学校观后感

学校观后感(优选七篇)。

您是否在寻找精彩的文章？一定要阅读一下“学校观后感”，希望以下解决方案能够为您提供所需的帮助。随着时代的不断发展，观看电影已成为人们主要的休闲方式之一。优秀的影视节目能够让我们在观看后感到充满力量。撰写观后感对于提升自己的审美修养和文化素质具有重要作用，通过写作观后感，我们可以把自己的感受融入现实生活中，通过联系生活中的例子来表达观影心得。

学校观后感(篇1)

郑杰，是上海市十佳青年校长、上海市十大教育新闻人物、上海十大读书成材标兵，因其视野开阔、视角独特、表达率性，并戏称为“另类校长”，近年来致力于学校文化、制度和战略研究，坚持民间立场和草根讲述，被约请在国内四处做个性演讲。读他的《没有办不好的学校》，能感觉到他文化的浓重积淀，也能够感到他个性化的观点为传统的教育思想开辟了新的航线。

书中传递给我们的主要思想是“发展就是扩展人们真实自由的过程”，书中关于学校的发展理论、质量、效能与人道追求等等都是围绕“扩展自由”的阐发和展开。

对于“好学校”的标准，郑杰为人，所谓的“好”，是个价值判断而不是事实判断，一种价值观下就有一套好学校的标准，如果价值观不同，在这个价值观下的具体的实施标准也会不同。尽管“好学校”的评价标准取决于人的不同价值观，但是“有质量”、“有效能”、“有人道”是评价好学校的普遍标准。

要发展好学校，首先要有质量有生存权，其次要追求能够提高，使学校更具竞争力，其次要有道德的自我完善和超载，使学校教育更具有造福人类的社会责任感。这三个是依次递进却又无法跨越的学校发展的重要阶段。每一阶段都是下一阶段的准备。学校的发展就是这样一个循序渐进的过程，最终成为真正意义上的好学校。

学校的质量以为着学校是健康的、完美无缺的，这决定了学校能否为社会和他人做出贡献。学校的有效能力是学校内部的和谐，它具有多方面造福学生、家长和社会的能力。学校的人道就是必须放弃一些功利性的目的，是学校的教育和管理符合道德原则，从而使学校的“校格”获得足够尊重和信赖。

作为“公益事业”的学校，毕竟不以营利为目的，学校的境界和价值取向应高于企业和**，学校最终不可以被替代，不在于技术和能力，而恰恰在于人道关怀。人道主义是好学校的核心。

这本书还对教师潜能的最大开发做了重要的阐述。在现实工作中，不少的教育管理者都认为“管教师”很难，他们是知识分子，本人就是教育者，在公办学校中还是“国家干部”，因此不能简单的套用时下流行的人力资源理论来促进教师发展。作为领导者很难以一己之力去改变教师。

面对这种情况，校长应以积极的态度，把教师作为资源，尽力挖掘其潜能，保护其再生能力，尽可能发挥其内在优势，并最有效地利用这些优势。

如何最大限度的开发教师的潜能的方法有六点：

第一是靠完成学校文化变革

它可以用来发现和利用教师的情感，无论是来自教师、学生还是家长的不满。

校长及时提供新的心理模式和认知框架，鼓励人们有新的梦想和假设，帮助他们设定新的目标。把那些渴往改革、公开支持自己观点和努力的人聚集在一起。鼓励最初的参与改革的人们，同进要安慰那些不参与的人，使他们不至于起负面作有用。

实行全员公开奖励，使人们认识到改革是成功的。如果我们这样做，改革的成功将很快成为一种新的被接受的学校文化。

第二是靠人际关系

研究表明，与教师在工作目标、工作期望、教学评价方法等方面进行清晰的沟通，可以提高教师的工作满意度。在一定程度上，它促使他们根据学校的预期目标调整自己的目标。因此，校长应具有深厚的理论知识和良好的表达能力。

校长要再诚恳再诚恳，换来老师的信任。

第三靠授权

让教师参与问题的解决和决策是一个重要环节。

郑杰在书中主张，将全力和责任下放给教师团队，因为团队工作能提升士气，改善工作满意度和人际关系，通过团队工作提高教师满意度已被广泛证实。被授权的团队明显比没有援权的团队更具有**问题发生并及时采取有效措施加以预防的能力，而且得到授权的工作团队能形成强有力的、愿意为团队的高绩效而自我奉献的伙伴关系，使个人对工作产生更多的情感投入。

第四靠绩效评估

要认真分解学校目标，制定各级绩效目标，把部门目标和学校目标有机结合起来，提高整体绩效，促进教师和学校的发展。

第五靠薪酬管理

良好的学校薪酬结构有利于教师潜能的开发，但比例取决于学校的传统习惯、当地文化价值观、学校的经济状况、学校的发展目标、学校的决心等多种因素。

第六靠内部的教师培训

目前很多学校的教师的教师培训很大部分用来介绍新的内容，尤其是理论和知识的灌输，这种培训方式背离教师作为成年人的学***，真正有效的在职培训，应由教师参与编制培训计划，课程应与教师的教学课目或班级工作有联系。

合上这本书，看着封面上作者富有个性的**，越发感谢觉“管理”真是一门另类的艺术。说起来容易，做起来却总会被出乎意料的状况牵绊，必须在不断学***进，还要有悟性，在实践中不断创造性的探索，最后形成独具特色的个性化管理方式。这本书和大家一起分享，还需常放手边，细细品味，将书中的启示逐渐内化。

学校观后感(篇2)

佐藤学教授还对小组学习得以成功的要决进行了细致的阐述。还特别用《小学低年级的“合作学习”》专门独立一个章节对“低年级儿童的困惑”、“低年级的合作”、教师对低年级课堂里的学生“无微不至的关照”等作出了细致具体的要求和介绍。

这些对解除自己在课堂教育探索中的困惑简直如获至宝。

三:校本研修——教师自身的挑战

佐藤学指出了“教学研究繁荣，课堂教学灭亡”；“教师研修繁荣，教师灭亡”；“学校改革繁荣，学校灭亡”的奇怪现象。必须建立以校本研修为核心，从外部加以支持的研究与研修的体制。这与我国当前推行的校本研修是相一致的。

“学生的成功，来自于教师的成功”。当前，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，教师成长的途径：“专家引领、同伴互助、个人反思”，教师自身必须从“教育专家”转型为“学习专家”。

在保证每个孩子学习权利实现的同时，也保证了每个教师作为专家成长的机会。佐藤学总结的校本研修的方法与体系给我们以启迪。

1.校本研修三课题。如小畑校长向教职工提出了三个课题。

首先，所有教师每年至少向同事开放一次教学，进行案例研究。其次，所有教师必须明确自己的研究主题领域和个人研究主题的中心，并使用课堂视频记录围绕中心主题的教学研究。其三，公开课是日常教学的课，研修不是重在事前研究而是重在基于课堂事实的事后研究的讨论[。

全员参与的校本研修，其核心是“课例研究”。学校是开放的公共空间，教师们应该是“学习共同体”，进行“合作学习”，教师公开自己的课堂教学，同伴互助、切磋交流、共同提高，自我反思、总结积累、实现飞跃。

2.课例研究三环节。通过观看课堂（使用课堂视频）；组织两个小时的讨论；学习学年而不是学科（每周或每隔一周）。

目前对于公开课褒贬不一。贬者认为是执教者在作秀，没有实际意义；但任何事物都有其两面性，之所以产生弊端，多在于评价与结果脱离了公开课的本质。只要立足于实现课堂效率，注重过程和研究，公开课就是教师成长的快车道。

通过研究各级各类名师的发展历程，我们可以发现他们拥有无数的公开课经验；通过跟踪各级各类公开课竞赛活动的获奖者，我们也可以发现他们的发展周期短，成长速度快，他们成为名师的比例很高。学校都应该建立合理有效的公开课制度。

3.校本研修三原则:（1)即时回应学生的教学；(2)以倾听为中心的教学；（3)彰显教师风格的教学。

我们发现，我们所期待的理想的教学，就是“儿童与教材一起、与伙伴一起、与老师一起进行学习，而教师也向儿童学习”这样一种“教学相长”的基本构图。展示每位教师的教学特色，倡导教学个性化，促进每位教师形成自己的教学风格和教学特色。

4.教师研修三视点（评课聚焦三点）：在什么场合才能形成学习？

在什么场合可能会困惑，为什么？自己（观摩者）通过这节课学到了什么[？在课例研究中，研讨日常的教学，重视课后的研究甚于课前的研究。

课后教学研讨会讨论的中心问题，与其说是课堂的优缺点、提问的技巧和教材的学习，不如说是立足于课堂的是基，讨论学生在哪里顺利，在哪里有障碍。观摩者不是对执教者提出建议，而是围绕一个中心课题——从教学的实践中学到了什么——展开讨论[25]。这样教师们抱着“学习的态度”来研究课堂和学生，而不是带着“挑剔的目光”来评判上课的教师，体现了校本研修的本真。

在实践中我们有所体验和感悟。到了市西中学后，在物理组全体老师的帮助和支持下，我们可以随时听任何一个老师的课，不打招呼，显示了他们宽广的胸怀、强大的教学实力和展示的信心，为我们的见习学习创造了良好的条件。那些天，作为听课观摩者，我们更多地是挂职小组成员间的交流，在交流中发现我们更多的是从课堂的事实出发，交流“我们学到了什么”。

我们挂职小组的四位老师进行了异地交流课的展示，得到指导教师和市西中学听课教师的高度好评。“努力付出就会有收获”，研讨教材、集体备课；早出晚归、废寝忘食。几天的努力让我们每个人都得到了教学能力的一点升华。

作为一名教师，必须树立终身学习的理念，建立学习共同体，走向师生合作学习的教学道路。

学校观后感(篇3)

本书从理论与实践中阐明了“课堂革命”是保障每一位儿童的“学习权”，真正实现“教育公平”的“宁静的革命”、“永远的革命”。通过总结和反思，我想谈谈自己的一些经历和感受。

1.教师要明确学***于合作的“冲刺和挑战”

本书第一章向我们展示了合作学习的美妙风景：在合作学习大厅里，沉默寡言的**远瞩和学习能力低下的幸运儿被分成一组。高志沟通不畅似乎很焦虑，而幸子连名词和动词都不清楚。

但为了帮助高志，谢子不断地询问别人，了解并记录下所有的内容。这种弱者间的互相帮助，即互惠又感人。通过合作，幸子一举改变了落后学习的事实，高志也帮助幸子，积极参与学习过程。

两人在挑战了学***困境，并战胜了困境。

在我们的教学过程中，经常有学习能力差的学生。教师的职责是引导学习能力差的学生与同学进行协商。合作学习的目的是为所有学生提供一个挑战高水平学习的会议。因此，在教学过程中，要使合作学习发挥作用，应注意以下几个问题：

首先，我们需要控制小组的数量。小组人数不超过4人，确保每个学生都能参与学习，通过提问和交流实现学习。第二，教师不应干预学习。对于学生的问题，他不应该马上回答，二是引导学生向小组中的学生请教。第三，教学主题的设置必须有一定的层次和难度。

如果题目过于简单，会使学生轻易完成，达不到“冲刺和挑战”的目标；如果过于高深，组内学生都无法完成，也不会形成相互学习、共同提高的效果。第四，教师的课堂语言要简洁，每一个问题都能引导小组讨论，而不是说一些与教学无关的话，引导学生把小组讨论变成课堂八卦。

2。明确教学责任，保证合作学习率

学校和教师的责任不再只是上好课，而是为每个学生提供高水平学习的挑战。要完成这个责任，教师就要对教学内容进行充分研究，制定合理的教学计划，此外还要有多次课的积累。对于书中的知识点，我们不仅要知道该说什么，还要知道该怎么说。

与传统的以教师为中心的同步教学相比，合作学习的效率较低，但学生参与其中，学习率不低。所以，教师要保证学生学***率和课时进度，就要钻研教材，对书中的内容进行有效整合，分单元学习，该扩展扩展，该压缩压缩。还可以制定一个综合的研究性课题，通过对这个课题的研究将本节课内容进行融会贯通，达到综合学***的。

3.教师要以人为本，尊重学生的个体差异

每个学生都是一个独立的个体，学习接受能力的快慢存在差异。合作的学***本是改变传统的教师台上教，学生台下记的“一对多”教学模式，使每个同学都获得学***利。所以，在实施教学计划中，对学***较差的学生，应该采取鼓励的态度，将他们的思考与遇到的挫折都视为精彩的表现加以接纳。

多给他们掌声和表扬，给他们机会，即使他们错了，也不要批评和批评，而是以宽容的态度肯定他们的表现，然后引导他们的思维方式改正错误。使每个学生都能自由、独立地参与教学活动。有许多差生自己越不懂越不愿意问他人，结果导致恶性循环，更加跟不上学***。

对于这样的学生，教师应在课堂上给予更多的关注，鼓励小组中的其他学生积极与他沟通，引导贫困学生提问。几次会改变一些学生上课不说话的情况。

《学校的挑战》这本书以几十个生动的例子见证了这一奇迹，向我们展示了合作学习的丰硕成果。在这本书中，课堂不再是枯燥的讲座和记忆，而是灵活思维碰撞带来的不可思议的火花。我似乎走进了一个又一个精彩的课堂，成为了学习的一员。

相互扶持，相互帮助，共同成长！在本书的教学理念的感染下，我也会努力探索，将我的课堂变成学生快乐学***地！

学校观后感(篇4)

2.教师要以人为本，尊重学生的个体差异

每个学生都是一个独立的个体，在学习中接受快和慢的能力会有自然的区别。合作的学习的根本是改变传统的教师台上教，学生台下记的“一对多”教学模式，使每个同学都获得学习的权利。所以，在实施教学计划中，对学习能力较差的学生，应该采取鼓励的态度，将他们的思考与遇到的挫折都视为精彩的表现加以接纳。

多给他们掌声和表扬，给他们机会，即使他们错了，也不要批评和批评，而是以宽容的态度肯定他们的表现，然后引导他们的思维方式改正错误。使每个学生都能自由、独立地参与教学活动。有许多差生自己越不懂越不愿意问他人，结果导致恶性循环，更加跟不上学习进度。

对于这样的学生，教师应在课堂上给予更多的关注，鼓励小组中的其他学生积极与他沟通，引导贫困学生提问。几次会改变一些学生上课不说话的情况。

三。教师要明确教学责任，保证合作学习的效率。学校和教师的责任不仅是教授好的课程，而且是为每个学生提供挑战高水平学习的机会。要完成这个责任，教师就要对教学内容进行充分研究，制定合理的教学计划，此外还要有多次课的积累。

对于书中的知识点，我们不仅要知道该说什么，还要知道该怎么说。与传统的以教师为中心的同步教学相比，课堂合作学习的效率有所降低，但学生参与合作学习的效率并没有降低。因此，教师要保证学生的学习效率和学时进度，就需要学习教材，有效整合教材内容，单元学习，拓展压缩。

还可以制定一个综合的研究性课题，通过对这个课题的研究将本节课内容进行融会贯通，达到综合学习的目的。

《学校的挑战》这本书以数十个生动的例子见证了这一奇迹，向我们展示了合作学习的丰硕成果。在这本书中，课堂不再是枯燥的讲座和记忆，而是灵活思维碰撞带来的不可思议的火花。我似乎走进了一个又一个精彩的课堂，成为了学习小组的一员。

相互扶持，相互帮助，共同成长！在本书的教学理念的营响下，我也会尽我所能去探索，把我的课堂变成学生快乐学习的营地！

学校观后感(篇5)

二、只有懂得尊重，才能实现真正的精彩

什么样的课堂能够称为“精彩的课堂”。书中有这样一段文字给予我很大的启示：“精彩”并不是指教师“上课”的优劣，而是指每一个儿童自由自在地、有个性地参与教学，形成了以“倾听关系”为基础的管弦乐般地交响，尤其是每一个教师都能真诚地面对教材与儿童。

这是多么令人向往、令人着迷的课堂啊！

每个学生都有自己独特的生活色彩，学习能力必然存在差异。教师在日常教育教学工作中应以服务意识为基础，以全体学生为服务对象，意识学生热爱学习、全面提高素质为服务内容。

如果将学生划分为“上中下”三层的话，那么教学组织要针对下层，而教学内容应比上层高，也就是要“保障所有学生的挑战性学习”，即使是暂时处于低学力的学生，老师也要确保他有挑战学习的机会，激发孩子的学习主动性，这也是合作学习的精髓所在。这样精彩的课堂，它的核心词不就是“尊重”二字吗？在构建尊重文化的古美校园里，在倡导尊重理念的古美课堂里，实践“尊重”，创造“精彩”应当成为每一个古美教师的追求。

这不仅是实现教师个人价值的有效途径，也是在实实在在地履行作为“教师”的职责。

三、，挑战精神是实现教师责任的重要基础

教师首先要尊重自己的工作，明确自己的真正责任。教师的责任不在于“上好课”，而是“实现每一个儿童的学习权，保障挑战高水准学习的机会。”要承担起这份责任，必须有课前充分的教学研究、教学设计；必须有课中的不断积累；必须有课后的充分反思。

这不仅取决于教师自身的主动性，还需要外部力量的支持。其次，教师要尊重教材，钻研教材，不仅要弄清楚教材里讲什么，也就是“知其然”；更要弄清楚为什么这样讲，也就是“知其所以然”。最后，教师要尊重每一个学生。

除了尊重学生的人格以外，更重要的是了解学生，知道哪些是他们已有的知识，哪些是他们想了解的，哪些是他们“跳一跳”就可以够到的等等。换句话也就是要真正把握学生的“最近发展区”，保障学生挑战高水准学习的机会。我想学校提出“以学生的活动为基点”所指的也就是这个吧。

得益于本书的启示，我更加深刻地感到，教师责任的实现要求围绕教师自身的挑战精神形成一个专业成长的“同心圆”：内层为个体教师的课堂研究，中层为同事间的课例研究，外层是学校中以及学校间的校本教研制度。佐藤先生所描述的课堂将鼓励他去实践和努力寻找！

学校观后感(篇6)

比尔主张 “适时合作、讨论”、“深入浅出、简化知识”、“孩子教孩子”、“非教育者到学校”等等。肯比尔也主张，孩子应该走出去，这与陶行知先生的“生活即教育，社会即学校”是一致的。但现在，在安全第一的情况下，孩子们一年一度的春游变得奢侈了。

赵德成教授曾讲过小鸡学飞的故事。事实上，有时并不是小鸡不想飞，而是小鸡被束缚的太重。现在的老师替学生做的太多，大人往往忘记对于孩子对他们周围的世界的基本要求，那就是“帮助我自己去做事”，而不是替孩子做事。我们应该思考这样一句话“人们越是阻碍孩子按照他的方式学习并练习他所学到的东西，这个孩子在他的环境里就越显得‘不健全’”。

反思我们的学校教育，有太多的孩子被自己的方式阻碍了学习。所有的学校和班级都是普遍的。从这一点上讲，在教学课堂上有许多孩子不健全。

“没有自由就没有知识”这句话对于任何人来说，都是句真理。教师一定要还给孩子自由。但自由不是放任自由，自由不是替代品，自由不是让他们在家里做皇帝和公主。

学校整体来说真的是不自由的，学校不可能让全体学生那样地自由，班级授课制自创办之日起，其实在某些方面就限制了学生的自由。所以如果我们相信学校，孩子们就会忘记自由，忘记自由，忘记人性，做很多极端的事情。

最后我想说的是，授之以鱼，不如授之以渔。事实上，学生的模仿能力很强。老师和家长可以模仿怎么做。因此想要让学生自己能够“丰衣足食”，关键还是要传授学生方法：

如何做人，如何学习，如何生活。这是学生将来应该掌握的能力，而不是靠几张纸和红绿成绩。事实上，在一定的程度，尽管国家和学校都在倡导>素质教育和减负，但有不少教师和家长还是以分数的高低作为评价学生好坏的标准。

而这样的观念势必会产生教师累、家长累、学生更苦的局面。其实，无论是老师还是家长，都应该学会放下，老师和家长要做的是“顾问”，而不是“监工”。

（二）开学时我就从网上搜索有哪些教育名著，看到书名叫《学习别听学校的》，当时就被子这雷人的书名所吸引，第一感觉就是过于偏激。但是，如果你仔细阅读这本书，你会发现，这样的参考对学校制度下传统的、保守的教学理念和模式是一定的挑战。在一定程度上，我认为有其独特之处。

孩子的早期教育和孩子的一生发展密不可分。这全书重点论述孩子早期教育，书中的一些经典言论，很让我受益，摘录下来与大家分享。

1、 学习，只有在不依循大脑的工作方式时，才是枯燥无聊、索然无味、令人气馁的，可惜的是，学校里情况往往如此。也就是说，当人们把孩子当作无知的生物对待时，重要的事要么让他们远离，要么让他们简单化。这就是“扼杀”了小生物们巨大的能力。

2、人们越是阻碍孩子按照他的方式学习并练习他所学到的东西，这个孩子在他的环境里就越显得“不健全”。换句话说，试着让孩子们自己做。这些事情要从孩子们身边的小事做起，让孩子们自己扣紧扣子，让孩子们自己穿衣服，尽自己所能，去尝试我们认为不可能的事情

这本书也谈到了家里的孩子。作为家长，我们如何让孩子学得好，如何让他们的发展不受制约？本书的重点论述：

1.学习的不期而至

简单的说，孩子到了一个年龄段时他自然的就学会这年龄段的本领，最多有孩子来的早点，有的孩子来的晚点。例如：坐、爬、走、抓、母语等，所以在初级阶段的学习就像呼吸或消化一样自然。

2.成效检验自在其中

我们不能认为孩子没有能力，但我们应该尽可能帮助他们，让他们去尝试。而当孩子学习做什么事情时，我们什么都不需要说，因为“成功因素”自在其中。

3.孩子是天生的模仿者

我们平时髦言谈举止，孩子慢慢地都会加以模仿，而且不只是在模仿我们显而易见的东西，他们同样也模仿那些我们根本没有在意的东西。

所以我们作为教师和家长的言行举止尤为重要。如果在一个家庭里，父母非常喜欢阅读和写作，那么孩子自然会模仿他们，他们的初始阅读能力也会开始发展。

学校观后感(篇7)

化学组陈秋品

《爱上你的学校》这本书是学校在开学初为每一位老师订购的，书中的很多案例对同样处在教育一线的我们很受用。一本好书如同一位知心的、忠诚的朋友，鞭策着自己，提升着自己。下班后，读一本好书是最美、最温暖的休息方式。

学校是教育的主体阵地，是师生成长和发展的共同体。每一所学校的发展都离不开一批热爱学校、热爱教育的好教师。

爱是教育的前提。没有爱，就没有教育。“爱”不仅是一种情感，也是一种愿望，更是一种能力。做一名热爱学校、热爱教育、热爱教学的教师，做一名热爱教学、热爱教学、会教书的好教师，是每一位教师的内在追求。

“美，师生梦想绽放”这个专题中，我读到了：德育教育是教育过程中不可或缺的组成部分。它可以引导学生对所听到和看到的东西有一个清晰的认识，区分美与丑、对与错。

在德育过程中，校园的一草一木，一景一物都蕴含着育人功能，从学生的思想实际出发，了解学生的心理变化及障碍，疏导关爱学生，平等对待学生，规范学生的思想言行，让德育的力量打开学生的心扉，及时发展学生健康，积极的人格心理。

“乐，人人沐浴春风”这个专题中，我读到了：好的学校应让教师有归宿感，让学生有向往感。在这里，校园活动丰富，学习能力强，师生互信，沟通顺畅，学生的良好表现可以时不时欣赏。

管理者懂得尊重和信任教师，教师平等、民主，关心学生，使学校、教师和学生的发展融为一体，调动教师的教育积极性，激发学生的学习积极性，让每个人都能享受到理想的春风。

“新，时时勇立潮头”这个专题中，我读到了，现代教育中的素质教育，创新教育对教师提出了更高要求。课堂是教学的主体地位，搞好课堂教学是每个教师的必修课。如何实现课堂效率的最大化，最大限度地提高学生的学习成绩，保证有效备课。

做好课堂观察、创新和亮点，让学生成为课堂的主角，在师生的相互合作与合作中培养学生的全面发展。

“和，校园最美风景”这个专题中，我读到了，学校管理中最重要的是对人的管理。“以人为本，以和为旨”，民主、公平的管理能发挥出更大的积极性、主动性和创造性，集体合作，心怀感恩，赞赏有加，教师得到尊重和信任。身正为范，树立榜样，肯定长处，表扬激励，学生得到关注和爱护，共同努力，提升自身的同时营造校园最美风景。

“智，凸显教育艺术”这个专题中，我读到了，教好学生需要有大智慧，成功的教学离不开精彩的课堂细节，特长学生的个性得到张扬，对于后进生的转化不仅需要教育机智，更需要有极大的耐心等待希望。行为***改进远胜于成绩的提高，正确对待他们的长处和短处，以积极乐观的心态去应对学生的消极对抗情绪，让他们认识的自己在学***的领域仍能有所用处。

“爱，溢满整个校园”这个专题中，我读到了：爱是一个永恒的话题，师爱是教师必备的美德，心中有爱，才能更好地传承知识和思想。教师的爱是无私的，点点滴滴，润物无声。

爱学生，打开学生的内心世界，为学生的成长开辟一条爱的道路。关爱学生，点亮学生心中的明灯，让他们健康成长，收获希望，收获成功。