老男孩课件。
通常老师在上课之前会带上教案课件,经常老师会认真负责地设计好。要知道写好教案课件,也可以避免老师遗漏一些重点内容。通过一番调查和整理,大学生范文网的编辑精心制作了这篇“老男孩课件”,希望您在阅读完后能有所收获!
老男孩课件(篇1)
作为一位刚到岗的教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的小班社会公开课教案及教学反思《汉堡男孩》,希望能够帮助到大家。
教学理念
如何纠正孩子的偏食,一直是许多家长非常头疼的事。在故事《汉堡男孩》中,偏食大王维尼竟然变成了大汉堡!在成人的世界里,这样的故事完全不合逻辑,可是孩子们的神情告诉我,这是他们喜欢的故事。所以我把这个诙谐有趣的故事设计成了亲子活动。
活动目标
1、理解故事内容,感受故事的趣味性。
2、知道不挑食、对健康有益。
活动准备
1、根据故事内容做成的PPT(图一:维尼大口大口地吃汉堡,图二:维尼被狗追,图三:维尼被牛追,图四:维尼被送往汉堡店,图五:预设的快乐进餐的有效经验);
2、靠垫、地毯:布置“蔬果一条街”场景;
3、每个家长腰间围一条小围裙。
活动过程
一、亲子进场,在温馨谈话中导人活动。
1、师:小朋友们,今天老师把你们的妈妈请到了这里,高兴吗?我们一起欢迎妈妈。
2、师:你们喜欢吃妈妈做的菜吗?妈妈平时都给你们做哪些好吃的菜?
3、师:小朋友们说了很多喜欢吃的菜,今天老师这里来了一个小男孩,看看他最喜欢吃什么。
二、绘本阅读,在有趣的情节中体验男孩变成汉堡后的惊恐与危险。
1、出示图一,引导幼儿观察小男孩最喜欢吃什么。
(1)师:小男孩叫维尼,他不吃任何蔬菜,像红萝卜、青菜,他统统都讨厌,他最喜欢吃汉堡。
(2)讨论:妈妈们,如果你的`宝宝也像维尼一样,你会担心吗?担心什么呢?
2、出示图二,边讲故事边提问。
师:嘣、嘣、嘣,维尼真的变成了一个大大的汉堡。有一天,他从汉堡店走出来,他碰到谁了?
预设提问:
(1)猜猜这只狗狗想干什么?
(2)维尼拔腿就跑,他跑到了哪里?(养牛场)
(3)猜一猜,牛为什么会这么生气?(原来汉堡是牛肉做的)
3、出示图三。进一步体验危险的情境。
师:“我不是汉堡!我是人!”维尼坐上了面包车,车在汉堡店的门口停了下来,一个冰冷的声音传了出来,“大家快来品尝超级大汉堡!”预设提问:
(1)眼看这个汉堡就要切成两半了,绝望危急时刻,谁会来救他呢?
(2)妈妈们,如果是你的孩子遇到这样的危险,你会怎么做?
(3)我们一起来听听维尼的妈妈怎么说。(别碰他,他是我的孩子)
师:从那以后,维尼决定听妈妈的话。蔬菜水果样样都吃,慢慢地,汉堡男孩又变成原来那个健康的小男孩了。
三、亲子表演,在真实的情境中体验男孩偏食带来的危险后果。
幼儿扮演小男孩,妈妈们分别扮演狗、牛等,教师旁白,配上音乐进行亲子表演。
四、交流互动,分享家庭教育中培养孩子快乐进餐的有效经验。
预设提问:你们喜欢吃水果吗?喜欢吃蔬菜吗?宝宝们真棒,我相信爸爸妈妈们也很厉害,你们是用什么办法让孩子喜欢吃蔬菜水果的呢?教师总结:每一种蔬菜和水果都含有身体所需的营养成分,只有样样都吃才能拥有一个健康的身体!
五、逛“蔬果一条街”,在有趣的游戏中感受营养丰富的食物对健康的益处。
亲子玩“买蔬果”游戏,并请个别家庭介绍,激发幼儿喜欢吃蔬果的情感。
教师小结:每一种食物都含有小朋友生长需要的营养成分,只有均衡膳食,我们才能长得健康、强壮!
活动反思
1、座位巧妙安排。在本节活动中,我让孩子们坐在地毯上围成半圆,家长坐在靠垫上离孩子稍远一点。这样排座位让孩子和家长在互动时很方便,又避免了孩子过于依赖家长、家长干扰孩子自主思考情况的发生。
2、环节有效设计。社会领域的教育离不开知、情、意、行。本次活动我巧妙利用讨论、交流、表演、分享、游戏等多种形式,让孩子在认知的基础上进行体验和感受,最后达到喜欢吃蔬果、不偏食不挑食的活动目标。
3、家园融洽沟通。活动让家长学到了培养孩子良好饮食习惯的多种方法,明白了在家庭教育中尊重孩子年龄特征的重要性。虽然一次教学活动不可能全方位提高家长的教育观念和能力,但是能给家长带来很多的启示,从而配合幼儿园,共同促进孩子的健康成长。
老男孩课件(篇2)
教案一:男孩女孩的秘密
活动目标:
1、了解男孩、女孩身体的秘密,知道穿戴、爱好等方面的差异,建立性别认同。
2、尊重自己和他人的性别,欣赏男孩、女孩不同的优质品质、增强自信心,知道长大后都能做有意义的事。
活动准备:
1、男孩女孩的衣服若干、衣架、玩具若干、桌子、玩具框。
2、白板课件、电脑、白板。
活动过程:
一、出示照片,幼儿观察猜测,引出男孩女孩的话题。
1、出示图片,引导幼儿观察讲述。
(1)提问:“今天老师带来了一张照片,请小朋友们看一看,这张照片上的是男孩还是女孩?”
(2)请幼儿相互交流后个别在集体面前回答。
2、播放录音,知道图片上有男孩和女孩。
(1)播放录音:我们是双胞胎,我是哥哥,我是妹妹,我们和大家开了玩笑,把我们俩的照片拼在了一起。
(2)师小结:“原来一个是男孩,一个是女孩,是2个人。”
3、引导幼儿根据自己的性别找座位,相互打招呼。
二、运用白板和游戏,引导幼儿了解男孩女孩外貌及身体上的秘密,知道穿戴、爱好等方面的差异。
1、运用白板,组织讨论交流,引导幼儿发现男孩女孩外貌及身体上的秘密。
(1)师:请小朋友说说,男孩和女孩外貌上身体上有什么不同。
(2)幼儿相互讨论后在集体面前交流,教师同时使用白板,出示相应的图片。
(3)请个别幼儿操作,知道要保护身体秘密的地方。
2、游戏:选衣服,使幼儿发现男孩女孩对于穿戴也有不同,有差异。
(1)引导幼儿自主挑选衣服。
(2)与幼儿一起交流后小结:原来女孩男孩喜欢的衣服也不一样。
3、游戏:挑玩具,使幼儿发现男孩女孩在爱好上也有不同。
(1)师:男孩和女孩喜欢的衣服不同,那喜欢的玩具一样吗?请你们再上来选一个自己喜欢的玩具。
(2)请幼儿选玩具后进行介绍。
(3)教师小结:男孩女孩喜欢的玩具也不一样。
4、讨论交流,引导幼儿知道男孩女孩长大后称呼的变化。
(1)师:你们现在是男孩、女孩,等你们慢慢长大了,结婚的时候,你们就是什么?女孩你们呢?结婚后,新娘要叫新郎什么?新郎叫新娘呢?等生了孩子,宝宝要叫你们什么?叫你们?再过一段时间,你的孩子生了孩子,你们就变成了什么?
(2)小结:对呀,随着年龄的增长,我们的称呼也会发生变化。
三、开展男孩女孩辩论赛,尊重自己和他人的性别,欣赏男孩、女孩的优质品质,增强自信心。
1、引导幼儿说说喜欢做男孩还是女孩。
(1)师:今天我们知道了男孩和女孩有很多的不同,那你们喜欢做男孩?还是喜欢做女孩?
(2)男女分组讨论,并比赛说说各自喜欢的理由。
2、播放视频,知道男孩女孩一样好,尊重自己的性别,增强自信心。
(1)播放视频。
(2)师:在大人眼中,男孩女孩在爸爸妈妈心中都一样,都很棒!是呀,男孩坚强、勇敢,还很帅。女孩温柔、可爱又细心!
四、交流理想,引导幼儿了解男孩女孩虽有很多不同,但长大后都能做很多有意义的事。
1、师:男孩女孩虽然有很多地方不一样,但长大了都可以做很多有意义的事情,谁愿意来说说你长大了想做什么?
2、幼儿回答,教师同时出示一些图片。
3、师:刚才我们说的这些是男孩和女孩都可以做的,但也有些工作是需要男女合作做的?我们一起来看图片。
五、演唱歌曲,进一步感受当男孩、女孩的快乐,并互相欣赏。
教案二:男孩和女孩
活动目标:
1、了解男孩,女孩的性别特征,知道自己是男孩还是女孩。
2、体会两种性别各有优势是平等的,应该互相欣赏和帮助。
3、让幼儿识别自己的性别,进一步认识自我,发挥自我意识。
活动重难点:
1、重点:了解男孩,女孩的性别特征,知道自己是男孩还是女孩。
2、难点:体会两种性别各有优势是平等的,应该互相欣赏和帮助。
活动过程:
一、激趣引入小朋友们
在今天的社会课上,老师给大家带来了两位小客人,他们是红红和冬冬,(出示两张人物图片)让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎吧!
二、看一看,说一说
1、小朋友们注意看,他们两个长得怎么样?说说他们的特点。
2、找找他们两个的不同点,引导幼儿从头发、服饰等方面找不同。
3、说说哪个是男孩?哪个是女孩?
4、老师总结男孩与女孩的不同。
5、你是男孩还是女孩?(要求幼儿用完整话回答)
6、说一说班里谁是男孩?谁是女孩?
7、家里谁是男的?谁是女的?
8、游戏:按要求做动作所用男孩起立,所有女孩举手;所月女孩弯腰,所有男孩踢腿等
三、评一评,说一说
1、男孩子有什么优点?指男孩说一说。
2、女孩子有什么优点?指女孩说一说。
3、男孩眼中的女孩:请男孩子评价一下女孩的优点。
4、女孩眼中的男孩:请女孩子评价一下男孩的优点。
5、师小结:男孩:力气更大,跑步更快,勇敢等。
女孩:做事认真,摆放物品有序等。
四、辨一辨,说一说:
在日常生活中你作为男孩或者女孩,如果发现对方遇到困难,应该怎样做呢?
1、出示几张图片,请幼儿观察。
2、幼儿判断后回答哪是对,哪是错。
3、教师小结:在遇到困难时,我们应该互相帮助,要学会尊重对方(板书)
4、游戏我:男孩为一组,女孩为一组,男女一一对应,手拉手完成《开火车》这首歌。
五、全课总结:
在这节社会课上,孩子们的表现都是精彩的,都是让人满意的。通过本节课的学习,老师希望在以后的生活中,孩子们能互帮互助,做个好孩子。
老男孩课件(篇3)
活动目标:
1帮助孩子建立性别认同,了解男孩和女孩的不同特点和共同点。
2尊重自己和他人的性别和个性,欣赏对方的优点,接受并喜欢异性伴侣。
三。鼓励孩子大胆表达自己的想法,增强他们参与活动的主动性。
活动准备:
**(中国功夫、茉莉花)、课件、各种玩具、装饰用品、**等。
活动过程:
一、问候导入
1让孩子们根据男女的不同星座,找到合适的位置坐下,并交流他们的想法:你为什么要坐在这里?
2老师简单介绍了性别符号。
2、 引导孩子了解男孩和女孩不同的外貌和性格特征。
1教师用简单的笔触记录孩子们叙述的内容,并进行总结。大多数女孩的头发很长,喜欢穿花裙子。 男孩的头发短,穿衣服和裤子。)
2、选择玩具物品,了解男孩女孩喜好的差异。
(1)老师提供各种物品,请孩子们选择自己喜欢的物品。
(2)幼儿交流自己喜欢这样物品的原因,教师给予鼓励。
(3)幼儿将手中的玩具物品赠送给**上的男孩女孩。
3、分别欣赏**《中国功夫》、《茉莉花》,了解男孩女孩动作表现的不同。
(1) 问:你喜欢哪一段?为什么?
(2)请男孩子用动作表现《中国功夫》,女孩子欣赏。
(3)请女孩子用动作表现《茉莉花》,男孩子**并拍手鼓励。
3、 辩论比赛,鼓励孩子们表达自己的优势。
辩题:男孩女孩谁的本领大。
1、介绍规则。
2孩子们的辩论,老师的记录(对男孩和女孩微笑)。
4,互相评价自己的优点,激发孩子学会互相欣赏。
1、**dv--《老师、爸爸眼中的男孩女孩》
2与对方的优势互动:男孩眼中的女孩,女孩眼中的男孩。
三。老师总结:互相学习,互相欣赏,让每个人的心都能容纳更多的优点。
5、 晋升:了解男孩和女孩在成长过程中的理想和角色变化。
1、提问:男孩女孩慢慢长大了,(***),他们因为性格不同,爱好不同,长大后所做的工作也会不同,你们长大了想干什么?说说你的理想!
2老师总结:孩子们,老师们相信只要你努力学习,把每件事做好,你就会实现你的理想。
六、结束部分
男孩很有礼貌地邀请女孩成为好朋友,一起出去玩游戏!
老男孩课件(篇4)
活动目标:
1、乐于参与男孩和女孩的交谈与辩论,初步懂得男、女孩应互相欣赏,能接纳自己与他人的不同。
2能够大方地轮流谈论调查结果,逐步了解男性和女性在各个方面的不同特点。
三。积极参与辨论性谈话,能驳斥别人的意见,表达男孩或女孩的好理由。
活动准备:
1知识和经验准备:调查儿童在男孩和女孩之间的差异;有一定的辨论比赛经验,了解比赛的程序和规则。
2材料准备:问卷、展示板、录音笔。
活动过程:
1、互相问候,导入活动。
2男孩和女孩:小孩子轮流谈论他们的调查结果,并将结果张贴在展示板上。
三。辨论:男孩还是女孩。
(1)教师抛出辨论赛主题,宣布辨论赛题目《男孩好还是女孩好》。
(2)幼儿按自己的意愿自由分成两组,并在小组内自由交谈,教师提醒幼儿想出合适的理由支持自己的观点。
(3) 老师鼓励孩子们畅所欲言,避免重复,并用贴纸记录他们的分数。同时,提醒孩子们要遵守规矩,比如互相尊重,仔细倾听。
(4)每组推荐一名幼儿进行陈词总结,归纳所持有的观点和理由。
4老师和孩子们共同评价总结,结束活动。
(1)师幼一起评选获胜方和最佳辩手,并阐明理由。
(2) 小结:男孩女孩各有优缺点,都很可爱!我们应该互相帮助,互相学习,变得精彩!
老男孩课件(篇5)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,理解词语。
3、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教具准备:
1、查找关于《鲁滨逊漂流记》的资料。
2、熟读课文,自学生字、词。
1、出示课题。同学们,今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题:一本男孩子必读的书。当你读到这个课题,你脑袋里会出现什么问题 。
2、同学肯定问了许多问题,在这么多问题中,有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的,第一,为什么这本书是男孩子必读的书。第二,这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
幻灯片:
1、为什么这本书是男孩子必读的书。
(1)小组交流学习,实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文,课文中的我是谁?他得到的是一本怎样的书?学生回答
(2)自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。
【幻灯片:扉页 惬意 粘补 驯养 背一个筐子 栖身 】——扉页就是书的封面之内印着书名,作者等内容的一页,也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。
——背一个筐子,背表示动作的时候念第一声,再跟老师念一遍。
2、学生分节读课文,随时纠正。
(1)学生讨论:根据每段段意,哪些自然段可以分为一段,段意是什么。
(2)交流:
第一段(1—6):讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”一家三代相传的书。
(3)下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。
请同学们认真阅读课文,怎样读呢?老师教大家一个办法,读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容,边读边想,从文字中去寻找答案。
同学们读得真用心,是啊,这本书三带相传,肯定非常珍贵,在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书,”
老男孩课件(篇6)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过探究“为什么说这是男孩子必读的书”,了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学重点:
理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点:
了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
课前先学:
1、阅读全文,读准字音,理解生词,有疑问的地方注意做记号。
1、听写生字。
2、过渡:上节课,我们了解了《鲁宾逊漂流记》是一本“我”家三代单传、很旧很旧的书,封面上有爷爷和爸爸的亲笔题名。爷爷为什么在题词中写到“这是男孩子必读的书”?这节课,我们一起来读课文搞清这个问题。
1、出示:请同学们先默读课文7—12自然段,想想:概括地说一说这部分的故事内容;鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难?怎么克服的?试画出相关的词句,写出感受。
(2)遇到的困难,怎么克服的。
孤 独:荒无人烟——养鹦鹉作伴,还做了家具,驯化星期五。
缺乏食物:他做了一只木筏,把沉船上的食物。一一送到岛上。种植大麦和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并驯养山羊作为肉食来源。
3、说说看鲁宾逊在你的眼中是怎样的形象。找出原句。(聪明机智、有坚强毅力、勇敢顽强)结合课文谈理解。
1、“我”为什么喜欢这本书?请同学们先默读课文13和14自然段,试画出相关的词句,结合自己的生活实际谈谈的理解。
(1)指名读这句话。
(2)结合自己的生活实际交流对这句话的理解。(获得了成长的力量)
(3)教师小结:其实,课文13自然段中有一句话就是对这句话的最好解释。
出示:一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将成为一个成功者,一个英雄。齐读,体会。
2、作者喜欢这本书的里一个原因是(因为书中的主人公是鲁宾逊),在他的想象中鲁宾逊是一个什么样子?找出原句。(一个探索者、发明家、创造者)
3、为什么这是一本男孩子必读的书?
出示:(这本书告诉我们要学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。)其实,这也是爷爷和爸爸寄予我的希望。
小结学习方法:抓住关键词句或联系生活实际,是理解课文的好方法。
1、请同学们自由地、有感情地朗读全文。
2、出示:如果你是作者,你把这本书传给自己的.孩子,你会在扉页上写些什么?你会怎样讲给你的孩子听?请快速构思写一小段话。
3、指名读写话内容。
4、总结全课,布置作业。
这篇课文是一篇优秀的读书笔记。请大家课后也选择一本书认真阅读,请仿照本文的写法写一篇读书笔记,准备开一个读书心得报告会。
老男孩课件(篇7)
一、教学内容:
本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。
二、教学目标:
1、知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解一群男孩儿剃光头发的原因,体会美的真正含义。
2、过程与方法:通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐,都剃光头发的故事,引导学生体会美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。
3、情感态度价值观:建立正确的审美标准。
三、教学重难点:
理解一群男孩儿逐一剃光头的原因,体会美的含义。
四、教学过程:
(一)创设情境,导入新课
师:请大家看大屏幕,这是课文中的两幅插图,仔细观察,你有什么发现?
过渡:真是了不起的发现!是呀,一群漂亮的男孩,为什么要打扮成光头呢,这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。
(二)初读课文,整体感知
1、让学生自由地朗读课文,做到读准字音,不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上标记,问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想,课文讲了一件什么事。
(学生自读)
2、检查生字认读情况
师:看见你们笔直的坐姿,老师相信你已经读通了句子,认识了许多生字朋友,瞧,他们来了,快和他们打个招呼吧:
课件出示词语:印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮
让学生自读,领读跟读,开火车读。
3、整体感知:课文主要写了一件什么事?让学生说一说。
(三)精读课文,深入探究
1、指名读第1自然段,紧扣重点词理解。
指名读后,导语:布莱恩得了一种十分严重的疾病,治病过程中进行化学治疗,会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。漂亮还能用哪个词代替?你能用“漂亮”说一句话吗?
2、精读理解:如果让你来读第1自然段,你会重点读哪个词?指名读、说,大家交流。
3、过渡:布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了,成一个光头,他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默读第二自然段,边读、边想、边画,把能体现布莱恩心情的词语画下来,用心体会布莱恩此时的心情。
4、学生自主学习。
5、小组交流、全班交流:我看到刚才同学们读得都很投入,还不时的用笔在书上画着,谁来说一说?
预设:学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见”
教师适机利用课件展示重点句子,引导学生用换词对比读,反复读、理解这些词语的精妙之处,也感受到布莱恩的心情。
[设计意图:学习课文第1、2自然段,引导学生用“边读、边想、边画”方法,抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。]
6、过渡:这场病,不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨,内心也受到了严重的打击,没有快乐,失去自信,难过极了。你同情布莱恩吗?想不想去看望一下他呢?
(课件播放布莱恩难过的图片)引导学生看插图:你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗?
引导学生想象理解:他一个人趴在窗户往外望着,此时此刻的他最想望见什么地方?他最想看到的人又是谁呢?
师小结,激发学生情感:是啊,此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀!多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪!此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊!孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗?
指导学生有感情地朗读。
[设计意图:通过默读、指名读、评读的方式,让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心,使学生切身感受到布莱恩的自卑,难过与可怜,从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。]
7、自主学习,深入感悟:小伙伴们见布莱恩这个样子,都很着急,都非常关心他,不忍心让他伤心难过,都动脑筋,想办法帮助他。 小伙伴们是用什么办法帮助他的?请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段,把小伙伴能想的办法画出来,把不懂的地方作记号。
学生自主学习,小组交流学习成果。
全班交流。
指导有感情地朗读:为了帮助布莱恩,他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发,他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私,怎么能不令人感动呢? 你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?
过渡:我们读者尚且如此感动,那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时,心情会怎么样呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?
引导学生抓住句中的省略号进行想象,并在小组内用情景剧的方式表演出来。
选出小组代表在全班表演。
8、思维碰撞:你觉得这些男孩还丑吗?你不想对这群男孩说些什么吗?
师小结:美并不只在于外表,心灵美才是真正的美。
9、思维求异:布莱恩的小伙伴想的办法好不好?你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来,恢复自信吗?想好后在小组内交流,然后选代表发言。
(四)情感升华
在我们的生活中,像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。(放课件)看,这一个个渴求健康的眼神;听,那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们,可曾想过他们最需要的是什么?我们能为他们做点什么呢?(播放歌曲《祈祷》) 对,就是一种真正的美——爱。出示小诗
爱就是伙伴们用自己的行动
帮布莱恩找回快乐wwW.1467.Com.CN
爱就是小伙伴哭鼻子时
轻轻递过的手帕
爱就是妈妈下班回到家
端到的热乎乎的茶
爱就是( )( )
引导学生思考、填空、汇报。
(五)全课总结:最后,让我们共同祈祷,把最真诚的祝福送给他们,愿他们勇敢地面对生活,和我们一样快乐、幸福地成长。
反思
《一群光头男孩儿》这篇课文以“光头”为线索,分两个部分向人们讲述了少年布来恩因为药物治疗,一头漂亮的金发全都掉了,他难过地不愿出门见朋友。为了帮助他树立信心,重新找到快乐,全班男生都剃光了头发。课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量,塑造了一群最美的儿童形象,对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。
在教学这篇课文前,我早已被课文中体现的真情所深深地感动,于是,我决定让爱充满课堂,让真情对学生进行心灵的滋润、灵魂的塑造。
一、创境设疑,激发真情。
上课伊始,我出示一幅有着一群光头男孩的画面,激发疑问,揭示课题。我这样导入:“同学们,你们看,图上画了一群什么样儿的孩子?”这时,学生被那一群光头男孩儿深深吸引,我顺势引导:“看到这幅画,你有什么疑问?”学生围绕画面质疑,我归纳引导:“是啊,这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩,这到底是怎么回事儿呢?”进而引入了课文的学习。
二、深入学文,感悟真情。
为了使阅读教学能够有章有序地进行,我着眼于对学生基础知识、基本技能的训练,我精心设计了这几处知识与情感的训练点。
1、走近布莱恩
在学习这一部分内容时,我引导学生用“边读、边想、边画”的方法。一找出布莱恩为什么不愿意去上学的原因,引导学生抓住重点词“躲、不愿意、连、也不愿意”来体会布莱恩难过的内心感受。通过学生自由练读、指名读、评读等不同方式的朗读,让孩子们会在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情。
2、帮助布莱恩
这一部分是小男孩与妈妈的对话,那是一个小男孩最单纯、最诚恳、也最无私的想法。我这样引导学生:“这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽、柔软的金发是为什么?他心里会怎样想?”学生此时会换位_________谈出自己的想法。我动情地小结:“他为的是帮助同学,他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基,我顺势指导朗读:“你想怎么读这段话?”然后,在自由朗读的基础上自己揣摩语气、情感。学生一次又一次动情的朗读,是一次又一次心灵与心灵的对话。在学生被小男孩的话感动的同时,我将情感训练与知识训练结合起来。我出示句式:“第二天,学校里多了一个光头男孩,大家看见了,有的说:“_________。”有的说:“_________。”还有的说:“_________。”这样既锻练学生语言组织能力,口语表达能力,并且让学生在语言训练中进一步体会男孩们一颗颗善良的心。
3、走进布莱恩
这是一段一群光头男孩与布莱恩相见的情景,我这样引导:“这动人的场面真令人激动,想象一下,布莱恩和看望他的光头伙伴见了面都会想什么、说什么,表情什么样,有什么动作呢?”出示句式“布莱恩和看望他的光头伙伴见了面,布莱恩激动地说:“_________。”男孩们也激动地说道:“_________。”这项训练人物和学生情感的喷发,这需要学生正确揣摩人物心理活动与一群光头男孩产生情感共鸣,并能够挖掘文本空白点,充分发挥了学生想像力,拓展了学生的思维空间,让学生感受真情,真诚地道出自己的心声。
三、拓展延伸,张扬真情。
在课文学习将要结束的时候,我设计了这样启发思维:“布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩渡过一段痛苦的时光,帮他找回自信。那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来,恢复信心吗?”以此为拓展点,让学生从多角度想办法,怎样给困境中的伙伴建立自信,学生的思维被激活,会想出很多办法。有的孩子可能会说:“可以给布莱恩买一个漂亮的假发套,那会看起来他跟我们一样!”还有的孩子会想出:“我们每个人都带一顶帽子,上课时不许摘,不就可以了吗!”等等。这时,学生的心和文本中的人物的心连在了一起,大家都在为困境中的小伙伴献出自己的爱,同时,学生从中感悟到爱的表现形式是多样的。
整堂课,抓住文章的主脉“光头”,逐步展开分析,最后点出中心---“光头”与心灵的光相辉映,使课堂充满了真情,真正实现语文学科人文性与工具性的统一。
老男孩课件(篇8)
活动目标:
1.观察图片的细节,能大胆表达对图片内容的理解。
2.感受图片的意境,乐意说出自己的感受。
3.感受朋友之间的关爱,体会相处的快乐。
活动准备:
图片4幅。
活动过程:
一、直接导入:今天我带来了几幅关于大树和男孩的图片,让我们一起看看吧。
二、看图讲述(逐幅图片观察)第1幅:
1.图片上有谁?他们在干什么?
2.你怎么知道男孩在跟大树打招呼?
(回答问题的小朋友用手势表示,其他幼儿模仿动作。)
3.小男孩在跟大树打招呼,大树呢?
(老师追问:是大树的什么?你来指指看。小朋友在图片上指出到底是大树的什么。)它为什么要这样做呢?
4.完整讲述。
第2幅:
1.小男孩来到大树下,他们在干什么?(幼儿猜测接下来的情节发展,对下一幅图片的观察充满期待。)
2.谁有不同意见?大树是怎样做的?大树有变化吗?(幼儿模仿动作)它长长的手指在指着谁?(教案.出自:.教案网)它为什么要指着他?他们到底在干什么?(师生模拟捉迷藏的游戏)怎么玩?(请幼儿完整讲述,当幼儿讲述出现困难时老师给予动作提示,幼儿讲不下去时,请下一位幼儿接力讲述。)
3.师生完整讲述,及时捕捉幼儿创编的角色对话并给予肯定。
4.完整讲述。
5.玩着玩着,小男孩怎样了?困了?要不要休息呀?
第3幅:
1.谁在哪里干什么?
2.大树有变化吗?有什么变化?
3.大树为什么会有这些变化?
如果有大树为我遮阴,我就会睡得怎么样?
老师模仿大树为幼儿遮阴,提问:有什么感觉?
4.完整讲述(鼓励幼儿把自己的感受带进图片讲述中)。
5.大树热情地欢迎小男孩的到来,跟他玩捉迷藏的游戏,小男孩子累了,大树为他撑开一把伞,为他遮风挡雨。大树为什么要这样做呢?
第4幅:
1.(老师用拥抱的动作表示对幼儿的关心)我们一起看看大树和小男孩有些什么关心的动作。
2.(师生模仿大树和小男孩的动作)大树和男孩在干什么?
3.他们为什么要拥抱在一起?
4.完整讲述。
三、完整讲述四幅图片。
四、原来互相关心除了一起玩游戏、帮助解决一些困难之外,一个拥抱也是一种爱。我爱你们!(师生拥抱)
1.平常是谁给你拥抱最多?
2.爸爸、妈妈除了给你拥抱之外,还会给你做什么?
3.原来在我们身边有很多爱我们的人,他们会用各种不同的方式来爱我们,那我们也爱他们吗?那你会怎么去爱你们所爱的人?我相信你们会用自己的行动去告诉他们--你爱他们。
老男孩课件(篇9)
教学目标:
1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐,都剃光头发的故事,引导学生体会美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解一群男孩儿剃光头发的原因,体会美的真正含义。
教学难点:
抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
2课时
第一课时教学流程:
一、悬疑设问,导入新课
同学们,你们喜欢读故事吗?(喜欢。)在美国印第安那州的一个小镇的一所学校里,有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。这是怎么回事呢?今天,我们就来学习一个真实的故事。
你们对课题中的哪个词最感兴趣?(光头。)“光头”见过吗?(见过。)什么样?用一个词来形容一下?(丑。)
既然是丑的,为什么这群男孩儿还要这么做呢?我们去课文中寻找答案。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。难读的地方多读几遍。
2.同桌互读课文,互相纠正读音、语气。
3.快速浏览课文,标出自然段序号。
4.指名分自然段读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?
三、再读课文,读中悟情
1.布莱恩为什么不愿去学校上学?
2.文中哪些词反映了布莱恩当时的心情?
引导学生抓住“极了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。
3.大家看到布莱恩这么难过,都为他着急。你们知道布莱恩现在最需要的是什么吗?(需要帮助。)
4.同班的小伙伴们是怎么做的呢?他们为什么这么做?
5.你最佩服谁?想想你佩服他什么?
6.布莱恩看到这群光头男孩,他是怎么做的?能用一个词来形容一下他当时的心情吗?
7.最后一段里的省略号,它省略了什么?引导学生展开合理想像。
四、总结全文,情感升华
1.读完了这个故事,你还认为这群光头男孩很丑吗?
从中体会出美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。
2.拓展思维:如果你是布莱恩的朋友,你还会想出什么办法让他恢复信心?
第二课时教学流程:
一、回顾课文
在理解的基础上找同学朗读全文,读出感情。
二、积累内化
1、学生独立完成“自选词语”。
2、完成课后第二项练习。
三、迁移练习
1、认读生字。
找出课文中含有生字的词语或句子,多读几遍,巩固识字。用同学互读、小组赛读等游戏方式巩固识字。
2、学习新偏旁部首,指导书写生字。
1、先引导学生观察这些生字的字形特点,说说写字时应该注意什么。
2、学生练写。
四、实践活动
想象拓展。
过了一段时间,布莱恩和他的同学会怎么样呢?
学生续编这个小故事。
板书设计:真正的美——心灵美
老男孩课件(篇10)
教材分析:
《一本男孩子必读的书》讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。在阅读中,“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,成为一个英雄。故事告诉我们这本书是男孩子必读的书,是一本告诉我们学会生存,学会坚强,学会面对困难不畏惧的书。全文分为个部分,选取了一本三代相传的书作为写作内容,语言朴实无华,思想内涵十分丰富。通过本文的学习,以激起学生阅读这本书的浓厚兴趣,是学习本文的重点要求。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,理解词语。
3、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点:
1、理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
2、了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学准备:
课前布置学生预习读一读这本书,并写出自己读后最想说的话。
2、揭题:今天,我们来学习日记改编的`课文,齐读课题。
(1)小组交流学习,实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文,课文中的我是谁?他得到的是一本怎样的书?学生回答。
(2)自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文,随时纠正。
3、指名说说不理解的词语。
2、抄写课文生字2遍。
老男孩课件(篇11)
教学目标:
知识目标:理解故事内容。了解一群男孩剃光头的原因是帮助布莱恩找回快乐和信心。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中重点词句。
情感目标:感悟美的真正含义。
重 难 点:
1、有感情地朗读课文
2、体验到“心灵的美才是真正的美”
一、知识与技能
1、认识本课字词。
2、正确 流利 有感情的朗读课文。
二、过程与方法
通过理解课文,体会美并不只是表现于外表,心灵美才是真正的美。
三、情感态度与价值观
通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐剃光头的故事,使学生懂得真正的美不光看外表,心灵美才是真正的美,从而体会到爱是力量是伟大的。
教学重点、难点:
1、理解一群男孩儿逐一剃光头的原因,体会美的含义。
2、认识本课字词。
教学策略:多媒体课件
我们来学习第17课《一群光头男孩儿》,请同学们齐读课文。
生:光头。
师:“光头”过吗?
生:见过。
师:什么样?用一个词来形容。
生:丑。
师:既然“光头”是很丑的,为什么这群男孩儿还要剃光头呢?
师:下面我们一起到课文中去寻找答案。
二、初读课文,整体感知
师:请大家把书翻到第119页,自由读课文,把不认识的字圈起来,可以请教老师或同学,读准字音,读通语句。
师:刚才同学们课文读得都很认真,课文中的生字你们都认识吗?
生:认识了。
师:那我要考考大家,看谁读音准确,声音响亮。
印第安那州 小镇 布莱恩 药物 治疗
柔软 全部 整天 躲在 剃光 很丑
师:把头发剃光是很丑的,这群男孩儿为什么还要剃光头呢?让我们再次走近这群男孩儿,接下来同桌两个人合作把课文再读一遍,读后两个人交流一下,课文写了一件什么事?
师:谁来说一说?
生:课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐,都剃光头的事。
(评议:初读课文整体感知,通过学生的读,了解学生的理解情况,使学生从整体上把握课文。)
三、精读课文,深入探究。
师:这个真实的事故发生在什么地方?你从哪个自然段知道的?
生:这个真实的事故发生在美国印第安那州的一个小镇上,我是从第一自然段知道的。
师:谁能读给大家听?
生:读(略)。
师:他漂亮的金发全都掉光了。你能用“漂亮”说一句话吗?
生:答(略)。
师:布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了,成一个光头,他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默契读第二自然段,把你感觉最深的词语画下来,用心体会布莱恩此时的性情
(评议:通过默读、指名读、评读的方式,让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心,使学生切身感受到布莱恩的自卑,难过与可怜,从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。)
师:我看到刚才同学们读得都很投入,还不时的用笔在书上画着,谁来说一说?
生:难过极了。
师:如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗?为什么?
生:不可以,因为难过极了,说明布莱恩难过的心情很强烈。
师:是呀,一头漂亮的金发全没有了,成了光头,的确是件让人难过的事。
师:你还从画的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。
生:不愿意去、不愿意见。
(评议:学习课文一、二自然段,引导学生用“边读、边想、边画”方法,抓住文中重点话“躲、不愿意、边、也不愿意等来体会布莱恩难过的内心感受。)
师:他为什么不愿意在学校上学呢?假如你布莱恩的话心里会怎样想?
生:怕别人笑话。
师:这场病,不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨,内心也受到了严重的打击,没有快乐,失去自信,难过极了。
师:谁能读出布莱恩此时此刻的心情。
生:读略。
师:他入情、入境地朗读使我感受到了此刻布莱恩有多么的难过呀!
师:你们想不想去看望一下布莱恩?
生:想。
师:请大家看大屏幕,用你的心去看望布莱恩,谁能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的'心情?
生:布莱恩顶着一个光头,脸上没有了笑容,心中没有了快乐,没有了自信。
师:他一个人趴在窗户向外望着,多么孤单、寂寞、无助呀,此时他最需要的是什么?
生:帮助。
师:小伙伴们见布莱恩这个样子,都很着急,都非常关心他,不忍心让他伤心难过,都动脑筋,想办法帮助他。
师:小伙伴们是用什么办法帮助他的?请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段,把小伙伴能想的办法画出来,把不懂的地方作记号。
师:谁来说一说?
师:板书,第一天 一个,第二天 多了一个,第三天一群。
师:谁能用“出现”说一句话?
师:小男孩的想法真好,不仅得到了妈的赞同,更感动了小伙伴,仅仅三天,学校就出现了一群光头男孩儿,出了一道亮丽的风景线。
师:读到这里,此时此刻,你的内心有什么感受,为什么?
生:激动(感动)(佩服)。
师我此时的心情和你们一样,心里特别感动,为了帮助布莱恩,他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发,与前文的“掉”形成了对照,他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私,怎么能不令人感动呢?
师:你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?
生:读(略)。
(评议:学生一次又一次动情的朗读是一次又一次的心灵与心灵的对话。)
师:当布莱恩看到这群光头的伙伴来到自家门口时,是怎么做的?
生:激动地跑出屋子,这一群光头男孩儿相拥在一起。
师:他们彼此会说些什么?
生1:谢谢你们,是你们让我恢复了自信,找回了快乐。
生2:略。 生3:略
(评议:能让学生深入人物的内心世界,揣摩人物的心理活动及动作、表情,充分发挥学生的想象力,拓展了学生的思维空间,让学生感受到了真情,真诚地道出自己的心声。
师:你们的想象力可真丰富,你们所说的就是省略号所省略的内容,通过合理丰富的想象,使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。
师:那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢?请你仔细观察大屏幕,根据布莱恩的神态来说一说。
生:布莱恩原来是那么的难过,失去了信心,现在脸上布满了笑容,内心充满了快乐与自信。
师:是什么让布莱恩发生了这样的变化?
生:爱心、友爱、帮助。
师:现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗?为什么?
(评议:让学生体会出美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。)
师:美并不只在于外表,心灵美才是真正的美,板书:心灵美。
师:布莱恩的小伙伴想的办法好不好,?你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来,恢复自信吗?想好后在小组内交流,然后选代表发言。