读后感赢在校园

读后感赢在校园集锦。

您是否正在思考用那种方法记录读后感呢？在阅读作品过后，我们可能会改变一些以前的想法。 读后感覆盖了作品对于读者智慧和人生体验的启示，在本文中我们将为您详细介绍“读后感赢在校园”，请在使用这些信息前仔细考虑是否适用于你的具体情况！

读后感赢在校园【篇1】

《赢在校园》这本书主要讲述了作为一名教师，我们坚守在这一平凡的岗位上，但我们的目标矢志不渝，那就是--"赢在校园",做一个平凡而卓越的教师！下面谈谈我的一些看法：要做一名优秀的英语教师，首先应该是一名合格的英语教师。我们要上好每一堂英语课，课堂40分钟是教学的主战场，如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟，提高质量只会是纸上谈兵，其他方面做得再好，做得再出色也只会是枉然。

双基教学始终是小学英语教学的根本和支柱，忽视双基教学必将导致学生两极分化。教学中，我们从备课到上课，再到复习检测，一直把双基教学抓在手上。

一是在备课中计划。计划是实施的前提。在备课时，我们注重整体，顾及差异，在深钻教材、吃透教材、理清教材的知识体系后，在考虑学生可接受性和差异性基础之上，进一步设计好每一课的教学目标，把基础知识和基础技能方面的具体目标贯穿其中，如本节课要学习哪些单词、掌握哪些句型、教授哪些语法知识，分别要达到怎样的程度都做了具体的要求。

二是在上课中细化。对于双基教学，我们坚持在课堂上予以落实和细化。需要教师讲解的认真讲解，需要点拨的抓住时机、适时点拨，需要在课堂上让学生识记的、体会的绝不留在课后；要求学生会读的、会写的，必须读会、写会；要求能说的、能背的，必须说好、背过。同时，因人而异，有的放矢，不拔高对后进生的要求，也不降低对优等生、中等生的标准。

三是在练习中强化。每节课前5分钟，对上节课所学单词句型进行复习。我一般是这样做的：英语课代表在讲台前报中文，这个中文可以是单词，词组，也可以是一个句子，让全班学生一起翻译；每节课用10分钟左右的时间设计练习题，让学生把本节所学知识融会贯通；每一单元教学结束后，组织学生对本单元的内容进行综合练习，发现问题及时予以补偿。在多练、精练、巧练中，学生对基础知识和基本技能的理解和掌握就会更加深入。

四是作业中延伸。课外作业是小学课堂学习在时空上的延伸，是小学生对所学英语知识的补充与巩固，也是其进行英语实践的重要阵地。学生的学习能力各不相同，"一刀切"的作业往往会导致"好的学生吃不饱，差的学生吃不了",必然加重学困生的课业负担。因此，我在布置作业时要考虑到学生的学习能力的差异性，对不同层次的学生提出不同的作业要求，既让差生跳一跳能搞到"桃子",又能保证优等生免受"饥饿"之苦。我还根据教学目标将作业设计成A、B、C三个档次。其中A类作业偏重于综合能力的运用；C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平来选择作业。如在教完语篇时，我给学生设计了三类作业：A类作业：先听录音，注意朗读时的语音语调，再背诵课文，最后学生默写全语篇的中英文；B类作业：先听录音，注意朗读时的语音语调，然后学生在自己的中文本上抄好中文，再根据中文提示默写；C类作业：能听懂课文录音，能流利地诵读课文，再把语篇中划出来的词组默写出来。这样的作业设计能满足不同层次的学生的要求，而且由学生自己选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。

总之，教学是一门科学，它需要我们们去探索；教学是一种艺术，它需要我们去创造。没有最好，只有更好。作为一名教师，教书育人我们责无旁贷；作为一名小学英语教师，提高教学质量我们义不容辞，我们将百尺竿头，更进一步，努力站好三尺讲台，不断取得优异成绩。

读后感赢在校园【篇2】

双基教学始终是小学英语教学的根本和支柱，忽视双基教学必将导致学生两极分化。教学中，我们从备课到上课，再到复习检测，一直把双基教学抓在手上。

一是在备课中计划。计划是实施的前提。在备课时，我们注重整体，顾及差异，在深钻教材、吃透教材、理清教材的知识体系后，在考虑学生可接受性和差异性基础之上，进一步设计好每一课的教学目标，把基础知识和基础技能方面的具体目标贯穿其中，如本节课要学习哪些单词、掌握哪些句型、教授哪些语法知识，分别要达到怎样的程度都做了具体的要求。

二是在上课中细化。对于双基教学，我们坚持在课堂上予以落实和细化。需要教师讲解的认真讲解，需要点拨的抓住时机、适时点拨，需要在课堂上让学生识记的、体会的绝不留在课后；要求学生会读的、会写的，必须读会、写会；要求能说的、能背的，必须说好、背过。同时，因人而异，有的放矢，不拔高对后进生的要求，也不降低对优等生、中等生的标准。

三是在练习中强化。每节课前5分钟，对上节课所学单词句型进行复习。我一般是这样做的：英语课代表在讲台前报中文，这个中文可以是单词，词组，也可以是一个句子，让全班学生一起翻译；每节课用10分钟左右的时间设计练习题，让学生把本节所学知识融会贯通；每一单元教学结束后，组织学生对本单元的内容进行综合练习，发现问题及时予以补偿。在多练、精练、巧练中，学生对基础知识和基本技能的理解和掌握就会更加深入。

四是作业中延伸。课外作业是小学课堂学习在时空上的延伸，是小学生对所学英语知识的补充与巩固，也是其进行英语实践的重要阵地。学生的学习能力各不相同，"一刀切"的作业往往会导致"好的学生吃不饱，差的学生吃不了",必然加重学困生的课业负担。因此，我在布置作业时要考虑到学生的学习能力的差异性，对不同层次的学生提出不同的作业要求，既让差生跳一跳能搞到"桃子",又能保证优等生免受"饥饿"之苦。我还根据教学目标将作业设计成A、B、C三个档次。其中A类作业偏重于综合能力的运用；C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平来选择作业。如在教完语篇时，我给学生设计了三类作业：A类作业：先听录音，注意朗读时的语音语调，再背诵课文，最后学生默写全语篇的中英文；B类作业：先听录音，注意朗读时的语音语调，然后学生在自己的中文本上抄好中文，再根据中文提示默写；C类作业：能听懂课文录音，能流利地诵读课文，再把语篇中划出来的词组默写出来。这样的作业设计能满足不同层次的学生的要求，而且由学生自己选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。

总之，教学是一门科学，它需要我们们去探索；教学是一种艺术，它需要我们去创造。没有最好，只有更好。作为一名教师，教书育人我们责无旁贷；作为一名小学英语教师，提高教学质量我们义不容辞，我们将百尺竿头，更进一步，努力站好三尺讲台，不断取得优异成绩。

读后感赢在校园【篇3】

作为一名数学老师，我应该尽力做到以下几点：

一﹑要有爱心

作为一名小学教师应当要让学生喜欢。只有爱护学生、关爱学生，才能让学生相信老师爱老师，才能从内心接受老师传授的知识。

二﹑使自己的课具有学生味

特别是小学生的年龄特点和心理水平决定了他们接受知识的能力。他们活泼，好动，喜欢新奇的事物。因此，在设计数学教案时，应尽量使用直观的教具，使枯燥的知识生动，复杂的知识简单化。

抽象知识应尽量用学生的语言表达。它还可以把知识融入游戏和故事中，让学生在快乐中接受新知识。

三﹑突出主体，发展思维

新的教学大纲提醒我们的教师，教学知识不能直接给学生答案，而应给予启发，使学生的思维得以传播和发展。新教材与旧教材最大的不同在于，新的知识安排引导学生通过生活事例发现规律，从事例中认识规律，最后总结规律。

这为我们的教师设计**的教学内容提供了很好的借鉴，有助于我们组织学生自主学习、合作交流。我们教师就要为学生搭建合适的平台，创造有利的环境。充分发挥学生的主体作用，使其思维发散发展。

四﹑学会反思

反思既包括学生学习后的反思，也包括教师教学后的反思。 “反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”对于学生而言，让他们课后反思自己在课堂上学到了什么，还有什么疑难等，这样会激发学生的求知若望。

对于老师来说，每节课都不能成为亮点，不能十全十美，总会有缺点。教师可以在课后进行反思，使自己在下一堂课的教学中不会出现上一堂课同样的错误，而教学内容的设计更像是学生。这样，学生就可以在更短的时间内真正掌握知识，创造一个高效的课堂。

《赢在校园》是本促人奋进的书，它鼓励我们努力修炼，去赢得美好的职业人生。

读后感赢在校园【篇4】

做一名优秀的英语教师

立人学校刘胜丽

一本好书，是因为它可以引导我们思考问题的另一个角度，可以给我们的学习、生活多一些启示……《赢在校园》这本书主要讲述了作为一名教师，我们坚守在这一平凡的岗位上，但我们的目标矢志不渝，那就是——“赢在校园”，做一个平凡而卓越的教师！

事实上要做一名优秀的教师并不容易，要打造教师职业核心能力，教师需要从6个维度（品、形、才、艺、心、性）11项能力指标：即个人公信力、形象展示力、专业研究力、学识拓展力、思维能力、设计能力、沟通能力、管理能力、评估能力、自信力和个性影响力的培养来提升自己。书的第二章：

定位——教师职业的前景与忧思第二节中提到“优秀教师的标准”。作为一名优秀的教师要做到以下几点：全身心致力于学生及其学习；熟练掌握学科知识和教材教法；负责管理和监测学生的学习；勤于思考，从自己的教学实践中学习和总结知识；教师是“学习村”的成员。

在这些教师核心能力评价值标中，教师个人的诚信和自信是最核心的，主要体现教师的心理素质和价值观。如果一个教师愿意毕生致力于教育事业，有明确的工作目标，有信心成为一名受欢迎的人民教师，那么他的工作热情就会非常持久，工作能力就会得到提高。位于中间层的“才”与“性”则体现在教师自身的个性影响力、专业领域研究力和学识拓展力。

这些能力为教师核心能力的有效整合奠定了基础。好的教师有好的个性，这里所说的个性是指个人魅力，这主要表现在“为人师表”方面。我们要有良好的素养和人格魅力去影响学生，使学生能“亲其师”而“信其道”。

而教师在专业领域的研究能力和知识的拓展也是学生对教师知识羡慕和钦佩的主要原因。教师的形象展示能力、思维能力、设计能力、沟通能力、管理能力和评价能力都属于外在表现水平，即在每节课的教学过程中呈现给学生最直接的能力。如教师的衣着打扮、课的设计、与学生的交流互动、课堂的管理、对学生的过程性评价等等，无一不是直接面对学生、与学生息息相关的能力。

从这些细节可以表现出教师是否具有核心能力。

以下是我的一些看法：做一名优秀的英语教师，首先是一名合格的英语教师。我们应该把每节英语课都教好。英语教学强调培养学生的听、说、读、写等基本语言应用能力。因此，我们的课堂教学应该紧紧围绕这一目标。

首先，我认为英语教师在课堂上应该具有活泼、开朗、热情、乐观的个性。这样，教师在课堂上生动的表达、恰当的姿态和积极的态度，自然会影响学生的情绪和积极性。就我的亲身经历而言，我平时在课堂上总是面带微笑，和蔼可亲，积极鼓励学生，和学生一起玩游戏，一起唱歌，这些往往会产生一想不到的效果。

其次，要精心准备，肯花心思，肯动脑筋，耐心总结。一是抓紧时间学习教材，把握教材要点；抓紧时间了解学生，知道哪些方面容易接受，哪些方面需要加强。这就是我们所说的备课既要备教材还要备学生。

第二，肯花时间在研究教法上，要根据课标要求设计出适当的游戏与活动，做到寓教于乐，常教常新。在英语教学和研究活动中，我们听过很多公开课，包括很多精彩的游戏和活动，这些往往让人难以忍受。这些游戏和活动教材上是没有的，哪里来得呢？

自然是教师动脑的结果。第三，我觉得下课后要花时间分析总结自己的得失。

作为教师，我们是平凡的，仍然在工作，但我们诗意地生活，舍弃功利，保持心灵的平静，致力于教育的探索和培养。

读后感赢在校园【篇5】

我阅读完许莉老师编写的《赢在校园》一书，书中前言是一个关于对三尺讲台的提问。一句话回答了我的问题，激起了我对这本书的渴望。这么一段话：

“我们教的是我们自己（we teach who we are）”。如果我们坚持这一理念，我们的事业就会以一种生活方式存在，我们也会以这种生活方式获得自己的职业幸福。让我受到很大的启发。

这本书主要讲述作为一名教师，也未尝不是风雨兼程，在很多同班同学在官场晋升为领导、在商场叱咤风云之时，我们依然坚守平凡的校园，但我们的目标死志不渝，那就是——“赢在校园”，做平凡的讲坛上卓越的教师！

树立教师的公信力。一位教师只有以师爱奠定公信力基础，身体力行铸就公信力，以责任心坚守公信力，更以情怀维系公信力，才能坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，矢志不渝，才能使自己的潜能不断释放。也许这就是我们所寻找的教师职业生命的支撑点！

提升专业研究力和学识扩展力。教师要主动加强学科研究素养，自觉将研究成果注入课堂，在实践中不断探索，勤于思考，树立终身学习意识，不断更新知识，优化知识结构，使课堂年轻化永远。

“心平气和养兰蕙，修身立德学做人”，在教育实践中要真正实现这一境界，并非易事。具体可以概括为“三品”，即品德、品格、品味。身体力行铸就公信力，责任心和情怀维系公信力，这是教师职业生命的支撑点！

教师专业研究力的提升当然最值得关注，其中有两个观点很新颖，一个是“做一只倒空的杯子”就是要将心里的“杯子”倒空，将自己所重视、在乎的很多东西以及曾经辉煌的过去从心里彻底清空，让自己永远处于最佳的优势，要有空杯的心态，要有大海的胸怀。还有一点是寻求“专注的幸福”，古人云：“欲多则心散，心散则志衰，志衰则思不达。

”专注的力量是指一生的定位，专注研究自己所教学科，于当中熔铸幸福感！

在提升学识拓展力中特别强调要向学生学习。学生也是教师的学习源，教学相长。时代的发展已经让现在的社会显出“后喻文化”的特征，即年轻的一代可以教给老一辈很多的新鲜知识，给老一辈很多的启示。

互动开放式教学为学生提供了展示自我的舞台，也为教师创造了无限的研究空间，带来了巨大的压力和发展空间。教师学识拓展力还体现在要拥有一颗“不安分的心”，勤于积累、勤于反思。

读后感赢在校园【篇6】

读了《赢在校园》这本书，让我感悟颇深。教师的职业一般，教师的收入很少，不能给我们带来财富和财富。作为教师的我们，如何在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩?

如何在普通的课堂上创造我们美好的生活？从这个职业中找到教师的幸福，做一个幸福的教师。这一系列的问题很值得我们去深思。

卡尔文·库义说，生活中真正的幸福不是无忧无虑，不是为了享受，这样的幸福是短暂的。没有一份迷人的工作，你就无法体会真正的幸福。要想在工作中取得好的成绩，最好的办法就是充分发挥自己的优势，让自己成为自己的核心竞争力。

只有充分发挥这一核心能力，才能使我们的工作卓有成效。

如何构建教师专业核心竞争力？我认为关键点如下：

一、定位自己。人贵有自知之明，正确认识自己，才能正确确定人生的奋斗目标，并充满自信地为之奋斗终生，才能此生无憾，即使不成功，自己也会无怨无悔。

二、树立教师的公信力。一位教师只有以师爱奠定公信力基础，身体力行铸就公信力，以责任心坚守公信力，更以情怀维系公信力，才能坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，矢志不渝，才能使自己的潜能不断释放。也许这正是我们所追求的教师专业生活的支撑点！

三、提升专业研究力和学识扩展力。教师应主动加强自身学科研究素养，自觉将研究成果注入课堂，不断**实践中，勤于思考，建立终身学习知识，不断更新知识，优化知识结构，使他们的课堂教学不断更新。

四、提升教师的反思力。叶澜教授说：教师一生写教案，很难成为名师，但如果写三年反思，就可能成为名师。

教师的反思与创新就孕育在平凡的日常工作中、在一切不起眼之处。我们每上完一堂课，静静地坐在办公桌前，从容地整理自己的思路，清理自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学的某个细节，及时记下课堂中精彩的小插曲或倏忽而至的灵感，真正享受到新课程给我们带来探索的乐趣，反思的乐趣!

以上是笔者对如何构建教师专业核心竞争力的浅见。教师专业的核心竞争力不是一蹴而就的。需要教师在日常教学工作中不断改进和提高。只有那些具有强烈的自我发展愿景、富有终身学***望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。

读后感赢在校园【篇7】

通过这次学习，我阅读了许莉老师编写的《赢在校园》一书，书中有这么一段话：“如果我们经常抱怨，那么就表明工作令我们不幸福。这有两种可能：

首先，我们没有从职业中找到生活的影子，我们的个性、创造力和能力无法展现。相反，我们可能追求外在价值而不是内在价值。也就是说我们可能需要通过别人或领导对自己承认，才能做出自我承认”让我受到很大的启发。

《赢在校园》这本书主要讲述作为一名教师，也未尝不是风雨兼程，在很多同班同学在官场晋升为领导、在商场叱咤风云之时，我们依然坚守平凡的校园，但我们的目标死志不渝，那就是——“赢在校园”，做平凡的讲坛上卓越的教师！

事实上要做一名优秀的教师并不容易，要打造教师职业核心能力，教师需要从6个维度（品、形、才、艺、心、性）11项能力指标：即个人公信力、形象展示力、专业研究力、学识拓展力、思维能力、设计能力、沟通能力、管理能力、评估能力、自信力和个性影响力的培养来提升自己。

“心平气和养兰蕙，修身立德学做人”，在教育实践中要真正实现这一境界，并非易事。具体可以概括为“三品”，即品德、品格、品味。身体力行铸就公信力，责任心和情怀维系公信力，这是教师职业生命的支撑点！

在任何时候，学生需要的是一个有良好形象的老师。我很认同这个观点。“美商”——一种提升核心能力的商数。

美商（bq），全称美丽商数（beauty quotient）,并不是指一个人的漂亮程度，而是一个人对自身形象的关注程度，对美学和美感的理解力，甚至包括一个人在社交中对声音、仪态、言行、礼节等一切涉及到个人外在形象因素的控制能力。教师无论外形是否英俊潇洒、亮丽动人，只要注重修炼自己的气质、性格、形象，你就会对学生具有百般的感召力、影响力、感化力。

教师专业研究力的提升当然最值得关注，其中有两个观点很新颖，一个是“做一只倒空的杯子”就是要将心里的“杯子”倒空，将自己所重视、在乎的很多东西以及曾经辉煌的过去从心里彻底清空，让自己永远处于最佳的优势，要有空杯的心态，要有大海的胸怀。还有一点是寻求“专注的幸福”，古人云：“欲多则心散，心散则志衰，志衰则思不达。

”专注的力量是指一生的定位，专注研究自己所教学科，于当中熔铸幸福感！

为了提高知识拓展能力，我们应该特别注意向学生学习。学生也是教师的学习源，教学相长。时代的发展已经让现在的社会显出“后喻文化”的特征，即年轻的一代可以教给老一辈很多的新鲜知识，给老一辈很多的启示。

互动开放式教学为学生提供了展示自我的舞台，也为教师创造了无限的研究空间，带来了巨大的压力和发展空间。教师学识拓展力还体现在要拥有一颗“不安分的心”，勤于积累、勤于反思。

作为教师的我们，平凡地存在着，我们终将有一死，我们劳作依旧，但我们诗意地栖息，舍弃功利，守住心灵的宁静，潜心于教育的探索与耕耘。

读后感赢在校园【篇8】

一本好书，是因为它可以引导我们思考问题的另一个角度，可以给我们的学习、生活多一些启示……

《赢在校园》这本书主要讲述作为一名教师，也未尝不是风雨兼程，在很多同班同学在官场晋升为领导、在商场叱咤风云之时，我们依然坚守平凡的校园，但我们的目标死志不渝，那就是--"赢在校园",做平凡的讲坛上卓越的教师！

事实上要做一名优秀的教师并不容易，要打造教师职业核心能力，教师需要从6个维度（品、形、才、艺、心、性）11项能力指标：即个人公信力、形象展示力、专业研究力、学识拓展力、思维能力、设计能力、沟通能力、管理能力、评估能力、自信力和个性影响力的培养来提升自己。

"心平气和养兰蕙，修身立德学做人",在教育实践中要真正实现这一境界，并非易事。具体可以概括为"三品",即品德、品格、品味。身体力行铸就公信力，责任心和情怀维系公信力，这是教师职业生命的支撑点！

无论何时，学生需要的，是具有展示出美好形象的教师。我很认同这个观点。"美商"--一种提升核心能力的商数。美商（BQ），全称美丽商数（Beauty Quotient），并不是指一个人的漂亮程度，而是一个人对自身形象的关注程度，对美学和美感的理解力，甚至包括一个人在社交中对声音、仪态、言行、礼节等一切涉及到个人外在形象因素的控制能力。教师无论外形是否英俊潇洒、亮丽动人，只要注重修炼自己的气质、性格、形象，你就会对学生具有百般的感召力、影响力、感化力。

教师专业研究力的提升当然最值得关注，其中有两个观点很新颖，一个是"做一只倒空的杯子"就是要将心里的"杯子"倒空，将自己所重视、在乎的很多东西以及曾经辉煌的过去从心里彻底清空，让自己永远处于最佳的优势，要有空杯的心态，要有大海的胸怀。还有一点是寻求"专注的幸福",古人云："欲多则心散，心散则志衰，志衰则思不达。"专注的力量是指一生的定位，专注研究自己所教学科，于当中熔铸幸福感！

在提升学识拓展力中特别强调要向学生学习。学生也是教师的学习源，教学相长。时代的发展已经让现在的社会显出"后喻文化"的特征，即年轻的一代可以教给老一辈很多的新鲜知识，给老一辈很多的启示。互动的开放教学给学生提供了展示自我的舞台，也给老师创设了无限的研究空间，带来了巨大的压力和发展的空间。教师学识拓展力还体现在要拥有一颗"不安分的心",勤于积累、勤于反思。

作为教师的我们，平凡地存在着，我们终将有一死，我们劳作依旧，但我们诗意地栖息，舍弃功利，守住心灵的宁静，潜心于教育的探索与耕耘。

读后感赢在校园【篇9】

做为一名新教师，在入职前有幸阅读了许莉老师编写的《赢在校园》一书，书中有这么一段话：“心平气和养兰蕙，修身立德学做人。”让我受到很大的启发。

作为一名教师，这也是风雨的结合。当我们身边的同学朋友事业蒸蒸日上时，我们依然坚守着这个平凡的校园，但我们的目标始始终如一的，做一名平凡平台上的优秀教师。

只有当人们有了自知之明，正确认识自己，才能正确地确定人生目标，自信地为之奋斗一生，才能无怨无悔。作为一名教师，我们应该意识到自己的神圣使命和幸福的真谛。教师的幸福是能够实现教育之美，找到教师专业的发展方向。

每天奔波于课堂内外当看到学生考试成绩不理想，学生作业不完成，课堂上举手的学生寥寥无几，可能就会让人感到一丝不爽，对学生的语气自然也会变得生硬和严厉起来。

在课堂上，微笑会让学生放下心理负担，轻松学习，从而取得更好的效果。尽管孩子是天真无邪的，但是偶尔还是会犯错。当他们粗心大意地犯错误时，老师严厉的批评和责骂往往会产生负面影响，容易使学生产生矛盾情绪，因此拒绝承认错误，不愿悔改。

也许这只是一个微不足道的表达，但它能在他心中烙下深深的烙印，让他意识到自己的错误，从而清醒过来。

校园需要多一点微笑。有了老师的笑容，孩子们的校容会更加灿烂，我们的校园里到处都是阳光。

通过教育，让学生懂得自己在校园的所作所为，就是将来踏入社会以后自己所作所为的预演。如果一个在校园不思进取、碌碌无为的人很难想象踏入社会以后会奋力拼搏，做出一番成就。不断告诫他们学***的短暂和紧迫，从而提高学生学***迫感和自觉性。

一位教师只有以师爱奠定公信力基础，身体力行铸就公信力，以责任心坚守公信力，更以情怀维系公信力，才能坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，矢志不渝，才能使自己的潜能不断释放。也许这正是我们所追求的教师专业生活的支撑点！

责任心一种使命感。教师这一职业是一个很特殊的职业，是良心活儿，许多工作很难进行准确量化评价，因而责任心便成为影响其学***作最重要的因素。教师一旦具有了较强的责任心，就成为取之不尽，用之不竭的资源，它能使教学过程中的不利因素化为有利因素，让学生真正感受到一种积极向上、敞开心扉的教育氛围，促进学生孜孜以求，刻苦努力。

在将来的教育生涯中，或许也会有徐老师那样的“朦胧”和“困惑”，如果我缺少了徐老师那样的人生追求和执着，就会一直徘徊在那里。清晰定位，明确目标，认真规划，会让我们走出职业倦怠，在教育生涯中取得应有的成功。

读后感赢在校园【篇10】

《赢在校园》一书给“赢”作了另一方面的解释，它是指“如何才能够充分胜任教师这一职业，并在从事这一职业过程中走向‘有余’——卓越”。书中把“赢”字拆为5个汉字——亡、口、月、贝、凡，“凡”字是“赢”的右支点，指的是平常心。“教师的工作需要从细处着手，看似简单平凡的工作，却需要付出相当多的心力。

”我们需要在平凡的工作中耐得住寂寞，要有自己坚定的教育信念。

每个人的生活都可以有翻山越岭、直面高峰的生活方式，也可以有月亮的独特情趣。然而，在享受生活自由的同时，我们需要坚定信念。

有信仰的人，会时常提醒自己不可忘乎所以，面对困难时知道要锲而不舍才有希望成功。有信仰的人会超越自己的缺陷，迎接新的挑战，因为他们知道，舒适的生活会毁掉自己的生活，而理想和奋斗会让生活点燃一簇辉煌。人不仅要“生”着，更要“活”着，活出自己人生的精彩来。

每个的生命历程都是一本书，写好写坏、写厚写薄、写精彩、写平庸，全看你自己如何下笔，别人是无法代替的。

对教师来说，信仰是一种最具活力的源泉，它有助于我们修心、修情、修性、修行；有助于我们陶冶教育情操、提升教育能力、反思教育生活、感悟教育人生；有助于让发展成为品质、让品质促进发展。如果说教师的信仰是画，我希望是一幅工笔山水，优美的景色和精细的描绘相得益彰；如果说教师的信仰是诗，我希望是一首七律，精工的对仗里蕴含着博大的情怀；如果说教师的信仰是曲，我希望是贝多芬的《命运交响曲》，激情的奏鸣体现出生命的拔节。

漫漫人生路，难免惹尘埃。有时胆怯，有时急躁，有时偏执。作为教师，也存在着工作环境不尽如人意、课堂教学不尽如人意、学生调皮不尽如人意等多种情况。

面对生活中的风雨，面对工作，我们，老师，该怎么办？很多时候，我们不能改变世界，但我们可以改变我们的态度，所以我们的世界也会随之改变；我们不能选择生活给我们什么，但我们可以选择生活积极乐观地回报什么。

今天，我们已经知道教育是一项单调而琐碎的职业。但伟大总是在平凡中孕育出来的，正如崇高往往以单调为其面目。当十几年的教育生涯渐渐平息了我初为人师的热情，当我回首踏上三尺讲台以来的无数个日日夜夜，便对“教师”这个职业有了更深刻的认识和感悟，对曾经和仍然战斗在教育战线上的前辈们产生了更由衷的敬仰！

孔子曰：“师者为师亦为范,学高为师,德高为范。”韩愈道：

“师者，所以传道、授业、解惑者也。”陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。

”林崇德教授也讲过：“疼爱自己的孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣。”古人、先辈的话一直启迪和警醒着我作为一名教师该有的崇高信仰。

从叶圣陶到吕叔相，从魏书生到余映朝，从夸美纽斯到苏霍姆林斯基，从杜威到马卡连柯，无一不诠释了“没有爱就没有教育，没有高尚的师德就无法成为一个优秀的教师。”这信仰时时鞭策着我，鼓舞着我，使我向一名更优秀更崇高的教育者迈进！