?

必须的。当然，前提是你热爱生活，因为中国人就是生活。陶行知先生曾说：

“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，这句话放在语文教育上，再贴切不过了。我们在语文中解读生活，我们在生活中升华语文。语文里有清香麦草，语文里也有皎洁月光。

带着一颗诗意的心去生活，也带着一颗诗意的心去带领孩子们走进文字的王国。这样的语文，很美！

帕克帕尔默曾经说过，真正好的教学来自于教师的自我认同和自我完整。任何真正可信的教学要求，归根结底都是来自教师内心的呼唤。

简单一点说，文本应该先在教师身上发生化学反应，然后才能真正在学生那里产生效应。教师首先要用词汇给自己留下深刻印象，然后才能很好地引导学生学习词汇。与其说一堂课是给学生的，还不如说老师在语文的每一个环节都在提高自己。

如此看来，迈进课堂前，我们得好好地钻研文本，要相信每一个文字都是有灵魂的，只有自己激活了文字的血肉，才能把一个个教学镜头镶嵌在学生的生命记忆里。

对好的语文课程标准有不同的看法，但实是上，我们很多时候忘记了这本书。首先是每种文体的本。诗歌、散文、戏剧，各有特点。我们在感叹学生作文四个不同的同时，也不知道我们的风格教学也陷入了四个不同。

教学技巧高高凌驾于文字语言的本色之上，这样的语文课，想美太难。其次，问题设计之本。大道至简，这四个字，我很喜欢。

一个类应该有其简洁的主要问题，而小部分则是在跳动的文字中找到文章灵魂的密码。最后，问题如何设计，是关键。肖培东老师所有的教育理念，其实就是围绕一个“真”字。

问题如何设计才能达到这个“真”的标准呢？教师设计所有问题的出发点应该用来激活学生的思维。所有的问题都应该留白，而不是一个问题，就像水里的石头。语文课的真，应该有属于学生真正的思考过程，这也是变被动学***动学***键体现，这才是有效的课堂，而我们语文课的平庸，大多数情况，就是没有还给学生真正的思考自由。

也许这个思维过程没有所谓的活跃课堂气氛。这个思考过程是孤独的。但是，如果我们不能忍受这种孤独，我们如何教育那些愿意思考、喜欢思考的孩子呢？

借用书中提到的曹勇军老师的话，时时激励自己：教时时理想与现实的结合体，如泥泞中长出的一朵莲花，但花瓣和花蕾却向天空延伸。

如此这般，语文课也很美!

教育的美好姿态读后感【篇3】

《教育的姿态》读后感范文集锦之一，但愿能对你带来帮助。

一棵树有一棵树的姿势，一朵云有一朵云的姿势，教育也应该有教育的姿势！从教16个年初的我，常常考虑，咱们的教育究竟应该以怎样的姿势站立？近段时刻，用心阅览了于漪教师的《教育的姿势》，如同看见了标杆，清晰了方向，豁然了良久以来的困惑。

首要，我以为教育要有水的的姿势。水，是生命之源，在咱们的日常日子中随时随处可见，是再一般不过的东西。可是，水却与咱们休戚相关，是咱们最需求的东西。教育也是，是咱们必不可少又无处不在的所需，假设保持生命离不开水，那让生命有庄严有质量的存在，就离不开教育！古人云：“水唯能下方成海，山不矜高自及天。”以水的姿势做教育，要能习惯任何环境，就像水相同容纳万物。至柔之中又有至刚、至净、宽恕大气的胸襟和气量。

并且，书中于漪教师在谈及课堂教育时，经常说“课要上得一清如水”；谈到教师的常识储藏，她曾说“要给学生一杯水，教师先要有一桶水”，后来又把“一桶水”开展为“长流水”；在谈到教育的功用时，她十分喜爱用“滴灌”这个词，“滴灌学生的心灵”，“滴灌学生的智性和德性”，相似的话，在她的文章里也好，讲演中也好，总是经常出现的，也还离不开一个“水”字。于漪教师的教育思维、语文思维，假设方之于物，什么才是最合适的呢？想来想去，其实还便是这个“水”字。不知道是不是偶然，于漪教师的姓名里也有“水”；漪者，波纹也，风生而水起，水动而波兴，感六合之气味，动于中而形于外，遂至泛动迭推，连绵广被。

水是至纯的，实在的教育就应该如水，朴实洁净，远离污染，回绝添加剂。唯其如水，方能涓涓滴滴，润泽心灵；惟其如水，方能欢欣鼓舞，使粗糙的石头变变得温润美丽。在我看来，于漪教师的教育观，其实说究竟就两个字，一个便是“爱”，一个便是“人”，合在一同便是“仁者爱人”。

其次，我以为教育还应该有山的姿势。“尊重每个生命的价值，促进每个生命的良性开展，这是教育的重要任务！”这也是每个教师所应该据守的理念。“琢玉性惟坚，孜孜以成华。”当咱们以山的姿势巍然耸峙，琢玉日久，信赖也必能浸染玉的温润平缓，老练而不轻浮，寂静而睿智。有内在的教育也应该是一座山，每个教育者都应以丰盛的山间养分，润泽美玉，用如山的爱，如山的脚步，实践着任重如山的教育作业，并以考虑者的姿势耸峙，信道守诚！

再者，我以为教育更应该有根的姿势。在“寻觅教师之根”一节中于老指出“回忆教育前史，常有这样的图景显现眼前：一群身无分文的常识分子，器宇轩昂地耸峙于六合间，悲天悯人，为苍生谋福，令人感动。这是因为他们身上有那么一股志气、意气与豪气。前史启示今日，肩负重任的现代教师，理应从传统中罗致精华，铸造自己的精、气、神。”我以为，凝集显示在教师身上的这股志气、意气与豪气，罗致传承于传统文明中铸造出的精、气、神便是教育的根！当咱们的教育以及咱们每个从事教育的为师者都以如根的姿势和执着深深向生命纵深处扩展，那么教育之树健壮茂盛自是必定。

德国哲学家、德国最重要的存在主义哲学家之一雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书曾说“教育意味着一棵树摇摆另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个魂灵唤醒另一个魂灵。”

那么，就让咱们怀着对树的敬重与对云的神往叩问自己：咱们是在这样的境地中从事教育作业吗？怎样才干使咱们也能诗意地栖居在咱们的作业中？咱们的心灵也具有树的扎实深重与云的轻盈灵动吗？咱们的生命也像那棵树相同生长在扎实深重的教育膏壤之中吗？咱们的魂灵也像那朵云相同生长在清澈洁白而高远的碧空中吗？咱们的教育究竟应该以怎样的姿势站立？

感谢《教育的姿势》一书带给我的启迪和含义！

教育的美好姿态读后感【篇4】

希望你能喜欢这篇《教育的姿态》读后感范文。

翻阅今世教育大师钱梦龙、魏书生、李镇西、于漪等等的书本，最大的感触便是他们所流露出的广博的教育情怀。他们仰视星空，勾画夸姣的教育愿景，一起又兢兢业业，事必躬亲，尽力地为学生的生长奠基，并竭力协助青年教师的生长。

翻阅着这些令人沉思的文字，感触着八十多岁白叟的广博的教育情怀，我的心久久不能平静。合上书本，“椎心的忧思，诚挚的希望”、“让生命之花绽放”、“寻觅教师之根”、“一辈子学做教师”、“活在价值体系中”和“回忆与情缘”6个专辑的标题，实在便是对“教育的姿势”最好的诠释。

一页页读过，合上《姿势》，嗅一嗅书香，大爱无疆这四个字悄然显现于脑际。

本书是于漪教师有关我国教育现状的总结与沉思。作为教育家，于漪教师用她对教育作业的酷爱和崇高任务感，拨开乱象的丛莽，让教育之魂灵亮光。作者一向希望教育要回归到“爱”和“人”上，去协助学生完成精力的提高，生命的开展。

为人师者，咱们都知道要心中有爱。但教育需求怎样的“爱”呢？“在校园十多年的基础教育将奠定和影响孩子的终身”，这是于漪教师以人为本的起点。漫漫60年的教育生计中，她回绝各种利益的引诱，哪怕在80高龄仍然活泼在教育变革第一线，一个重要原因便是她深爱着学生。在她的眼里，每个学生都是金子，要为国家培养“有魂有根”的栋梁之才是她孜孜以求的抱负。“教育目标无法挑选，只要是生长在这片热土上的孩子，咱们都要诚心诚心、一心一意地爱他们。”这是于漪教师一生据守的信仰。

什么是实在的懂学生？说在嘴上，写在纸上，不是实在的懂，要事必躬亲，实在做到才是懂。于漪教师的儿子患了败血症，但她却忍痛割爱，抛弃陪同儿子回到学生们的身边。于漪教师的师爱是逾越亲子之爱的，尽管她与学生们没有血缘关系，但却寄托着祖国的希望、公民的嘱托，她像爱自己的孩子那样一个心眼爱学生，不遗余力地培养呵护他们的生长。她以为，学生的事是天大的事，是教师心上的事，精心培养好他们，不仅是职责，更是她的高兴。

“班主任只要焚烧自己，才干辐射学生，教育学生”，她信赖，每个孩子都有向善、进步之心，都有自己的亮光点，她使用各种机会给孩子们讲抱负信仰，激起他们的学习动力；找同学一个个谈心，一把钥匙开一把锁；挨家挨户造访学生家庭，争夺家长的活泼合作。看到孩子们的生长，于教师觉得她的生命就有了价值，生命和前史任务结伴同行。

爱，是一本永久解读不完的书，于漪教师精深的专业水平、深邃的教育思维是常人无法逾越的，但她的信仰、精力、品德以及不时流露的职责感和任务感，是我学习的模范。

教育的美好姿态读后感【篇5】

《教育的姿态》读后感怎么写？你可以参考一下这篇范文。

窗外不时有鸟儿啁啾声，高楼林立间，于我，不啻于一种安静的欢喜。身子略有不适，谨遵医嘱，于是，这个周末，便在家里，难得的清闲下来。

捧读新购的《教育的美好姿态》一书，这是语文名师肖培东的教学感悟。深深折服在他的字里行间，那娓娓道来的一节又一节语文课，在我面前，仿若呈现了一幅幅美丽的画卷：有对春天安静的等待，有悠长悠长的声音在行走的雨巷，有对梅西式灵感的寻找，有改变河流走向的阅读……

似乎第一次才发现语文的美丽。我开始不再用职业化的角度去审视语文。孔庆东老师说："语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。"肖培东老师说："可以是一首歌，是罗大佑的《光阴的故事》；可以是一件艺术品，是梵高的《向日葵》；可以是断臂的维纳斯，可以是高山的倾诉，可以是依水的沉思，可以是易中天的讲坛，可以是祖母的白发真情……有宽广的文化视野，更有对文化的深细感知和体认。"原来，语文的世界竟然是如此的博大辽阔，语文的视野竟然是如此的深邃繁茂，语文的内涵竟然是如此的丰厚广远。而这样的语文，教我如何不依恋？

原来语文可以如此美丽。原来教育随笔也可以流淌美丽的诗行。我的心屡次被惊艳到，肖老师的珠玉文章，让我用朝圣的心态阅读都不为过。一节作文课，在肖老师的沉思中，变成了令人迷恋的安静课堂；面对所谓的学困生，肖老师悄悄告诉我们：请给春天一点时间；接受了一节有挑战的公开课，肖老师睿智地写道：没有难上的课，只有不忘初心……甚至于一个家长的短信，都可以成为生发教育感悟与哲思的源泉，然后就有了一篇读来如沐春风养眼怡心的美文。忽然悟了：如果一位教师能够以这样的文笔去记录，以这样的心态去反思，身列名师不远矣。

原来语文是我们美丽的世界。世间万物，又莫不是美丽的语文。在安静的夜里，一个人，守着钟表的滴答声，读完了这本书。却不忍释卷。我终于明白自己为什么浅薄如斯，为什么自己的课堂苍白无力。原来，我始终把语文和生活生生地分离了开来。总是觉得语文是工作的内容，不是我自己的生活。今天，我忽然明白了，原来，语文，就是我们存在的世界啊。

所以，肖老师把年少走过的悠长小径化成语文，把飘香的酥饼嚼成文字，星光照耀的童年瘦成诗歌，泪水浸润的少年跌宕成小说……在他的眼里，那个植树的牧羊人就是勤劳的爸爸，那个把寒荒的日子酿成春酒般芳香的女人就是妈妈，那个终愿在静默的流年里守得一隅安暖的，是姐姐。那些冷暖从容的岁月，一叶知秋的遇见，落雪纷飞的寂静，悲欢离合的感怀，都是语文啊。甚至，肖老师上的公开课《老王》，那个佝偻的背影，让他想起了刚刚离去的父亲；他上《祝福》，那个白发苍颜、心双目失神的女人，让他想起了家里的老母亲……这样的情感投入，这样的满怀挚爱，怎么能没有感染力呢？想至此，不由得深深惭愧了！自己曾这样的去真情解读过一篇文章吗？曾这样投入地去研究过一篇文本吗？曾这样的去细腻感悟过生活，然后把种种还原成语文吗？就像万物皆可入诗，其实，万物皆是语文啊。只是，我们身为语文教师，却忘记了语文的源头是哪里，原来，是生活。

忽又想到，这样的文字之所以打动我，是因为引起了同为教师的我的共鸣。如果一篇文章，可以触动孩子们的内心，他们也许才能真的有知识与情感的双重收获。为什么今天的孩子大多都沉溺于游戏中而无法自拔？因为生活中、文字中，太少让他们得到认可的机会，太少体验到成功的喜悦。如果我们可以创造这样的契机，比如创作；如果我们可以引领他们得到更高境界的愉悦，比如读书；如果可以有更多的如果……那么，语文，或许真的就发挥了原本的效力了。但愿今天醒悟的我，可以。

感谢肖培东老师，感谢《教育的美好姿态》，让我发现了你的美——语文。就这样依恋，就这样行进，以最美好的姿态！