给教师的建议读后感范文

给教师的建议读后感范文11篇。

随着写作规范的不断完善，我们经常会需要使用到一些范文，不同的文章可以用在不同的场合，值得参考的范文有哪些？你不妨看看给教师的建议读后感范文11篇，希望对你的工作和生活有所帮助。

给教师的建议读后感范文(篇1)

《给教师的建议》读后感（2篇）

每个老师都希望学生对在自己的教师里学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?所谓课上得有趣，就是说：

学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学***考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学***识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。但纵观我们的实际教学生活，恐怕最常见的抱怨是学生对学习感兴趣，而对教学不感兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。

在这里，苏霍姆林斯基主要从班级的角度给我们一些建议。首先，我们应该使这门课有趣。什么有趣？就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学***考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学***识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生不感兴趣。我想作为老师，我们首先应该扪心自问，你对自己所说的知识感兴趣吗，你有没有想过创造情景来激发学生的兴趣？

把握和调动学生学***趣是上好一堂课的关键，只有深入学生的主体，了解学生所想，所需，所爱，针对孩子们的兴趣特点把握主教材，才能真正“寓教于乐”，让学生在快乐的体验中学到新知识。让我们在实践中反思、学习、实践，唤醒学生的睡眠潜能，激活学生的封闭记忆，以有效的教学打开学生幽闭恐惧的心灵。

给教师的建议读后感范文(篇2)

作者：陈涵

**：《文学教育》2009年第06期

《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家b·a·苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家和教育理论家，被人们称为“教育思想泰斗”。他的作品也被认为是“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，而《给教师的建议》一书是其中最著名的一部。

书中表达了许多不同的教育观点，其中一个让我感触最深的观点是：让学生学会思考。

摘录：有一个可怕的危险——学生们坐在课桌后面无所事事，每天六个小时无所事事，月复一月，年复一年无所事事。这会使人误入歧途，道德败坏。

无论是学生生产队、教学工厂还是学校试验园，没有什么能弥补在某一专业领域的浪费。主要领域是思考。人们首先应该成为思想领域的工作者。

——《让学生生活在思考的世界里》

思考：每个孩子生来就有探索世界的好奇心和欲望。但是，随着学校教育的年复一年，学生心里的那点好奇没了，探索的热情没了，代之的是茫然、空洞和厌倦。

改变这种状况最有效的方法就是让他们学会思考。苏霍姆林斯基认为：“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更聪明（可是多么遗憾，许多教师常常忘记了这一点！

)因此，他的主要智力成果不应用于记忆，而应用于思考。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”的确，一个学生,只有成为一个思想者,他才能有充实的内心,才有可能始终充满活力。

那么，究竟如何引导学生学会思考呢？

这就需要使用教师的智慧。教师首先要把自己培养成思考者，以便给学生带来思考。教师要在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩,只有这样,教师才能成为学生心灵的征服者、教育者和指导者。

其次，美国心理学家罗杰斯认为：“一个人的创造力只有在他感到‘心理安全’或‘心理自由’的条件下,才能获得最优表现和发展。”所以教师应努力创设情景和氛围，让学生有一种想说的欲望。

给教师的建议读后感范文(篇3)

我校推荐《给教师的一百条建议》作为教师专业阅读书籍，从此我才真正接触到苏霍姆林斯基的教育思想。苏霍姆林斯基告诉我们“没有也不可能有抽象的学生”，告诉我们“知识——既是目的，又是手段”，告诉我们“阅读是对’学习困难的’学生进行智育的重要手段”，他还告诉我们“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”……大师的话并没有华丽的辞藻、高深的理论，然而正是在这娓娓道来、平白如常的话语中我收获了很多。

“后进生”一直是我工作中“最难啃的硬骨头”。当你第一次接触他们时，你总是想充满信心地改变他们。上课尽量多讲多问，课下也没少补补贴贴。

但他们总是知识的绝缘体。记住慢，忘记快。没办法，只好在教学的内容中圈点一些，作为必须掌握的内容，要求他们反复背记。这其实也是无奈之举。

到头来学生没改变，自己倒变了。信心丧尽，失望、懊恼……读了“建议”第六条（谈谈对后进生的工作）后我发现，对于这个问题，苏霍姆林斯基认为应该“用多种手段来减轻这些学生的脑力劳动……死记硬背只会让他们更迟钝”“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界所遇到的事物中，应当经常发现某些使他们感到惊奇和赞叹的东西……以**惰性。”回头想想自己的做法，刚好是在学生最脆弱的地方加重砝码，学生能不崩溃吗？

然后参考书中的建议，结合自己的语文教学，尽量让学习困难的学生多读书。我找来一些像《奇幻科幻》《世界名人大传》之类的具有趣味性和刺激性的书刊，供他们翻阅。时间稍一长，效果还真就显出来了。

阅读好像使他们的思维受到了感应，激发了他们的觉醒。思维越来越活跃，关注知识的欲望越来越强烈。教学中补差工作相应地好做了很多。

读一本好书就是和高尚的人对话。《给教师的一百条建议》它带给你我的也许是教育的回春良方，也许是智慧的燎原星火，我不敢妄加评论，只敢说，这是一本有益的书，在这个热衷于追求华丽教育之风的年月里，不妨多读，它能帮助我们解决工作的困惑，找回教育的本真，守住心灵的宁静。

给教师的建议读后感范文(篇4)

学校为了让教师得到更多的教学经验，得到更好的成长，特意给我们每位老师发了一本书《给教师的建议》。一开始我对这本书不太感兴趣，因为我看到作者是一个封面上戴着灰色脑袋的苏联人。我认为时代在与时俱进，科学技术在发展，经济在快速增长，教育模式在不断变化。一个生活在五六十年代的人，在新世纪能给我们的教师带来什么样的现代意义？

直到我翻开了此书。

我在网上搜寻这本书的作者。他就是苏霍姆林斯基，前苏联著名的教育家。网上有很多关于他的事迹，而我也当做是读《给教师的建议》的前序了解了下，才发现作者是一名真正的教育家，一名真正用生命在探寻教育之路的智者。大概浏览了全书，发现书中有很多的教学案例非常经典，对教师如何去教育学生提出了非常宝贵，甚至适用至今的建议。

书中令我印象特别深刻，让人深省的是“怎样对待学习有困难的儿童”、“怎样教会头脑迟钝的学生解应用题”、“一个‘差生’的‘思维的觉醒’”，这才让我认识到，学生没有优劣好坏之分，只不过因为老师自己，甚至社会评价标准的差异，才出现了所谓我们眼中的差生。因此我们不论什么时候都不应该无视、低估此类学生，而恰恰是这些学生，才更需要老师们的关心，正确的引导。

对于这些所谓的“差生”，作者提出了一个例子，巴甫里克。巴甫里克老师，一位女教师，对待他的态度非常典型，一边努力帮他补习，一边愤怒的责备其为何不好好学习。可是这样得到的效果适得其反，巴甫里克甚至变得胆小、沉默了，学习当然也毫无长进。

但是这就能断定巴甫里克以后不会成为优秀的学生吗？显然，女老师错了。当作者把孩子们带到田野和乡村时，他发现帕甫里克已经和在教室里完全不同了。他能观察细节，甚至能把事情联系起来。原来这孩子的智慧被课室束缚住了。

在作者的正确指导下，帕甫里克找到了他真正感兴趣的东西。他喜欢大自然，也喜欢观察。所以他用自己的智慧做了植物移植实验，连老师都失败了。帕甫里克成功了，他的思想被唤醒，他的求知欲在他的兴趣中得到了飞跃，他不再局限于课本的内容，最后他成为了一名农学家。

一口气读完后只能说感同身受，我们有时把眼光停留在学生的考试卷上，以分数来评价这个孩子聪明与否，大错特错。我们的目的并不坏，但是我们忽略了孩子本身的潜能与兴趣，不断的责备、嘲讽或者冷漠只会使孩子更加丧失学习激情与求知欲望，他的灵魂会就此锁在课桌和书本上。身为一名教师，应当善于发现的眼睛，不妨通过孩子感兴趣的方面来激发他思维上的觉醒，让他从自己擅长，自己喜欢的方面获得一次小成功，从而渴望让这种成功快感持续而来。

收起责备愤怒的语气，一个教师应当爱惜自己的每一个学生。不要吝啬你的照顾。一次交谈，一次问候，一次耐心的回答，能让学生感受到你的温暖。不要吝啬你的欣赏。作为成年人，我们都需要别人的欣赏。更不用说孩子们了，他们会更加欣喜若狂。

教育是一门慢艺术，就像一座复杂的迷宫，需要不断探索。当遇到死胡同时，你需要能够跳出来看看。我的一个学生对我的理科课，甚至是除了中英文数字以外的其他课程都不能保持沉默。每当我狠狠地喝了他，他会诚实一段时间，然后更猛烈地爆炸。我尝试与他交谈，发现他是转学生，留过级，并且理想是当一个歌星。

于是我理解了，其行为是想吸引大家的目光，渴望得到周围人的关注，哪怕是强出头。于是我换了种方法，我开始尝试让他回答一些科学比较难的问题，正确了给予鼓励，错误就慢慢引导他往正确方向说，终于他开始稍微觉得自己感兴趣了。于是我让他准备下周科学课的最后五分钟介绍一下他有兴趣的科学知识，他准备了，并且上台介绍了玛雅文明，虽然在组织和语言方面还有所欠缺，但是我从他眼里看出他是有准备的，他不像那个上课找话茬的小学生了，他像一个演讲者。

在教育的道路上还有很多路要走。这本书中的100条建议就像那条路的基石。我还有很多东西要学，每次看见眼前的孩子们我就会闪现他们的未来在我手中的场景，我的每一个举动都会掀起巨大的蝴蝶效应，这种使命感促使的着我踏着这些教育者们的双肩看得更远，继续前行。

给教师的建议读后感范文(篇5)

初一英语组王文娜

苏霍姆林斯基是一位杰出的教育理论家，在前苏联有30多年的教育实践经验。我利用今年寒假的十多天时间，拜读了由他撰写，由杜殿坤老师编译的《给教师的建议》一书，深感获益匪浅，给我以心灵的指导与启示。这本为中小学教师编写的经典著作，包含了上百条对教师的建议，每一条建议都是大师智慧和教育教学心血的结晶。

每本书都谈到一个问题。这些问题是中小学教师在教育教学过程中遇到的突出而普遍的问题。对于每一个问题，既有生动的实践案例，也有精辟的理论分析。文章简洁、流畅、易读。通读全书的过程，反思自己在平时教育教学工作中的某些做法，深深体会到本人日常教学中的不足，有许多方面需要进一步进行认识、关注、补充和提高。

这本书自始至终贯穿一条主线——爱。对自己所教学科的热爱，对教育事业的热爱和对学生无私的爱。

首先，教师要热爱自己所教的学科。唯有如此，才能产生深入了解和钻研这门学科更深更广领域知识的愿望、决心、毅力和持久不变的热情。而掌握更多本学科的知识，是为了打破以往‘照本宣科’，老师‘一言堂’和‘填鸭式’的教学模式，更加准确地把握教材，更加灵活地使用教材，更富创造性地创新课堂，教学灵感也因此源源不断的产生，这样的课堂才能开放而生动，活泼而有序，学生也才能在如此轻松却又紧张，新鲜而又有趣的环境中汲取知识的养分。

正如苏霍姆林斯基所说：“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校的教学大纲更广阔时，教师才能成为教育过程中真正的专家、艺术家和诗人。

”其次，教师要热爱教育事业。有了对教育事业的热爱，教师就会克服重重困难，认真研读学习教育教学专著，提高自身学科素养，博采众长，取长补短，不断创新，与时俱进，与新课标所提出的要求和理念相一致。教育智慧、新颖独特、有效的教育技能都来自对教育的热爱。

因此，苏霍姆林斯基等教育工作者对教育有着深刻的认识、理解和创新。

最后，教师要热爱学生。学生作为教育的对象，是个性鲜明、渴望了解和改造世界、渴望被爱和尊重的个体。现代课程标准要求以学生为主体，要求教师更加关爱学生，从学生的实际需要出发，尊重和关注每一个学生，因材施教。

“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生：注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。如果教师在思考教材时使用较少的精力，学生的脑力劳动效率会更高；对学生给予的爱和关注越多，对你给予的反馈也越多。

”苏霍姆林斯基对教育教学倾注了他无私的爱，《给教师的建议》是他这种爱的产物之一。对今后从事教育教学的教师具有重要的指导作用。我将反复阅读、咀嚼、消化其中的精华，创造性地运用到今后的教学工作中，提高教育教学的质量和效率。

给教师的建议读后感范文(篇6)

书中开篇第一个话题讲到：没有也不可能有抽象的学生，在脑力劳动领域，要对儿童进行个别对待。是啊，每个孩子都是上天派来的天使，都有自己的神圣使命，如果他的技能还没展现出来，或许是他的魔法棒暂时电量不足了呢，我们等一等又何妨，等他充上电，一样可以魅力四射。

读到这里让我想到一段话“每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花需要漫长的等待……也许你的种子不会开花，因为他是一棵参天大树”。每个学生都有自己不同的花期，我们只是专心灌溉，细心呵护，等待花开。教育是一项长期工程，不可能立竿见影。

作为教师，我们应该尊重每个学生的个体差异，看到学生的闪光点，看到学生的进步。我在以后的美术教学工作中，也要懂得平等对待每一个学生，不以学生的文化课成绩来否定学生的艺术才能，要善于发现每个学生在艺术方面的突出表现，并加以鼓励，让学生也有自己的一片艺术天地。

作为一名教师，不仅要提高教学质量，充实自己，更要尊重学生的个体差异，做好学生的教育引导工作，使我们在教育教学的道路上越走越远！希望大家共同努力，为辛寨的教育事业做出贡献。加油！

给教师的建议读后感范文(篇7)

苏霍姆林是苏联当代著名的教育家，有着30多年的教育实践经验。他写的《给教师的建议》一书中一共谈了一百条建议，让进入教育岗位十年的我受益匪浅，读着此书，就好像这位智者就站在我的面前，他循循善诱，给我排忧解恼，给我指点迷津。他又好像一位平易近人而又学识渊博的老人，在我遇到种种困难时及时给我以帮助，让我有了明确的方向，给我以极大的鼓励，他就像一盏明灯一样，让我对未来的事业前景充满信心。

“书到用时方恨少，是非经过不知难。”对于踏入教育行业的我而言，要学的东西实在太多了，而我知道的东西又太少了。有人说，教学生一杯水的时候，老师应该有一桶水。

如果这桶水不及时补充，今天也会有用的。“教然后知困，学然后知不足”，所以，我现在的任务不仅仅是认真尽责地做好自己的教育工作，及时的充电是必须的，只有多读书多增加自己的文化底蕴才会将教育工作完成得更出色。而教师是否热爱阅读，精神世界是否充实，对学生有着深刻的影响。

知识渊博、谈吐非凡的教师，会让学生对教师充满敬仰和求知欲。所以想要成为一名好教师，自己首先要热爱读书，和你的学生一同走进书的世界，在书海里遨游！从前，有一个问题一直困扰着我。学习花了一定的时间。那么，我们如何分配时间呢？

每天八小时的工作排得满满的：备课、上课、批改学生作业、辅导学***稍差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间的摩擦、另外搞好班级的环境布置、完成大队部的任务等，这些已经让我有点应接不暇，还要空出时间来完成布置给教师的一些任务，晚上回家也会有这些那些的琐碎之事，教师读书的时间**来？

带着这个疑问，我仔细阅读了苏霍姆林斯的《给教师的建议》，书中每讲述一个问题都会有生动的事例为证，也有精辟的理论分析，这些大都是苏霍姆林斯教育教学的实例，他娓娓道来，有益于我开阔眼界，提高水平。其中“教师的时间从**来？昼夜只有24小时。

”为我解答了这个疑惑。书中说：“每天不间断地读书，和书结下终身的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴望。如果你想有更多的空闲时间，不要让备课变得枯燥乏味，你应该阅读学术著作。

”这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。我们不应该总是抱怨太少的时间和太多的事情。我要把学校课本中所包含的科学基础知识，变成学生在我教的语文学科中入门的常识。在科学知识的海洋里，我教学生的基本科学知识知识沧海一粟。

这本书中历史老师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。因此，教师的时间与教育过程中的一系列因素密切相关。

老师创造的时间就像一棵树。它需要雨水来滋润。我们怎样才能不下雨，使这棵树永远绿意盎然？这是我们要想清楚的。

古人云：“开卷有益”。常读书、常思考，会使我们善于对自己的教育教学做出严格的反省，不会害怕正视自己的短处，反会努力寻找补救的途径。

读《给教师的建议》后，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你知识丰富，若干年后，教科书在你眼里将会如识字课本一样浅易！所以，老师们，读书吧！

给教师的建议读后感范文(篇8)

在读苏霍姆林斯基的书时，我总觉得这位教育家是一位才华横溢、学识渊博的人，他的作品总是给人一种站在高山上、享受春风的感觉。其文娓娓到来，读时通俗易懂、异常亲切，而读后也时常感觉到一种不谋而合，更多的是心领神会，乃至恍然大悟。《给教师的建议》表面上看似乎是一本很厚实的教育专著，实际上细细读来，其文的每一条建议之间都有着思维上的连续性，让你在读完一条建议后引起内心和情感上的共鸣，同时也产生很多相应的思考，一种欲罢不能的动机驱使你去一条一条地阅读；另外，也能满足那些平日里工作生活很忙碌，只能在闲之时进行少量阅读或者喜欢跳跃阅读的教师，因为这本书的每一条建议都和我们的教师生涯休憩相关，随时阅读而随时会给我们很多的启发乃至教诲。

如果说在读完《给教师的建议》后非要定个主题，好给自己一个愉快阅读后的交代，恐怕也不是件容易的事。毕竟，苏霍姆林斯基给我们的是一种对教师职业生涯的指导和指导，这种指导和指导太过广泛。况且，阅读的过程中产生的思维跳跃有的通过几句简短的话语已经记录在手头的笔记上，有的经过思考也已经转化到实际的教学中去了。

说一种感觉，我觉得更多的是一种反映在实际工作中的进步。当然，这种情感和理性的共鸣，会促使你不时地回顾那些经典的建议，而阅读后的成就感，会让你在再次触碰的时候翻过几页，再次体会到给你带来无数灵感的智慧结晶。所以，阅读也许就是读《给教师的建议》之后最大的体会了。

而阅读也正是苏霍姆林斯基所最为看重的学***，也是我们多年来能够取得一个又一个的成功所具备最重要本领。

回首整本书，再次浏览阅读后留下的痕迹，思绪又被打开。“请记住：没有也不可能有抽象的学生” 苏霍姆林斯基在开篇之初，便以此立下整部书的中心思想：

每个学生都是一个独立而具体的个体。所以，出现一些问题和困惑，都是因为对儿童缺乏个别对待的态度。接下来，便一条一条地分析了如何才能让我们的学生顺利毕业，从而为他们以后的人生打下坚实的基础。

如何真正教育好他们，就是要“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。要做到这一点，一个合格的教师必须首先提升自己的职业素养，必须“持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的海洋”，所谓“要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”就是这个道理。其次，教师在面对学生的时候应该知道“要教会学生学习”。

如何让学生学会学习呢？除了一些必要的常规教学外，教师还应特别注意学生的阅读。教会学生“在阅读的时候思考，在思考的同时能够阅读”。

然而，班上经常有许多后进生。应该采取什么措施帮助他们在学习上取得进步？“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”，老师可以针对性地挑选一些内容丰富而有生动活泼的书籍，让这些后进生得到思维上的锻炼，使他们未萌动的积极性得到激发。当然，阅读不是死记硬背，应该是有理解的阅读，“对事实的思考，同时也是对概括的逐步的识记。

思维与记忆的统一性越明显，学生的知识意识就越强，运用知识进行实践的能力就越强。”同时，有理解的阅读也可以激发学生对阅读书刊的兴趣，加上教师在常规教学之时引用了大纲以外的火花来照亮某些问题，使得学生在科学文化飞速发展而教材却不太变化的背景下，更加高效地把握知识的时代脉搏。

然而，如今，学生似乎越来越重视学习，阅读似乎成了一种奢侈品。在学校里，由于考试这根指挥棒的作用，老师们往往给学生准备了大量的练习，惟恐少做一道便无法取得考试的胜利；回到家，又要应付爸爸妈妈提供的艺术快餐，各种参差不齐的艺术辅导班铺天盖地。孩子们本应该快乐单纯的童年似乎变成了地狱，有的孩子居然出现了快快长大的愿望，希望象爷爷奶奶一样有看电视、看报纸、散步等自由支配的时间。

可以想象，这样一个忙碌而疲惫的童年谈什么快乐的阅读？恰恰在这一点上，苏霍姆林斯基提出：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”。

有了自由支配的时间，学生才有工夫去阅读书籍，才有工夫在阅读的过程中解决一些课堂上来不及思考的问题。思考的同时，思维能力也得到高效的提升，相反“学生的学***各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学***有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。”所以，阅读不仅不会干扰正常的教学，而且会产生深远的影响，“学生知道的越多，他学***就越轻松”。

表面看起来晦涩难懂的知识，往往在经过大量主动阅读后“死的知识”也会变活，然后再通过教师的教导，同学之间的交流，所有的困难都会变得简单。这样，所谓的古语“天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”单就阅读层面上则可以更改为“阅读有难易乎，使为之，则难者亦易矣；不使为之，则易者亦难矣。

”综观整部《给教师的建议》，苏霍姆林斯基已然给我们这些从事教育事业的人指出了一条明路，其中的细致周到让我不禁感叹其为人的高尚，为教的执着，以及做学问所显示出来的那份厚重。

给教师的建议读后感范文(篇9)

好老师生命永远是春天

寒假生活在充实忙碌中进入尾声，有《给教师的一百条建议》陪伴的假期充实而有意义，当合上书页，嘴角扬起微笑，我想：好老师永远不会寂寞……

一位台湾的老师创作了这样一首小诗：“教育不是你想带给孩子什么，而是，你想带给自己什么。不要用冠冕堂皇的句子说一切都是为了孩子。我想最好先想想自己，然后再回到自己身边。

你，要过什么日子？你要成为什么样的人？然后，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温和的，教育就在里头。

”我想，想成为一名好老师，首先应该知道自己想要的究竟是什么。当你决定将自己的一生献给教育事业时，你就会发现，做一名老师很幸福，做一名好老师，生命中永远都是春天……

《给教师的一百条建议》用一些真实的案例告诉我们一个好老师，所从事的不是“教书”，也不是“教学”，而是“教育”工作。教育最显著的特点之一是师生之间的心灵交流。那么，时刻在与学生，与家长用心交流的我们必然会赢得无数的幸福，我们的人生是多么充实！

还记得我们班有一个叫高武（化名）的孩子，他的性格内向，从不和别人做过多交流，与人对视时的眼神总是在躲闪，和我说话更是从来不肯看着我的眼睛，而且一定要和我保持大概半米的距离，办理的同学也大多因为这一点不愿和他有过多的交流玩耍。但这个孩子有一个很大的优势，就是阅读能力很好。只是因为读课文的声音太小，他不能注意。于是从那以后在语文课上我总是会请他起来范读课文，并及时给予他鼓励，让全班同学向他学习，渐渐的，他开始发生细微的转变，他朗读课文的声音越来越洪亮了，也敢于在课堂上发表自己的见解了，更令我欣喜的是现在的高武会跑来告诉我她们家新养了一只小狗，他妈妈给他买了一身奥特曼的新衣服……他的转变让我深刻意识到了赏识的重要性，就像教育家肖川博士所说：

“真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容和乐观的期待上。真正的教育存在于人与人之间最短的距离，存在于无言的感动之中。”

自从加入教师队伍，这样的故事似乎每天都在发生。感谢老师的专业，让我的生活充满意义和光彩！我想就将《给教师的一百条建议》一书置于枕边，当结束了一天的教育教学工作后，点灯、读书、感悟、升华……

给教师的建议读后感范文(篇10)

《给教师的建议》读书心得

按照学校制定的读书计划，我读了《给教师的建议》一书，虽然还没有读完，但是书中的教育智慧，生动事例、辟析分精，再一次的震撼了我。从这本书中我了解了许多不同的教育观点，这里简要地谈谈我的阅读理解。

首先，在谈到教师素养的问题时，苏霍姆林斯基说：教师教育素养的一个非常重要的因素是理解各种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。

苏霍姆林斯基说：教师教育素养的一个重要特点是，教师越能自由地使用课本，他的叙述就越感情用事，学生听完讲座后花在挑选课本上的时间就越少。教育素养的第一个标志是教师在讲课时能直接塑造学生的意识和思维。

教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。那么，如何提高教师素养？

众所周知，名师、大师的教育素养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我知道我离名师很远，所以我应该尽力有效地提高我的教育质量。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。

每天不停地读书，与书结下终身的友谊。把读书看作发自内心的需要和对知识的渴求。他警告我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。

要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。读一本好书可以净化我们的心灵，打开我们的教育良知，锻造我们的优秀品质。因此，它是提高教师素质的最有效途径，也是教师成功不可或缺的要素之一。

其次，在学生的学习和学习方面。苏霍姆林斯基这样论述：“学***望是一种精细而淘气的东西。

形象地说，它是一朵娇嫩的花，数以千万计的细根在潮湿的土壤中孜孜不倦地耕耘着滋养它。我们看不到这些根，但我们要小心保护它们，因为我们知道没有它们，生命和美丽就会枯萎。”

兴趣是学生的学习动力，是学生智慧的火花。没有兴趣的引导和铺垫，学生会觉得学习枯燥无味，导致厌学。因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学***，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学***趣，这样才能激发学***力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学***。

苏霍姆林斯基提出：“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你应该试着让你的学生看到、感受和触摸他们不懂的东西，并让他们面前有问题。

”教师要能“对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。

课堂提问是一种引导。课堂提问的意义在于激发学生的求知欲。提问要点要到位，为学生获取知识铺平道路。一个好的提问就像一个节奏鲜明、流畅优美的有节奏的练习。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢？想来觉得如芒在背！

关于学生注意力问题。苏霍姆林斯基生动地把学生的注意力比作一根线。在带领孩子们上了一堂有趣的植物课之后，他写道：

“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”我在教育教学中体会到，学生课堂注意力的集中程度完全在于教师的引领与调控，教师要抓牢注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。

最后，我想谈的是，读《给教师的建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。第一套是指学生必须记忆的材料。第二套是课外阅读和其他资源**。

在苏霍姆林斯基看来，第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的一个非常重要的前提。苏霍姆林斯基思考学生学***的每一个环节，发现在学生学***程中，需要学生识记和保持在头脑里的知识是很多的，因为它是进行后继学***重要的一种保障，许多学生却掌握得并不牢固，要么是不理解去死记硬背，保持得不长久，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的知识。久而久之学***去兴趣，沦落为“差生”，那么如何避免呢？

给教师的建议读后感范文(篇11)

在青年教师培训班上，黄老师经常提到要多读书，特别推荐我们读苏霍姆林斯基的教育理论。这学期，我在教学之余认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这是一本非常好的有关教育理论和实践的书籍。每次打开它，我都被他深邃的思想和朴素的叙述所吸引。

那些闪耀的教育理念和真实的教育案例，如春风化雨，滋润着我的心灵，让我深受鼓舞。

印象最深的案例是《教师的时间从**来》中有一位有着30多年教龄的教师，他在上完一堂非常成功的公开课后，听课老师请教他为这堂课准备了多长时间，他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。

然而，直接准备项目，或现场准备，只花了15分钟。”多么耐人寻味的回答啊！我想，这15分钟与一辈子的区别和联系就在于——“热爱”与“阅读”。

苏霍姆林斯基在给老师的100条建议中多次提到阅读，这说明他把阅读放在了非常重要的位置。他说：“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”、“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”、“必须教会少年学会阅读”。

读完这篇文章，我不禁要问自己：我读了多少本书，读了哪些书？我能给学生推荐什么有益的书、这些书籍我读懂了吗？

我教会学生阅读了吗？……

作为教师，“传道、授业、解惑”，只有多读书，才能开拓视野、丰富知识，才能带给学生充实的知识和心灵深处的震撼。在新课改理念下，教师的成长途径有很多，但惟有读书，且是带着对自己实践的反思进行的阅读才是最重要、最珍贵的。我们应该像苏霍姆林斯基所说的那样，不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

对于教师来说，阅读不仅仅只是服务于教学，更应该是一种习惯、一种情怀，还应该是教师的一种责任、一种精神追求！告诉自己：读书吧！

就现在！坚持下去！

二、关于热爱

“没有爱，就没有教育”，这是苏霍姆林斯基的至理名言。在他《给教师的建议》中几乎每一条都饱含着对教育事业的热爱、对学生的热爱。

书中提到：“让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐”、“尽一切努力使学生相信自己的力量”、“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”、“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意，无论如何不要让这种内在力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”……苏霍姆林斯基不仅关注和记录学生的学习状况、思维发展、记忆力，同时还注重学生的身体健康状况、家庭状况、情感体验，关注学困生，等等。每一条建议、每一点记录都表达了教育大师对于儿童的关注、对于教育教学的研究，这都源自于他对教育、对学生深深地热爱。

反思自己的教育教学，是否对教育充满热爱和忠诚，是否尽可能关注学生的发展。我想是时候鼓励和鼓励自己，学会更好地爱学生和教育！每当你懈怠时，你应该听取苏霍姆林斯基的建议，并从中汲取力量。

此外，从《给教师的建议》一书中，我还学会了很多关于教育教学的技巧。比如“怎样使学生注意力集中”、“怎样培养记忆力”、“怎样发展儿童的思维和智力”等等。其实，任何教学技能都应该善于观察、记录、总结、实践和反思。

苏霍姆林斯基在《关于写教师日记的建议》和《我怎样写教育日记》的两条建议中提到：“我建议每一位教师都来写教师日记。这些记录是思考和创造的源泉”，对我触动很大。

自己不能一直满足于做好教师的基本工作，也要一步步学会写教学日记，记录自己的阅读日记、观察日记和行动研究日记，通过这些日记和反思来改进自己的教学理念和教育实践。我相信，如果我们长期坚持下去，我会有很多属于自己的宝贵财富。

冰心先生曾说过：“读书好，好读书，读好书。”每每当自己静下心来细细品读《给教师的建议》，目光穿行于浸透了教育哲理的字里行间，都仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅。

这是一本值得每一位教育家认真研究的好书。以上就是我在阅读《给教师的建议》所获得的一些体会。在今后的教学工作中，我将把这些理论运用到教学实践中，在实践中体会，在探索中前进！