赏识你的孩子读后感

赏识你的孩子读后感。

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赏识你的孩子读后感【篇1】

法国著名作家安德烈·莫罗亚说过：“美言胜于礼物”。表扬之所以对人的行为产生深远的影响，是因为它满足了个人更高层次的需要。心理需求。教师要学会表扬的艺术，也就是要学会欣赏学生。

看完周红老师的《赏识儿女》，对赏识有了更深的认识。文章中有这样一段话让我印象深刻：记得我女儿七岁第一次接触文字题的时候，有一次，十何只答对了一道题，周宏老师说女儿深情道：“真是不可思议，这么小的年纪，第一次答对一个问题。”这时，女儿露出了开心的表情，她也想进一步证明自己。

然后他说：“爸爸，你小时候知道怎么做吗？”爸爸说：“你这个年纪，我绝对不会做，难得的毛病，爸爸都不敢碰。”女儿的信心顿时大增，仿佛长了翅膀，在数学知识的天空中自由翱翔，仅用了三年时间就完成了六年小学。

读到这里，我不禁想到，当其他家长“十题只答对一题”的时候，两个耳光可能早就过去了。应用题做错一题是可以理解的，但做错九题是不可原谅的。

而最后的结果只能是孩子哭，大人尖叫，闹得一塌糊涂。什么都做不了。不可能说孩子会热爱数学并出类拔萃。不反感数学就足够了。周宏老师的成功也提醒我们反思自己的教学方式，欣赏孩子是我们教育成功的有力武器。

我们为什么不在教学中使用他呢？在教学中，有时会出现十道题只答对一题的现象。我常常忍不住说：你是怎么上你的课的？不是那么简单吗？说为什么？说是孩子失去了一点信心，也有点厌学了。如果换成欣赏的方式和语气，效果会大不一样。

比如我们班的xx同学不擅长读拼音写字。当她有很多错误的问题时，我不会批评而是鼓励她，这增强了她的自信心；错题逐渐增多。减少。

为了提高听写的准确性，我经常让我的父母在做完作业后，将她当天学到的单词口授给她听。随着时间的推移，听写的准确性大大提高。在赏识的教育环境中，孩子相信我能做到，并成为一个固定的情境，这将成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。

为了让更多的学生被欣赏，我尽量创造机会，开展丰富多彩的活动，比如日常故事、阅读交流等。一次又一次的赞赏。同时，我教导学生欣赏他人和被他人欣赏是一种快乐。因此，越来越多的学生热爱学习，我们的师生关系变得非常融洽。

当然，欣赏孩子就是欣赏孩子的长处、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。指出的问题要及时指出，批评的问题要及时批评，压制的问题要及时制止。这不能模棱两可。曾教授对教育本源的解释是，教育是为了培养好孩子。

是的，从这个起点开始，我们来思考一下，什么样的好孩子是什么？如何把孩子养好？那么，当我们真正站在这个起点去解读教育问题的时候，真的就简单多了。所以你的管理、你的教育和你的课堂都以培养好孩子为中心？你的孩子是好孩子吗？用这把尺子量起来，一目了然。

采取父母对孩子学习说话和走路的态度。自从周宏成功培养出聋女周婷婷后，赏识教育在全国各地开花结果。全国各地都有赞赏的声音，教育似乎只剩下赞赏了。最后，即使是违反纪律的学生也应该受到表扬。其实这是对鉴赏教育的一种误解。

曾教授说，鉴赏教育是四个字，而不是两个字“鉴赏”。教育是核心，欣赏也需要批评和惩罚。但是，赏识教育的批评和惩罚是有条件的，目的是培养好孩子。鉴赏教育要“先知后赏”，不能只知“赏”而不知“知”。

赏识你的孩子读后感【篇2】

最近读了周弘老师著的《赏识你的孩子》一书，心中波澜起伏，不能自已。由于工作的压力，在平时的教学中我们确实很少用赏识的目光凝视我们的学生，尤其是对后进生，赏识教育是少之又少。对他们，我们缺少的是耐心和信心，总喜欢用挑剔的目光去审视，对他们“孩子气”的行为动辄就批评，对他们的弱点、短处总是不自觉地小题大作，无限夸张，最终导致孩子自暴自弃，在“我”是坏孩子中沉伦。

读完这本书，我意识到其实每个孩子都有无限的潜力。问题是你是否唤醒了这种潜能。周弘先生说，庄稼长得不好的时候，农民从不抱怨，总是从自己身上找原因。当孩子们不能学习的时候，老师的父母总是责怪孩子们，却很少考虑他们的表现。其实每个个体都是有差异的，承认差异是正确认识事物的前提，在日常生活中，我们绝不会责怪牡丹为什么不香，梅花为什么不如牡丹大，葡萄藤上为什么不长西瓜，荷花为什么不长在陆地上……而是让它们各尽天性，发展他们的长处，于是才有了这万紫千红的世界。

而我们对孩子，期望值过于单一，总希望每朵花都开成牡丹，自然觉得很多花不合格；对孩子的期望值过高，总想让每棵苗都快速地成为参天大树。事实上，这些不切实际的预期只能扼杀正常增长的活力，往往会切断可能实现的辉煌。

记得当孩子刚学说话时，我们是何等的宽容，为了让孩子喊一声爸爸，我们可以教十几遍或几十遍，当孩子嘴里含混不清地发出“爸爸”的字音时，我们还会兴奋不已，告诉周围所有的人，孩子会喊“爸爸”了。当孩子刚学走路时，哪怕他摔十次跤，一百次跤，我们都会鼓励孩子站起来，我们都坚信孩子将来肯定能稳稳地走路。在这个时候，我们所有人都能以欣赏的态度对待孩子们的一切，甚至是他的失败。在这个完全信任的愿景中，孩子们克服了一个又一个困难，从失败到成功。

周弘先生是对的。如果预约失败，接受失败，孩子不会被失败绊倒，会透过失败看到成功。

当我们用欣赏的眼光看孩子时，我们会有更多的耐心和爱心，自然也会少一些抱怨甚至愤怒。当孩子不做作业时，我们会耐心倾听；当孩子表现不好时，我们会不断反思，进一步优化他们的教学方法，如何让学生更轻松、更扎实地学习。当你用欣赏的眼光看孩子时，你会觉得每个孩子都有优点。

事实上，每个人都需要欣赏，尤其实作为课堂主体的学生。他们常常把教师的欣赏作为自己的评价。当他们被欣赏的时候，他们觉得自己已经取得了进步，可以好好学习，拥有未来。他们认为自己是教师心目中的好学生，因此有自己的增值意识，增强了学习的内在动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为"不可造就之才"以后，另一位教师从他的"笨拙"之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了"前程远大的高才生"，获得了诺贝尔化学奖。

这就是“华莱士效应”，它启发我们在学生的课堂行为表现中发现更多积极的东西，正确地欣赏学生的回答或方法，这就是“锦上添花”；错误的可以从思维方式、回答问题的方式或态度，这就是“雪中送炭”。对于答错的内容，可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩。

赏识孩子、善待孩子，发现、挖掘他们身上的优点、闪光点。让所有的孩子都能健康、快乐地成长。那我们就会看到更多的希望之星。

赏识你的孩子读后感【篇3】

女儿的信心顿时增强，仿佛插上了飞翔的翅膀，在数学知识的天空中自由飞翔，仅用三年时间就完成了小学六年的课程。并成为定势，它将成为克服前进道路上各种困难和阻力的强大动力。要指出的问题要及时指出，要批评的问题要及时批评，要制止的问题要及时指止。

就说：爸爸，你小时侯会不会做？爸爸说：

我肯定不会做象你这个年龄，这么难得应用题，爸爸连碰都不敢碰。错一道应用题还情有可原，错九道那就不可饶恕。我们何不拿起他运用于我们的教学之中呢？

在教学中，经常出现十题中只有一题答对的现象。我常常忍不住说：你的课上得怎么样？这么简单还不会吗？

说说为什么？说得孩子少了几分信心，多了几分厌学。而最终的结果只能是孩子们哭，大人哭得一团糟。

计算的准确率有很大的提高。2005-4-28读了周弘老师的《赏识你的孩子》使我印象最深的有这样一段使我感触颇深：记得女儿七岁刚接触应用题时，有一次，十道题只做对了一道，周弘老师满怀深情的对女儿说：

简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就作对了一道。更无从谈孩子会喜欢数学，成绩优异。这是不能含糊的。

这时，女儿露出了幸福的表情，她想进一步证明自己。如果我们用欣赏的方法和语气，效果会大相径庭。周弘先生的成功也提醒我们反思我们的教学实践。欣赏孩子是使我们的教育成功的一个强大的动力。

为了提高计算的准确性，我经常在工作结束后主动做计算练习。在赏识教育的环境下，孩子们相信我能做到。读到这里不由得使我想到，换了其他家长十道题只做对一道时可能两记耳光早就过去了。

当然，欣赏孩子就是欣赏他们的优点、长处和进步，而不是忽视他们的缺点和弱点。例如，我们班的于欣计算不好。当她有更多的错误问题时，我不是批评而是鼓励，这增强了她的自信；错误问题的数量正在逐渐减少。对数学部不反感就已经不错了。

什么也干不下去。

赏识你的孩子读后感【篇4】

欣赏孩子就是欣赏他们的优点、长处和进步，而不是忽视他们的缺点和弱点。要指出的问题要及时指出，要批评的问题要及时批评，要制止的问题要及时指止。这是不能含糊的。

但是，应该量力而行，实事求是，不能过分夸大，尤其不能片面。孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点和弱点的克服，只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点。忘记这个目标，孩子会觉得没用，失去前进的信心，结果就是缺点和错误难以克服。

实际生活是十分复杂的。有些缺点和错误往往包含着合理的内涵。有时长处和优点，可能暂时未能找到正确的表现形式。这些都要在引导孩子成长的过程中细心地加以体察。

恩格斯曾经指出，人们只为可能的目标而奋斗。如果目标达不到，或者孩子认为达不到，他就会失去自信，对努力工作的动力感到愤怒。因此，要欣赏孩子，不仅要善于发现他们的优点和长处，还要为他们设定适当的目标，保持自信。

我们应该善于发现我们孩子的每一个进步，肯定它，鼓励它，加强它。孩子自己相信“我能行”，而且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。人生的道路充满着各种艰难险阻，“不如意事常**”。

有点帮助孩子有这样的心理准备。人才的成长需要努力。这是无法回避的。

但是人生又应当是快乐的，不能以吃苦为目的。片面地强调苦读、苦学、苦干，不容易为孩子接受，更不可能有持续的动力。重要的是使孩子从每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获愉悦，达到新境界的愉悦，战胜自我的愉悦。

奋斗本身就是其乐无穷。有了这样的感受，有了这样的人生态度，各种艰难困苦就都不在话下了，就都会成为“玉汝于成”的条件。能够笑迎困难，笑迎挑战，含笑去克服自身的弱点和缺点，自然能够勇往直前地攀登一个又一个高峰。

欣赏能发现孩子的长处和长处——每个人都有。赏识，可以顺应事物发展的自然规律，创造条件使孩子的优点和长处得到充分的发挥，而不是扼杀，从而达到一般情况下似乎不可能达到的成就。但是绝不是无限夸大孩子的潜力，为孩子设置“超凡入胜”的目标，更不是为了让孩子付出太苦太累的代价给家长的脸上增光。

因此，赏识也应当恰如其分，有多少说多少。更多的关注，在肯定孩子每一个进步的同时，让他看到新的目标，有征服的欲望。我们相信，“天生我才必有用”，只要我们顺其自然，让这些“才”长得好，每一个人都可以充分发挥自己能够发挥的一份作用，他在社会上就会有自己应该占有的一席之地。

每一个人站在自己的位置上，把自己的才能和力量充分发挥出来，融入到社会整体的努力之中去，就会汇成历史的浩浩荡荡的洪流，人类的幸福就会与日俱增，这是确定无疑的。

赏识你的孩子读后感【篇5】

《欣赏你的孩子》给了我很好的启示，让我深刻地认识到，学会欣赏其实是老师的必修课。学生要设定适当的目标，善于将目标分解为阶段性可实现的目标，以保持学生的自信心；还要善于发现学生的每一个进步，给予肯定、鼓励和加强。

简单来说就是让学生在“我是好学生”的心态中努力学习，防止他们陷入“我是坏学生”的心态。

赏识教育是一种新鲜而古老的教育方式，也是一种神奇而灵活的教育方式。这种教育是承认差异并允许失败的教育。

在我们的教学工作中，我们应该时刻反思我们对孩子做了什么，今天我们是否鼓励了孩子！对于孩子的教育，从某种意义上说，家庭比学校更重要，因为“行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”，而父母在孩子成长中的作用孩子的行为远比老师的直接。 .稍加注意，你我可能已经是“神童”的父母了！

有人说好孩子被夸大了。表扬和欣赏孩子可以让他们更自信、更聪明、更渴望学习。作为家长，在对的时间、对的场合，因地制宜，创造性地夸大一点，才能调动孩子的积极性，唤起孩子的自信心。

对于一个对未成年人充满想象力的孩子，我们永远无法预测他将如何以及通过何种方式实现自己未来生活的价值。我们所要做的就是鼓励和鼓励。鼓励，只要是积极的、活泼的。让他做剩下的。他往往能在“不可能”中达到辉煌的巅峰。

作为老师和家长，我们要学会正确地欣赏和引导他们，让孩子的多元才智和才能得到充分发挥，才能挖掘出每个孩子的潜能。

作为一个母亲和一个老师，我愿意把爱和感激用在我的工作中，我真诚地希望每一位老师和家长能够感激每一个孩子，因为有感激，才会有尊重；带着感激之情，受伤的心是否会重新燃起希望的火花；怀着感激之情，跳跃的海浪将汇聚成永不干涸的海洋。