陈太丘与友期课件

陈太丘与友期课件十一篇。

老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是教育教学质量的重要保障。根据你的需要，栏目小编精心整理了“陈太丘与友期课件”，要了解更多内容的朋友不妨来看看！

陈太丘与友期课件(篇1)

教学目标：

1.积累文言知识，理解文意。

2.学习经过语言描述表现人物特点的方法。

课前准备：

1.完成学案的课前预习部分。

2.学生课前板书展示学案课前预习部分的1、3、4题。（1组展示课前预习1；2、3组展示课前预习3；其他小组有疑惑的都能够展示。）

3.板书展示学生的解读的目标。（指定一名学生）

教学设计：

一、导入新课：

每当看到同学们一双双充满智慧、渴望求知的眼睛，就会想起冰心的诗：万千的天使，要起来歌颂小孩子。小孩子，他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂，有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童。今日，就让我们走进《世说新语》的《陈太丘与友期》，去认识一位机智的儿童--陈元方。（板书：陈太丘与友期《世说新语》）咱们先来了解一下《世说新语》：

（生结合课前展示的板书讲解，然后生齐读。）

附：

南朝文学家组织一批文人编写的著作是一部六朝志人小说的代表作，是我国第一部体小说集。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

二、解读目标：

咱们学习《陈太丘与友期》需要掌握哪些资料？此刻咱们请一位同学给大家解读一下本节课的学习目标。

（请一位学生结合课前展示在黑板上的学习目标解读一下本节课的学习资料。）

三、展示疑惑：

古人云：学贵有疑。是的，小疑则小进，大疑则大进。你在预习的过程中有哪些疑惑？

（生结合课前的板书展示预习中遇到的疑惑。）

此刻，让我们带着这些疑惑，开始我们的探究之旅。

四、诵读课文：

学习文言文，诵读十分重要。哪位同学自告奋勇给大家读读课文？读时要注意字音、停顿。其他同学要注意听，一会儿从这两个方应对其朗读进行点评。

（一生读课文，其他学生点评。）

同学们点评的都很中肯。刚才对文章节奏有疑问的同学还有疑问吗？（解答后进行下一个环节）此刻请同学们自由朗读一遍课文，注意刚才大家提到的问题。

（生自由朗读课文，然后齐读。）

五、翻译课文：

同学们读得不错。此刻，请对照注释，疏通文句。在书上划出疑难词句，标出重点词句。在独立完成后能够小组内解答疑问，交流重点词句。小组交流完后，组内解答不了的疑问能够派个代表板书到黑板上，其他小组能够帮他们解答。

（生独立思考--小组交流--板书疑问--解答疑问）

俗话说：书读百遍，其义自现。同学们到底读懂了吗？此刻，咱们就进行组间提问，考查一下。规则是：提问资料为你们认为重要的词、句。其中有4处加分点，凡是能够问到加分点的同学，都能够额外加2分。提问、回答的思考时间都不得超过3秒钟，超时的同学将失去机会。时间3分钟。此刻开始。

（学生进行组间提问，师根据学生的提问板书重点：不--否去：离开）

教师为什么要把这两个词作为加分点呢？根据学生的回答完善板书：通假字：不--否古今异义词：去：离开（古义）到（今义）

看来有些同学还有些意犹未尽，此刻，请同学们独立完成“有效训练”，完成后同桌互相批阅，把错误及时改过来。有三个板书展示的机会留给同学：有效训练1、有效训练2的第一小题、有效训练2的第二小题。不板书展示的小组派代表给他们批阅、改错。

（学生3人板书展示，别组学生给他们批阅、改错；其他学生独立完成有效训练，然后互批、改错。）

附：

1.解释下列加点的字：

（1）陈太丘与友期行

（2）太丘舍去，去后乃至

（3）尊君在不

（4）相委而去

（5）下车引之

（6）元方入门不顾

2.用现代汉语翻译下头句子：

(1)日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

(2)友人惭，下车引之，元方入门不顾。

六、感悟课文：

经过前面的学习，同学们对课文有了初步的理解，此刻，请你再读课文，独立完成课内探究2，把要点写在学案上，然后小组交流，最先完成的两个小组把第一小题答案展示在黑板上。

（学生独立思考--小组交流--板书展示--板书展示--板书展示小组主讲，其他小组补充）

从同学们的发言中，咱们看到了一个不讲信用的友人，此刻，请你穿越时空，送给他一句话，能够用自我的语言，也能够借用名人的话。

（生独立思考，然后回答，结合课前展示的有关诚信的名言。）

附：

（1）元方有什么特点？友人有什么特点？从文中找出根据并标出。他们的特点是经过什么描述方法体现出来的？

（2）你赞成元方的做法吗？说说你的看法。

七、再读课文：

文章以寥寥数笔，就将两个生动的人物形象展此刻我们面前。此刻，请同学们充分调动你的感情储备，分主角有感情的朗读课文，如果能再辅以动作、表情，就更好了。每个小组能够组成一个代表队，把你们的最佳表现展示给大家。

（学生小组分配主角，练习。）

有两个小组有展示的机会，不展示的同学要注意点评。

（生分主角朗读--点评--齐声朗读）

八、总评课堂：

（总评的学生负责。）

九、结束语：

今日，咱们的课堂上确实涌现了一批聪颖、机智的同学，我期望同学们不仅仅要在才学方面跟元方一样机智，更愿意看到同学们在品行方面比古人更胜一筹，成为一个聪明机智、懂礼仪、讲诚信的好少年！

十、布置作业：

1.完成课外拓展资料。

2.背诵课文。

陈太丘与友期课件(篇2)

【教学目标】：

①知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容，并争取能背诵。

②情感、态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

③过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物形象。

【教学重难点】：

1、重点：诵读课文，积累文言词语。

2、难点：理解“元方入门不顾”是否无礼

【教学方法】：

诵读法、点拨法、讨论法

【教具准备】：

多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件

【教学课时】：

一课时

【教学过程】

一、导入新课：

1、由“自古英雄出少年”导入

（司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法）

2、出示课题

3、出示教学目标

二、整体感知课文

1、听录音朗读课文

2、学生齐读课文

3、学生自读课文（自读的要求和步骤）

（步骤：1、粗读，读准字音。2、再读，结合注释粗通文意。3、反复朗读，直至能够背诵。4、品读，提疑问，写评注。

要求：1、读书声音要洪亮。2、不懂的字词要翻检工具书。3、养成圈点勾画的习惯。重点实词下加点，重点虚词下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。）

三、翻译课文

1、译读技巧

留：人名，地名，物名，职称等，可照录不翻译。

补：在翻译文言文时应补出省略成分

换：用现代汉语去替换文言词语

加：按现代语言习惯加字，把单音节词语变成双音节词语。

2、老师点出重点字、词、句子（先提问学生，后出示答案）

与友期（约定）行期日中（中午时分）太丘舍去（放弃）

去后乃至（才）元方时年七岁（当时；年龄）门外戏（嬉戏）

“尊君在不？”（尊称，您的父亲；“不”通“否”表示疑问）

待君（待：等待；君：尊称，“您”）非人哉（语气词，啊）

相委而去（委：丢下、舍弃；去：离开）家君（谦词，对人称自己父亲）

则是无信（信用）下车引之（拉）元方入门不顾。（回头看）

句子：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”）

3、学生比赛翻译

（先以座位行或列开火车的形式翻译，后出示全篇译文）

4、译读积累

课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？

尊君：您的父亲（对别人父亲的一种尊称）

君：您（有礼貌地称呼对方）

家君：我的父亲（谦词，对别人称自己的父亲）

5、根据课文内容分角色朗读（让学生自由组合形式进行分角色表演：旁白、友人、元方）

四、问题探究、分析人物形象

1、你认为元方和友人分别是什么样的人？

（期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？）

元方：聪颖机智、有正义感、童真无邪

友人：无信无礼、勇于自责、知错能改

2、元方入门不顾”是否无礼？

（意见A：以其人之道还其人之身；B：接受友人的道歉。大家对人物有不同的认识是很正常的，但《论语》中…白话文 …云：见贤思齐焉，见不贤内自省也。关键是我们从中学到了什么？）

3、假如你是元方、友人或者陈太丘，遇到文中的情况，你会怎么做？

（元方应该给父亲的朋友解释道歉的机会；友人应该向元方说明不守时的原因，争取得到同情；陈太丘不等朋友自己先出发应，该嘱咐儿子等友人的时候告诉友人他先去的原因，或者等到友人来才出发，不管怎样都应该有所交待。）

五、共同探究

这则故事给了我们什么启发？

——我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。

——我们要学会聪明应对他人。

六、比赛背诵（以学习小组或个人形式背诵）

七、拓展延伸

1、诚信故事《一诺千金》

秦朝末年，在楚地有一个叫季布的人，性情耿直，为人侠义好助。只要是他答应过的事情，无论有多大困难，都设法办到，受到大家的赞扬；楚汉相争时，季布是项羽的部下，曾几次献策，使刘邦的军队吃了败仗。刘邦当了皇帝后，想起这事，就气恨不已，下令通缉季布。

这时敬慕季布为人的人，都在暗中帮助他。不久，季布经过化装，到山东一家姓朱的人家当佣工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后来，朱家又到洛阳去找刘邦的老朋友汝阴候夏候婴说情。刘邦在夏候婴的劝说下撤消了对季布的通缉令，还封季布做了郎中，不久又改做河东太守。

有一个季布的同乡人曹邱生，专爱结交有权势的官员，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他。听说季布又做了大官，他就马上去见季布。季布听说曹邱生要来，就虎着脸，准备发落几句话，让他下不了台。谁知曹邱生一进厅堂，不管季布的脸色多么阴沉，话语多么难听，立即对着季布又是打躬，又是作揖，要与季布拉家常叙旧。并吹捧说：“我听到楚地到处流传着‘得黄金千两，不如得季布一诺’这样的话，您怎么能够有这样的好名声传扬在梁、楚两地的呢？我们既是同乡，我又到处宣扬你的好名声，你为什么不愿见到我呢？”季布听了曹邱生的这番话，心里顿时高兴起来，留下他住几个月，作为贵客招待。临走，还送给他一笔厚礼。

后来，曹邱生又继续替李布到处宣扬，季布的名声也就越来越大了。

出处《史记·季布来布列传》

2、诚信名言

人而无信，不知其可也——孔子

真诚到永远——海尔著名广告语

你必须以诚待人，别人才会以诚相报——李嘉诚

八、课堂小结：做人诚信相伴，你将一生无憾

九、布置作业

1、搜集诚信相关的成语及典故

2、写一篇不少于300字的学习收获

陈太丘与友期课件(篇3)

一、教学目标

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本资料。

二、教学重点：

诵读课文，积累文言词语。

教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

三、教学方法：

朗读、学生自主交流，合作探讨。

四、教学过程：

一、设置情境，活力导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎样办呢谁来帮我出出主意

古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情景，他是怎样做的，今日让我们一齐来学习《陈太丘与友期》。

板书课题：陈太丘与友期

二、检查学生预习

课文到底讲了什么资料预习时看懂了吗请一生复述课文资料，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。

三、朗读课文，疏通词句。

1.边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩

(1)联系前几篇学过的文言文知识，借助下头注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。

(2)自我无法解决的，前后桌能够相互探讨。

(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿团体交流、探讨。

2.疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不一样

3.请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自我认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

5.团体朗读。

6.分主角朗读。(注意二人前后语气的变化)

四、课堂讨论：

1.文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们请从文中找出依据。

(1)陈太丘：

“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

(2)友人：

“去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾”

(对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果)

——守信识礼，(聪明机灵)

2、元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。

3、本文给我们什么样的启示

做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨

4、如果你是陈太丘，你会怎样做

5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的

五、学生当堂表演元方与友人的对话。

六、自由朗读，当堂成诵检查。

七、课外延展

1、讲一个古代神童的才智故事。

2、就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如《谈陈太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我见》

3、习作：《我家来了客人》。

陈太丘与友期课件(篇4)

教学目标：

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

懂得做人要诚实守信，以礼待人的道理。

品味文中描写人物语言和动作的词句，理解人物的性格特点。

教学重点：

品味文中描写人物语言和动作的词句，理解人物形象的性格特点。

教学难点：

理解元方批评父亲的朋友“无信”“无礼”，自己却“入门”“不顾”的行为。

教时安排：

一教时

教学过程：

一 导入

1讲述“司马光砸缸”的故事

(司马光是北宋时最有名望的大臣之一，他是陕州夏县(今山西夏县)人。他的名声，从幼小的时候已经开始传开了。据说他七岁那年，就开始专心读书。不论是大伏暑天，或者数九寒冬，他总捧着书不放，有时候连吃饭喝水都忘了。他不但读书用功，而且很机灵。有一次，他跟小伙伴们在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得一面哭喊，一面往外跑，找大人来救。司马光不慌不忙，顺手从地上拾起一块大石块，使尽力气朝水缸砸去。“砰”的一声，水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。这件偶然的事情，使幼小的司马光出了名。东京和洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。)

2同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。

二 简介刘义庆和《世说新语》

1刘义庆(403~444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

2《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理;清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格;而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。”

三学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导

陈太丘与友期：期，约会，约定时间。元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?

太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

尊君在不：尊君，令尊，你父亲。不同“否”，没有。

非人哉：不是人哪。

下车引之：引，拉，表示好感。

元方入门不顾：顾，回头看。

陈太丘与友期课件(篇5)

一、教材分析

1.教材的作用和地位

《陈太丘与友期》一文被编录在人教版七年级上册语文教材里。新课标要求七年级学生联系生活及其他学科，生活有多广阔，语文世界就有多么广阔，即语文世界与生活世界等同合一；又提出学生能主动地在实践中丰富人文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。

这篇课文是一篇精读课文。在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。尤其后者为下一单元的练习朗读和默读奠定了基础。这一课在本册文言文教学中也起着承前启后的作用。虽然课文故事性强，内容较为浅显易于理解，但一些词语古今差异很大，继续积累一定量的文言词汇是大有必要的；在多种形式的朗读中培养学生文言语感同样不可缺少；掌握文言文的学习方法更是大有裨益的。作为文言文阅读，《语文课程标准》中提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”和“诵读古代诗词文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的新课改要求。因此在七年级培养学生文言语感，形成文言文思维意识，将“文言”与“文”同步进行方为科学的教学。

2．本节主要内容

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。“无信”“无礼”二词为全篇核心。

3.教学目标

依据三个维度我预设了如下目标。①知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容;善于抓住关键词快速背诵课文。②过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。3、情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

3.教学重、难点：

教学重点：在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。难点：使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。

二、学情分析

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生继《童趣》、《论语》、《山市》之后接触的第四篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。

三、教法

为了突出重点，突破难点，完成预设目标，我选用了：激趣导入法、诵读法、分类整理归纳法、探究讨论法。用故事激趣导入新课，渲染氛围。“书读百遍，其义自见”是学习文言文最好的方法，尤其针对初一新生让其采用不同形式的诵读既可培养学生文言语感，又能体会人物的情感。分类整理归纳法在于引导学生养成一种分类整理的能力与习惯，诸如词语的整理、名句的收集等，使学生对语言材料的“归类”意识加强，这是“研究性学习”的重要技能之一，学生练得越早收获就越大。新课标还很注重学生思考和探究、讨论合作能力，希望学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。

四、学法

在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，正如著名教育家叶圣陶说的：“凡为教者必期达到不教。”因此，在教学过程中我注重了以下学法指导，如：圈点法、朗读法、自主合作研究法。通过默读圈点勾画出需要积累的词，自己不理解的词句以及文眼关键词；朗读法，在于让学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，则让学生交流自己对这篇课文所探究的问题，进而形成开放式的话题。

五、教学程序

教学过程

一、导入

新八德教育誓词。

二、复习与课文有关的文学常识

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、课文学习

1、读课文，注意停顿；

2、全班朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

3、感知文意，对照注释，翻译课文。

4、抢答下列红体字的意思

1.陈太丘与友期行2.期日中3.太丘舍去

4.去后乃至.5.元方时年七岁6.尊君在不

7.待君久不至8.相委而去9.则是无信

10.下车引之11.元方入门不顾

四、拓展思维：

1、课文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？

2、你能解释一下句子吗？

（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。

（2）非人哉！与人期行，相委而去。

五、问题探究：

1.你怎样评价元方和友人这两个人？

2.结尾元方“入门不顾”是否失礼？

六、课堂延伸

学了这则文章，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个什么启示？请用几句话写出自己的想法。

七、课外延伸：

1、有关诚信的名言与成语的积累

2、讲故事比赛

八、作业：

1、查找有关资料，写一字左右的描写“聪颖机智”的少年的文章。

2、请你收集10条关于“诚信、礼貌”的名言，抄在剪贴本上。

六、板书设计

陈太丘与友期课件(篇6)

教学目标：

1、知识与技能：积累常见的文言词语，能借助注释和工具书完整地翻译课文。

2、过程与方法：利用不同的方式朗读课文，感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象。

3、情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

学情分析：

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，在语文学习的过程中应培养学生的优秀品质。本文是学生继《咏雪》后的另一篇文言文，尽管他们对文言文词语的积累有限，但借助注释和工具书，基本能理解课文内容的，把握人物形象，从而让学生明白懂礼守信的可贵。但个别重点词汇的意思，还是需要老师的引导才能更好的理解和把握。

教学内容分析：

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，文中讲的是汉末名仕陈元方七岁时，面对父亲的有人的无力无信，义正言辞地加以反驳的故事，“无信”“无礼”二词为全文的核心。

教学环节与活动：

一、导入：

1、自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美德，至今流传。相信同学们也知道这样的故事，下面就请交流一下你所知道的故事。

如《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《孔融让梨》等。

2、今天我们再来认识这样一位小朋友，请大家翻课文《陈太丘与友期》

(板书课题：陈太丘与友期)

二、走进课文

1、听老师范读课文一篇，注意字词读音。

2、同桌分角色对读课文，全班齐读。

3、请一位同学来复述故事情节。

4、疏通文意：先自己对照课文的注释，用加字法或换字法翻译课文，并将难以理解的字、句、勾画出来，然后在小组上讨论解决。最后将难词、难句整理出来，全班一起交流解决。

5、比一比，看谁译得快。

（将课文中重难点的字词标上红色，让学生举手抢答）

6、合作探究

A、火车接轨：每人一句翻译课文

B、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？

C、小组讨论：客人和陈元方分别具有怎样的性格特点？何以见得？结合课文分析。

板书设计：

客人：无信、无礼

对话赞扬元方懂礼识仪、正直不阿

元方：斥客

结果：客认错，元方入门不顾

7、各抒己见：

元方“入门不顾”是否无礼？说说你的看法？（只要言之有理就行）

A、并不失礼------以礼待客(称父亲友人“君”可以看出)，客人竟然无信、无礼，对待这样的人就应当“入门不顾”，同时它这一行为也体现了元方“刚强正直”的品质。(学生说，教师引导总结，并在黑板上板书：刚强正直)

B、失礼--------客人感到“惭”，并“下车引之”说明他已经认识到了自己的错误，并想求得别人的谅解，那我们就应当原谅他，谅解他。元方的行为实际上是“以其人之道，还制其人之身”。

8、归结：俗话说“人无完人，谁能无过”，而元方当年仅有七岁，我们更不能用成人的要求来要苛刻地要求一个孩子，但他那种“刚强正直”的品质是我们应该学习的。对于父亲的友人，他知错能改，我们应当用宽容的胸怀来对待他，更何况宽容也是我们中华民族的传统美德。这也就是我们常说的“得饶人处且饶人”。

三、拓展延伸：摘录《世说新语·雅量第六》中一则故事，请学生边读边翻译文段，说说从中得到什么启示？

（启示：做事要注意观察，认真思索。）

四、简介《世说新语》的资料。（学生根据预习到的资料介绍，教师补充）

五、看图片，让学生读一读课文，看谁背得快。

六、布置作业：

1、背诵课文及翻译。

2、搜集有关“诚信”的名句。

教学资源：

多媒体教学平台

教学评价：

课堂上学生积极发言，小组讨论热烈，能把课文中的一些词语准确的翻译出来。对于人物形象的分析比较准确，教师加以适当点拨。对于课外的拓展延伸，学生的文言文翻译理解能力得到进一步的巩固。这节课能很好的完成教学目标，学生的阅读分析能力得到了一定的提高。

篇十八：：

陈太丘与友期课件(篇7)

教学目标：

1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。

2.能用现代文翻译全文。

讨论等说出文中儿童所具有的品质。

守信，尊重他人的美德。

教学重点：

1.用现代文翻译全文。

诚实、守信，尊重他人的美德。

教学难点：

能准确识别并翻译文言文中的省略句。

教学设计：

一、导入

孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）

这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。

二、整体感知

1.范读：注意字词的读音和语句的停顿。

不（fou）

3.学生自由朗读

4.齐读

三、疏通文意

1.刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。

【明确】期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）；过中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；君、家君、尊君

过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。

6. 文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

四、讨论探究：

语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？

主要人物有几个？（陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。

（读背这段对话）

？

友人：“无信”“无礼”

元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；

通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？

元方：明事理、懂礼仪；

不守信用、不懂礼貌

友人

知错能改

事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。

五、小结

希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。

六、作业

元方"入门不顾"是否失礼?说说你的看法。

背诵全文。

陈太丘与友期课件(篇8)

一、导入

1.讲述《元方善对》的故事

陈元方（纪）十一岁时，去拜会袁公（绍）。袁公问：“你贤良的父亲任太丘长，远近的人都称赞他，他到底做了些什么？”元方说：“家父在太丘，对强者用德行去安抚；对弱者用仁慈去体恤，让人们做心安理得的事，久而久之，大家就对他老人家越来越敬重。”袁公说：“我从前曾当过邺县县令，正是这样做的。不知是令尊学我，还是我学令尊？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，虽然相隔遥远，但他们的所作所为却是那么一致。周公不效法孔子，孔子也不效法周公。”

提问：通过这个故事我们可以看出元方是一个怎样的孩子？（学生争相回答）

既不得罪袁公，又维护了自己的父亲，年仅十一岁的元方就表现得如此机智，聪颖。事实上他的才智在此之前就早已显露。现在就让我们再次走近元方，深入领会他的过人之处。

2.明确第二则《陈太丘与友期》学习目标。

（1）诵读课文,积累文言词语.

（2）品析课文,把握人物形象.

二、熟读课文，疏通文意。（聚焦目标一）

(一)诵读课文

1．抽查学生朗读课文,强调朗读的字音、节奏。

易读错的字如："尊君在不”中的“不”的读音应该是

节奏示例：“陈太丘/与友/期行”体会到：根据读准节奏。

朗读时需注意的句子节奏划分：元方/时年/七岁待君久/不至

2．学生齐声朗读课文。要求：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓急。

3．以小组为单位分角色朗读展示，师生共同评价。

(二)疏通文意

1．自由朗读课文，根据课下注释，自主翻译课文，解决不了的在小组内讨论。

具体方法：留、删、补、换、调。

“留”，古今意义相同的词及人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等。

“删”，删掉无须译出的文言虚词。

“补”，变单音词为双音词；补出省略句中的省略成分。

“换”，用现代词汇替换古代词汇。

“调”，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

2.强调重点内容。

（1）“君”“尊君”“家君”这三个称谓各表示什么意思?

君：对别人的敬称，犹今之“您”。

尊君：对别人父亲的一种尊称。

家君：谦词，对人称自己的父亲。

古人称呼上的原则：称人时尊重对方，

对外人称呼自己人时谦逊有礼。

（2）在文中补充省略成分。

陈太丘与友期行，期日中，（）过中不至，太丘舍（）去，（）去后（）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久不至，已去。”

（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。

注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。

（三）理清故事的起因，经过，结果。

⑴故事的起因是什么？

⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？

⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）他是如何应答的？

⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？

三、课堂探究

(一)自主学习（聚焦目标二）

1.从文中的描述可以看出陈太丘的朋友是一个怎样的人?元方义正言辞地指出了父亲朋友的哪两点错误?

无信-------“期日中，过中不至”

无礼-------“对子骂父”

暴躁易怒----“友人便怒”

粗鲁-------“非人哉！”

知错能改------“友人惭，下车引之”

总结：言而无信，不懂礼貌，但有知错勇改的精神。

2.从中可以看出元方是一个怎样的孩子？

懂礼识义，性格直率，正直不阿，不卑不亢，落落大方。

学法指导：要通过分析人物的外貌、语言、行动、神态、心理描写等来揭示人物的性格特征。

(二)合作研讨

元方“入门不顾”是否失礼呢？你是怎么看的？

认为元方确实有失礼仪的理由是：

人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人。既然客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄的客人尴尬之极，无地自容，确实有失礼仪。

认为元方并非无礼的理由：

元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；况且客人失信于人，不知自责且当子骂父，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。

(三)展示讲解

(四)学习本文,你受到了什么启迪?

在现实生活中，我们应以诚为本，以礼待人。

(五)教师小结

通过这节课的学习,我们了解到元方确实是一个聪明机智的孩子,同时我们也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德,我们应继承并发扬这一光荣传统,让我们以信做人,以礼待人!

陈太丘与友期课件(篇9)

（1）文言词语，领悟文意。

（2）背诵全文

（3）培养学生学习文言文的兴趣。

情感、态度与价值观：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信，尊重他人的美德。

自主、合作、探究的学习方式。

①诵读课文，积累文言词语。

②学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德

4.1第一学时教学活动活动1【讲授】《陈太丘与友期》

一、导入

出示司马光砸缸的画面，表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期》，选自《世说新语》。

二、复习与课文有关的文学常识

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、课文学习

1、听读课文，注意停顿；

2、全班朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

3、感知文意，对照注释，翻译课文。

4、抢答下列红体字的意思

1.陈太丘与友期行2.期日中3.太丘舍去

4.去后乃至5.元方时年七岁6.尊君在不

7.待君久不至8.相委而去9.则是无信10.下车引之11.元方入门不顾

四、文言常识积

通假字:尊君在不“不”通”否”

古今异义:

1.陈太丘与友期古:约定今:日期

2.太丘舍去古:去,离开今:前去,前往

3.下车引之古:拉今:引用

4.元方入门不顾古:回头看今:照顾或顾客词类活用:日期(名词) 约定(动词) 名词活用作动词。

五、拓展思维：课文中“君” “尊君”“家君”的称谓有什么不同？

六、问题探究：

1.把文中缺少人称的句子补充完整。

2.你怎样评价元方和友人这两个人？

3.结尾元方“入门不顾”是否失礼？

七、课堂延伸

学了这则文章，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个什么启示？请用几句话写出自己的想法。

八、课外延伸：有关诚信的名言积累

九、作业：

1、默写《陈太丘与友期》；

2、整理本文的重点实、虚词；

3、请你收集10条关于“诚信、礼貌”的名言抄在练笔上。

陈太丘与友期课件(篇10)

一、学情分析

《陈太丘与友期》主要描写了陈元方和来客的对话，说明了“信”与“礼”的重要性。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，让学生对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。

二、教学目标

1、知识与能力目标：结合注释、工具书，疏通文句理解文意；分析人物形象。

2、过程与方法目标：熟读能诵；学会合作探究的学习方法。

3、情感态度与价值观目标：学习故人懂礼知义的优秀品格；学会辩证的看问题。

三、教学重难点

（一）教学重点：

1、诵读课文，积累常见的文言文词语；

2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

（二）教学难点：针对文章的内容，谈自己的理解与体会。

四、教学方法：诵读法、探究法

五、教学过程：

（一）新课导入

同学们，上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，并且请同学们回去找了一些有关聪慧少年的故事，哪位同学愿意起来和大家分享一下？（学生回答）这节课让我们一起再来结识另外一位聪明、机智的少年——陈元方。

（二）初读课文，检查预习

1、快读课文，掌握生字词字音义；

2、慢读；教师范读，学生跟读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

（三）细读课文，整体感知

1、解读；学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“期”、“舍去”、“乃”、“顾”等。

2、在学生熟读课文的基础上，要求回答以下问题，并复述故事内容。

（1）本文描写了几个人物？重点描写的是谁？

陈太丘、友人、元芳；重点描写友人、元芳。

（2）文章是通过哪些方法来描写人物的？

语言描写、动作描写、神态描写。

3、分角色朗读，请男女各两组学生分别扮演元方和友人，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

（四）品读课文，深入探究

1、“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同？你还知道哪些这样的称谓？

“君”是对别人的敬称，“尊君”是对别人父亲的尊称，“家君”是对别人称自己父亲的谦词。

2、元芳与友人分别是怎样的人？从文中哪里可以看出来？

元芳：懂礼、聪明、识义、个性率真。

友人：无信、无礼、不知自省、知错就改。

3、你认为元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

不失礼，因为友人无信无礼在先，这种人，不值得与他交谈，表现了元芳的个性率真。

失礼，友人已经感到惭愧，知错就改，应该原谅他，而且他是父亲的朋友，是长辈。

4、请同学们说一说学习本文之后有什么收获和启示？

诚实守信、以礼待人；知错就改；学会聪明机智的应对他人。

（五）小结

同学们，古语说“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，我们学习古文的其中一个目的就在于此，从古人的身上找优点加以学习，从古人的身上找缺点，引以为戒或加以改正，让我们一起做一个诚实守信、以礼待人的人吧！

（六）、课外作业：

1、翻译并背诵《陈太丘与友期》

2、请你收集10条关于“诚信、礼貌”的名言，抄在本上。

3、如果有一天，友人与陈太丘又碰面了，发挥你的想象，想一想，他们之间会说些什么呢？写一篇小短文。

（七）、板书设计

陈太丘与友期

刘义庆

元芳：懂礼、聪明、识义、个性率真。

友人：无信、无礼、不知自省、知错就改。

陈太丘与友期课件(篇11)

各位老师，同学们：

大家下午好！

今天我说课的题目是《陈太丘与友期》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面向大家介绍我对本课的理解与设计。

一、说教材

《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第25课《两则》中的第二则。

1、教材的地位和作用

语文第一册与学生生活和社会生活联系紧密，使语文世界与生活世界等同合一。提出语文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触到的第四篇古文，因此起到了承上启下的作用。

2、教学重点和难点

重点：培养学生懂礼节守信用的优秀品质是本课的重点；

难点：在学习圈点勾画重点词句和按节奏朗读课文是本课的难点。

3、教学目标分析

①知识与技能

学会在文中圈划出重点词语与句子，并有意识地积累词语；学会按节奏朗读课文，并背诵全文。

②过程和方法

学生在教师的引导下，积极主动地经历听录音整体感知课文的过程，利用重点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗读并背诵课文的过程。

③情感态度与价值观

通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人懂礼节守信用的优秀品质。

二、说教法

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据新课标的要求和本节课的特点，我主要采用学生自主阅读法，教师导学法，问题讨论法，在教学手段上运用录音机，板书这两种方法。利用录音机，主要是为了让学生听录音整体感知课文，对课文的情感能够把握得更好。通过听录音学习按节奏朗读课文。利用板书，能够让学生对课文的内容有一个全面的了解，并利于学生抛开课本讲述故事。

三、说学法

“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：朗读法，合作法。朗读法能够让学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，则让学生交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式的话题。

四、说教学程序

我设置的教学环节分别是故事导入新课，整体感知课文，讨论问题，课堂小结，布置作业，板书设计等。

下面我将就每个环节分别从教什么，怎么教，为何这样教三个方面加以说明：

1、故事导入新课

引导学生举出三个关于聪颖机智少年儿童的故事，这样设计的目的在于激发学生的学习兴趣。

2、整体感知课文

在本环节中，我采用了学生自主阅读法，教师导学法。根据对教学目标的分析，首先我会让学生边听录音边圈划出课文的重点词句，这可以让学生对课文的情感有一个更好的了解和养成良好的学习习惯。

接下来我会让几个学生说说他们画出了哪些重点词句以及让两到三个学生帮助解决重点词句，这主要是为了了解学生对课文的熟知情况以及培养他们的合作精神；最后我会让学生根据文意给课文断句，并根据断句的节奏进行分组分角色朗读课文，这主要是为了培养学生能够学习按节奏朗读课文的方法，并对课文有进一步的理解。

3、讨论问题

新课标表明：要给学生提供探索与交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。因此我设计了这一环节，并提出如下问题：

①你能说出尊君，君，家君三种称谓有什么不同吗？

②元方“入门不顾”是否失礼？说说你的`看法。

学生在这一环节中可以各抒己见，交流自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。我会在学生讨论过后肯定同学们的看法，并告知学生应当做一个懂礼法守信用的人。

4、课堂小结

让学生复述故事，并希望学生以后能够做一个懂礼法守信用的人。这样，更能提高学生思维的能力，同时也可以让学生把故事更好地记住，方便以后作文写文章的素材。

5、布置作业

根据新课标基本理念的要求，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我将会布置学生回去抄10条关于“尊重他人，诚实守信”的名言名句。这样可以对学生的道德修养起到潜移默化的作用。

6、板书设计

我将从元方与友人的对话背景，过程、结果进行板书设计

对话的背景：友人不至，太丘舍去

陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答

对话的结果：友人惭引，元方不顾

这样方便学生复述故事的时候能够有一个清晰的思路。

以上就是我是在培养学生各方面素质的前提下，从教材，教法，学法，教学程序四个方面设计本课教学的。我的说课完毕，谢谢大家！