廉颇与蔺相如教案

廉颇与蔺相如教案合集九篇。

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廉颇与蔺相如教案(篇1)

高考考查的史传类文章无非两类：一是一人多事型，其结构特点是：人物-简历-性格特点（对人物评价）-事件①-事件②-事件③……（一般包括4至6个事件）；一是一事多人型，其结构特点是：事件-缘由-人物①-人物②-人物③……结局。我们要划读的内容，就是要划读出结构中的段落层次。

划读什么？

史传类记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。因为记叙的是人，所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的.人的改变而改变，所以，我们在阅读时，只要注意官职名，年号名，地名，人名等的变化，结合原文内容，遇到与官职有关字词，表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我们就可确定为一个层次，用笔标注出来。

事件内容：（1）秦王步步紧逼戏弄赵王 （2）相如针锋相对寸步不让

事件①-⑥概括为完璧归赵，事件⑦概括为渑池相会，事件⑧概括为负荆请罪

①计未定，求人可使报秦者，未得。

②君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。

③臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。

④大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！

⑤秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，

宁许以负秦曲。

⑥臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣熟计议之！

⑦卒廷见相如，毕礼而归之。

⑧夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉！顾吾

念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱

生。吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。

⑨左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。

⑩臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，

而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。

幸

而君幸于赵王（宠幸）              大王亦幸赦臣（对方行为是自己的幸运）

则幸得脱矣（侥幸）                缦立远视，而望幸焉（宠幸）

如姬最幸，出入王卧内（受宠幸）    今事有急，幸来告良（幸亏）

均之二策，宁许以负秦曲（使、、、承担，担负）   秦贪，负其强（凭借，依仗）

负荆请罪（背着）                      故不战而强弱胜负已判矣（失败）

引

引兵欲攻燕（引导率领）    身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪（引退）

因宾客至蔺相如门前谢罪（通过，经由） 不如因而厚遇之，便归赵（趁此）

蒙故业，因遗策（沿用）               秦军解，因大破之（因此）

我于是根据《秦纪》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表编排六国发生的大小事件

列

不欲与廉颇争列（位次）  五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）

大王见臣列观（一般的）  引以为流觞曲水，列坐其次（排列，依次）

以

余船以次进（按照）             且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。（因为）

秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（把）  严大国之威以修敬也（相当“而”）

夫夷以近，则游者众 （而，表并列）      以其求思之深而无不在也（因为）

乃

今君乃亡赵走燕（却）           于是赵王乃斋戒五日（这才）

臣乃敢上璧（才）               王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（你的）

嬴乃夷门抱关者也（是）         乃不知有汉，无论魏晋（竟然）

廉颇与蔺相如教案(篇2)

一、复习目标：

1、知识目标：回忆巩固文言基础知识，包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等等。

3、情感目标：分析掌握人物形象，学习并借鉴人物性格的积极意义。

本文节选自《廉颇蔺相如列传》，原传记叙了战国时赵国廉颇、蔺相如、赵奢、李牧四个重要人物的事迹。课文节选的是第一部分，集中描写了蔺相如由宦者令缪贤的一个食客而成为赵国上卿得经历，同时对廉颇也做了生动的记叙。

战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国争雄，秦的实力最强。为达到统一中国的目的，采取了远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。其他六国中，实力比较强大得楚国和赵国成为秦实现企图的主要障碍。当时秦国正集中主要力量对付楚国，虽然对赵国也虎视眈眈，不时蚕食侵吞，却还抽不出力量来大举进攻。课文记述的事件，就是在这种背景下发生的。

1、 分析蔺相如、廉颇这两个人物形象的'特点。

蔺相如：

1．蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸        怀坦荡、热爱祖国；

2．廉  颇：勇武过人、为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭 窄、斤斤计较于名位之争

为人坦诚、勇于改错、忠心爱国、深谋虑。

2、 根据上题对人物形象性格的分析把握，仿照下面的颁奖词，为廉颇、蔺相如这两个人各写一段颁奖词。

这位科技界巨擘，历经艰难于1955年回到祖国后，长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务。他为组织领导新中国火箭、导弹和航天器的研究发展工作发挥了巨大作用，对中国火箭导弹和航天事业的迅速发展做出了卓越贡献。

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

蔺相如：披龙鳞，逆圣听，秦王面前有礼有节，不卑不亢；让位次，避锋芒，廉颇面前有忍有谅，不争不辩。没有刀光剑影的战场，唇枪舌剑，胜人百万雄师，大智大勇护一国尊严；不乏名利之争的朝廷，雍容大度，容他排挤争夺，大人大量思社稷安危。挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾，沧海横流方显英雄本色，赵国危亡始见相如肝胆。

廉颇：晓战催金鼓，梦伴兵车行。攻城拔寨，威震朝野，你是战功赫赫的真英豪；负荆请罪，知错能改，你是深谋远虑的伟丈夫。从名利之争到幡然醒悟，你超越了自我走向了博大，将真诚和坦荡用斑斓青史传向无限久远的未来！一段将相和的美谈，一曲荡气回肠的绝唱，驰誉九州，烛照千古。

秦王贪婪与欺诈----反衬蔺相如的机智与勇敢、

“前进缶，因跪请秦王”-“前” “跪”二字 可见机智勇敢，精准传神

“左右欲刃相如，相如张目叱之。左右皆靡”-仅此两笔，展尽凛然正气。

A．春风不度玉门关                      B．度我至军中，公乃入

C．群臣惊愕，卒起不意，尽失其度        D．试使山东之国与陈涉度长e大

A．乃置酒请之                          B．其造请诸公，不避寒暑

C．请以赵十五城为大王寿                D．请奉盆缶秦王

A．高雅得幸于胡亥                      B．幸可广问讯，不得便相许

C．吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也  D．臣从其计，大王亦幸赦臣

A．秦孝公据崤函之固                    B．至于颠覆，理固宜然

C．管仲固谏不听                        D．鄙人固陋，不知忌讳

A．敌不敢至，虽至必却                  B．王者不却众庶

C．医得眼前疮，剜却心头肉              D．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时

A．阿母谢媒人                          B．乃令张良留谢

C．多谢后世人，戒之慎勿忘              D．旦日不可不蚤自来谢项王

A．舍相如广成传舍                      B．故令人持璧归，间至赵矣

C．左右欲刃相如                        D．请以赵十五城为秦王寿

A．完璧归赵                            B．宁许以负秦曲

C．不知将军宽之至此也                  D．毕礼而归之

A．臣愿奉璧往使               奉     通 捧   ，解释：捧着

B．拜送书于庭                  庭    通   廷  ，解释：庭堂

C．召有司案图                 案    通  按  ，解释：查看

D．唯大王与群臣孰计议之         孰  通   熟  ，解释：    仔细

A．③④        B．④⑧        C．⑥⑧        D．③⑥

⑨为夫婿所薄                  ⑩或重于泰山，或轻于鸿毛

判断句：  1、7                   被动句：2、6、9

宾语前置：3、  5                 谓语前置： 8                  状语后置：10

①以勇气闻于诸侯             ②愿以十五城请易璧        ③宁许以负秦曲

④请奉盆缶秦王，以相娱乐      ⑤以空言求璧              ⑥且以一璧之故逆强秦之欢       ⑦严大国之威以修敬也         ⑧以绝秦望                ⑨以相如功大拜为上卿

A．①②⑤M③④⑧M⑥⑦⑨             B．①②⑤M③④⑦⑧M⑥⑨

C．①②⑥M③④⑦⑧M⑤⑨             D．①②⑤⑨M③④⑦M⑥⑧

阅读下列语段，回答问题：

于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

A．徒以吾两人在也                      B．徒见欺

C．郯子之徒，其贤不及孔子              D．班百者多徒行

①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。   ②故释先王之成法，而法其所以为法

③强秦之所以不敢加兵于赵者                 ④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也⑤师者，所以传道授业解惑也                 ⑥夫仁义辩智，非所以持国也

A．①②④M③⑤⑥                      B．①③⑤M②④⑥

C．①②③M④⑤⑥                      D．①③④M②⑤⑥

①公之视廉将军孰与秦王                 ③而相如廷叱之

②强秦之所以不敢加兵于赵者             ④以先国家之急而后私仇也

A．①②相同，③④相同                  B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同                  D．①②不同，③④不同

七、拓展延伸。

蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。

夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取者，情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！

且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。

夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，非赵宝也；而十五城，秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧；以一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦？

是时秦意未欲与赵绝耳；令秦王怒而J相如于，武安君十万众压邯郸，而责璧与信；一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣！

吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也。”若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用。所以能完赵者，天固曲全之哉！

C．而归直于秦                     直：通“值”，价值

A．得其情而畏之则予               此则岳阳楼之大观也

C．奈之何既畏而复挑其怒也         子子孙孙无穷匮也，而山不加增

D．今使大王以璧故而亡其十五城     余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

（1）皆厚怨大王以弃我如草芥也。

（2）所以能完赵者，天固曲全之哉。

5．对于蔺相如完璧归赵一事，王世贞认为是天意，而司马迁认为是   蔺相如有勇有谋

廉颇与蔺相如教案(篇3)

高考考查的史传类文章无非两类：一是一人多事型，其结构特点是：人物—简历—性格特点（对人物评价）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6个事件）；一是一事多人型，其结构特点是：事件—缘由—人物①—人物②—人物③……结局。我们要划读的内容，就是要划读出结构中的段落层次。

划读什么？

划读“四名一性”：官职名、年号名、新地名、新人名、新性格

史传类记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。因为记叙的是人，所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变，所以，我们在阅读时，只要注意官职名，年号名，地名，人名等的变化，结合原文内容，遇到与官职有关字词，表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我们就可确定为一个层次，用笔标注出来。

⑴一人多事型

人物：廉颇，简历：赵之良将也。性格特点（对人物评价）：勇气

事件①：年号：赵惠文王十六年官职：赵将，

事件内容：战功赫赫新官职：上卿

事件②：时间：其后（公元前281年）秦伐赵

事件内容：（1）劝王赴会（2）与王诀别

新性格：深谋远虑忠君爱国

事件③：时间：既罢（渑池之会结束）

事件内容：负荆请罪新性格：知错能改

人物：蔺相如简历：赵人也身份官职：舍人

事件①：新人名：宦者令缪贤时间：臣尝（曾经）有罪

事件内容：为缪贤分析利害关系

性格特点（对人物评价）：勇士、有智谋

事件②：新人名：于是王（赵王）召见新地点：赵王宫

事件内容：（1）向赵王分析强弱形式（2）提出对策：宁许以负秦曲

（3）请缨出使秦国

事件③：新人名：秦王新地名：章台

事件内容：献璧取璧持璧欲击柱

事件④：新地名：广成传舍事件内容：送璧归赵

事件⑤：新时间：秦王斋戒五日后新地点：秦廷

事件内容：廷斥秦王

事件⑥：时间：相如既归新官职：上大夫

事件⑦：时间：其后地点：渑池

事件内容：（1）秦王步步紧逼戏弄赵王（2）相如针锋相对寸步不让

事件⑧：时间：既罢地点：归国新官职：上卿，位在廉颇之右

事件内容：（1）廉颇居功自傲，相如退让回避

（2）向舍人说明退避缘由

新性格特点：以大局为重

结局：卒为刎颈之交。

归纳层次结构

事件①—⑥概括为完璧归赵，事件⑦概括为渑池相会，事件⑧概括为负荆请罪

廉颇与蔺相如教案(篇4)

《廉颇蔺相如列传》导学

一、作家作品。

《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

公元前四世纪，战国"七雄"征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

二、基础知识。

1、给下面加点字注音。

缪贤舍人（miào） 西河渑池（miǎn） 秦王不怿（yì）

2、解释下面加点词语。

去亲戚（内外亲属）  约束（信约，限制）    宣言曰（公开扬言）     请指示王（指出来，给人看）

从此以往（往那里）  因而厚遇（趁此）     前进缶（上前，进献）  明年复攻赵（第二年）

以示美人（妃嫔 ）   不过三十日（不超过） 鄙贱之人（知识浅薄，地位低下） 独畏廉将军哉（  ）

3、下面"请"有不同的用法，分类正确的一项是（ ）

①寡人窃闻赵王好音，请奏瑟②三十日不还，则请立太子为王③请以赵十五城为秦王寿④璧有瑕，请指示王⑤请奉盆缶秦王，以相娱乐     （D/②④⑤请允许我）

A①②③/④⑤      C①②⑤/③④     B①③④/②⑤     D②④⑤/①③

三、课文分析。

（一）完璧归赵。

1、这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。

答：廉颇、蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。

2、下面对第3自然段的分析，不正确的一项是（ D）

A、交代故事发生的原因：秦欲以城易赵璧。

B、暗示故事的矛盾是：赵"予"璧与"勿予"璧。

C、说明"报秦者"肩负重任，为蔺相如的出场作铺垫。

D、这里的"计未定"，指的是"求人可使报秦者"，未得。

3、蔺相如斗强秦，不仅有勇，而且有智。他料定秦王"无意偿赵王城邑"的理由，归纳起来有三，请概述。

(1) "大王见臣列观，礼节甚倨"          (2) "得璧，传之美人，以戏弄臣"

(3) "秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。"

4、这一部分写蔺相如完璧归赵，情节一波三折，表现他大智大勇。下面分析不正确的一项是（D）

A、蔺相如"奉璧"于秦王，见"秦王无意偿赵城"，设计夺回玉璧。

B、蔺相如复得璧之后，"怒发上冲冠"，数落秦王失信，并誓死与玉璧共存亡。

C、蔺相如"度秦王特以诈佯为予赵城"，设计完璧归赵。

D、蔺相如私下完璧归赵，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"请就汤镬"。

（二）渑池之会。

5、会前计议"三十里不还，则请立太子为王，以绝秦望"，表现廉颇怎样的思想性格？这一思想性格与下文的他与蔺相如争列，是否矛盾？请简析。

会前计议表现了廉颇对国家的忠诚及其胆识。这与下文与蔺相如争列并不矛盾，因这表现的是一个人的和胸怀和气度。正是由于廉颇有这样的优点的弱点，这一人物更显得真实可信。

6、会上斗争，蔺相如与秦王作针锋相对的斗争。"五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！"这句话--

①表面上说：五步之内，我能够拿我的头颈的血溅在大王身上

②实际上说：我要与大王拼命。

7、斗争结果，"赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动"。对这句话在文中的作用的分析，不正确的一项是（A（与开头并没有呼应）   ）

A、呼应"渑池之会"的开头，使故事完整。

B、点出廉颇在"渑池之会"中的活动，既详写相如，又兼顾廉颇。

C、指出蔺相如在外交上取得胜利的外在原因。       D、交待秦国不敢马上报复赵国的原因。

（三）廉蔺交欢。

8、这一部分可分作三个层次，请概括这三个层次的意思。（每层概括不超过20个字）

（1）廉颇欲辱相如，蔺相如不与他争列。    （2）蔺相如不争列的原因是先国家之急而后私仇。

（3）廉颇"肉袒负荆"向蔺相如谢罪，成"刎刭之交"。

9、文中写蔺相如与舍人的矛盾冲突，其作用是（C   ）

A借舍人之口写廉颇与蔺相如"争列"。    B借舍人之口表现舍人的愚昧无知。

C借舍人之口反衬蔺相如胸怀的宽大。    D借舍人之口衬托蔺相如的智勇双全。

四、延伸阅读。

（一）阅读明代王世贞《蔺相如完璧归赵论》（节选），做题。

1、下面句子加点词解释正确的一项分别是

（1）秦王既按图以予城。（C）

A用手压住 B止住 C察看 D依照

（2）而归直于秦（A）

A归属 B归还 C返回 D通"馈"，送

2、下面句子翻译正确的一项分别是

（1）今使大王以璧故而亡其十五城。（D）

A现在大王如果是由于赵璧的缘故而丢失了你的十五城。

B现在却使大王由于赵璧的缘故而失去了那十五城。

C现在使大王由于赵璧的缘故而丢失了你的十五城。

D现在如果大王由于赵璧的缘故而失去了这十五城。

（2）而责璧与信。（B）

A而责难赵国暗中送回玉璧和表示坚决遵守信约用十五城换璧。

B而要索取赵璧和要求赵国守信，用玉璧来换取十五城。

C而责备赵送璧是假，和表明秦用十五城换璧是真。

D而要赵交出玉璧，和秦当遵守信约，划给赵十五城。

（二）阅读下面短文，做题。

太史公曰："知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛；然士或怯懦而不敢发。相如一 奋其气，威信敌国；退而让颇，名重太山：其处智勇，可谓兼之矣。"

1、这则短文有一个通假字，这个通假字是  信  ，通_ 伸____。

2、"一奋其气"的"一"的意思是（C）

A一概 B 一样    C一经    D专一

3、"方"作介词所带的对象是（C）

A蔺相如。                           B蔺相如引璧睨柱。

C蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右。     D蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛。

4、下面动词中有一个语法特点不同于其它三个，这个是（D ）

A让     B叱     C引       D诛

5、"智死必勇"的意思是（A ）

A能知道死而不怕的，一定是勇敢的人。        B能知道事情发生的结果是死的，一定是勇敢的人。

C能知道死的价值而去死的，一定是勇敢的人。  D能知道死是成功的前提的，一定是勇敢的人。

廉颇与蔺相如教案(篇5)

崔忠建

高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。赵御史记录的没有这句。在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。我们只分析这里“令”与“为”两个字。从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。

在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。而要突出这一方面，必须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个极其恰当的场面。

首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。（这是用当时的标准来衡量。现在恐怕也是如此。）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。

而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，最终逼迫秦王就范。接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。这一个“为”字，是极其耐人寻味。——到底是什么原因，秦王为赵王击缶？是怕赵王？自愿？还是……？读史读到这段的时候，不同的人会有不同的想法。这样，蔺相如就以其人之道还治其人之身，陷秦王于更加被动的地位。赵国自然就更胜秦一筹了。

历来我国史家著史，力求文字简约而微显大义。更何况司马迁是此中名手。所以我们在阅读分析，或者给学生讲解时须细心体会这类细小不起眼的地方。这样不仅会提高自己的赏阅古文的素养，在讲课的时候也会得心应手。

廉颇与蔺相如教案(篇6)

教学目的：

1.掌握课文中有关实词、虚词的用法。

2.学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

教学设想：

1.充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。

2.课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲(小标题)。

二、导入新课。

指名朗读课文“预习提示”和注释①。

1.关于《史记》的补充介绍：

本纪(12篇)：专述历代最高统治者的政治活动。如《项羽本纪》。

列传(70篇)：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：

③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》《酷吏列传》。

表(10篇)：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

书(8篇)：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24史的第一部。

《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

2.背景简介：

公元前三--四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。

提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗?

明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。

提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾?

明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的

矛盾。

一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的.矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

提问：(检查预习)这部分可分几层?列出情节提纲。

提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢?

明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。

六、讲析“秦王求璧”(事情的起因)和“缪贤荐贤”一节。

明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。

明确：(议后集体朗读)“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城…负秦曲”；“城入赵…归赵”。

归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。由此一见其智。

1.表情朗读(亦可让普通话好的同学朗读)，读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。

2.讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。

1.指名试译，然后视情况串讲。

2.在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。

场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。

提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么?

明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。

提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何?

明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂…欺秦邪?”最终“廷见相如…归之”。

归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征--智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。

秦王理屈--气馁，相如理直--气壮。

1.“其后…杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。

2.齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面?

这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。

提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略?

明确：(1)秦王受惊，余悸未消，战局已乱；(2)“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为?也就不必多费笔墨。

归纳：渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。

4.串讲“为好结果”，分析从略。

3.(矛盾发生、激化分析略)，讲析“矛盾解决”

提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话?

五、归纳：

全文三件事，表现了两重矛盾(秦赵、廉蔺)，前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。

廉颇与蔺相如教案(篇7)

教学目的

一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

教学设想

一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。

二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束；名词活用动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。

教学过程

教学时数四教时

第一教时

一、导入新课。

我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。

二、简介作者和《史记》。

引导学生看注释①和“预习提示”第一段。明确这样几点：１．司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。

２．《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

３．《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

三、简介时代背景。

公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

四、教师范读第ｌ－１３段。

五、讲读第一部分（第ｌ—２段）。

１．指导学生自读第１—２段。

２．学生讲解，教师点拨。

明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。

六、讲读第二部分第一层（３—５段）。

１．指导学生自读３—５段。

２．学生讲解第３段，教师纠正，补充。

明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，（想）寻求一个可以出使答复秦国的人，（但）没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。（请见《韩非子·和氏》）⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。

３．学生试讲第４－５段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。这里作第二种解释。（按１９８９年高考题第１２题考了“请”字的两种不同用法，请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。）③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，第一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。④“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。⑤“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”。③蔺相如为何会赢得赵王的信任？一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的`过人才情；二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。⑤这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。

七。学生边朗读边思考１－５段后，布置作业。

１．熟读和口译第１—５段。

２．预习第６—１３段。

第二教时

一、检查旧课。

（出示小黑板）

１．解释加点词语。

①以勇气闻于诸侯（英勇气概）②使人遗赵王书（送）③徒见欺（被）④臣请完壁归赵（谦词）

２．翻译句子。

①今君乃亡赵走燕②而君幸干赵王③求人可使报秦者④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层（第0６一１１段）。

二、指名朗读和翻译这一层后，师生共同研讨问题：

１．相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”（顺便要求学生讲解这一句），左右皆呼万岁。以城换壁，对秦国来讲，并木占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。

２．相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？

明确：①设计智取。乃前（上前，名作动）曰：“壁有暇，请指示王。”（示，给……看。意思是：请让我指给大王看。）②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。）③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”（按：有人认为这一句的标点应为：倚柱，怒，发上冲冠。），这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急（形作动）臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。

３．秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？

明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁从径道（小道）送回赵国。

４．归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？

明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束（要求学生讲解这四个字）者也”。干脆说明壁已归赵；②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。

三、略讲第二部分第三层（１２——１３段）。

这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。

四、小结第二部分：

这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的？讨论后明确：①直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写）②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

五、复习巩固第二部分。指导学生反复朗读６—１１段，并允许学生质疑。

六、布置作业。

１．用自己的话讲“完壁归赵”的故事。

２完成“思考和练习”四。

３．预习第三部分“渑池会”。

第三教时

一、检查复习。

１．（出示小黑板）解释下面句中加点的词。

①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

②相如因持壁却立（因，于是。却：退）

③严大国之威以修敬也（严：尊重；修敬：整饰礼仪表示敬意。）

④舍相如广成传舍（舍：安置住宿。传舍：招待宾客的馆舍。）

２．辨析加点虚词。

二、讲读第三部分（１４一１６段）。

要求学生对照注释自读并试译这一部分后，研讨下列问题。

１．这一部分写的内容是什么？要求用四个字概括。

明确：渑池之会。

２．这一部分可以分几个层次？要求用四个字概括层意。”

明确：分三层。第１４段为一层：赵王赴会；第１５段为第二层：渑池斗争。第１６段：斗争结果。

３．讲析第一层（第１４段）。

①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？

明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。（要求学生翻译加点词：其后（以后）秦伐（攻打）赵，拔（攻下）石城。明年（第二年）复攻赵，杀二万人。

②秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？

明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。

③赵王赴会时作好了哪些准备？

明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。（“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”）

４讲析第二层和第三层（第１５、１６段）

①秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？

明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等（注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的），且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。

②面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？

明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，以相娱

廉颇与蔺相如教案(篇8)

一词多义

幸

而君幸于赵王（宠幸）大王亦幸赦臣（对方行为是自己的幸运）

则幸得脱矣（侥幸）缦立远视，而望幸焉（宠幸）

如姬最幸，出入王卧内（受宠幸）今事有急，幸来告良（幸亏）

幸可广问讯，不得便相许（希望）

负

均之二策，宁许以负秦曲（使、、、承担，担负）秦贪，负其强（凭借，依仗）

负荆请罪（背着）故不战而强弱胜负已判矣（失败）

使负栋之柱，多于南亩之农夫（承担）誓天不相负（辜负）

臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）

相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）

徒

凡富贵之子，慷慨得志之徒（一类人）哀斯墓之徒有其石也（空）

秦城恐不可得，徒见欺（白白地）徒慕君之高义也（只，不过）

强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也（只，不过）

引

引赵使者蔺相如（延请）相如引车避匿（掉转）

左右或欲引相如去（拉，拖）引而不发，跃如也（拉开弓）

将军夜引弓（拉，开）敢竭鄙诚，恭疏短引（序）

引兵欲攻燕（引导率领）身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪（引退）

引以为流觞曲水，列坐其次（引来）

因

因宾客至蔺相如门前谢罪（通过，经由）不如因而厚遇之，便归赵（趁此）

蒙故业，因遗策（沿用）秦军解，因大破之（因此）

余于是因《秦记》，踵《春秋》之后（根据），起周元王，表六国时事

我于是根据《秦纪》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表编排六国发生的大小事件

列

不欲与廉颇争列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）

大王见臣列观（一般的）引以为流觞曲水，列坐其次（排列，依次）

以

以勇气闻于诸侯（凭借）愿以十五城请易璧（用）

余船以次进（按照）且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。（因为）

余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。（在）

秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（把）严大国之威以修敬也（相当“而”）

夫夷以近，则游者众（而，表并列）以其求思之深而无不在也（因为）

欲以客赴秦军，与赵俱死（率领）

余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也（因此）

乃

今君乃亡赵走燕（却）于是赵王乃斋戒五日（这才）

臣乃敢上璧（才）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（你的）

嬴乃夷门抱关者也（是）乃不知有汉，无论魏晋（竟然）

项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑（就，于是／仅，只）

与尔三矢，尔其无忘乃父之志（你的）

公子乃自骄而功之，窃为公子不取也（竟然）

当立者乃公子扶苏也（是）

廉颇与蔺相如教案(篇9)

2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

教学设想：1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。

2、课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。

一、介绍本文的学习目的。

二、导入新课。

指名朗读课文“预习提示”和注释①。

1、关于《史记》的补充介绍：

本纪（12 篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。

列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。

表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

书（8篇）：是个别事件的始末.文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24 史的第一部。

《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

2、背景简介：

公元前三――四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。

提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？

明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。

提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？

明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的

矛盾。

一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

提问：（检查预习）这部分可分几层？列出情节提纲。

提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的.一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？

明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。

六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。

明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。

明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。

归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。

1、表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。

2、讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。

1、指名试译，然后视情况串讲。

2、在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。

场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。

提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？

明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。

提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？

明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。

归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征――智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。

秦王理屈――气馁，相如理直――气壮。

1、“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。

2、齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？

这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。