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收藏《秋天的怀念》主要讲了史铁生双腿瘫痪后喜怒无常，母亲为了让他乐观、坚强地应对一件事，不管自我身上病痛的折磨，忍着病痛，终只好含着对史铁生的期望去世了。之后，史铁生终明白了母亲这样做的用意，乐观、坚强地应对生活。以下是小编整理的《秋天的怀念》读后感，希望对您有所帮助。
《秋天的怀念》读后感 篇一
看着远处绽放的菊花，我想起了一篇感人肺腑的文章：《秋天的怀念》。
文章写了作家史铁生双腿瘫痪后，对生活失去信心，每一天。而生命垂危的母亲却隐瞒着病情，强忍着内心的悲伤，无微不至地照顾着他，鼓励他，想方设法地让他开心。她一向想要带儿子去北海看菊花，鼓励儿子必须要像菊花那样不畏艰难，好好地活下去。可就在母亲要陪儿子看菊花的那一天，她突然去世了，只给儿子留下了无尽的伤痛和怀念……
看到那里，我落泪了，寥寥几百字，作者就把他对母亲的爱与自我少不懂事的追悔和母亲无私、伟大的爱挥撒得淋漓尽致。我们都明白：秋天，是丰收的季节，但同时，秋天也代表了一种惋惜。作者在秋天失去了母亲，却收获了母爱，收获了勇气，收获了生存的信念，也收获了一份难忘的怀念……
《秋天的怀念》读后感 篇二
读了《秋天的怀念》这篇课文，我受到启发。它主要写了母亲生病了，还要带着下肢瘫痪的“我”去北海看花。后来母亲去世了，妹妹推着“我”去看了花。又一个秋天，我又怀念起母亲来。读到这里，我不禁想起一件过去的事。那时我还小，只有六岁。那次我生了病，住院了。妈妈每天下班以后来看我，给我吃药，还买来了我爱吃的一些水果和零食。
有一次，我去医院挂点滴，妈妈下班回来，这天，她也有“作业”，可她不工作，先给我喂药。睡前，妈妈还给我讲了一些故事，然后我睡了。夜里，我听见笔的'“沙沙”声，便睁开眼，只见妈妈正在写字。
《秋天的怀念》读后感 篇三
今天，我闲来无事，顺手拿起了语文书。突然，我看到了一篇课文——《秋天的怀念》。不一会儿，我的眼睛模糊了，湿润了，眼泪不停地打转转，我深深地被课文里的内容打动了。
在儿子双腿瘫痪后，母亲放弃侍养花儿的爱好，服侍儿子，央求儿子去北海看花儿。母亲因为过度高兴，在儿子面前说了“跑”和“踩”这两个字，母亲怕增加儿子的痛苦，悄悄地出去了。这一去，由于母亲的肝疼得很厉害，终去世了。但是，母亲在临终前并不担心她的财产，而是嘱咐别人照顾她的儿子和女儿。
由此可看出，这位母亲有多么地关心儿女，照顾儿女，直到生命的后一刻。我被这伟大的母爱深深地感动了。
想到这里，我好像又回到我6岁那年的一天。那天晚上，我翻来覆去睡不着。突然，“哇！”一声，我呕了。妈妈知道了，没有叫醒爸爸，而是自己一个人去装了一杯水，给我漱口。然后，拿起扫把把脏物扫干净。扫干净后，妈妈把我扶到椅子上休息，她就去准备药和水。看着妈妈忙碌的背影，我真的好想哭。妈妈看见了，亲切地安慰我：“傻孩子，别哭，把药吃了，就没事了。”我把药送到嘴边，却怎么也吞不下去，因为我已经感觉到那药好苦好苦……
其实，我们每个人的母亲都是无私的、伟大的。从咿呀学语到懂事听话，我们的哪点进步，不凝聚着母亲无私的爱？从一日三餐到我们的健康成长，母亲什么时候不是费尽心血？
我们的母亲每时每刻都在默默地为我们付出爱，可我们有知道多少呢？我们的母亲在我们身上所付出的爱是无法衡量、无法偿还的。所以，从现在开始，让我们好好学习，不要再做对不起母亲的事，让我们以优异的成绩来报答我们的母亲吧！
《秋天的怀念》读后感 篇四
前段时间，我们学习了《秋天的怀念》这篇课文。几年前，我就在杂志上看到过这篇文章。现在每读一遍，都还是很感动。
这篇文章主要记叙了当代作家史铁生自己的故事。他在二十一岁时，突如其来的一场重病，导致高位截瘫。他的脾气开始变得暴怒无常，对生活感到绝望。此时，他却不知道，身患重病的母亲忍受着病痛的折磨和他的暴躁，依然无微不至地呵护着他，一如既往地鼓励着他。而那个秋天，还没等到和儿子一起去看菊花的那天，母亲就永远地离去了。这成了史铁生终生的遗憾。他用悔恨、自责和对母亲的赞颂和怀念，汇成了这篇文章。又是一个秋天，作者和妹妹去北海公园看菊花，他们明白了母亲未说完的话，要坚强地活下去。
这篇课文令人感动的地方就是它的背景——秋天。正是在秋天，作者瘫痪了，也正是在菊花盛开的秋天，母亲抱憾离去。那个秋天，作者经历了太多太多。因此明白了生活的真谛，重新扬起生活的希望，坚强地活下去。
《秋天的怀念》读后感 篇五
《秋天的怀念》是我感受深的一篇课文。它主要写了自从“我”双腿瘫痪后，母亲也重病缠身，可母亲还关心照顾着“我”，忍受着“我”暴躁的脾气。这篇文章赞扬了母爱的.伟大。写到这里，我不禁想起了我的妈妈。
记得有一次夜里，我发高烧40多度。妈妈看见了，连夜冒雨送我去儿童医院。到了医院，医生说要住院，妈妈吓出了一身冷汗。在住院的两天，妈妈每天帮我打饭，打水，洗衣服，每夜还陪着我。我出院了，回到家里，妈妈已经煮了一大碗的鸡汤。我喝了，心里美滋滋的。
读了这篇课文，我掩卷沉思：母爱是无私的，母爱是伟大的。我们一定要以优秀的成绩来报答父母。
《秋天的怀念》读后感 篇六
今天我们学习了我国一位诗人——王宜振的作品《秋天》。文中作者运用拟人的修辞手法，把秋风拟人化为孩子，说他在田野里打滚，说他在小路上奔跑，秋风那调皮的样子在作者的笔下活灵活现。
文中还写到了秋实，即秋天是丰收的季节。写到了金黄的稻穗，成熟的向日葵，五彩缤纷的野菊花，黄澄澄的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸的高粱。边读边想像，眼前出现了一派丰收祥和的景象。
秋确是美好的，因为它有蓝似玻璃白如棉花的蓝天白云;有一望无际香飘四野的庄稼;有那红如火灿若霞的枫林;还有那数不胜数美的故事，可再怎么美好的事物也会有灰暗的一面，秋天也是如此，它有秋风扫落叶的悲凉;有寒风凛冽失意的痛苦;有百花凋零的悲哀伤感。
是啊，秋天到底是怎样的呢?我认为，这不在于它自身显示的，而在于我们的眼睛，上帝赐予我们每人一双眼睛，它是独特的，正如“世间没有相同的两片树叶一样”。不然，为何有了杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，又出现杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”呢?确实，有的人被上帝赋予了探索求知的双眼，于是走向了成功之路;但有的人失去聪慧的双眼，仍能勇猛直前，跌跌撞撞上了成功之路，为什么呢?
其实，仅有观察的眼睛是不够的，更重要的是坚强不屈的上进心。它是生命的支柱，是辉煌人生的起点。拥有它，才会冲破一切束缚，飞速地在成功之路上冲刺，直至生命的终点。
愿每人都拥有一颗坚不可摧、勇往直前的上进心!
《秋天的怀念》读后感 篇七
今天我们学习了山东诗人王宜振的诗歌《秋天》，那调皮的调子让我欣喜，好像回到了童年，一望无边的稻田里，到处弥漫着丰收的馨香。在朦胧中似乎看到自己儿时的伙伴在稻田中玩耍。
一阵阵风儿吹来，稻香扑鼻，如酒醇香。大人们在这金黄里，收获着辛劳的喜悦，孩子们在这丰收里蹦着跳着，逮着蚂蚱，受着大人的感染，我们同乐在一片金黄里。
然而，这一切似乎是有着农村生活积淀的孩子才能有这样的共鸣，然而面对我们这些甚至没有看到过那一片金黄的孩子呢?我该如何让孩子们跟我产生共鸣呢?没有生活积淀，我想起了我们的知识积淀，相信，有了从《秋游》中得来的乐趣，有了从《北大荒的秋天》中得来的知识，有了《但愿人长久》和“湖光秋月”“峨眉山月半轮秋”的呼唤，孩子们会跟我来到这正在经历着的秋天里感受这万物枯荣，感受这沉甸甸的收获的。
诗的语言让孩子们喜爱，它不那么长，不那么拗口，也不那么难记，里面还有那么多的反复，那么接近他们的话语，那就让这诗一般的语言去感染孩子吧，让他们在这秋风秋光秋景中享受生活吧。同学们也被他那充满童真童趣的语言深深吸引住了，我答应孩子在本周的阅读课上欣赏他的其他诗歌，感受诗歌带给我们的美丽!
《秋天的怀念》读后感 篇八
《秋天》描写了普通的轮渡工菲利普悲惨的爱情故事。
舒克申构思巧妙，整篇故事情节仅仅发生在一个上午，却让读者在作者的笔下看到了菲利普的一生。他从年轻时候就特别热心于政治，为此坚决反对结婚采用宗教仪式，甚至就此断送了他与恋人玛利亚的爱情。以虚荣心和表现欲为支撑，他盲目的追求所谓的政治热潮，注重形式却失去真正人生中重要的东西，不仅埋葬了自己幸福的机会，也毁了别人的幸福。玛利亚另嫁他人，郁郁寡欢，菲利普与自己的妻子也互有隔膜，并不幸福。作者在叙述中流露出对其盲目的政治热情的揶揄嘲讽。
作者着重描写了富特色的两次轮渡：喜车和灵车。喜车牵引出菲利普对于初恋情人玛利亚的追忆，灵车则是故事发展的过程，描写了菲利普对于玛利亚深切真挚的爱以及对于过去的悔恨。两者之间形成鲜明的对比，突出了菲利普痛失所爱的悲剧色彩。
此外，作者的景物描写也很出色，“河面上风势很猛，回旋振荡”“寒风刺骨”等都与人物内心的变化与情节的发展相呼应，相辅相成。作者把小说命名为《在秋天》既是因为故事发生在凄凉的秋天，也暗示着菲利普也处在了自己人生的秋天。
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教师读后感8篇
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教师读后感【篇1】
“陈老师，看看你班的娜娜，地理课上又睡着了。”唉，记不清这是科任老师第几次跑来我的办公室告她的状了。
娜娜，长得倒是挺不错的，白皙的皮肤，高挑的身材，活脱脱的美人胚。但是一上课，她的状态就令人头疼，逢课必睡，每睡不醒。至于她的学习成绩嘛，若是哪次考试能够考及格，那便是见证奇迹的时刻。
为此，多少次，我气急败坏地冲进教室。当着众多学生的面点她的名，大声呵斥，甚至敲打她的桌子，把她的书翻倒在地。而今，历史还要重演吗？那么，之后呢，之后的'之后……她依旧趴在桌子上，怎么办？我陷入了深深的思考中，终不得其法。
就在我踌躇焦虑之际，学校给我们八年级语文组送来了《给教师的建议》这本书，从此开启了我们快乐阅读的智慧之旅。通过我们语文组的这些活动，我们与伟大的教育家对话，汲取养分，解除困惑，走出迷茫。苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的人，她热爱孩子，感到跟孩子交往时是一种乐趣，真是每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解他们的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”读到此处，我顿时心头一热，有了一种“众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊”处的感觉。于是，我从抽屉里取出一个纸杯，在办公室里倒上一杯热水，不动声色地来到娜娜身边，把她轻轻地唤醒，然后慢慢弯下身子，轻抚她的额头，对她低语：“娜娜哪不舒服呀？不舒服可一定要告诉老师，这样趴在桌子上，老师会很担心的。”
听到我如此一反常态的话语，娜娜惊愕了，抬头望着我：“老师，我错了，我保证以后不会再犯！”“老师，相信你！”我坚定地笑了笑。有时候，教育很复杂；有时候，教育又很简单。简单到只需一句问候，一个关切的眼神。过去，我为孩子们无厘头的吵闹，各种大大小小的错误伤透了脑筋。我不喜欢这样，他们偏要这样。有时候，我不得不声色俱厉地予以禁止。但情况并未因我的急躁而好转。还好，我想起了这个故事。还好，我遇见了——《给教师的建议》这本书。
教师读后感【篇2】
有一句大家耳熟能详的话来形容教师这一职业：教师是人类灵魂的工程师。记得当老师的第一天爸爸对我说:“教师是全天下最崇高的职业，你既然选择了这个职业，就要用心去做，一定要对得起这句话——教师是人类灵魂的工程师。”从那时起我一直兢兢业业的工作，把所有的热情和爱心投入到学生身上，随着时间的推移我取得了一些成绩和经验，但我也遇到了很多困惑和
疑问。于是我一直在工作中探索，不断向老教师请教，总是在盼望有人能为我指引方向，就在这时候，朋友向我推荐了一本赞科夫的《和教师的谈话》，从而获得了一次向苏联著名的教育学家学习的机会。
《和教师的谈话》——它是一部前苏联教育家赞科夫亲身向教师们“现身说法”的名著。赞科夫在这本书中把自己那深邃的理论体系浅显易懂地介绍了一线教师，涉及“课堂上的生活”、“教师和儿童”、“学习的诱因”等11个章目的框架设计，很清晰地展现了赞科夫理论体系的全貌和要点。因为深入浅出，联系实际，使我很自然的联系到自己的教育教学，读后使我豁然开朗。它使我对自己所从事的教育工作有了更深的认识，也更加真切地感受到师德的核心源自于“师爱”。
一．爱学生，就是要深入地了解他们。
每个学生都有一个丰富的内心世界，这个世界里有他们的梦想，有他们的喜怒哀乐。通过多途径了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，我们找到他坏习惯的成因，才能让他们形成良好的人格。而学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用。每天，我们都有责任让学生在快乐中学习，在快乐中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。“学生的很多命运，其实掌握在教师的手里”。我们班有个学生行为习惯懒散，上课总爱打瞌睡，没有一点学习的积极性，后来经过和家长联系，和学生谈话，得知这个孩子的父母也常年不在身边，自小跟随爷爷生活，加上自己有狐臭，常受同学排挤，因此自信心受到很大打击。得知这个情况后我便找他谈话，动之以情，晓之以理，用他爷爷的爱感化他，告知他要自强自立，懂得用行动去感恩。因为身体原因，许多同学不愿和他搭档，于是我特意让科代表做其师傅，辅导他学习。很快我便发现他状态好转，并能主动地和我接近。了解就是教育的钥匙。
二．教育学生，就要充分挖掘孩子的潜能。
作为一名老师，面对这样有独特生命的“精灵”，我们不必去美化他们，但是又不能回避他们在学校生活中的种种矛盾，而是要宽容豁达，善待他们。放大他们的闪光点，赏识他们的优点，充分释放潜能。因为没有赏识，就没有教育。赏识用老百姓的话说就是“看得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”。这是让孩子快乐成长的奥秘。在我们的教育行为中，要多说一些“太好了！”“你真棒，你真行”。这样的话，能让孩子感到自信，一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了对生命的热爱；一个“行”字，找到了学习的快乐感觉。这样，就能够使孩子在各项活动中保持良好的状态，能够积极参与活动，充分体现了活动中的主体意识，也能够缩短老师与孩子之间的距离，使孩子更能亲近老师、信任老师。而我始终坚信这样一句话“用阳光的笑容对待阳光的学生，我们的教育必定会充满阳光。”以前有个学生上课老爱趴桌子，课堂提醒她，她反而很厌烦。课后我找她谈话，说她基础不错，完全可以成为语文科的种子选手。结果这次谈话让她大受鼓舞，上课便开始积极发言，后来发现他朗读功底不错，于是在课堂上有意识地给她很多朗读的机会，在同学们的好评和掌声中，她终于有了学习的热情。事后她对我说，她很感谢我这么重视她。其实我只是一根火柴，点亮了那根灯芯。
三．爱是耐心和热情的结合。
《和教师的谈话》的第二章讲到了教师和儿童之间相互的情感关系。他提到教师对学生的爱，首先应当体现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。教育工作很琐碎，学生们在成长中总会反反复复出错，这就需要我们要任劳任怨，持之以恒。心平气和地面对各种学生错误。教学初，因年轻气盛，常为学生的错误而恼怒不已，大发雷霆，教育缺少足够的耐心。因此教育效果很不好，学生不仅不能正视错误，还产生了逆反心理，怨恨心理。后来发现冷静得倾听，细心的教导，持续的关注，不断的鼓励，严格的要求才能让学生听话。其次，教师的爱还应该与合理的严格的要求相结合。赞科夫同时也说到教师还需要很大的热情。没有热情就不可能会很好地去爱学生。这时候对照我自己，有时候我没有一点热情就走进了教室里，结果学生听了一堂乏味无聊的课，我自己是窝了一肚子火出来。相反，我精神抖擞，学生也是激情高涨，课堂热闹，课后有收获。老师要把课堂变成自己的舞台，走上舞台，就要进入角色。要用自己的热情去带动学生的热情，用自己的爱去带动学生的爱。我很信奉赞科夫的这句话：儿童对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。
总之，书中赞可夫谈到的问题很多很多，我所学到的知识远远不止这些。古人云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。为此我要把这本书当成我前进路上的指明灯，不断的阅读
它研究它，让自己重新当一名渴求知识的学生，学习书中提到的教学上的技巧和知识，同时从正确的角度不断去反省自己的教学，更好地培养自己的学生，让他们成为德才兼备的21世纪新人才，也让自己成为一名真正的“人类灵魂的工程师”。
教师读后感【篇3】
利用假期我认真读了《给教师的一百条建议》这本理论专著,这个阅读过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话，里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲，他相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。
一、“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。
二、由于自己也属于需要“回去看半年书、甚至更长时间”类型的，因此今天捧起了“给教师的一百条新建议”一书，其中第25条“思索是件快乐的事”讲的就是写论文，读完颇受启发，不知对您是否合适。摘取部分内容与大家，权当分享：“我认为一个人如果要写作必须具备三个条件：一是想说话，二是有话可说，三是会说话。”
三、“教师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。
四、读《给教师的一百条新建议》中的《永不放弃》，优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。
而在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。
教师还应该是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉积压在我们身上的重压；我们要对自己的工作岗位负责，我们要学会团结协作……不要总是在自己的脑袋上方罩上飘渺虚无的神秘的光环，我们得像一般单位的员工那样，先学会做一个称职的员工，这是使自己事业成功的不可或缺的保障。
可教师毕竟是不同于其他职业的，因此，接下来对教师的要求就是必须成为“一名理性的教育者”。教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好、做大、做强。
我们应该追求的最高境界是，教师要成为一种“自由职业”，教师要“爱惜自己的每一根羽毛”，因为“金杯银杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成为教育职场的“稀缺资源”；教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：“教育是为人生的，不仅是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生”；“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天”……
读着著作中每一条建议，你对自己的职业一定会有全新的认识，你会因此从容地走好未来的职业之路。正像作者所说：“祝愿我们的老师都成为唯一的”，“成为名师，为什么不？”
教师读后感【篇4】
有人说:“幼儿教师是高级保姆，低人一等”,也有人说:“家有三斗粮，不做孩子王”。其实，幼儿教师“站起来是老师，蹲下来是妈妈，玩起来是朋友,严起来像法官”。每天超负荷的工作，练就了超强的工作效率，但其精神也高度紧张。初任幼儿教师我一度迷茫，究竟是来当老师的还是来当清洁工的？一次偶然的机会看到了《给幼儿教师的建议》这本书，细细读过之后终于认识到幼师这个职业。
幼儿园工作的核心是“爱”，幼师要学会热爱。赞科夫说过:“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”因此，教师要做到热爱每一个幼儿，主动接近幼儿，用教师广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿，使他们感受来自老师的母亲般的温暖。课上，应用亲切的态度、夸张的表情吸引幼儿的注意，课下，应和幼儿一起玩耍，和他们成为好朋友，努力让每一位幼儿在快乐中得到感知、获得进步。
幼儿教师，繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行这正是幼儿教师工作的'真正含义。为此，我们怀着一颗平常心并充满自信，坦然地面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重和支持的体验是幸福的。
《给幼儿教师的建议》这本书中，给我们指出教师在整个国民群体中，应该是一个阅读率比较高的群体，因为这个群体承担着教书育人的责任。作为幼儿教师，我们更应该读书，这与幼儿教育的特点密切相关，幼儿教育的特点是基础而全面的，幼儿的特点是好奇、好问，这些对教师的个人素质提出了很高的要求。不常读书，不充实自己，便无以做好这项工作。所以，要在专业上取得成绩，就非读书不可。我们反思一下，是否正在读书?是否在意读书?在以前我还真没有意识到这个问题，现在才惊觉:自己实际上是不怎么读专业书的，往往我们总在抱怨整天工作的辛劳，总在抱怨没有时间读书，但是“时间就像海绵里的水，要挤总是有的”，我们要拿出实际行动来，挤出时间用于读书。在书中，我找到了适合幼儿教师的读书方法:1、要读专业的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼儿教育》、《学前教育》、《早期教育》等。2、要读经典的专业书籍。如蒙台梭利的《童年的密秘》，陈鹤琴的《家庭教育》等。3、要阅读通俗易懂、与幼教职业有实际联系的书籍。作为幼儿教师，我们要坚信要多读书，读好书，阅读专业书籍有利于成长和发展，无论如何繁忙、劳累，我们要挤出一点时间来读书，力求在有限的读书时间里获得最大的收获。
《给幼儿教师的建议》一书，让我读懂了教育，也读懂了人生。也许我们教师这个角色太小不起眼，擂不动那惊天大鼓，但我们可以时刻准备着，以智慧守望理想、以真情坚定信念，去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。（高米娟）
教师读后感【篇5】
假期里，细细捧读《教师的心灵温度》一书，心灵一次次被触动。透过徐洁老师行云流水般的文字，深深地感受着一个教育者温暖的情怀，体会着她对教育的一腔深情。就像品一杯香茗，入口清淡却回味悠长，浮躁的心田感受着丝丝宁静：原来，做一个温暖人心的教育者，才是最幸福的。
做一个温暖的教育者就要迷恋孩子的成长 《教师的心灵温度》第五辑是迷恋孩子们的成长，记录了徐洁老师对于自己孩子和学生成长的关注。《我的小狗眼睛是闭着的》、《儿子的秘密》、《儿子做吉他》等一个个小故事真实地记录了徐洁老师对儿子成长的密切关注和细腻情怀；《这个客该不该请》、《怎样有个好心情》等书信传递着徐洁老师对学生的温情关照，荡漾着一个为师者的宽容善良和殷殷期待，在老师和孩子朝夕相处的日子里，时时有智慧的火花闪现，有精彩的故事发生，我们这些做老师的为什么有时会熟视无睹呢？有人说冷漠是当代教育改革最大的敌人。是呀，看看我们面临的社会现实：焦虑、功利、浮躁、冷漠教师也不是生活在真空中，脸上的疲倦和冷漠也在情理之中，但我们的教育不能缺少温度，缺少基于人性所需要的精神温度，更不能缺少让孩子的心灵富足和自豪的精神温度。有温度的教育才能让我们体会到教育的温暖和幸福。关注学生成长的老师，才能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的心灵对话。以农夫的姿态做教师，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察观察这些庄稼有何新的成长，甚至像老朋友似地与某几株庄稼打打招呼。当孩子犯错误时，多从学生的角度出发，将心比心：如果我是你，我也会；我像你这么大的时候，也曾当孩子进步时，让我们也由衷地说一声：孩子，你真棒！什么是真正的教育？我想，教育就是教师用温暖的心灵去感应学生的存在，用饱满的情感和积极的状态去感染孩子，让孩子们的心灵充满温暖与阳光。一个小小的进步，一个小小的愿望，或者只是一个成长进行时的微笑都来自孩子天真的小小努力，来自他们真诚的不着修饰的童心。我们用自己的言行温暖着孩子们心灵的同时，也一定会从孩子的成长中收获温暖，这份温暖在播种中，在耕耘中，在守候中，在陪伴中，在鼓励中，在坚信中林格教授说：柔和的气息有时比风暴更有力量，我们的声音柔和了，就更容易渗透到辽远的空间；我们的目光柔和了，就更轻灵地卷起心扉的窗纱；我们的面庞柔和了，就更能流畅的传达温暖的诚意；我们的身体柔和了，就能更准确的表明与人平等的信念。如果我们的心灵是温暖的，孩子就一定能感觉到温暖。离功利主义远些，远些，再远些，离孩子们近些，近些，再近些！为师者唯有具备对孩子、对教育、对未来的温暖情怀，才能真正将教育扎根于人性，才能实现走向人的教育。温暖与温度无关，与季节无关，这是对教育的真诚，是一种炽热的情怀，怀揣对教育的真心，与温暖同行，便不知疲倦。
做一个温暖的教育者，就要享受阅读的幸福 一本好书，就像一位挚友，时时给我贴心的提醒和鼓励，叫人温暖与感动。《教师的心灵温度》第一辑和第三辑告诉我们教育田野的守望者，首先要信仰自己所传播的精神，自觉充实自己的精神世界教师：留点宁静给自己。是的，在现在浮躁喧嚣的社会里，如果不自觉充实自己，人就变得机械单薄；如果不静下心来，又怎能潜心育人呢？现在的许多教师普遍觉得工作忙，整天光是应付检查之类就已经疲惫不堪，哪有时间读书？再说，我们是小学教师，对付小孩子绰绰有余了。岂不知对书籍的疏远已经让我们的心日益粗糙坚硬，让我们在课堂上捉襟见肘，怎样才能让我们的工作更轻松？那就是去读书、读书、再读书。与经典同行，与圣贤为友，阅读能提升心灵的温度，读书是灵魂的壮游书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，书是心灵的慰藉与滋养，享受读书的幸福，才能坚守心灵的家园，温暖日益坚硬的心，只要是自己喜欢的，读书的快乐就翩然而至了。暑假里，捧一本好书，观五千年史事，读苏轼的豪迈，享庄周的逍遥，品嵇康的率真，悟教育之道读书关键在于融会贯通，只有博览约取，方能渐入吹尽黄沙始见金之境。反思自己的不足在哪里？不论读书的量和质，我都有很大欠缺，所以目前的肤浅也是必然。还需要不断修炼，不仅需要不断学习经典，学习先进经验，学习名师觉悟出来的真东西，还应当自主培养自身的教育情怀与信仰，享受与这心灵的交响共振的幸福，暑假因此美丽起来，充实起来。
做一个温暖的教育者，还要努力提高课堂的温度 在《教师的心灵温度》中，你可以看到课堂中的缩影，我们的老师为了打造一节好课，教师精雕细刻比赛时循规蹈矩地表演一番。为了调动学生的积极性，不停的发奖。为了体现教学的现代化，多媒体课件中声光电一起上呜呼哀哉，我们的课堂热闹了，温度上去了，但是大家是否深刻思考过这样的课堂效率有多少，这样的教育是否体现了教育的本质。许多时候我们的孩子如同傀儡任凭老师的忽悠，热闹的课堂不一定是有温度的课堂，有温度的课堂必定是有深度的课堂，有深度的课堂必定是高效的课堂。师生关系的和谐才是高效课堂的前提，以生为本，给学生一个交流的课堂，一个开放的课堂，一个情感的课堂。生活需要热情，课堂也需要热情。一个语文教师应该让学生觉得极富激情，让孩子美好的一天从语文开始，让孩子美好的一生有语文相伴，课堂不是灌输，学生也不是盛知识的容器，让我们用热情和激情去点燃学生，在课堂中尊重学生需要，注重激趣。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，引领学生尽情享受语文，享受学习，享受快乐，这才是我们课堂应有的温度。
养鱼贵在养水，养花贵在养土，教育贵在温暖人心。怀揣对教育的真心和爱心，做一个温暖人心的教育者吧，带着阳光行走，温暖别人，快乐自己！
教师读后感【篇6】
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基根据年轻教师的来信，针对教师们在工作中遇到的实际问题而编写的一本“教育问答”，是他30多年教育实践的经验总结.他是教育界的里程碑，1918年9月28日，苏霍姆林斯基出生在乌克兰瓦夏西里耶夫卡一个贫民家庭。1933年他参加了克列明楚格师范学院的师资培训班， 1935年开始当小学教师，踏上了漫长而光荣的教育之路。他曾被委任为帕弗雷什中学的校长。在长达三十多年的教育活动中，他一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。苏霍姆林斯基的教育思想在今天看来仍具有前瞻性，他最早提出要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”
在书中苏霍姆林斯基提到了教师的素养问题。我认为作为一名教师，首先必须要有必须要有渊博的文化知识。学生在小学阶段，好奇心特别的强，常常会问一些比较奇怪的问题，这就需要我们老师要有丰富的课余知识，才能帮助学生解开疑惑。教师所从事的事业 ,是开发青少年一代智力资源的伟大事业。作为一名教师，不仅要有着很高的本学科素养，还要触类旁通，对其它学科的内容也要掌握。掌握广泛的课外知识，此外，我们还必须要有高尚的品德，俗话说：“学高为师，身正为范”，“身教重于言教”，教师的榜样示范作用是无穷的，而且处于小学阶段的孩子有极强的模仿能力除了传授知识，还要教给他们为人处事的道理。学历固然重要，但绝不能仅仅用学历、职称来衡量教师，一个高学历的教师并不一定是一个高水平的教师。关键还在于一个教师是否具有良好的思想道德素质。作为一名合格的教师，还需要有专业的技能。这是做老师的基本功，是我们一定要下苦功不断的练习才能掌握的技能。
那我们如何来提高我们的素养呢？本书的'作者苏霍姆林斯基为我们这些年轻的老师指出了一条路，他在书中提到提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书。我非常同意他的说法。对于教师而言，书籍是学校中的学校，阅读大量的文学著作，能使我们的课堂变得更加生动活跃，让学生在获得知识的同时，还能够从中得到乐趣，开拓他们的眼界。少年儿童阶段正是一个人阅读的黄金时期，作为老师，有责任把优秀的读物介绍给孩子，并且引导他们阅读，这首先需要教师自己阅读大量的书。书是人类进步的阶梯，教师可能一辈子平庸，但如果我们能努力地提高自己，不断地追求，就能成为一名出色的教育家。
在读了这本书后，我发现了自己有很多需要改进的地方，有很多建议在现阶段还很难实施，但给了我努力地方向，相信未来的自己将无愧教师这一崇高的称呼。
教师读后感【篇7】
这样做教师更幸福读后感
这个学期我有幸拜读了《这样做，教师会更幸福》一书，本书深刻剖析了如何让老师们使用正确的教学方法，更好的教育学生，让老师在工作中感受到更多的成就感和幸福感。
作为一名教师，我时常会在思想工作效果不显着之际自嘲“教育不是万能的”，那么，怎样的教育才会不让孩子们心存拒绝呢？我认为有以下三点：
第一、常怀一颗孩子的心。
和孩子们在一起时，我们的心灵应该是年轻的。不用太多的说教，无需过分的严肃，怀着一颗质朴的真诚的童心吧，试着和孩子们融为一体，你一定会吸引他们的目光，你一定会走进他们的心灵，你也会发现沟通原来如此简单！
第二、宽容，别样的美丽。
刚教书时，年轻气盛。见到孩子们稍有违纪的事情，就发火训斥，结果弄得师生关系很僵，我为此一度陷入苦恼和消极之中。后来一位德高望重的同事意味深长地对我说：“无论处理什么事，都要寻求好的解决方法。不要动不动就批评孩子，批评并不是教育的目的！”
批评不是教育的目的，只是教育的一种手段。教育的目的是唤醒、是完善、是发展。当我们仅仅是把批评当作教育的归宿时，教育也就变得盲目、粗暴、肤浅、势利，失去了其应有的内涵和意义。如果教师能放下师道尊严的架子，以尊重、博爱之心为孩子们开辟一处自由、平等的人性绿洲，那么，我们老师的生活也就轻松、自然而幸福了。
如果我们不再简单地把批评当作教育目的，教育就会变得丰富而神奇！教育的成功，就在于给孩子一个梦；只有在宽容的天空下，梦想才能够自由地飞翔！
有这样一个温馨的故事：唐代着名的慧宗禅师酷爱兰花。一天深夜，狂风大作，暴雨如注。可弟子们偏偏一时疏忽，将兰花遗忘在了窗外。当弟子忐忑不安，准备领受责罚时，禅师泰然自若，神态那样平静安详。他安慰弟子们说：我不是为了生气而种兰花的。()就这一句话平淡无奇的话，在场的弟子们听后，肃然起敬之余，更是大彻大悟。
是啊！如禅师那样将一株快乐的兰花种于心田，我们就拥有了兰心慧质，心境就一定会温馨美丽：那么，将一个宽容的博爱的胸怀送给人生，我们就有了太阳般的魔力，就会使许多人因此而变得灿烂幸福！
每个班级经过一段时间的`发展，总会有少数孩子因为种种原因落在后面，成为令老师痛心、揪心的小群体。面对这些特殊的孩子，气得七窍生烟大可不必，因为这样既影响健康，又伤害师生情谊；简单地打着爱的旗帜的包容，则又成了纵容。那么，怎样巧用爱心和智慧。帮助他们呢？
着名的教育专家黄友芹老师建议有两种方法：
1.唱歌。因为许多歌词都是一首富有哲理的诗。
2.期待。因为期待让人奋进，已为无数的教育者所认同。不论家长还是老师，一句体贴的话语、一个激励的眼神、一次温暖的微笑，也许都能使孩子天性中最美的东西发挥到极致。但歌词中的“心愿和天一样高”又过于沉重，它警示我们：期待要有尺度，超过学生能力的过高的心愿会适得其反。
我们的期待不应是学生沉重的负担和遥不可及的梦，而应如同放在他身边的一个苹果，可嗅其香，可见其形，稍作努力便触手可及。承认学生的个体差异，按照他们的实际能力设立不同的奋斗目标，从最小的期待和赞美开始，他们做对一道题，写工整一次作业，举过一次手……哪怕是老师随意的一声“好”，也比冷漠的目光强上百倍！科学地在学困孩子及成长目标间设立一个个小台阶，让他们充满自信地拾阶而上，这样他们才有可能不断进步！
做老师的目的不是得到学生的感激，但孩子们的终生难忘，就是对我们的最高奖赏。“快乐以“德”为主，教会孩子如何做人。幸福以“爱”为主，尊重孩子，和孩子做朋友。因为这样做，你我会更幸福！”
教师读后感【篇8】
苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢相反，语言能力差，不仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。把学生当成朋友。
如何才能让学生喜欢你的这门学科我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”我经常在课后和学生一起相互交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一起打篮球，慢慢拉近了和学生之间的距离，通过我的真诚，让学生喜欢我，进而喜欢我的课。用赏识的眼光看待学生。每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生往往是很多老师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。我试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，我都会去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步。结果收到了很好的成效，一些一开始上课不认真听课的学生现在慢慢也能坚持认真听课，甚至还记起了笔记，当天的作业没能及时完成。第二天会把做好的作业亲自送到办公室向我道歉，这时，我会毫不吝啬我赞扬的语言。因为我记住了苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，我不能一一列举，这些建议都是我们在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中需要进一步去实践和思考的。通过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，通过指导自己的教学实践，使自己的教学得以有效地提升。
苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面镜子，时刻映照着自己;又象慈祥师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条建议，用它来指导自己的工作。
2023《教育的力量》读后感8篇
读后感该怎么写呢？作者在作品中的描述方式值得我们借鉴与学习。 读后感能够帮助我们将阅读的内容更深刻地铭刻在脑海中，基于网友的需要，大学生范文网的编辑整理了2023《教育的力量》读后感，本文供您参考，并请收藏！
2023《教育的力量》读后感(篇1)
《教育的力量》读后感范文650字
寒假里，我阅读了肖川先生的著作《教育的力量》一书。每一篇文章都很吸引人，也给我了很大的启发和教育。书中从不同的几方面阐述了作者对教育、教学、营造幸福人生等问题的见解。如“教育的方向、成为有思想的教师、聚焦课堂、心灵的阳光”等多个主题。这本书让我希望自己能成为一名有思想的好老师，运用教师的智慧去启发和引导孩子，让他们永远充满希望和自信。在对待孩子们的时候，我们教师要有责任心与耐心，认真的去做好每一件事情。
在成为有思想的.教师这一篇主题文章中，我学到的很多，例如教师的五项修炼：心地善良，表情要安详，气象要宏大，言说要谦和，举止要磊落，这是对教师的期望，也是受人尊敬和受人欢迎的所有人的共同品质。还有教师的成长策略：广泛阅读，仔细咀嚼；深入探索，自觉反思；及时总结，着力提升；团队合作，真诚交流。这些都是我应该认真学习的。还有要听取他人给教师的建议，那是对我的一种帮助。
在聚焦课堂这一篇主题文章中，书中说了课程改革的重要意义。在新的课程改革下，作为教师要适应教育的潮流，多掌握一些信息、知识、经验与智慧，使之在教学过程中能够运用自如，使学生和老师都能在这次课程改革中获得更好的成长和发展。还要多学习，使自己懂得尽可能多一点。学会自我反思，反思自己是一个有进取的意识，一个好学深思，一个不断超越自我的人，还是一个墨守陈规、固步自封、得过且过的人。在学习和工作中，多提出疑问，只有发现新的问题，才能更好的解决问题，提升自己。在教学中，提出质疑就可以培养学生的问题意识，让学生发现问题并找出解决问题的方法。
这是一本很棒的书，书中的很多话语成为我们教师为之奋斗的目标。我要加倍的努力做一名合格的优秀的教师。
2023《教育的力量》读后感(篇2)
一本经典之作，读的遍数越多，越能感觉它的意蕴深厚，越能获得无尽的启迪。远到教育名家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》，卢梭的《爱弥儿》，叶圣陶先生的《叶圣陶教育名篇》，近到新一代教育专家郑杰的《给教师的一百条新建议》，李镇西的《做最好的老师》，朱永新的《享受与幸福》，肖川的《教育的力量》，无不是越读越有滋味，越读越感觉给自己的教育教学插上了羽翼。
肖川教授的《教育的力量》已经反复读了几遍，其中很多篇目都给我眼下的教育教学以有力的指导，成为了我教育教学实验的动力。我也从肖川教授的《主体参与：自主学习的要义》一文中更加明确了为什么要指导学生质疑和赏析，从而更坚定了我沿着这条道路走下去的信心。
自主学习作为学生学习过程中的内在品质，让学生实质性地参与教学过程，是其首要特征。多少年来，我们一直倡导学生自主学习，但现实的课堂中普遍存在的问题是学生对于教学过程的参与往往流于形式和表面，学生并未真正卷入到学习过程之中，从而使学习感受不到智力劳动的快乐，缺乏深厚的精神生活的背景和氛围。究其原因在很大程度上是教师对学生的不敢放手，课堂控制过度，学生没有自主学习的空间和时间。正是基于要改变这一现状，我们才坚定地要在我们的语文课堂上放开手来，把课堂放给学生，把学习的时间和空间还给学生，让学生真正地成为课堂的主人，让他们去思考，去表达，从而培养其自主学习的能力，进而造就一代会自主学习之人。
尽管在指导学生的过程中是那么不易，那么辛苦，但看到孩子慢慢地学会了质疑，学会了欣赏，进而学会了多元化地理解文章，养成了对自己学习活动进行反思总结的习惯，那点辛苦早飞到了九霄云外，留下的满是无以言表的幸福和成就感。比如学生在学习《为中华之崛起而读书》一课时，就质疑出了很有价值的问题：中华为什么不振?除了课文中提到的中国公民被洋人的汽车轧死后，中国巡警不敢为中国人撑腰，群众也是敢怒不敢言外，还有哪些方面能表现中华不振?而这些问题课文中都没有现成的答案，可这些问题对于生活在现代中国的孩子来说也实在不好理解。这时，我并没有告诉学生答案，而是请学生带着这些问题去阅读有关书籍，去上网查找资料，也就是请学生去自主学习。经过自己的努力，学生自己解决了问题，一方面比教师的讲解有更深的感受，另一方面，也是我们着力要培养的，学生在这一过程中学会了自主学习，体会到了自主学习的乐趣，感受到了智力劳动的快乐。同时学生在解决这些问题的过程中，深刻了解了20世纪初期中国的社会现实，进而为周恩来总理能在青年时代就树立了为中华之崛起而读书的远大理想，并且为之奋斗的一生产生了深深的敬佩之情。
肖川教授指出：一个自主发展的人有良好的学习策略和学习品质。当学生在我们的引导下掌握了良好的学习策略，进而激发起自己良好的学习品质，这不正是我们当老师的所期待的吗?
培养学生自主学习能力，造就自主发展之人，这是肖川教授《教育的力量》带给我教育教学的力量。
2023《教育的力量》读后感(篇3)
对像我这种从来没有执教经验的小白来说，卢安克先生的《是什么带来力量——乡村儿童的教育》很容易让人产生浓厚的兴趣。
卢安克先生作为一名地道的老外，却能在中国待那么久，并对中国的乡村儿童、乡村教育有很深刻的了解，还总结出了一套自己独到的教育方式，这些都不禁让我对这个人产生了敬仰之情。
“真正的农村教育研究不可能是在办公桌上计划的，而只能是通过自己在农村的生活，通过把自己的命运交给学生来发生的。”
没错，真正的农村教育绝不是纸上谈兵，它需要我们扎根农村，与那些需要的`孩子们生活在一起，经历他们经历的，体会他们体会的，设身处地地为他们着想，慢慢知道他们真正想要的是什么。
山区的孩子往往是孤僻、害羞的，他们通常比较排斥外来人进入他们的生活，这时候就要十分注重处理问题的方法，因为往往一点小事就可能对他们产生不小的影响，卢安克的书中就给我们提供了许多可借鉴的方法。
印象最深的一篇，也是我感觉对我们意义最大的一篇，要数作为教师与志愿者里的一篇“作为志愿者”。我们去帮助那些身处大山的孩子们到底是为了什么？我们的匆匆一瞥，到底会在他们的人生中起到怎样的影响？敢肯定的是，我们能做的是微乎其微的，我们只不过是派对上的惊喜，夜晚划过的流星，自然远远不及那些身处山区的乡村教师。他们扎根于此，与孩子们的朝夕相处使得孩子对他们产生了信任，而这些信任正是他们教育工作的最好帮手。
卢安克先生喜欢用一些有趣的活动来和孩子们进行交流，这些活动内容丰富、形式多样，效果也很好。像书中提到的《三个世界》、《和平剑》、《在乎》、《梦别》等等，中间的过程对孩子们的意义是很大的，这些我们都可以尝试一下。
每个去山区想要支教的志愿者都有着不同的目的。有的想去体验一下支教的生活，在自己的人生阅历上添上几笔；有的可能单纯去玩；而我想大多数的人应该是怀揣着梦想的。他们大多也是来自农村或者是山区，并想要给孩子们传达的是一种信念，一种希望。
2023《教育的力量》读后感(篇4)
20世纪80年代以来，随着全球经济一体化和高新科技的迅猛发展，世界范围的教育改革一浪高过一浪。教育改革的普遍推行和持续发展，为不同国家、不同地区和不同文化背景的人们相互学习、交流、借鉴成功的教育改革经验提供了广泛的机会，同时也引发了人们进一步思考不同的教育改革模式所隐含的一些共同性问题，即教育改革的基本规律。不少专家学者为此作了深入探讨，出版了不少有创见的著作。加拿大著名学者迈克尔富兰所著教育改革三步曲《变革的力量透视教育改革》、《变革的力量》续集和《变革的力量深度变革》就是其中最具影响力的著作。
迈克尔富兰教授是加拿大多伦多安大略教育学院院长，他多年从事教育改革的理论与实践，在这方面成果卓著，是一位在北美乃至世界范围内享有很高学术声誉的知名学者。“在这个世界里，你永远不要相信一种变革的力量，或者永远不要设想别人、特别是领导者懂得他们在做什么不是因为变革者和领导者具有欺骗性或能力不济只是因为变革的过程是如此的复杂和充满着如此之多的未知，以至于我们大家必须警惕，我们还要致力于调查和解决问题”。《变革的力量》在前言中就如此直接地道出了诸多教育改革的真相，它们主要对过去30年里各国教育改革中存在的根本问题进行了多角度、全方位、深层次的探讨，尤其对教育变革的动力、变革过程的复杂性以及变革的内在机制等问题进行了系统阐述，许多观点都很大胆前卫，但又让人有一针见血的快意，非常具启发意义。
随着教育改革的不断深入，很多国家都在尝试着在教育改革中对宏观的整体改革与微观的局部改革之间的关系进行协调，并不断努力使每一项革新的措施和政策到位。从多数国家的实践结果来看，这些改革虽然取得了一定成效，但总的来说，由于各方的牵牵绊绊太多，许多变革都在轰轰烈烈开展之后无疾而终。而“当我们期待的结果与实施的现实相去甚远时，我们简直大失所望。”（迈克尔富兰语，见《变革的力量DD透视教育改革》第6页）。因此，当前许多国家期待在一种结构基本上难以变革的情况下采取一个又一个改革措施，甚至是某些大的举措来取得教育上的成功是不现实的，甚至只能给教师、家长、儿童带来更多的问题。
《变革的力量DD透视教育改革》就此告诫我们：仅仅是对最近的革新或政策成败进行研究是远远不够的了，而把按计划实施的变革从自然发生的变革中分离出来也不再被人们接受。社会发展到这个阶段，一切重大的变革和破坏都随时可能发生。简单的说就是，变革的力量到了一个临界点，我们需要一个新的思维方式进一步探讨大多数教育变革的深层动因和规律性的东西，以便使教育工作者真正成为变革的力量而不是变革的牺牲品。那么，这种新的思维方式到底是什么呢？答案让人吃惊，也耐人寻味。那就是：通过一定的方式使教育系统成为一个学习型组织，使之对待变革就像正常工作的一部分那样，使变革不是与最新的政策相关，而是成为一种生活方式。而我们如何去理解“一种生活方式”的内涵呢？书中一位教师朴实的话语其实就对之进行了极为形象地阐释：“我一直在想如果我能够走进教室使一个孩子的生活发生变化……这样，我活得就有意义了”。显然，使“变革”成为“一种生活方式”的主导思想在常人眼里无疑是有点胆大妄为、异想天开了，但迈克尔富兰在书中却认真考察了这种变革所必需的要素，他觉得：新的思维方式能够帮助我们“对待不可知的事物”。他的一个非常鲜明且有人情味的观点就是：教师是变革的主动力，但不能让教育工作者单独去完成任务，因为社会对他们的期待已经太多了。因此，变革的焦点应该汇聚到所有的机构及其相互关系上，但教育在与其他部门的合作中要起领路的作用。而当在预期的目标与真实的变革中矛盾挣扎时，要谨记以下8项基本启示：
启示一：你不能强制决定什么是重要的（变革越复杂，你能迫使它做的越少）
在制定政策、设立标准并监督其实施时，强制是重要的。但是要达到某种目标在这里是重要的教育目标，你不能强制决定什么是重要的。因为对于变革的复杂目标来说真正重要的是技巧、创造性思维和投入行动。如果你把他们叙述得越详细，目标和手段变的越狭窄。有成效的变革就是个人与小组提高了开发技能和对新的解决办法有了深刻的认识。强制可以改变某些事物，但是不能影响其重要性。
启示二：变革是一项旅程，而不是一张蓝图（变革是非直线的，充满着不确定性，有时还违反常理）
在变化复杂条件下变革是一个永无止境的命题，你不能强制规定什么是重要的，原因就是你不知道什么将事关重大，直至你走上旅程。变革好比“一次有计划的旅程，和一伙叛变的水手在一只漏水的船上，驶进了没有海图的水域”。有成效的教育变革就像有成效的生活自身那样，真正是一次旅行，只要我们起步就能到达目的地。
启示三：问题是我们的朋友（问题不可避免要出现，但是好的一面是如果没有问题，你就学不到东西，也不能成功）
问题发生在进行任何认真变革的努力之中，不出现问题是很少去尝试的迹象。问题是我们的朋友，因为我们只要深入到问题之中，才能够提出创造性的解决办法。问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径。有效率的组织机构“抓住问题”而不是回避问题。
启示四：愿景和战略规划稍后形成（不成熟的愿景和盲目计划）
愿景来自于行动而不是先于行动，并且总是暂时的。愿景稍后形成是因为个人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要时间。集体愿景的形成是一个逐渐深化，“不断增强清晰度、热情、交流和责任的过程”。共同愿景不能是强制的而是团体中成员都真心追求的，它反映出个人的愿景。因此，在变革的新范例中，机构将必须改变习惯上持有的关于愿景和规划的设想。
启示五：个人主义和集体主义必然有同等的力量（对于孤独性和小集团思想，没有单方面的解决方法）
有成效的教育变革尽管不屈从于小集团的思想，也是一个克服孤独的过程。在变革过程中我们应该看到个人主义“好的一面”。独立思考和独立工作的能力对于教育改革是非常重要的。最新的思想往往产生于多样性和在团体边缘的人。对个人和个人的愿景有一个正确的看法是一个重视探索的机构不断更新的源泉。没有个人的学习也就没有机构的学习。孤独不好，团体控制更坏，同时尊重对立面：个人主义和同事关系。
启示六：集权和分权都行不通（自上而下和自下而上的策略是必要的）
集权失之过分控制，分权错在走向无序。中央和地方的单位都互相需要。从一种控制到另一种控制来回摆动，你就什么也做不成。需要的是一种不同的双向关系，相互给予压力、支持和不断协商，这就是同时自上而下和自下而上的相互影响。个人和团体如果不能驾驭这个反论，就会被变革的阻力击败。
启示七：与更广泛的环境相联系是十分重要的（最好的组织机构既向外部学习也向内部学习）
教师要使道德目标与社会利益联系起来就必须与学生与家长共同努力。而机构为了成功也必须深入它们的环境，既然变革是如此复杂的事，就不应期望学校能独当重任。学习型组织知道对它们的期望和环境中的紧张气氛包含着未来发展的因素。
启示八：每个人都是变革的动力（变革太重要了，不能把变革只交给专家，个人的思维模式和熟练掌握是最后的保障）
2023《教育的力量》读后感(篇5)
看了一篇题为《教师是教育创新最大的阻碍力量》的文章，顺手转发到朋友圈中，引起了很大的反响。老师的回复都觉得这个人说话以偏概全，没有真正认识到教师这个群体的责任和担当;教师外的群体都觉得我转发这样的文章，真是大胆。
对我个人而言，很不喜欢这样贴标签的方式，把教师这个群体归结于阻碍教育创新的最大力量，我也觉得非常不妥。但是转念一想，作为教师，或者说，教师要表达的教育观念应该引领时代，而不是紧跟在时代之后。我希望自己不要成为创新的阻力，所以发文自勉。
上世纪30年代，电影在中国开始涌现，可是整个电影界的形势复杂，很多人都主张，不要去蹚这潭浑水，以免控制不了局面。瞿秋白沉思良久，决定派夏衍等文化人进军影坛，接着《风云儿女》《马路天使》等一系列的优秀电影一扫武侠神怪、鸳鸯蝴蝶的窠臼，点亮了民族心灵的灯塔。
面对新技术、新媒体、新的思想文化、新的领域，老师到底是应该挺身入局还是裹足不前?是与时俱进还是墨守成规?这好像是一个无法回避的问题。
这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。
既然无法回避，那我们就坦然面对。教师，是教育最大的变量。在这个社会环境没有办法左右的时候，改变自己的想法，通过自己的努力来影响周围的人，给周围一丝微微的光，可能也是一种很好的办法。
在我决定做小学教师的时候，有一篇文章起到了很大作用，这就是巴蜀小学的建校宣言：
教育有成功的一天吗?直接了当地说，不会有。
假使你只有空间观念，那么，教育有可以成功的一天。
假使你在空间观念里承加了时间观念，那么，教育永不会成功。时代潮流在不停地前进，教育怎能停留在时代的后面?文化思想在不停地扩展，教育怎能停留在文化的后面?教育是时代上继往开来的事业，他要趋合时代，适应潮流;他要发扬文化，扶植思想。在未来的时日中，他决没有止境。(文章很长，大家可以在网上搜索)
我常读这篇文章，每每感叹于先辈的勇气和力量，巴蜀因为地理上的关系，在教育没有长足进步的我国里，不能站在最前线上。人才的缺乏，足以阻碍进行。因袭的思想，足以影响前途。 个个教师都是儿童的导师。
如果有这样的反思力量，我们何愁自己不进步，教育不进步呢?最后也用《宣言》的话语来结束这篇文章：我们决以最大的努力，期获最大的效果。敬请各界人士给我们最大的助力。
希望我们所有人都能成为教育创新最大的推动力!
2023《教育的力量》读后感(篇6)
肖川先生说教育的道理，其实都是大道理、朴素的道理，都是些家常话。譬如说，要尊重学生，身教重于言教，’成人’应该优先于’成材’，因材施教、长善救失等等。教育的道理，之所以都是些大道理，就因为教育是关涉人心的工作，而’人同此心，心同此理’，自古皆然。由此我想到，我们平时对学生日日提醒、教导的，正是经过了岁月的洗淘和一代又一代人社会历史实践的检验的道理，想到了孔子提出的学而不厌，诲人不倦，恐怕在什么时候都不会过时的。笔者强调教育的智慧，大多是一些古老的智慧，在我们思考教育问题的时候，多一点历史的意识，少一点理智的虚妄，这样我们就会对教育的理解当会更细致、更深入。古老的智慧需要反复的咀嚼，需要不断的切已体察，不是简单的诵记就可以得其真传的。由此，想到我们对学生的日日提醒，也要自己先不断咀嚼其真意，并且联系到实际生活情境中，并且带着发展的眼光和辨正的态度去教导学生。
肖川先生提到教育即解放，他也提到，教育意味着探索，意味着启蒙，而不是宣传和灌输;是平等对话和自由交流，而不是指示和命令;是丰富认识，而不是统一思想;是尊重和信任，而不是消极防范。读了这段话，我有被提醒的感觉，似乎我就徘徊在探索，启蒙，宣传和灌输间，徘徊在平等对话、自由交流和指示、命令之间;徘徊在丰富认识和统一思想，徘徊在尊重、信任和消极防范之间，似乎稍不留神，就会误入非教育的歧途。我们应该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教育的范畴内，引领学生用自己的眼镜去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生永远都充满希望和自信。
书中提醒着我们，不能只习惯于树立榜样、宣传榜样、学习榜样，要学会观察我们身边每一个人的善端，我们该对别人多一份对人的信任和由衷的尊重，对待学生，特别是那些暂时还处于落后的学生，我们要给予他们更多的温暖，让他们多一份真诚的感动。肖川先生说：我相信有心的地方，就会有发现;有发现的地方，就会有美;有美的地方，就会有自由;有自由地方，就会有快乐!快乐应该成为我们追求的重要目标。
肖川先生的文章真是美文。喜也，怒也，哀也，乐也，无不体现着一种对美的追求和趋从。也许是平时所养成的一种职业习惯，我们已经看惯了也写惯了那类扳起脸来说教的文章。读完整本书，让我感受到，对待教育，我们必须怀着一种神圣的使命感和责任心的情怀，教学生去如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教学生们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命，在这个当前纷繁复杂的世界里，我该时刻提醒自己的，在自己的教育生活中始终保持一种率真的勇气和向善的本性，让学生感受真正的、良好的教育。
2023《教育的力量》读后感(篇7)
《教育的力量》读后感500字！
这本书，我反复阅读了其中的一些文章，对我的帮助很大。比如：因为今年我要撰写市级数学课题《在小学数学领域逐步转化学困生提高数学成绩的分层探究》，我参考了李镇西老师的《如何善待“后进生”》，教育专家李镇西在此文中独到的观点，让我脑洞大开，受益无穷。
书中提到：转化后进生的前提，是教师本人先“转化”自己。“转化”自己什么呢？换一种儿童的眼光。是的，如果你换一种眼光，准确地说，是站在后进生的角度看他，你的心情也许会不一样的。你不但会感到这些孩子可怜，而且可敬一一后进生长期坚持听他听不懂的课，他换来的是什么呢？是老师的呵斥，是同学的嘲笑，是家长的打骂一一这就是我们号称“以人为本”的教育给他们的全部“馈赠”。
然而，面对呵斥，嘲笑和打骂，他们从来不气馁，不丧气，不悲观绝望，第二天依然背着书包来到学校走进课堂，而且还乐呵呵的，对老师还是有礼貌，对同学依然友好，回到家里照旧叫“爸妈，我回来了”。这种良好的心理素质，你有吗？我所教的班级里曹胤晨和邓佳俊就是这样的学生。从一年级到五年级，我逐步地转化他们，慢慢地他们也喜欢听课了，上学期期末考试，邓佳俊数学成绩竟然上了六十分，曹胤晨同学也进步了不少。《教育的力量》为广大同行献上了一份可供借鉴的行为指导，同时也充分展示了“教育的力量”。
2023《教育的力量》读后感(篇8)
近来，我潜心研读了肖川先生的教育专著《教育的力量》。伴着阵阵墨香，我陶醉在文字的海洋里。读肖川先生的书，是一种享受。就犹如与老朋友娓娓交谈，那么亲近、真切、理解，因为有了朋友的理解，工作中的辛苦与劳累感觉是那么值得，幸福感与成就感就会萦绕心头，努力学习、追求上进自然也成为我的一种愿望，他那亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽了我的视野。几乎每一篇文章都让人感到一种难以抗拒的吸引力，让我迫不及待地读下去
在新课程日趋深入的今天，肖川博士字里行间渗透的教育教学的思想和理念，犹如醍醐灌顶一般，他说的高考制度，是“全面的丰收，导致全面的平庸。”说得真是精彩极了，“大考小考的排队分等，使学校成为造就败者的场所，进而导致厌学和恐学，导致内心的畸变和人格的扭曲。”我们不得不思考，教育到底给了我们什么，我们到底该如何教育呢?肖川博士又好的告诉我们“现代社会需要培养的是具有理性精神、具有广博深厚的基础文明的教养、具有某一领域的专门知识和技能、具有自由与责任的意识和能力。概括地说，就是有灵魂、有头脑、有专长，能够创造幸福生活和服务社群的人。”他希望我们的教学是一种完美的教学，并且阐述了新课改下的学习方式，在我们学习新课程的同时，完全有必要好好的研读一番，因为“有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”
在肖川教授的《祝福教师》一文说到：“教师是一种职业，一种古老的职业，一种将与人类共在的职业。随者社会文明的不断进步，很多职业，诸如警察、军人、侦探、保安、门卫等等都将消失，但教师这个职业是永远不会消失的，它将永存。正是她，传承着人类文明的薪火。”这段文字尤为让我感动，是啊，作为教师的我们传承着人类文明的薪火，还承载着太多家长对我们的希望和学生对我们的期望，所以我们更要用百分的努力去面对他们，这样才无悔此生。作为教师的我们更应该走在知识的最前线，应该懂得尽可能多一点，这样在面对学生时才会做得更好，才会无愧于心。让教育充满思想，让思想充满智慧。
这本书让我希望自己能成为一名有思想的好老师，运用教师的智慧去启发和引导孩子，让他们永远充满希望和自信。在对待孩子们的时候，我们教师要有超强的责任心与耐心，认真的去做好每一件事情。
苏菲的世界读后感（通用8篇）
苏菲的世界是一本哲学启蒙书，它用深入浅出的文字想我们每个读者展示了哲学从古到今的发展历程。小编整理“苏菲的世界读后感（通用8篇）”，以供大家参考，希望可以帮助到大家，感谢大家的阅读与支持！
苏菲的世界读后感 篇一
有一本书叫做《苏菲的世界》他讲述的是14岁的少女苏菲某天放学回家，收到了神秘的一封信——“你是谁？世界从哪里来？”从这一天开始，苏菲不断接到一些极不寻常的来信，世界像谜团一般在她眼底展开。在一位神秘导师的指导引下，苏菲开始思索从古希腊到康德从祁克果到佛洛伊德等各位大师所思考的根本问题。她运用少女天生的悟性与后天知识，企图解开这些谜团。然而，事实真相远比她所想的更怪异、更离奇……
看完这本名著，我有一个感想，那就是：苏菲他是一个好奇而且好学的孩子，从他接过神秘来信时，他就有一种好奇感，再加上信上那些奇怪而且深远的问题，使她情不自禁的去弄懂这些问题。接着就在一位导师的引导下思考一些各位大师所思考的问题，首先他应该有自信，然而事实却比他想象的更离奇、怪异。
我认为哲学不是科学，因为它没有什么精确的公式来计算、来衡量。哲学是对未知事物或不确切认识的事物的假设性解释，是追求真理的开路先锋。在我们的这个世界，仅有科学而无哲学，仅有事实而无洞察力和价值观，是不能使我们免于浩劫和绝望的。科学给予我们知识，然而只有哲学才给予我们智慧。
每个人的大脑里、者，但《苏菲的世界》的的确确是崭新的世界。那是智慧的世界、梦幻想的世界、敬仰的世界、感叹的世心里面都想得很多。虽然有一些不切合实际，但是那都是一些发自于内心的幻想，更不知道怎么去表达，但我们都会有同样的感受，那是一种哲学的幻想。先人把一个又一个不解的哲学命题留给了后人，把一部又一部经典的传.世佳品赐予我们。哲人用艺术的口吻教导生灵，文人用理性的笔触感染灵魂。我们的祖先在遗留宝贵精神财富的同时，更把弥足珍贵的鉴赏之道传授于世。
苏菲的世界读后感 篇二
这个假期我看了《苏菲的世界》这本书，我被书中苏菲的经历深深的吸引，那么多的问题、那么多的疑问、那么多的奇妙神奇的事情，苏菲的疑问似乎就是我的疑问，我真的想搞明白这些问题的答案，我带着疑问和好奇，读起了这本书。
这是我看过的比较厚的一本书，也是我看的入迷的一本书，每当我看起这本书，好像我自己就是苏菲，我走进了苏菲的世界，带着那么多搞不懂的问题，认真的看了起来。
后我终于看完了这本书，但是那么多的问题好像还没有搞明白，我不知道为什么把自己当成了苏菲，我很想从书中找到答案，有答案吗？你能告诉我吗？…
听别人说，这是一本哲学的'书，什么是“哲学”？我要去看第二遍，这是一本充满哲学的书，理解起来还是挺有难度的。一个个哲学问题再次把我也吸引了，想想我们何尝不是也在心里问着同样的问题，只是生活的磨砺早就忘了那一份的童心。这个假期能看这本书，让我获得了些启发。
苏菲的世界读后感 篇三
读完了《苏菲的世界》，让我初步了解了哲学。这本书的作者是乔斯坦？贾德。
书的内容以小说的形式，通过一名哲学导师向一个叫苏菲的女孩传授哲学知识的经过，揭示了西方哲学史发展的历程。
《苏菲的世界》既是小说又是哲学史，因此哲学是其贯穿始终的主题也就不奇怪了。哲学并非以那种无事可做的人进行深奥思考的面目出现，而是作为与生活相统一的事物而出现。
假如《苏菲的世界》代表着主流知识分子的哲学观点，它所表达的也极引人注目。这本书对真实的哲学给予极崇高的评价：批判的、理性的和公正的评论；去除偏见、迷信和惯例；不做仓促和轻率的判断，一意追求真理、知识、美善和道德。
这不是“一本关于哲学史的小说”，而是一个当代拥护自然的.人文主义者对哲学根源所做的选择性的探讨。在小说结尾，科学被认定是真理的裁判者；而唯物主义虽然教义不明确，却绝对是人类的佳选择。这本书引导读者获至这样的结论，但事实上并未提供理由。它给予读者的印象只是这是历代智慧累积的结果；当然，不同的历史将会导致不同的结局。
这本书让我受益匪浅，也推荐大家去看一看。
苏菲的世界读后感 篇四
当打开《苏菲的世界》这本书时，我刚开始阅读时觉得很乏味，但是仔细地静读一章后，发现这不是一本空洞无聊的书。
14岁的苏菲有一天放学回家，收到了一封神秘的信——“你是谁？世界从哪里来？”从此，苏菲不断接到一些极不寻常的来信，一名神秘哲学导师通过书信的'诱导向苏菲传授哲学知识。苏菲开始接触、思考哲学问题，她从哲学的摇篮雅典出发，了解了苏格拉底、柏拉图的哲学，认识了文艺复兴时期的达芬奇绘画、莎士比亚戏剧、古登堡印刷机，知道了近代的康德、黑格尔、弗洛伊德、马克思哲学思想。世界就像谜团一样在她眼底展开……
《苏菲的世界》是一本哲学思想启蒙书。读着读着，好像我的思想里碰撞出了不一样的世界，好似在看美国恐怖大片，给人惊魂的感觉。甚至，我也不知道自己是谁了？好像在那个世界里我可以随意发挥自己的想法，抱着好奇心去探索、怀疑世界上的一切。它唤醒了每个人内心深处对生命的赞叹和对人生终极意义的关怀、好奇。
页页花木盛，期期小森林，闲来常做伴，意蕴可涤心。《苏菲的世界》已经让我走进了哲学的天地，让我深刻的体会到哲学与我们的生活息息相关。
苏菲的世界读后感 篇五
我们身边处处是哲学，却只有少数人有会发现的慧眼，不断去探索。
外星人是什么样的，我想，让大家画出来的话，也许大家都会画出类似人类一样的生物，即使不是这样，也会画出自己身边熟悉的事物，如果狗会画画的话，也许会把它画成狗的摸样呢。我想世界上没有明分的对与错，一切只是我们自己的感觉，一切都是我们自己按照整个地球的标准去做哩，如果在一个没有明分对错的世界里，我们的生活会是怎样的？
在宇宙的世界里，有一个想象力被局限的星球，我们早已熟悉这个世界，觉得任何事都是理所当然的，好比我们人类是哪儿来的，对于是某种生物进化来的回答，一点也不吃惊，而我不能确定一定是这样的，就算是这样，这种生物又从哪来？创造它的又是谁？创造宇宙的又是谁？创造宇宙的又是从何而来？
这一切都是我们无法想象的。我们丧失好奇心的同时，丧失了一种极为重要的能力，生命是如此的神秘。这世界就像魔术师帽子里变出的一只白兔，所有的生物都出生于这只兔子的细毛顶端，他们刚开始对于这场令人不可置信的戏法都感到惊奇。然而他们年纪越长，也就越深入兔子的毛皮，并且待了下来。他们在那儿觉得非常舒适，因此不愿再冒险爬回脆弱的兔毛顶端。唯有哲学家才会踏上一段惊险的旅程，迈向语言与存在所能达到的`顶峰。
走进哲学的世界，身边的事物都会变得不同，人为什么会说话？鱼为什么有尾巴？都是有趣的，而我们无法理解，无法表达。
《苏菲的世界》——智慧的世界，梦的世界……
苏菲的世界读后感 篇六
苏菲的世界看过之后第一印象就是“迷”！为什么呢？苏菲的作者乔斯坦贾德是的作家，虽然不知道是不是悬念大师，但要是我，我倒是推荐他去写悬念小说。苏菲的世界这本书中有太多的迷解了又开，开了又解，把我搞得晕头转向，但晕的还不是这个。苏菲的世界整体效果很好，虽然有很多谜，但是连接起来依然是天衣无缝，是一本值得看的好书。
第二感就是乱！一开始的信封变成了后来的面谈，我说在乔斯坦贾德笔下的艾伯特总是那么有空，如果这样，我倒希望他是个正常一点儿的哲学家。本书中有很多情节，以及道理，甚至是惊险刺激的过程等等……因此，我看来看去依然有些地方不太明白，令人费解。可是，这一切又好象是有关系的，一开始的信封，到苏菲去追查真相，后真相大白，可又出现了席德的爸爸！这一连串的东东表面上乱糟糟的，但其实如果一次性看的话会觉得非常的具有剧场性。
第三呢不用说，就是难。这个“难”不是看书很难，而是书中的一部分内容很难懂。虽然都是些对生活，以及对社会都有关的哲理，但却是以一个哲学家的角度与我们阐述这个过程，从中世纪，再到什么纪元，从一元论到二元论，从古罗马到雅典，处处是哲学道理。我发现全书中动作焦点不是很多，反倒都是些哲学与真理。如果真要把这本书研究透的话，可想而知有多么的艰难啊！但也由此看出，乔斯坦贾德不仅仅作文精通，而且还深知哲理，真是难得一遇的“外国好作家”啊！
《苏菲的世界》是一本整体性很强的书，如果分开来看，并且一个一个情节的来看的话，估计要弄懂顺序十分的困难。整体上来讲《苏菲的世界》我认为是一本难得的好书！
苏菲的世界读后感 篇七
在某个书店中，我看到了一本书《再见，苏菲斯》，这不是言情小说么？打六折！我的眼中发出了奇异的光，可是摸了摸口袋，已经所剩无几了。之后，我在另一个书架发现了《苏菲的世界》，莫非这和《再见，苏菲斯》有联系么？好像很神秘的样子……好，就买这本书了。
我突然发现我在自己找麻烦，这么烦的一本书，我为什么会买？但是，随着阅读，我似乎发现这本书有一个特点——麻烦是肯定，但是不知为什么，我特别入迷，我甚至从中午十二点一直看到午夜十二点。虽然没有汲取多少知识，这里的知识太丰富了，上至天文，下至地理。光是人名就让我头昏眼花的，但是在这本书中所涉及的方面还是有限的，比如书中很少谈及中国哲学(如果要谈及中国哲学史估计说三天三夜也说不完)。
我很喜欢希腊神话，我认为希腊的神离我很近，因为他们拥有普通人所拥有的特性。而中国的神读我来说太遥远了有一种“可远观而不可亵玩焉”的感觉。
《苏菲》一书中介绍了西方的哲学史，我看到了人类是如何进步的，有一种十分奇妙的感觉。哲学就是关于智慧的学习，这对我来说可是一个新的名词，我一直以为哲学是一个十分复杂的学科，就是讲道理的，和科学历史等等没什么关系，自从看了《苏菲》我才知道哲学是一种包含所有学科的`中和性课程，但是必须用一辈子的时间用心学习。
乔斯坦贾德是一个十分称职的教师，十分幽默的教师，想象力十分丰富的人。比如书中有几幕中加入了不可能在现实中出现的童话人物，像小红帽，爱丽丝之类的，很可爱的想象。还有他的授课方式——写信，对话(至于那影碟，我们看不见，只有苏菲知道这是什么感觉)与其他哲学书相比之下特别多姿多彩，我想他一定思考了很久很久了。
苏菲的世界读后感 篇八
初次阅读《苏菲的世界》,他奇特的封面吸引了我。从魔术帽中钻出的兔子,和抽象派式的画面。这是一本写哲学的书。哲学，在我们的印象中并没有深刻的了解。读了这本书以后，我才知道哲学不仅仅是人为什么生和死，也不仅仅是鸡生蛋还是蛋生鸡的死循环。
这本书通过苏菲被他的哲学老师所吸引，沉入哲学的海洋，从而向我们娓娓道来。这里面有我们所知的柏拉图，苏格拉底，亚力士多德，还有现代的先驱者马克思的思想。也有一些不被我们耳熟能详的德谟克里特斯，斯宾诺莎等。
这本书让我陷入久久的沉思。如苏格拉底：聪明的是明白自己无知的人。让我想起我曾经因自大傲慢而做错了不少事情。更有我们究竟是上帝手中的提线木偶，还是我们的体内居住着神灵的思想碰撞。
曾经的我认为哲学与生活无关，不过是那些大思想家更深层次的胡思乱想罢了。读完这本书，我更是知道哲学其实与生活息息相关。看着少校那一个个一环接一环奇思妙想的圈套。似乎将苏菲与他的哲学老师玩弄在鼓掌之间。
我开始慢慢的思考，是否我的生活中也有一个像少校这样的人将我玩弄。我却一无所知。我是否就如在魔术帽中钻出的兔子的兔毛上仰视整个世界，始终被困在一个局里。一个人的肉.体允许突破不了这个宇宙的极限，但是有的人的'思想就像霍金一样，可以追寻到宇宙的深处，探索黑洞的奥妙。将周身置之度外，在渺小的大脑中有着一个广阔无垠的世界。
这本书告诉我们，我们活在这个世上不能像个木偶一样，一无所思。我们要敢于用思想去突破这个世界的极限，去畅想未来。不积跬步，何以致千里。要突出重围，不被现有的所限制，只有这样才能创造一个更加美好的未来。
读后感教师阅读8篇
以下内容为大学生范文网小编整理的读后感教师阅读，读完作品，让人感慨颇多。相信每个人都有不同的观点和看法，我可以写篇读后感浅谈下我的观点，你是否在苦恼怎么去写作品的读后感呢？请继续阅读本文相关内容！
读后感教师阅读 篇1
在小语界，闫学老师是大家崇拜的名师，可是我没有听过她的报告，也没有看过她的书，《给教师的阅读建议》这本书是我看她的第一本书。这本书的语言朴实无华，很接地气，好像和读者面对面谈话一样，让人如沐春风，又引人入胜。读后也让我想给自己提几点建议。
闫老师读过《瓦尔湖》，泰戈尔的《新月集》，圣埃克絮佩里的《小王子》等经典著作。这些经典我也读过。她读过这些书许多次，每次都有不一样的理解。她还背诵里面的段落，有时整页整页的背诵，这些语言天长日久化为身体和心灵的一部分。当她有感受要发表时就自然而然地表达出来。我就非常惊讶。大人也要这么读书吗？
小时候读书还经常背诵一些精彩的段落，但是参加工作以后，无形中感觉自己已经是大人了，认为看书就只看书，只关注文章的结构安排，写法，用词的准确，以及蕴含的道理。没必要背诵。对于精彩的段落也是用笔画下来多读几遍，我错误的认为边读边背诵这是学生应该做的事情，大人读书呢，就是增长一下见识就行了，大概内容了解就行了，原来我错了。所以我给自己的建议是，以后读书要背诵优美，精彩有用的段落，对于好书，要多次的阅读。
我自认我读的书不算少。现在回想起来读的书目几乎都是内容简单，一读就懂，我一直和学生一起阅读，所以学生读什么书，我也就读什么书，因为我们班加入了全国性的“班班阅读”课外阅读机构，每月一本书，都是国内外的名著。我和学生从一年级到六年级算下来也应该读了将近100本的课外书。学生阅读的书，对于我们教师来说，那内容就非常简单了。我也读我们教师专业方面的书。比如，薛瑞萍老师写的一系列的书，窦桂梅老师写的全部书，好多名师的书，我都成套买回来，好好研读。我看他们的教学设计，还要思考这样设计的原因，收获也很大。他们的一些教学理念和做法我常常运用于自己的教学和班级管理过程中，但是总觉得自己提高不快。现在回想起原因大概也有我只是读好理解的书，只是在模仿名师，却没有追溯根源。我还记得听过哪位名师推荐的冯友兰的《中国时间简史》这本书，说读了这本书，可以了解一些中外哲学基本知识，我买到这本书读的时候觉得非常的艰涩，我看不懂，当时就想这本书不适合自己，至今这本书还束之高阁。看了闫学老师的书，我才知道这种做法是非常错误的，应该读一些对自己来说有坡度的，有难度的书，才有利于提高自己的阅读水平。难以理解的，多读几遍，还要找和这本书相关相近的书读读，就能很好的理解了。然后把此书读懂后，自己的认识肯定会上几个层次。
作为老师，我们都知道读书和写作的关系，我也曾经写过很多教育故事，教学反思，自己的教育心得等。但是总是断断续续，特别是薛瑞萍老师，把自己带的班级日常事情、心得等，从一年级写到六年级。我当时很受启发，也要像她学习。但是没有坚持下去。每一次都在心里下定决心，要坚持写下来，但是总是没过几天，由于这事那事就耽误了，于是就有了许多次的开始，许多次的半途而废。
其实闫老师说的很对，有时你心里有一个想法，当你写的时候，那种想法会很具体，而且认识的比你心里想的更完美，更高一个档次。我也有这样的认识，所以我觉得要想让自己提高，就必须坚持读书，教书和写作。天天读书，做读书笔记，天天对自己的工作心得记录下来。现在写作多么方便，对着手机口述，字就出来了，稍微改动一下，文章就出来了。还有什么理由不坚持呢。
我想我再努力大概也没有名师那么大的成绩，但是只要按照我自己的这三点建议做，我会比以前的自己更好！
读后感教师阅读 篇2
现在市面上的书籍有很多，读书的途径也有很多，有时觉得不读书有紧迫感，怕知道的太少，想读书时，可是那么多书刊却不知道哪一本最合适，上学期末学校为我们统一订购了《教师阅读地图》，“阅读地图”这四个字吸引了我，寒假期间，由于疫情的影响，在家刚好有读书的环境和状态，这一书融阅读结构、阅读路径、书目评价、阅读方法、使用案例等于一体，对教师专业成长有极大帮助，是一本很实用教师阅读指南。
教师专业能力提升，一定程度上取决于他阅读专业书籍类型和数量质量。俗话说：“取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下”，阅读不同层次书籍，能决定问题解决能力高下。阅读经典书籍能影响思维方式，提升思维水平。同时，作为教师阅读书籍类型还应该科学。一名教师理想阅读规划是：本体性知识占50％，专业知识占30％，人类基本知识20％。如果是班主任则是：教育管理知识占50％，专业知识占30％，人类基本知识20％。书中既有各类优秀书目推荐，也有名著好书评价，方便按图索骥，让读者一目了然。如语文学科知识推荐书目孙绍刚《名作细读》一段话让我感触很深：“语文教师一定要讲出学生感觉到又讲不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知东西来”。许多语文教师（包括我）确实在课堂上没有发掘出知识点魅力，缺乏文本解读能力，只重复教参上结论。而在课堂上，除了不厌其烦地介绍作者、写作背景、背诵默写以及修辞分析，内容主旨归纳外，教学究竟离文本有多远？一是对课文进行微观分析不见功力，内涵分析蜻蜓点水，二是教材价值没有得到挖掘，造成教学资源极大浪费。由此可见，教师如果缺少好书引导，只会迷失在职业领域误区中，越陷越深，丧失反思力和改进工作自觉。
教育教学需要“润物细无声”安静润泽，真实成就感来自将教室里事情做到尽可能卓越。教学活动是一种复杂艰辛过程，需要教师认真经历课前备课、课堂教学、课后反思，潜心体会过程之中收获与挫败，是师生生命一天天交汇，沟通，没有励志性口号赏识，没有一夜间成功，没有灰姑娘“爱”魔法棒，喊一声“变”，教室里便会井井有条，教学秘密不在戏剧性逆转一刹那，而是隐藏在静静探索与体验之中。真正思考，是专注于内安静，外在光环只是额外奖赏，不应该成为教师成长追逐目标。一个学科教师成功，来自让自己学科在教室里散发出迷人魅力；一个班主任成功，来自建成真正优秀甚至卓越班集体；一个校长成功，来自打造出真正优秀学校。过多阅读脱离真实教育教学励志型书籍，会让人始终处于亢奋与幻觉之中，从而更加浮躁，而教育，更需要“润物细无声”安静润泽，只有在安静润泽状态下，才会有真正思考，也才会有真正教育，并获得真正幸福完整。《教师阅读地图》推荐《爱心与教育》、《教学勇气》等书籍，或细致呈现教育全过程，让人看到一个优秀教师是如何一步一步成长，或直面教师职业乃至于心灵中诸多真实问题并进行梳理，这样书才是真正值得推荐阅读。
我们习惯讨论“怎么教”，反复琢磨考虑是教学技巧、教学艺术、教学理念等，教学方法等，强调学生主体性，重视课堂双边活动，课堂气氛、教学效果，强调精心导入、精妙过渡、精练板书、精彩讨论、精致课件，语文课越来越强调表演性、可观赏性，公开课成为四十五分钟舞台艺术。这些外在形式，喧嚣评课追求，都不如让执教者安静深思：对语文教学而言，第一位是教什么，而不是怎么教。教什么甚至决定了怎么教。语文课特殊性，需要教师充分利用并挖掘课文原生信息和教学价值，考验是教师思考复杂问题能力，而进行深思熟虑，授人以渔，唯有去浮躁，保持安静心态，产生润泽课堂。
教育不是“管”，“哄”，是“帮”，注重一生德行发展。教育目是发展学生，是着眼于学生一生德行养成，不是着眼于班级“太平无事”。作为班主任，我们平时用得最常见办法是“管治”“官治”“控制”，其基本手段是批评，呵斥，惩罚，请家长等，班主任高高在上，控制班级；学生顺从屈就，口服心不服。或者采取“哄”办法，语重心长激励赞赏谈话，寄予良好愿望期待，学生当面感动亢奋，背后一笑了之，两天变样。这种“香蕉加大棒”教育方法，带来只是学生情绪上变化，难以持久，容易反复。本书推荐王春晓老师《做一个专业班主任》中，王老师认为：“帮”是解决问题最好方法。“帮”问题学生时，教师是研究者，希望学生冷静、清醒，动力是智慧。往往具体事件解决只是教育起点，通过分析原因，找到解决办法，真心帮助问题学生，教育效果最好。另外，班主任对班级管理应制定预防性措施，由纪律管理逐渐过渡到个别问题学生管理，进而实现因材施教。
“对课堂秩序需求不应超过对有意义教学需要”，“不同课堂条件下课堂管理任务各不相同”等名师名言，也真正体现了教育目是着眼学生长远发展，教育措施不是千篇一律。佐藤学《静悄悄革命》中描述“润泽教室”里，轻松自如师生关系，每个人都得到大家自觉尊重，每个人呼吸和节律都那么柔和，体现了对学生真正爱与尊重。
掩卷回味，本书对学科教师，班主任，教科研工作者，教育理论家等都提供了系统、有针对性阅读地图，书中有大量详实分析材料和实践案例可供学习借鉴，许多中外卓越教师宝贵教育经验，既让人耳目一新，又大获裨益。我最大感受有三点。
一、教师的职业特点决定了无论执教哪一学科都要有渊博的'知识。诚如前文所述，我非常钦佩魏老师及他们新教育团队的每一位老师，他们酷爱阅读，胸中有群书，胸中有全体学生。正因为如此，他们才会更加游刃有余地在潜移默化中影响教育学生。
二、书中说的浪漫时期、精确期、综合期很有道理，我们应该更清醒地认识自己。浪漫时期阅读的书籍太少了，以至于没有多少知识底蕴。但我们不能一味地悔叹自己，悔叹时间，悔叹人生。更多的是既要看精确时期时专业方面的书，也要补上浪漫期广泛阅读的这一课。
三、阅读专业书籍要学以致用。学而不思则罔，思而不学则殆。要取人之长，补己之短。本书中所列的两位实验者，读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，却有不同的感受，第一位实验者完全理解偏了，如果他不多看一点专家对这方面的解读，凭着自己的感觉走，那对他的成长极为不利。
总之，专业成长离不开专业的指导，《教师阅读地图》如同一剂良药，使人神清气爽；又似一束强光，为我们拨云见日。相信读过此书的同志会和我一样，看过之后能了解很多值得教师阅读的书籍，也能帮助自己规划自己的专业发展。《教师阅读地图》一书，值得终身为伴。
读后感教师阅读 篇3
又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。
那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
读后感教师阅读 篇4
最近我读了一本书，书名是《做一个幸福的教师》。什么是幸福?幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐。可作为一名普通的教师----幸福在哪里?
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬给人带来的不一定是多么幸福，特别是每天面对学生有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是缺少幸福的学生。那么教师如何去感受幸福呢?
首先，要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
其次，要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱并不是特别阔绰，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。
我一直认为教师既要教书又要育人，只教书不育人，充其量也只能是一个教书匠，不配称为教师或给教师形象抹了黑。我一般利用课堂教学把生活中或影视中的一些化学知识结合教材讲给学生听，丰富他们的知识面和视野，有时可以借鉴做学生励志教育。帮助他们树立学习自信心，化解一些迷信谣言等。品德培养更是重中之重，做人的道理是终身受益的，会影响一个人的成长方向，所以课堂教学不可缺少人生价值观教育。我再授之与人的同时，自己很由成就感和幸福感。我的很多学生毕业多年后海念念不忘自己的“老班”。我们说老师交给的知识早都忘没了，但做人的道理我们终身不忘，而且她还说“老师我一定会把你传承给我们的正能量继续传承下去”。每当听到样的话，我心里特别幸福。这个学期，我来到新的学校春辉高中，12毕业的学生张波，在运动会特意从宁波回来，因不知道来的路，特意从温州打的车到春晖看我，买了26块蛋黄月饼，他的这份情谊让我的新学生看了都感动，我把月饼分给学弟学妹们吃，他们高兴，我更高兴。那几天赶上要过中秋节，以往毕业的学生电话纷纷打来，关心问候我，我心里特别感动和幸福!
我平时经常会关心学生的心理健康疏导，遇到学生不开心我会一直找他谈话交流，直到他或她开心了我再让他们回去。平时有点好吃的好玩的都想着他们。班级的值日生做完值日后，我都会再次查找不到位的地方，补救不足。让学生知道我对环境卫生的重视。也做到了率先垂范，榜样的作用是无穷的，励志跑我会和学生一起跑，我不会因为自己年龄大而偷懒，我觉得很多事，说一百句不如实际去做一次榜样。在这些潜移默化的身体力行活动中，我很有幸福感!今年接的高一学生，这些家长再家里惦记学生，想孩子睡不着觉别提多揪心了。我会偶尔拍几张照片发给他们道微信圈里，给他们看看自己的孩子，他们调侃说：“陪了我们的孩子还要陪我们”，一句话暖人心，对我是鼓励，我为了鼓励学生，班规中有一条，再百分赛考核中，扣分项排校前五名，我就给他们做饺子或烙饼吃，每到这个时候，他们开心的不得了，开心的吃着、念叨着，我开心死了。感觉有人分享很幸福!学生们对我更不用说，每年带的学生都由特别心疼我的，他们怕我没吃早餐，会偷偷再我办公桌上放鸡蛋牛奶等吃的，由的学生毕业多年都没有忘记道学校取看望我，有的学生毕业时和我说：“老师我一直想叫你一声妈妈，不敢再你面前叫，今天写给你”“老师我建议你将来不教书时去做心理辅导老师呗，你讲的道理我们喜欢听，我们能听得懂”。诸如此类的话语真的是对我工作的鼓励和支持，是我教育生涯的加油站，是我教育生涯的幸福源泉。来自学生的幸福感几天几夜都说不完，有人把我给他们的期末评语贴道大学床头三年，用来鼓励自己，想想一个老师对学生的影响真的太大了!很多学生的感恩话语让我们苦中由乐，苦中有多的陶醉在教育讲台和学生!
第三，要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。
其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。
我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧!那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的精力。
读后感教师阅读 篇5
这段时间，我主要阅读的书籍依然是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这本书其实从阅读之日算起该有一年的时间了，可到今年才将此书读完，不是我懒散悠闲，而是每次看完一个故事吸收完一个教育精华后总得花上好一段时间去消化，去反思自己，我想只有这样才能将所读所学所悟的东西用之教学，我的学生才能从中获益。读完此书我发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那伟大的教育思想对我们现在的教育工作者来说，依然有着重要的意义。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，他总能用很贴切的语言来解读我们教师的内心，他总能站在我们的立场去为我们解惑，每次阅读后，我总种有豁然开朗的感觉。这个学期在教学上带给我最大的困惑就是后进生，针对后进生的问题我看过不少书，也听取过不少名师的意见，可自己总跳不出那个死角，表现得太过于激进，对于学生的优异成绩表现得过于兴奋，对于那些后进生的学习情况却缺乏冷静地分析。到底是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
在书中有一章节专门是针对后进生问题的，这个章节在读完一遍后我收获不多，可在我一次次教育失败后我总会再次翻阅，发现每次的感受是不相同的，现在我常问自己：作为教育者，我是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。
他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些”落伍”得”无药可救”的后进生。苏霍姆林斯基曾说过，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的.学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
当然说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给每个学生上着同样的课，问着同样的问题，布置同样的作业哪怕，补差也没有分出个差别。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中也提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。
而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间在捧着教育名著或其他有益的书籍？所以今后，我要想要求学生多阅读必须从自己做起：多读书，读好书，好读书。我想只有读得多，学得多，悟得多，才能将最好的教学奉献给自己的学生，才能将最新的教学理念灌输给我的学生，最终我才对得起我的学生。
读后感教师阅读 篇6
九月，开学季。为了使新教师能尽快适应岗位，也为了提高教师的专业素养，冠县东古城镇联合校教研室的张老师在田马园小学对我镇全体语文教师进行了业务培训。在这次培训中我受益匪浅。
一、用心交流，真诚相待。
人与人之间最重要的是真诚，老师和学生之间的感情亦是如此。
看，戴老师的课堂，气氛活跃，师生关系融洽，学生们在学中玩，在玩中学，真正践行了寓教于乐的教学思想。课堂一开始，戴老师风趣幽默的教学方式，便吸引了我。他用渊博的知识储备，精心的课前准备，透彻的作者分析加上丰富的表情，让全体学生整堂课都跟着他的思路游走。“我是客人，你们才是课堂的主人”，这句话让我印象深刻。整堂课都是学生在做，他适时的引导，真正的做到了新型的师生关系中做学生的指路人这一角色。戴老师用真心换真心，学生都被他带入了课堂，朋友式的相处方式，深受学生的喜爱。
二、面带微笑，走进课堂。
微笑是一个人开心的表现。微笑谁都会，但整堂课都做到面带微笑却很难，但沈老师做到了！她的《端午粽》真是精彩！整堂课沈老师都面带微笑为学生答疑解惑。关于新知识的授受，她是用学生所熟悉的、所了解的直接知识来带动间接知识。她百灵鸟般的声音，满脸的笑容，亲切的话语，如今仍萦绕在耳畔。微笑，可以让我们跟孩子走的更近，可以带动孩子们的兴趣，也可以让孩子们愿意与我们交流。
读后感教师阅读 篇7
当我跨入教师这一职业生涯，面对铺天盖地的教育类书籍，说实话我困惑了、迷失了——什么样的阅读是适宜自己成长的阅读？怎样的阅读旅程使我既收获风景又收获感悟？我想除了一份强烈而持久的阅读热情，也需要科学、合理地规划自己的阅读旅程，那么什么样的阅读是适宜自己成长的阅读？怎样的阅读旅程使我既收获风景又收获感悟？正在我困惑之际，有幸聆听了河西四幼的唐晓岩园长《教师阅读之旅》培训讲座。
反思自己的阅读习惯，更多倾向于感性阅读，仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。知性阅读比较缺乏。如果在平时阅读中对于那些奠定教师精神及学术根基，影响和形成专业思维方式的经典书籍采取感性阅读，无法真正领悟到其中的精髓，提高理解力、洞察力以及反应能力，而这只有知性阅读能够达到。我结合自己的实践来分享：
1、起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。因为电子时代尤其是网络时代形成的阅读习惯，眼睛无法较长时间地停留在一些语段上，总是很快速地滑过，即使强迫自己停留在一些词句上，思维却无法集中，并且很快让想像的野马跑到另外的地方去了，无法专注。而专注是需要反复练习的，摘抄就是一种非常有效的方法。阅读经典要养成不动笔墨不读书的习惯，甚至可以考虑用不同颜色的笔，密密麻麻地划出那些真正有着真知灼见的'含金量高的句子。
2、更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并清理它们之间的关系。一本真正的好书，总会贡献出一些重要的概念或者结构，要通过反复的阅读找出它们。而找出它们的方法之一，就是读懂书的结构，熟悉书的脉络，知道作者想说什么，并且是如何一步一步论证的。甚至编写一本书的提纲，但不是简单地重复目录，而是写下书中的主要观点以及论证过程，这本身就是极好的读书笔记。
3、更进一步地，要努力与书籍对话。聆听是前提，然后写下自己的困惑，写下实践中相关的问题，写下最深的感受与思考。以批注的方式与书籍对话，是一种最积极有效的阅读方式和思考方式。可以写下自己对某个片断某个观点的理解，也可以表达与作者相同或不同的观点，还可以旁涉到自己经历过或者听闻过的教育教学事件，或者与其他的书籍相互印证。
4、最后，最重要的是，必须与好书进行生命交流。看完书后，我得问自己：我为什么要阅读这本书？这本书跟我有什么关系？如果这本书给了我一些资讯，就一定要问问这些资讯有什么意义，与原有的知识进行交流反思。
最后，用惠特曼的一首诗作为我的结语：一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……而如何选择最初的东西，又将如何变成那东西成为一名有底蕴的书香教师，来润泽孩子的心灵还有待我之于漫漫路上下而求索。
读后感教师阅读 篇8
在最近的闲暇之余，我阅读过这样一本书引发了我深深的思考，亦引起了我一度的感慨。这本书的名字叫做《如何阅读一本书》，是由美国著名作家莫提默J艾德勒、查尔斯范多伦所著作的。此书将深刻的反映了当前世纪的阅读现状，并验证了培根所提过的“最宝贵的知识是关于技巧的知识”这样一个经典的理论。在此书中，“阅读”已不再是简简单单的一个动作，一种形式，而是作者关于技巧与知识学习技能的思考与归结，此书将阅读的每一个细节都讲述到极致，它就像是一本浓缩了一个人一生阅读经验和体会的精华体，指引着那些初入阅读行列，对阅读具有着懵懂意识，以及对阅读有着浓厚兴趣和需要的人们共同走向知识的殿堂，领略着智慧的升华。在《如何阅读一本书》中，共有4篇21个章节，每一个章节都会诱发人们对于阅读的兴趣与思考。
作为一名教师，除了阅读兴趣之外，我还时刻需要对自身的教学专业知识等方面进行充分的补充，这就少不了对于书籍的阅读和需要。在与《如何阅读一本书》结缘之前，我一直认为读书是一件极其简单的事情，我的读书方法也较为单一，通常只是对重点或是哲理进行重点标记等形式来进行阅读和学习，没有什么技巧和技术性可言。然而在读过《如何阅读一本书》之后，我发现自身在对于阅读方式和知识的学习，智慧的提升等方面还相差甚远，这一认识引发了我深深的思考。
在莫提默J艾德勒、查尔斯范多伦所著作《如何阅读一本书》中指出“只要是一本书，总有其可读之处”，这一观点彻底颠覆了一般阅读人的阅读理念，将选择书，阅读书的顺序倒了过来，阐述了只要是书，就有值得看的地方这一观点。的确，书之所以能够被人出版，被人阅读就是因为在书之中存在有吸引人的地方和具有哲理和知识的覆盖点，一本书不论属于什么种类，都会带予人一种思考和感悟。在此书中，将阅读分为了四种层次，分别是：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。这四种阅读分别对不同阶段的阅读形式和阅读人进行了诠释。基础阅读就是阅读者对于书籍最初的认识，再次层次一般会理解书中所讲述的内容和简单含义，而检视阅读是对书中的主要思想和整体框架进行了解和体会，分析阅读则是最完整的吸收式阅读，再次一阶段的阅读者会从书中体会到与自己最为接近的感悟，并从中获取获得感概和醒悟。而与此不同的是主题阅读，这是一种在对多本书籍进行阅读后进行的感悟汇总，它强调对一类书籍的共同感悟和体会。作者认为：主题阅读不是解决读者预设的问题，也不是解决阅读过程中的问题，而是要没有立场地阅读，对一个主题做最客观的研究。在一类书中，找出自己可以应用的观点与知识，从而使得自身得到深入的提升。
就阅读的层次和方法来说，不论在哪一个阶段、层次的阅读，作者都给予读者以指引，为读者之处较为可操作性的阅读技巧。其中有一处，就对我有很大的帮助。那就是作者对于读书笔记的方法总结，作为数学教师的我，每天要阅读不同的专业书籍，只有积极补充自身的数学知识与强化教学理论基础，才能为学生们带来更好的教育和指导。而在学习的同时，读书笔记的整理与进行对于我而言则是必不可少的环节，它能够使我更加充实和提高自身从书中所学到的知识与能力。在《如何阅读一本书》中，作者对作者对读书笔记这一方面，进行了细致的讲述，并提出了画底线、在画底线外再加重点符号、空白处做星号、空白处编号、空白处记录其他的页码、关键字或句子圈起来、书页的空白处做笔记等7种笔记方法，并在每一种方法后，作者都以最为明了的例子对方法加以说明。此外，作者还总结了三种结构的阅读笔记方法：结构笔记、概念笔记、辩证笔记，这三种方法的提出让我更改深入的了解到了自身在此方面的不完善之处，也解决了我对于笔记不全，概念性不强等问题，让我能够进一步改善自身的读书方法，并可以从书中更为准确的获取和复习我多需要的信息和知识。此外本书还提到了读书的语速，书籍的分类，读书的艺术等等，以帮助阅读者更好的从书中获利，从书中得到感悟。
“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这是在许多著作中多曾出现过的一句话，书籍对于人类来说是一种生活的乐趣，更是一种人生境界和感悟的省化，在书中我们不仅可以增长知识，解除烦闷，更多的是可以在书中看到自己的身影，体会到自己独特的感受。在一个人一生的成长过程之中，一本好书就如同一个良师给予人生积极的向导、教会人么面对生活，一本好书就如同一位亲友陪伴人生那些枯燥的旅程。读万卷书行万里路，读懂万本书可行天下路。所以书籍对于我们，尤其作为一名数学教师的我来说更以极具意义，《如何阅读一本书》成为了我读书历程中的最佳伴侣，他让我更加深入了知识的海洋，更让我能够在教学工作中更好的引领学生学习书籍中的智慧，开拓知识的视野。《如何阅读一本书》就像是一个我心中永不退色的经典，它推助了我思想境界的提升，让我向着良师益教的方向一步步迈进，我的生活因为有了它而更加精彩。
读《爱的教育》读后感(精选8篇)
平时的生活中，我们时不时会需要用到一些文章，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，我们一起来看看有哪些范文吧！小编特意为大家收集整理了“读《爱的教育》读后感(精选8篇)”，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！
读《爱的教育》读后感(篇1)
寒假期间，我看了一本书，爱的教育。他让我感触颇深。
《爱的教育》一书有一个副标题——“一个意大利小学生的日记”。全书采用一个小男孩安利柯对在学校和在家庭的日常生活做记录的形式。书中讲述了发生在安利柯身边的各种感人的小故事;也记下了安利柯的父母在他日记本上写下的劝诫和启发性的话语;以及教师在课堂上宣读的“每月故事”……所有这些，都是以人与人之间的爱、关怀、谅解以及善良、互助、爱国、坚强、团结、感恩等为主题。诠译了一个个充满爱的故事，处处被渲染得淋漓尽致、感人肺腑。
《爱的教育》就是这样一本充满了温暖的爱心与亲情的书。夏丐尊先生曾说：他在19xx年初读此书的时候，一边读一边流泪。他把自我为人父为人师的态度与小说里比较，惭愧得直流眼泪。他当时就下决心要把这本书翻译出来，给小孩，给大人看，给自我的祖国看。
作者亚米契斯经过这些故事在心灵与心灵之间架起了一座座理解与关怀的桥：怎样去爱你的父母，怎样去爱你的教师与同学，怎样去对待需要帮忙的人，怎样去爱你的国家……这一切，你都能够在书中找到满意的答案。
《爱的教育》这本书让我觉得，无论是学校还是家庭，好比是一个池塘，是方的还是圆的，并不重要，重要的是池塘里要有水!而爱，就是那清澈的水滴啊!
但愿每一个家庭，每一所学校，每一颗心灵之中，永远不要留下干涸。
读《爱的教育》读后感(篇2)
爱的教育文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。例如，每月故事中——马可尔万里寻母的故事。文中讲到了因父母负债，马可尔的妈妈决定去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作。妈妈刚离开时，还和家里保持着联络。可自从上次马可尔的妈妈写信说身体有些不适后，就和家里失去了联络。家里用尽各种方式寄去的信也石沉大海。收不到妈妈的信，家里更冷请了。父子三人每日以泪洗面，马可尔想妈妈想的快死了。终于，13岁的马可尔自告奋勇决定去找妈妈。马可尔的坚持使父亲无奈地相信了这个理解事物程度并不逊于成年人的孝子一定能成功。筹备好了一切，马可尔开始了万里寻母的旅程。途中，他历尽了各种艰难险阻，尝遍了人生的酸甜苦辣，不知过了多长时间，凭借着马可尔坚持不懈的努力加上人们的帮助，终于找到了失去了生活意识的奄奄一息的妈妈。马可尔的出现使母亲找到了生命的价值，在医生的帮助下，马可尔和妈妈终于重逢了……读到这里，我不禁为马可尔对母亲深深的爱肃然起敬。再想想自己。和马可尔同样的岁数，却显得样无知，那样渺小。只要发生一点芝麻绿豆的小事，就把火往妈妈身上撒。真是太不应该了……
而且，我认为，与亲人厮守，仰望美丽的夜空；度过有意义的一天；外出旅行，朋友道一声“路上小心”；听小鸟唱歌；一次愉悦的谈话；读一篇美文；品尝一道佳肴，喝一杯不放糖的咖啡，回忆过去的岁月……这一切的一切，都算是一件幸福的事！
读《爱的教育》读后感(篇3)
假期里，爸爸给我买了一本意大利亚米契斯著的《爱的教育》，我非常喜欢，一口气就读完了。
“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难！在安利柯的生活中，父母老师如此细腻的用行动教会孩子怎样去爱。《爱的教育》中，作者把爱比成很多东西，的确是这样的。但又不仅仅是这些。我想：“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道，“爱”是没有限制的，同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至是萍水相逢的人们的一个微笑……透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖：把学生当亲人的老师！
当安利柯的老师说道：“你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子、女儿；我爱你们，请你们也喜欢我！你们之中，我一个都不愿责罚，请将你们的真心给我看看！让我们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！”先生的这些话，让所有的学生都信服于他，这位老师的坦诚深深地打动了我！他让我们意识到，老师或家长用平等的目光看待孩子是多么重要！每个人在生活中，在成长过程中，不可能不犯些错误，可是我们作为小孩子，却常常受到严厉的批评；而我们的进步却常常会被忽略！每个人都不希望成为老师心目中的差生，或者爸爸妈妈不喜欢的坏孩子。“只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们”这是安利柯的老师给我们最好的安慰，也是最深刻的爱。
这本书教会我们要真正的把爱心，献给需要的人，应当从点滴的小事做起，从换位思考做起，学会理解、谅解和宽容。这不仅是大人们的事，我们逐渐长大了，很多事，同样也需要去理解辛辛苦苦教我们的老师，和养育我们的父母。
读《爱的教育》读后感(篇4)
这是一本日记体的小说，记载了安利柯十个月的生活。“爱”是整部小说的主旨，在最平凡的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱......每一种爱都不是惊天动地的，但读来却感人肺腑。
《可怜的母亲》这个故事在我印象中最深了。这一篇日记中讲了：这天上课时，勿兰谛的妈妈走进教室，带着她不争气的儿子。勿兰谛的妈妈显得很可怜，她一下子跪在地上，合掌恳求：“校长大人，请您开开恩，再给这个孩子一次机会吧，要不然，如果被他爸爸看见了，肯定要扒了他的皮的！”她说了很多话，全班同学把目光转到勿兰谛身上，而他却一副无所谓的样子。如果我是安利柯，肯定会上去把他打倒为止。校长终于开恩，他妈妈走的时候回过头用一种恳求的眼神望着他，然后走了。我在心里想：勿兰谛，你简直是在杀你妈妈啊！这一篇故事讲了母爱，而勿兰谛却无药可救。唉……
小说中没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹，作者所写的是一些平凡的日常生活。正是这些看起来平凡，实则真实可信的记叙，把读者带入了一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。
读《爱的教育》读后感(篇5)
如果说用一本书来告诉我们做人的道理，那么我认为，《爱的教育》是再合适不过了。《爱的教育》一书以一个小男孩安利柯的眼光，从10月份4年级开学第一天开始写起；一直写到第二年7月份，全书共100篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。每章每节，都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致。
在这本书中安利柯是小说里的主人公，他出生在一个幸福和睦的家庭，在学习上勤奋地努力，在生活中诚挚而友善，观察生活细致又敏锐。他秉性纯朴、仁厚、天真、善良、极富同情心和进取心。本书就是他在四年级是的日记。在他的日记中，穿插了他的父亲以及他的母亲对他的寄语。他所记录下的每一个故事都富含哲理，而父母对他的寄语则值得人一番深思。像《卖炭者与绅士》中的故事告诉我们人人要平等，不能以贫富贵贱来区分人。而《侠义的行为》则体现出了卡隆人格的魅力，愿意为他人承担一切。
整本书都是以一个四年级小学生的口吻，描绘着一幅又一幅“爱的画面”。如果你认真读了这一本书，我相信，你一定会和我一样爱上它的。
读《爱的教育》读后感(篇6)
爱究竟是什么？
它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。
《爱的教育》是一部极富感染力的儿童小说，它通过一个小学四年级学生写的日记，抒发了人类最伟大的感情--爱。本书讲述了无数个发生在学校和生活中的小故事，它告诉我们的小读者：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。
书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一，有的家庭贫困，有的身有残疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西-对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。而这种爱，是无法用金钱来衡量的，当读到安利柯描绘的一幅幅意大利人民为国炸断了双腿，淋弹死守家园的动人场面时，我不禁想到我们祖国大地上也曾浸透了中华儿女的血。同样是为了自己国家的光明，同样可以抛弃一切地厮拼，我被这至高无上的爱的境界折服、所感动。
爱是甘露，滋润着我们的心田。
读《爱的教育》读后感(篇7)
嫉妒
——《爱的教育》读后感
爱是一颗五彩糖，吃了暖人心，爱是一盏灯，让我们走向道路，我们时刻徜徉在爱的怀抱中，家里有父母的养育之爱，学校有老师的谆谆教诲，默默耕耘之爱，有同学之间宽容友谊之爱。
说起朋友之情，友谊之爱。那一次发生的事情让我感到非常惭愧。
那一天，数学考试我跟同桌说，我们来比赛看谁的数学成绩考得好，同桌欣然同意了。我暗暗下决心，一定要超过她。考试中，我认真对答，冥思苦想，绞尽脑汁，把整张试卷都填满了。我觉得这是我发挥最好的一次。可是考试成绩出来了，她的成绩比我高了几分。我的内心是崩溃的，是嫉妒的。为什么我付出那么多，还是输了。
我非常嫉妒她，见到她就很生气。她来向我借一支笔，我摇摇头说：“有也不借你!”她无奈地向别的同学借了。
中午，吃完午饭正是午读时间，她又向我借课外书。我一票否决借一本课外书给她的请求，“对不起，我的书我要看!”我仍然毫不客气地跟她说。
午读后，我的课堂作业本上有错，老师让我们订正，可是这题我不会做，我丈二和尚摸不到头啊!我向同桌投去了恳求的目光，她看到我碰到难题了，毫不犹豫地仔细讲解给我听，那是我羞愧地低下了头。
此时此刻，我想起了《爱的教育》里面校长说的一句话：“不要饲养嫉妒的蛇。这蛇是要吃了你的头脑，坏了你的心脑的。”是的，虚荣心与嫉妒心是最可怕的毒蛇，它会让我们迷失自己，会伤害别人，也伤害到自己。
我们要学会宽容，学会关爱。在的爱的世界里，没有嫉妒，没有恶念。
读《爱的教育》读后感(篇8)
去年，我从妈妈的书柜上看到了《爱的教育》这本书，妈妈对我说：“这本书你可以抽时间看看，你一定会有所感悟的！”一直到今年寒假我才开始看这本书，这本书的作者是意大利人，亚米契斯。他以一个小学四年级孩子的日记为内容，向我们讲述了一个个精彩的有关“爱”的故事：老师对学生的爱、孩子对父母的爱、同伴之间的友爱、不同孩子父母之间的关怀等等。
虽然这本书我还没有看完，但是我已经感觉到了其中包含的种种的爱，给我印象最深刻的是每月故事《小抄写员》。大概内容是这样的：一个叫朱利奥孩子的父亲靠帮别人抄写书稿来赚钱，生活十分艰苦。孩子看到父亲每天都连夜抄写书稿十分辛苦，非常想帮助他，可是爸爸却不同意，严厉地对他说：“好好学习才是你的正事！”可是朱利奥还是决心要帮助爸爸抄写。于是，每天12点过后，等他爸爸上床睡觉以后，他就悄悄地起床，坐到爸爸的工作椅上，拿起笔，模仿爸爸的字迹，认真抄写。日复一复，爸爸没有发现，可是朱利奥因为每天睡眠不足，脸色越来越苍白，成绩也一落千丈。爸爸看到这样的情况，动怒了，大声地想他喊：“你现在怎么这样了，一家人的希望都在你的身上，不要对不起我们！”爸爸以前从来没有这样发过火，朱利奥的心情难过极了，可是他还是继续在夜晚熬夜帮助父亲抄写，终于有一天，在抄写的时候睡着了，第二天醒来的时候已经被爸爸抱到床上了，爸爸的眼睛里涌出了泪花，朱利奥说：“爸爸，请原谅我！”爸爸说：“不！是请你原谅我，好孩子！”从这个故事，我看到了孩子对父亲、对家庭的关爱，自己非常想为这个家庭付出努力。
我的妈妈是一位教师，她上班十分辛苦，早出晚归，我要向朱利奥学习，我虽然不能为她减轻工作的劳累，但是我在家里帮她多做一些家务事，让她多休息一会，我还要努力学习，不让她操心。这就是我对妈妈的爱！
为了自由呼吸的教育读后感8篇
作者所写的作品一定引起了大家的共鸣。 透过阅读笔记，寻找并掌握更有价值的阅读知识，相信你应该喜欢我们整理的为了自由呼吸的教育读后感，感谢您的阅读！
为了自由呼吸的教育读后感(篇1)
在阅读的过程中，我常常由衷地佩服李老师的智慧与努力。这些都让我感觉到，作为一名教师，最可宝贵的并不是他的教育技术、教学手段，而是有一个健全、发展的人格。这种人格的力量会使教师成长出一种爱和责任，正是这种爱心和责任心，才能够在专业上不断的促成教师的成长。在李老师的书中，我们所读到的他关于“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，正是他的人格魅力在教学活动中的真实体现。在我看来，《为了自由呼吸的教育》这本书不仅仅是李老师教育思想和教学技术的总结，更是教师个人发展与人格成长的典范。
现代社会的许多作者在著述立说中不免有些浮华，很少能看到李希贵这样的作者写出来的东西都源自自己的切身感受、生活点滴小事。也许正是因为此，此书的内容才显得有血有肉，给人毫无造作之感。比如他写道“爱书的'爷爷”、“父亲和母亲”以及童年、青年时代的经历都给人一种亲切感！其中他总结给他的家庭环境给与他的影响总结道“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育方法、融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切就是美好人性生长的最适宜的环境。失去了他们任何教育都将是徒劳的”。想一想我们每个长大成才的人无不得益于良好的家庭社会氛围的影响。这给我的启发是在班级管理上一定要营造一个和谐、团结的班集体，这样才能让每个学生得到健康的发展。
李希贵老师说“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”李老师做到了。“把简单的事情天天做好！”李西贵老师的这句话更道出了我们教育的真谛。
很多来潍坊四中参观的人，问李希贵校长四中的“真经”到底是什么？李校长实在想不出什么“真经”，但有一点他还是蛮有体会的，就是“把简单的事情天天做好。”
一位同行听了，若有所思地叫了出来：“噢，那就不简单！”
听完此话，我颇有同感。作为一位教师我们天天做着简单得不能再简单的事情。每天督促孩子们遵守纪律，注意安全，走路要靠右边走……这些简单琐碎的小事构成了我们一天的教学生活。但是我们如果天天能够把这些小事游刃有余地做好，那我们就是一位称职的老师。
透过我们所做的这些简单的事情，我们就发现简单的工作中透射出的意义与不平凡。
我们让孩子们捡起随意丢弃的一张纸屑，看似一件小事，但是却让孩子拾起了一个美德，还大地一份整洁；让我们的孩子，工工整整地写好每一份作业，看似一件小事，却养成了一个良好的习惯，为自己的未来增添了一份希望；让我们的孩子学会礼让，看似一件小事，却弘扬了我们的中华美德……一件件的小事，一个个显而易见的道理，无不诠释着这样一个道理：把简单事情天天做好，那就不简单！
其实这本书给予我的感动与触动是难以一一例举的，我认为人在年轻的时候，特别是年轻老师真的要多看书、多读书、多思考、多实践。我想时间久了年轻教师自会不断成熟起来，更快的掌握教育规律，为园所发展贡献自己一份力量。
为了自由呼吸的教育读后感(篇2)
《为了自由呼吸的教育》，是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者。读完此文，我深深地被作者对教育的真诚，真挚，不懈地追求真理的精神和探寻教育教学规律的科学态度所感动。
"让每一个人都感到自己重要"这句话给我留下了深刻的印象。"管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。"这是老师对"管理"一词的诠释。作文一名小学班主任，在教育管理工作中，我面队的是一群没有多大自控能力的孩子，正是这些孩子们对世事似懂非懂的时候，因此，在我们进行班级管理时，对每一位学生的尊重就成了一个重要的前提。其实，不管是多大的孩子，他都需要尊重，让每一个学生参与大班级管理中来，让他们都感到自己重要，这会使我们的教育和管理事半功倍。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。
在书中，李校长就明确地告诉读者们，学生语文的学习，要尊重学生自己的选择和张扬学生的个性，他是通过"语文实验室计划"和"自修楼里自主学习"来实现上述目标的，而且成果非常喜人，学生对学习语文的积极性明显提高，学生的语文成绩也显著提高，最主要的是为学生一生的发展铺下了坚实的地基，让学生永远站在高处统领全局而立于不败之地。
李校长讲的是高中，小学同样适应。让孩子广泛地阅读，在他们丰富多彩的儿童世界里，有着自己懵懂的感悟，在他们无忧无虑的童年中，有着自己对世事的评判和积淀。苏霍姆林斯基说："课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。"
读到《有比抓小偷更重要的事》，我心灵的震撼非常强烈。作为教师在教学生涯中，我们谁都碰到过类似的事情，而且这种事情总让我们左右为难：如果揪出"小偷"无疑可以在班级中起到杀鸡儆猴的作用，但是这样做又担心会伤害孩子以及家长的自尊心，况且很多孩子只是觉得好玩并没有意识到"偷"的严重性；任其不管又没办法对失者交待，更怕在班级中形成不良的风气。
孩子是单纯，稚嫩，有着独特人格的群体，他们需要关心，呵护，帮助，更需要尊重。教育的一项重要目标就是让学生具有健康的心理和健全的人格。作为老师，我们应该了解，尊重学生，对学生的过错不要妄加责骂，挖苦，嘲讽，而应宽容，理解，呵护学生。老师的话语应是催人奋进，激发向上的，如同和风细雨，春日阳光般地撒在学生的心田里。
作为教师的我们，在学习，享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富，拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。
为了自由呼吸的教育读后感(篇3)
在阅读中国当代教育家丛书《为了自由呼吸的教育》时，一篇篇讲真话，有感情，充满爱心的文章时常让我感动。
这本书的作者是李希贵，由高等教育出版社出版。《为了自由呼吸的教育》一书以时间为序，以朴实无华的简洁的文字给我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最后成为当代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都诠释了“发展才是硬道理”；为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等，他每时每刻都在不停的读书学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对教育卓越不懈的追求，他把追求完美已经成为习惯。
（一）阅读丰富自我
李老师说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”
李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰？基西克的《理解艺术》，到玛丽？凯的《掌握人性的管理》从卡耐基的《人性的弱点》，到拿破仑的《成功的策略》……从教育理论专著到其它各类书籍，李老师从不同种类的书中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，有了“每天十分钟”、 “朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动。李老师走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
读李老师，收获的不仅仅是对作者那种原生态的教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理又情有所依的解说而感动。最重要的是，我懂得了“再高深的学问也是从字母学起的” 这句话的真正含义。读这一本书，我几乎是一口气一次性读完的，读好后，又忍不住在某些章节、某些语句上做了些许标记。
（二）不重复别人，也不重复自己
李老师的一句话读了以后也有很深的感触。他说：“不重复自己，需要可贵的自醒；不重复别人，则更需要自信。”
（三）“终点思考”成就幸福人生
李老师又说：“一个人在思考自己人生方向的时候，有一个非常重要又实用的方法---由终点开始思考。”他讲到，我们可以先想好70岁想干什么，再推想50岁、40岁直到今天。他特别举到了一个鲜活的事例。那就是央视名主持人杨澜，在她最红的时候，突然从央视节目中消失，到国外进修去了。今天的杨澜以内涵和气质赢得了观众，靠得是自身修养，从战略的角度讲，是“终点思考”的人生韬略帮了杨澜的忙。我们的老师没有进行“终点思考”。就像在生命的旅途中那样，迟迟不发，或者是出发之后又犹豫不决，瞪眼看着时机与自己交臂而过。这也验证了一句哲理：成功总是属于那些有准备的人。试想我们今天的教师，如果我们每天埋头于烦琐的工作，缺乏主动学习、积极思考、不断创新，十年、二十年后的我们抑或就是一个平庸的教师，不可能成为一个真正的名教师、教育家。其实很简单，那就是缺乏“终点思考”。
（四）原生态教育语言摘录
读李老师的这本书，使我感到了我们的教育大有可为。他书中的文字能驱走诸多教育天空的阴霾，使我们的教育充满绚丽的阳光。你看这些文字——
教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。
教育不需要“目中无人”的管理。
老师的心目中不应该有坏学生。不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动处罚的大棒。
评价的尺子越多，好学生就越多。
欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果，这成了我每一天的享受。
教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。
不占用学生自主的时间是尊重学生的最基本的要求。
教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。
一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要的关头才表现出来，但它确实在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。
最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。
学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也学不会的不讲。
只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。
最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒。
……
（五）博爱每一位学生
作为一名教师，特别是想做一名淡泊明志，宁静致远的高尚教师，更要以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。曾记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。
俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。
作为教师，我们更需要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。
让我们都捧起书来吧！做一个阅读者，远离浮躁与平庸；做一个阅读者，生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的发展；做一个阅读者，为了民族的崛起！
为了自由呼吸的教育读后感(篇4)
去年八月二十五日暑期学习的时候，可能是第一次如此动真格的学习，似乎很紧张，紧促的三天时间由中学辗转到小学，紧接着忙于开学工作，隐约听到任董事送我们一本书，期盼的是书名，想到多年前在长沙听专家讲座，课时安排倒不多，同时也安排了专家签名售书活动，似乎比讲座来得更隆重热烈，同行的一些老师需要亦或是听从校长建议多看书从而买了一些，其实是他们的团队总结的经验之谈或者是教学案列，再就是心理咨询团队编撰的亲子教育类的案列。很多老师翻过后认为有地域差异性或者学生个体差异性大，或者大同小异，功能性的书籍实用性不强，随后便束之高阁了。向来书对于我来说，买必定要看完，要么不买。推荐的书倒是必看，领到书是忙完开学工作一周后，闲暇片刻才捧起书打开首页读起来，才知作者来自一线，便有了想一口气读下去的愿望，忙是学校常态，好在学校推出读书活动，竟然对每天的阅读时间有了期待，看完感受颇深，一位真正的教育者的胸襟和智慧，由于出自一线教师亲身经历，所以特别接地气！原来自由呼吸的教育是一把无形的尺子，很多学校追求安全第一而活泼的体育课都小心翼翼；追求特色而舍本求末；追求高分而倾听不到孩子们内心的声音……只有这把尺子度量得当，注入教师高度的责任感、使命感和温润的爱就是自由呼吸的教育。这不由勾起我曾经的记忆，很多人都说陪伴是孩子成长中最好的教育，我觉得不仅仅是父母的陪伴，老师的陪伴同样是孩子们最好的教育！一晃二十年了，那年我从李家铺一村小学换到另一村小学，这个村四面环山，一条土公路从中贯穿而过连结着新洲和白衣，为了方便我坐车，教办安排的这所学校就在公路旁边一里地的距离，由旧村部一栋二层的楼房改成的，一共四间教室：根据学生人数分为幼儿园（那时叫学前班），二年级，四年级，一、三年级混合（那时叫复式班），我带了那个（听说是全市最后一个）复式班，二十二名一年级学生和二十八名三年级学生，所任教的课程有本班语文、音乐、活动、体育还有四年级的思品课。连教参都找不齐的情况下开始了一期的教学工作，我周一至周四住校，每周一五点多起床迎着朝霞出发骑自行车一个多小时赶到学校然后整理教室准备迎接孩子们，周五完成一周所有的事情然后踩着自行车踏着夕阳风尘仆仆回津市的家，那时刚刚会说话的女儿跟着爸爸喊我“飞人”（灰人）、“夸父”，和学生们在一起的日子远远超过自己的家人，几乎朝夕相处，孩子们每天除了上课总是在我身边叽叽喳喳，谁家母鸡下了个双黄蛋、谁家狗狗下了几个崽、谁家栽了几颗蜜柚树、谁家爷爷生病了、谁家新买了彩电、甚至谁家爸妈吵架妈妈回了外婆家……都毫不避讳的告诉我，我此刻唯一感受到的是无邪的童心和无比的信任！我总是很认真的微笑着做一名安静的倾听者，快乐和他们一起乐、沮丧和他们一起抚慰，他们特别喜欢上活动和体育课，几乎每次都疯玩在一起，一起自己用塑料编织带做毽子、一起搓跳绳、一起做沙包、一起画格子……真的，我这样教着教着就没有了欲望，年轻的女校长总是善意的提醒我收敛一点别玩过了，失了威信，避免家长说闲话。我总是笑着点头，依然和孩子们一起不亦乐乎，我似乎每次上课都对孩子们说好好听讲，只要出色的完成学习任务才能玩，挂在嘴边一句话：毛主席说过学习的时候好好学习，玩耍的时候好好玩耍！我也一直这样要求他们。
日子像流水一样，在我做了一个学期保护小鸡的鸡妈妈，又做了一个学期凶恶的老鹰之后，秋天一个雨后初晴的午后，和孩子们坐在操坪上休息，我望着瓦蓝瓦蓝的天、洁白的云如丝絮般飘着，学校后面青山绿水环绕，“我们登山去吧！”我如痴如醉的看着，不禁脱口而出，孩子们雀跃欢呼起来。我抱着良辰美景不可辜负的决心和勇气向校长提起登山的事情，校长虽然是女性但是处事泼辣、为人爽直，那天心情似乎很好，正快速的扒着饭粒，听了我的话立刻停下了手中的筷子，“安全怎么办？”语气十分严肃。于是我什么也没有说，该干嘛干嘛去了，但是孩子们特别期望，不停的问我什么时候去登山？我说校长担心我们的安全没有同意，看着他们无比沮丧的表情，我不忍心当时也出于激励而灵机一动说：“校长说只要你们表现好就去！”“真的！”孩子们又蹦了起来，接下来的日子，只听三年级的小哥哥姐姐们告诫一年级的小弟弟妹妹们要认真学习、遵守纪律……俨然已经成为契约只等实现一样！他们自治到班级可以无人管理！越是这样我越内心不安，自己撒了一个弥天大谎，而孩子们为了这个谎言都在用自己的行动积极的去实现！我忍不住鼓起勇气对校长说：“我要带他们去登山，安全我来负责！”校长盯了我半响说：“你负！？”我坚定地说：“我负！”说完就走了。回教室和班干部制定了周密的计划，领队开路、一盯一、一带一、医药护理、特殊照顾、后续盯着、组长负责随时清点人数等等就绪，把方案交给校长之后，强调了几天的安全纪律，选了一个秋高气爽、云淡风轻的日子，下午孩子们兴高采烈地出发了，一路高歌、一路欢笑来到山脚下，上了一段路，我才知道原来这不是风景名胜区而是村民采茶籽、茶叶或者砍柴的路，现在全烧煤砍柴的都没了，小路荆棘密布，几乎看不到路，我在想着回去的话怎么说，两个开路先锋挥着手里的木棒奋力向前拨开荆棘，孩子们一个个手拉着手前行，不停地喊老师加油！我说能上去吗？他们异口同声说能，我交代了一下纪律继续前进，这时一个孩子提醒我别踩着蛇蜕的皮，他们见的多，一个孩子拿着蛇皮放一边安慰我不要怕。这时有孩子高兴的叫着：“好多蘑菇！老师，我们捡回去吧”“不要跑远了”有的孩子机灵，把脱下的外裤在裤脚打个结做成袋子装蘑菇，就这样我们一边捡蘑菇一边上山，到达山顶休息清点人数，一会儿我们原路返回，远远的我们就看到校长站在学校门口望着我们回来的路，我们在操坪清点人数及检查孩子们情况，除了几个孩子胳膊露在外面被树枝划着的划痕没有流血，但都说不碍事，校长没有说话扭头就走了。我回去后布置一年级学生口头说、三年级的学生写作文《记一次有意义的活动》，都完成得十分出色。以后一段日子很少听到校长爽朗的笑声，我们也进入紧张的复习阶段，直到期末考试结束后，校长去教办开期末表彰会回来又响起了她熟悉的笑声，原来我带的班级语文成绩由全乡倒数一、二名排到第一、第二名！听说是学校最好的成绩，我傻傻的笑着，校长瞪着我说：“以后你少吓我！”后来四年级的李老师告诉我，你们前脚走，校长就一直守在门口望着，直到你们回来。也直到后来我回到津市，随着新闻媒体的发达，不断有报道校园安全事故处理才知道校园安全是至关重要的！直到现在我总觉得愧对英年早逝的女校长！
多年以后，孩子们长大了依然津津乐道儿时的陪伴，他们觉得那陪伴永远是最好的教育！现在我想着那到底是不是自由呼吸的教育？
为了自由呼吸的教育读后感(篇5)
最近，我有幸拜读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，在拿到这本书之前，原以为不过是一个教育者为自己立传罢了，其实不是，书刚刚翻开几页就被李老师那博大的胸怀、深邃的思想、求真务实的工作作风而深深感动了。书中没有空洞的理论，没有呆板的说教，而是用最朴实的语言，一个个生动的、亲历的教育故事，展示鲜活的教育理念。就像书的一开始李希贵老师就用简洁质朴的语言告诉了我们什么是教育：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”
李希贵老师在书中讲到“一个人的成长除了同龄的伙伴互相影响之外，一定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格、用他们的`人生智慧、用他们宽阔的胸襟、用他们那种对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。对一个成长中的生命来说，这无疑也是十分重要的。”对此，我感悟尤为深刻，李老师说用长者的人格、智慧、胸襟、欣赏和尊重去引领年轻人的人生之旅，不正是我们平时所说的言传与身教吗？由此，我想到我们无论是教师还是家长在教育孩子时要特别注意自己的表现。许多家长和老师为了达到教育孩子的目的，费尽口舌，但由于自己言与行不一致，结果事倍功半。
比如，我们教师平日教育孩子升国旗时要行队礼和注目 礼，而我们个别老师做到了吗？三个两个在那讲话，这让学生怎能做到？再比如我们教师天天教育学生要注意保持卫生，见到果皮纸屑要弯腰捡起，而我们老师见到主动拾起了吗？或者让学生捡起，甚至有些老师视而不见，着无形间就给个别学生留下了钻空子的余地。“XX老师见到废纸都不捡，我也不捡。”试想，如果老师都能够以身作则，或许不需要费太多的口舌就能达到事半功倍的效果。我觉得孩子的心灵如同一张白纸，你在这张白纸上涂上什么颜色，便是什么颜色。可以说他们的成长过程实际上就是模仿家长、教师言行的过程。其实，你的一言一行正潜移默化地影响着你的孩子。所以为了孩子的成长，无论是家长还是教师都需以身作则，用我们的人格，我们的人生智慧，我们宽阔的胸襟，来引领我们的学生及自己的孩子向正确的方向发展。
在“尊重选择与张扬个性”章节中，李希贵老师这样写到“其实，每一个学生都有与众不同的兴趣，特长；尊重了孩子的个性、特长，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。”当读完这段话后，我将教室中的“写字专栏”换为了“我有情我就抒”大专栏，。自从这一专栏开设后，学生的积极性空间高涨，精神面貌随之焕然一新。就这样，教室里的一块墙壁，成了学生书写个性的场所，成为他们展现灵性的阵地，成为回说话的教育资源了。我们要妥善引导、尊重学生的个性化情感得以展现，就像李希贵老师所说的那样，“尊重选择恰恰使选择者发出强烈的内在的责任感，使之真正清楚学习是自己的事情，这样他才能不断地修正自我，完善自我。”那我们何不尊重学生的选择，张扬他们的个性呢？
为了自由呼吸的教育读后感(篇6)
偶然在手机晚报看到这样一句话：“学习这事给我留下来的基本上全是耻辱”，我不知道说这话的是什么人，但无论如何走出校门的人这样评价自己的学习生活，确实令老师尴尬。什么是教育?教育的本质是什么?教育应该给受教育者留下什么?学校教育如何为学生的健康成长和终生发展奠基?在具体的教育教学行为中如何做到以学生为本?坦率地说，这些问题我们(所有教育相关人士)都思考了几十年，但我们真的没有很好地回答这个问题。教育的不均衡愈演愈烈、老师和学生的负担越来越重、钱学森之问使“教育人”无言以对……
最近读了《为了自由呼吸的教育》一书，感觉很舒服。“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已”朴实的语言诠释了教育。书中那些小故事道出了浅显易懂的道理，能启迪人们更多更深层次的思考。
本书作者李希贵先生现在是北京十一学校的校长，我就称他李校长。这本书有三条线索：一条是教学线，回顾李校长进行语文教学改革的起因和过程;第二条线是教育线，重点记述了李校长学生观的变化;第三条线是管理线，介绍了做中学校长、县教育局长和地级市教育局长时的思考和实践。作为校长，在读这本书时，格外认真地“研读”了李校长在任高密四中校长时的经历。
选取这一段还有特别的考虑：这是李希贵初做校长的五年，而我本人到现在也刚刚做了四年多的校长;时代不同了，今天的我“研究”20xx年前的李希贵仍然充满深深地敬意，他的管理理念和实践仍然鲜活。
1990年，高密四中历史上最灰暗的一年，高考失利使“整个学校沉浸在压抑之中”，不满30岁的李希贵“受命于危难之中”，成为校长。在这所学校工作了20xx年、从语文教师到教务主任直至教学副校长，李校长对这所学校可谓了如指掌，他知道老师在想什么、需要什么、、、上任之后的“头三脚”踢得很准：涉及教师切身利益的“五子登科”、统一干部思想的“三心换一心”、确实发挥教代会在学校管理中的作用、“制造一杆公平秤”、“分层聘任、双向选择”的聘任机制及“安全软着陆”的实施过程、符合学校的实际和所处环境的学校文化经营策略等举措都显示了李校长高超的管理艺术，这些都给我留下了深刻的印象。
作为校长，经营好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心组学习时我们曾研读过李校长为领导班子起草的《领导干部日日思》和《高密四中领导干部修养要则》，20xx年前的“小立法”，今天仍觉得受益匪浅。
通读《为了自由呼吸的教育》一书，自始至终有这样的感受，李希贵从做老师、校长到局长，很好地诠释了以人为本的管理思想。李校长对“管理”一词的解释既简单有实在：“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”
最初的保障教师生存需求的“五子登科”做起，唤醒人们的爱校爱岗的工作热情;“从热爱水井到热爱学校”、“三朝元老”、“首席接待”和“功勋四中人”这些小故事读来很温馨，李校长“让每一个人都感到自己重要”，从心灵和精神层面培养四中人的责任意识，激励不同岗位上的人为学校做好本职工作。
学校管理中经销“希望”是李校长的过人之处。把学校发展的“共同愿景”和教职工的“个人愿景”结缘，具体讲就是把学校的教育教学成绩和老师的专业化成长结缘，要求教师在制定教学计划的同时制定一份个人学年发展目标，教师在帮助学生成才的同时规划自身的成长，这在目前关注干部教师队伍建设的大环境下，已经属于常规工作了，可在20xx年前，这是需要智慧和胆量的举动。回忆一下那个时候校长主任们一味地都是用在带领、督促老师们提高中高考成绩，学校的各项制度特别是评价奖励制度都是“以分数论英雄”，校长、教师在社会舆论的重压之下苦不堪言，“分数”是学生的命根子，也是老师的命根子，是学校的荣誉，更是校长的政绩。李校长认为“一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我”、“不赞成把教师仅仅看做蜡烛、春蚕、铺路石一类的角色”而那时我们总是以“燃烧自己照亮别人”……感到自豪和骄傲的。教育家的远见得以完美展示，李校长领导的四中人“在塑造学生的同时也在主动积极地塑造自我-师生共同成长”教师队伍整体素质的提高时教学成绩的提高水到渠成，形成“高密四中一道美丽的人文风景”。
做高密四中的校长只是李希贵教育生涯的一小部分，也不是教育家的“精彩乐章”，但足以令人肃然起敬了。
为了自由呼吸的教育读后感(篇7)
最近，我读了一本教育专著——《为了自由呼吸的教育》，在这本书里，作者回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈；探索历程的评价，没有文过饰非的不实之辞；体验感悟的归纳，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷沉思之后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲动和欲望，也许这正是此书真正的魅力和价值吧。
拜读全书，让我特别有同感的是李希贵对于教育本质的认定：教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。是啊，在我们教育者忙得一塌糊涂却毫无进展的今天，听到这样的话语，感觉特别清爽。可说归说，真正要落实这一真谛，又需要我们用心去做。
而他之所以能达到这样的境界，我想借用前苏联作家高尔基一句话：凡是我所有的好东西，都要归功于书。我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。
掩卷而思，审视现在的教育，真的令人窒息，尤其是中学生，自由呼吸的空间越来越小！究其原因，归根结底是我们的教育观念陈腐落后。李老师说：“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等，让老师学生在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题。”
我是一名农村小学教师，读完此书，依然受益匪浅，感触颇多。就我们小学生而言，自由呼吸的空间也不容乐观。为了孩子们的发展，为了孩子们不再走进越来越狭窄的空间，我们小学教师应该努力为孩子们营造、拓宽自由呼吸的空间！
也许我是语文教师的缘故吧，书中最令我心动的是李老师的“语文课改实验计划”。此计划这样安排课程：每周只用2课时完成教材规定的学习任务，而把4课时拿出来，让学生到自修室去学习。这样一来，把课堂还给了学生，让阅读的快乐充盈学生的心灵，让阅读的快乐充满学生成长的岁月。阅读，引领孩子们走进丰富多彩的世界；阅读，拓宽了孩子们自由呼吸的空间！
是的，广大教育工作者已充分意识到了阅读的重要性。《语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……九年课外阅读总量应在400万字以上。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”为落实课程标准我们小学开展了“营造书香校园”系列读书活动。但长期以来，由于受应试教育的影响，教师、学生一心扑在课堂上，一头钻在教材里，无暇顾及课外阅读。尤其是农村小学，尽管学校图书室不断添置、积累了一定数量、种类齐全的图书，但学生借阅率很低。为何？家长怕影响孩子学习，老师总觉得没有做几道题实惠，学生在这样的夹击下，就是想读也不敢读，时间长了，连想也不想了。从目前学生阅读现状的看，大部分同学几乎没有读过课外书，现有的知识仅仅从课堂所得，仅仅来自教材，量小面窄。这种现状造成的后果是学生知识面极其狭窄，与课堂知识相关的内容知之甚少，直至小学毕业，读不通课文、写不顺作文、不理解题意、常识性知识贫乏等现象屡见不鲜。由此可见，我们的教育机制没问题，问题出在人们的观念上
“其实，每一个学生都有与众不同的兴趣、特长；尊重孩子的个性、特长，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。”李老师根据不同学生的不同的兴趣、特长，增加了评价的尺子，让更多的学生体验到了成功。擅长国画的贺明、美术特长生刘琦、书法特长生单春晓、以设计为专业的张涵、喜欢装潢的周大志……评价的尺子越多，好学生越多，他们做个好学生的愿望得到满足，这些心理因素对他们取得新的成绩又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个良性循环。
再来看看我们以成绩为唯一标准的评价方式培养的学生吧，在老师眼中，学习成绩不好的学生，其他方面再好也不好；学习成绩好的学生，其他方面不好也好。对“好学生”和颜悦色，对“差学生”从没好脸色，动辄训斥。我们的学生中不乏具有音乐、美术、制作等天赋者，然而“千里马常有，而伯乐不常有”这样一来，束缚了多少特长生的健康发展啊！
读了李老师的“多一把尺子就会多出一批好学生” ，我们应该重新认识我们的学生了，尊重每一个孩子的个性、特长，全面评价每一个孩子，为每一个孩子提供自由广阔的发展空间，让每一个孩子的精神生命能够自由呼吸，使每一个孩子充满信心。在教师的引领下，拓宽每一个孩子自由呼吸的空间，我想，这应该是我们每一个教师的责任！
感谢《为了自由呼吸的教育》，感谢李老师！在他的感召下，我们会共同为“为了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育” 也一定会离我们越来越近！
为了自由呼吸的教育读后感(篇8)
早就听说过李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》这本书，刚好办公室集体阅读的书目正是此，这正符合我愿。
看书前，我一直在想什么样的教育是自由呼吸的教育？李希贵老师又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？怀着几分疑问，也怀着几分求知的迫切，我认真畅读了这本珍贵的教育专着，从中感悟到教育的自由原来是这般不易和美妙，李希贵老师就是这样用心、用情、用爱、用智慧创造出了自由呼吸的教育。
在《为了自由呼吸的教育》这本书中，字里行间充满了教育的智慧，没有空洞的理论，也没有呆板的说教，李希贵老师用朴实而真挚的语言，创造了一部教育专着，从题目到内容，无不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的风采。
书中又这样一句话“最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！”每一个学生都有与众不同的地方，尊重了孩子的个性，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。李希贵老师的“语文试验计划”之所以能成功，主要是他充分尊重了学生的选择。对孩子多一份尊重，我们就不会让生动活泼的孩子，按我们老师的想法做他们根本不喜欢做的事；对孩子多一份尊重，当我们老师有错时，是完全可以向学生道歉的；对孩子多一份尊重，我们就不会剥夺学生自己的时间，侵占学生自我发展的空间。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么会不尊重你呢？
教育本来很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已，只是我们人为的把它搞复杂了。如果把孩子们当做一个个生动活泼的人来看待，让孩子在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题了。
一本书的容量是有限的，但李希贵老师的教育理念给我的启迪却是无限的，作为一名小学教师的我，在享用他先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，用心读书，用心做事，用心做人，使自己成为一名真正做教育的人，一个珍重懂教育的人，一个在教育中“自由呼吸”的灵者！
