古诗教学心得

古诗教学心得汇总十一篇。

当我们对生活又有了新的感悟时，如果能将这些都用文字记录下来，它就会变成宝贵的经验。写下心得体会可以帮助自己与别人进行更深入的沟通交流。这是一篇大学生范文网编辑认为非常优秀的“古诗教学心得”文章值得一读，希望读者在本文中获益匪浅！

古诗教学心得 篇1

初中生物教学经历

东明县第一初中

刘继红

我叫刘继红，我是第一1 山东省东明县初中一名普通教师。入职以来一直从事生物教学工作，从事生物教学工作20余年。有泪水，有欢笑，有迷茫，有喜悦，有坚持，有跌宕起伏，五味杂陈。但无论如何，我坚持了下来，从未放弃。为了连接过去和未来，我将我在生物教学中的经验总结如下。虽然很肤浅，但还是希望与各位同仁分享。

1.观念更新

多年来，在应试教育思想的影响下，我也认为生物教学和其他学科一样，过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿是掌握知识，获得高分。似乎只有这样才能实现成功的教学。但是，随着对新课程理念的学习，我深刻地认识到，这种教学理念只造精英，不能面向所有学生，是教育的不公平体现。初中生物教育的对象应面向全体学生，其教学目的是提高全体学生的生物科学素养。这就要求教师注重培养学生对自然的热爱，自觉保护环境，增加学生对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应该以学生为中心，以培养学生的基本素质为中心思想，以培养学生对生物学科的兴趣为主要目的，更注重选择适合学生的学科。与学生的生活环境密切相关。课外知识。

因此，教师不是知识的传授者，而是学生发展的引导者和推动者。知识只是培养学生素质的载体。新教材中教师角色定位发生了质的变化，极大地促进了教师教学理念的更新。比如，新教材增加了大量生物学家探索科学奥秘的艰辛历程。孟德尔、达尔文、沃森、克里克等对真理不懈探索的精神具有极大的感染力，为学生树立了科学的人生观和世界观。有很大的促进作用。此外，大量的“课外阅读”和“研究性学习”为拓展学生知识面，培养学生实事求是的实践能力和科学素质奠定了坚实的基础。这些内容虽然不是考试的重点，但绝不是可有可无，是课堂教学的重要组成部分，对培养学生的科学素质和可持续发展能力具有重要意义。

经过迷茫和努力，我逐渐摸索到了生物教学的精髓。生物教学的内涵也被深思熟虑，不再像以前那样一视同仁地接受。渐渐地，我对老师和名师的案例有了自己的判断。它不再是别人的麦克风，演讲有了自己的真实声音。随着观念的更新，有些东西已经悄悄地加入到课堂教学中，而我自己的教学也真正走出了课堂，走进了生活！

2.方式的变化

新课标强调，在中学生物教学中，要培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导学生质疑、探究、探索，在实践学习中逐步形成有效的学习策略，合作学习，是践行生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新人才的要求。

在这一理论的指导下，我积极探索、刻苦学习、认真实践，最终对自己的教学方式进行了根本性的改变。摒弃长期以来习惯于填满房间、填鸭式的“结构化”、“封闭式”教学模式，改变完全监督和控制教学活动的行为。积极采用“非结构化”、“开放”的教学模式，努力探索运用探究式组织教学活动，更大程度激发学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学效果.这样一来，我的课堂教学设计的空间变大了，学生参与教学活动的频率也更高了，有时也会遇到一些意想不到的情况。教学形式多样化，教学氛围活跃，教学效果更令人满意。例如，在实验教学中，安排了一系列的科学探究活动。很大一部分人给出了实验方案，主要是培养学生的动手能力和分析实验结果的能力。一些探索活动，例如“二氧化碳是光合作用的必要原料吗？”只是向学生提问，其他部分如制定计划、实施计划、分析实验结果、得出结论等必须由学生独立完成。这主要是为了培养学生的综合实验探究能力。 3.深入细节细节决定成败。在教学中，我始终注重细节，力求在细节上做到完美。如：我注重调节情绪、注重劳逸结合、把握最佳教学时间等，以有效提高课堂效率。

人不可能总是心情好，老师也不能因为一时的抑郁而影响学生的学习。我时刻注意合理调节情绪，保持良好的教学态度，时刻给予学生积极的示范影响，组织学生体验知识生成的过程。尽量避免在课堂上情绪低落、低声说话，不仅会导致学生听不清楚，还会造成学生感染、昏昏欲睡，课堂教学效率低下。我反应不过来，这是我在说白了的现象。

注意劳逸结合。课堂效率也可以在课后掌握。古语说得好：文武之道，一曲一弛。只有保持时间管理的灵活性，才能更高效、更可持续。为了防止学生精神疲劳，我尽量动员学生课后充分休息，让学生明白“磨刀不砍柴”的道理。为下一课的高效学习打下基础。

找到最好的教学时间。根据心理学家的说法，学生在课堂上思考的最佳时间是课后的前 5 到 20 分钟。因此，要提高课堂教学效率，就必须把握好时间分配。我根据不同类型的课程安排教学过程，调整教学方法，确保在最佳时间完成任务和解决关键问题，然后通过精心设计的练习或讨论，教学过程一直在有利于学生发展的方向。保证学生在不同的时间得到一些东西。

如果你有宽容，你就会坚强，但如果你不想要它，你就会坚强。你不能成为一棵参天大树。我愿做一株小草，为大地带来一抹新绿。哪怕化作尘土，我也愿意让树越来越高。 “腰带渐渐拉宽，我不后悔，让人为一笑憔悴。”还有很长的路要走。对于未来，我坚信，在追求理想、实现理想的路上，我会过上无悔的人生！

古诗教学心得 篇2

通过对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学，我有以下两点反思：

铁蹄肆虐，老百姓惨死在金兵的铁蹄之下，即将丰收的庄稼在金兵的马队过后一片狼藉，昔日繁华的大街已经变得面目全非，到处是破罐碎瓦……。又通过《题临安邸》让学生通过对比：一个国家，不同的地方不同的人却过着天壤之别的生活，内心深处深刻体会到“泪尽”的真正寓意。在学生对文本的丰富和建构中，逐渐走近了那一段令人心酸的历史，学生投身其中，怜百姓之苦，恨金兵之惨，痛诗人所痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出。此时引导学生朗读，正是学生情感所需，是学生的真情流露，是个性化体验的.展现。

《书愤》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》，学生可以从这些具体数字和诗中感受诗人一生为恢复中原、统一中国而奋斗的感人形象以及将个人的生命和民族的前途融为一体的伟大爱国精神，并使学生受到了感染。

古诗教学心得 篇3

初中英语教学的心得体会

易安县高中学石风春

作为一名乡村教师，我在近几年课程改革与英语教学实践及感想。课程改革的深化和新教材的使用，给我们作为工作在教学第一线的英语教师的教学理念、教学方法和教学方法带来了很大的变化。

我。哲学的变化。

（1）新的课程改革使我们能够教英语，而不是像以前那样只教英语知识。 语言是交流的工具。学习交际语言和培养交际能力是英语教学的重点，而不是像以前那样死记硬背那些成语和一些考试范文。回顾我们之前的教学过程，不管用哪一套教材，都是学单词、背短语、说句型，然后学生机械地模仿句子，再把句子翻译——汉译英、英译汉。所有的教与学活动都是循序渐进的，都是一样的。教师觉得自己是精英，掌握了教学范围内的知识要点。可以说，学生是我们英语老师成功的体现，但那些成绩高的学生却没有交际能力，有的甚至是英语哑巴。新课改实施以来，我深刻认识到自己的观念已经落伍了。新的教材体系给了我一个明确的目标。教英语就是教语言，它培养的是学生用英语交流的能力，而不仅仅是用英语交流的能力。高分。

（2）英语学习的过程包括学生交际能力的培养，而学生交际能力的高低最终体现在能否准确、快速、准确地表达信息他们的想法和感受。 我们的文化背景与英语国家的文化背景有很大不同，这就要求老师和学生理解和接受某些文化方面，从而理解在交流中遇到的问题。例如，中国人习惯性地问对方：“你吃饭了吗？”事实上，这就像“你好吗？”用英语讲。在说英语的人中，互相问“你吃饭了吗？”对方会认为你要请人吃饭！这种文化差异在考试中是没有考到的，但在交际英语中肯定会涉及到。

第二，教学方式的改变。

过去，英语课是死板和不活跃的。老师们挤在课堂上，学生们被动地学习。一节课包括阅读、写作和记忆。教室毫无生机。在新课程改革的推动下，我重新审视了自己的教学方法，做出了彻底的改变。

在课堂上，我会组织学生进行各种交流活动，而不仅仅是教给他们知识点，让他们在中学的交流活动中学习知识，培养能力。我经常采取的活动形式有：对话、表演、访谈、话剧、讲故事等。这些方法使课堂教学更加生动，学生的学习积极性得到了提高，情境得以创造，运用的能力也得到了提高。在各种活动中对语言进行了培训。与以往的教学方式相比，确实是不一样了。

如今，农村的教学条件也有了很大的改善。学校还设有多媒体教室。我创造每一个机会带学生去那里教书。大屏幕上显示的画面感慨万千。课文生动多彩的文字增加了教学的生动性和直观性，使课堂教学收到了意想不到的好效果，学生们每天都跃跃欲试地走进多媒体教室。可以说，我教学方法的更新，让更多的学生爱上了英语这门学科。这些都得益于近年来新课程的实施和不断深化。

课程改革不是一蹴而就的。有些老师只有在有老师听课时才认真准备。他们采用各种新的教学方法和多媒体资源。 ，没有充分发挥新教材体系的优势，没有重视素质教育，这种状况亟待改变。

古诗教学心得 篇4

“上有天堂，下有苏杭”是世传的民谚，说的是苏杭的富饶与天堂相媲美。“千课万人”在杭州举行，可谓是“得天独厚”。3月31日至4月2日，千课万人”全国小学英语“情感策略文化”课堂教学研讨观摩活动在西湖体育馆隆重举行，共20多个省市的1000多位老师、教研员和知名专家参加此次活动。

本次活动共15节示范课、课堂点评，分别穿插各个年级，各位教研员和专家就课堂展示的内容，知识点和知识框架分别进行了专业分析，是我们下面的教师汲取的许多知识。这次不管是教学示范课还是各种讲座，四个字贯穿始终，那就是核心素养。

如王蔷教授所说的一样，核心素养是学生应具备的，适应终身发展、社会发展需要的必备的品格和关键能力。这个是在英语教学中始终存在的，是不可丢弃的。所以在平时教学中，我们应该让学生多去尝试，而不是我们教师在上面进行“填鸭式”的给他们灌输知识。每个阅读教学不是一遍通读，一遍翻译和背诵就过去，而是在读的基础上增加“趣”，通过增加图片、录音、动画等方式让学生有兴趣去理解这篇阅读，自己去学，自己去理解，自己去运用。

在示范课中，对于我来说，上课的每位教师都是Manito，有着一口标准流利的口语，富有激情的讲授；有着极强的课堂驾驭能力，自身魅力十足，如河南省郑州市六一小学的王超校长用他的幽默和震撼的英文歌，不仅仅是在场的学生，更是让后面听课的我们不禁鼓起掌来。

还有所有的老师都会在讲解的时候把知识放入一个情境中去，让学生在真实的语境中真实的运用教授的语言，如宁波市海曙二外的邹艳老师，创设一个farm，让学生通过扮演farmer，来学习tomato和carrot。既发挥了学生的创造精神又贴近生活，让学生在不知不觉中掌握了所学知识。

正如乔玉全教授所说，十三五规划中，教学基本目标为立德树人。培养学生实践动手能力，提高学生文化素养，那么在创设语境后，让学生在语境中通过学生能够自己运用所学创设对话，我觉得就是成功。

几天的学习下来，精彩的课很多，执教的老师给我带来了新颖的课堂，让我发现英语还可以这么上，全新的教学体验的冲击，也让我有着很多不解和思考，虽然不知道自己在这种思考下会变化成什么，但是在我的心中埋下了种子，总有一天会结出自己风格的果实。

古诗教学心得 篇5

大量事实和调查数据表明，随着高中数学内容的逐步深化，以及高中学生数不断增多，高中生的整体层面素质下降，高中生的整体数学能力也逐渐下降，因而，高中数学课堂中对学习困难学生的教学应引起重视。如何改观这种状况，本人结合教学实际谈几点粗浅体会。

根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是发展思维能力的前提。

例如，在讲等比数列求和时，引入相传古印度国王为奖赏国际象棋的发明者，问他有何要求？发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止。”通常每1千粒小麦重50克，请同学们计算一下发明者共有小麦多少吨？

这种在课堂教学中有目的、有计划地设置问题情景以激发学生学习兴趣的做法，不仅可以较好地唤起学习困难学生学习的动力，也为在新知识学习中培养学习困难学生分析、思维和表达能力打下了基础。

高中数学知识的逻辑性最强，学习困难学生由于前后知识衔接不起来，给思维造成障碍而丧失了信心。因此，教师有必要采取“先学后教”的方式，在讲授新知识的前一天，有针对性地布置复习与预习内容。上课开始有意地启发学习困难学生回答基础性旧知，通过表扬、鼓励等方式，使学习困难学生树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。

高中数学知识是环环紧扣、节节相联的，引入新知时留出时间让学习困难学生找到新旧知识的连接点，并运用已有的知识去同化新知识，这样可以使学习困难学生积极主动地获取知识。

例如，在讲解一元二次不等式的解法时，可以这样设计：画出函数y=2X2+3x—4的图像，并回答下列问题：

1）求方程2X2+3x—4=0的根；

2）若y＞0，求x的取值范围？

3）若y＜0，求x的取值范围？

学生利用初中知识完全能准确回答此问题。然后用彩色粉笔在原题改变设问，便引出一元二次不等式的解法以及一元二次方程、二次函数与一元二次不等式之间的关系。

高中数学知识具有一定的抽象性，运用生动、形象的语言，把抽象的数学知识转化为具体的、为学习困难学生易于理解接受的知识，是提高课堂教学效率的一个重要方面。为了使课本知识变得浅显易懂，教师在教学中放慢速度，多举实例、多使用教具，引导学习困难学生多读教材，正确把握概念的内涵、关键词句，在重点难点之处注意停顿，以便在解题中能准确无误地应用。

教学解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。规范的解题能够使学习困难学生养成良好的.学习习惯，提高他们的思维水平。

1。审题规范。审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，这恰是学习困难学生最感困难的地方。所以教师特别要注重培养学习困难学生的审题过程。首先，分析条件，既要找出题目中明确告知的条件，又要使学习困难学生学会发现题目中隐含条件。其次，分析目标，既要明确求什么或证什么，又要学会把复杂目标转化为简单目标；把抽象目标转化为具体目标。再次，分析条件与目标的联系。教师引导学习困难学生从条件顺推或从目标逆推，找出它们的内在联系，这种联系是条件通向目标的桥梁。最后，确定解题思路。

2。语言叙述规范。数学语言叙述是表达解题过程的重要环节。因此，规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当。

3。答案规范。答案必须准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整，还必须审清题目的目标，按目标作答。

4。解题后的反思。通常思维都有很强的直觉性，若在解题后及时重现一下这个思维过程，分析多次受阻的原因何在，总结审题过程中的思维方法。这对发现审题过程中的错误，提高分析问题的能力都有重要作用。学习困难学生在解题时总是用他们最熟悉的方法，但对形同质异的习题，他们往往照搬照套，这时教师应当把重点放在挖掘数学概念的内涵上，教会他们区分异同，对比分析，克服解题的盲目性，克服思维定势。因此，解题后的反思，可使学习困难学生开拓思路，提高解题能力。最后，注重数学课堂教学中板演的教学板演，是数学教学的重要一环，是数学表达能力的重要方面，也是学习困难学生最好的学习实践活动，同时又是教师获得信息反馈的有效途径。

诚然，新世纪的数学教学要培养学生的学习与理解能力、应用能力、探索能力和创造能力。就学习困难学生而言，最重要的是学习与理解能力。如何提高他们的数学领悟力、理解力是一项更重要的工作，我们将在实践中不断探索和实践，尽可能使他们在数学学习中健康成长。

古诗教学心得 篇6

中国古典文学作品历史悠久，令世人瞩目，这是人类精神文明宝库中极为灿烂的一个组成部分，那些流传千古、脍炙人口的文学作品，充盈着精华与瑰宝。深邃的哲理、优美的诗情、隽永的文字像黄钟大吕在现代社会中奏出悦耳的旋律，这一切正是青少年取之不尽、用之不竭的源头活水。

正因为如此，新课改以来，我们语文教师纷纷投入到古诗文教学这块阵地中，利用古代美文的熏陶优势，大量诵读、积累古诗文，让学生在潜移默化中感受、体会、移植诗人的思想精华，使语文素养得到综合提高。

通过培训和多年来的语文教学，在古诗文教学方面，我也有一二心得，现交流如下：

1、营造氛围，培养兴趣。

俗语说：兴趣是最好的老师。一个人如果对某件事情发生了强烈的兴趣，他才会参与它，热爱它，学习古诗文也同样如此。为了让学生对古诗文的学习产生兴趣，我在班级布置上别出心裁，专门列出一个“每周古诗文专栏”，定时更换栏目内容，学生记诵，积累其中的内容并且定时检查；再者是在班级文学社的手抄报内，设制古诗文专刊，总结归纳学生每日记诵的古诗文，以供学生传阅、学习。“工欲善其事，必先利其器“，教师自身的古诗文功底对学生来说，也是一个好的激励。教师的出口成诗、字字珠玑是对学生最好的熏陶和感染，这种人格魅力，会促使、激发学生努力学习、自觉积累。

因而，我在教学的百忙之余，见缝插针，搜集了《古代文学作品选》、〈〈唐诗三百首〉〉、〈〈宋词〉〉、〈〈千家诗〉〉等古文作品，一方面自己记诵、积累；另一方面更是激励学生学诗、背诵，并且在年级以内设立“超师奖“，在学期末与学生进行比背古诗文，这样在比、背中造成一种声势，学生的积极性空前高涨，兴趣也就培养了起来。

2、以点代面，多方积累。

笛卡尔曾说：世界上最有价值的知识是方法的知识。有了学习古诗文的兴趣还不行，还要教给学生学习的方法。文学素养的形成是个漫长的过程，底蕴内涵是靠日久天长的积累和打磨培养出来的，因而，学习古诗文时积累是至关重要的。我受唐代诗人李贺“锦囊妙句”典故的启发，我也引导学生随时随地作积累，小卡片、铅笔头随身携带，在电视、歌曲、闲聊中获得的佳词锦句都可以积累下来，整理之后背诵下来，让他真正的成为自己的知识。

另外，在课堂教学时多方迁移和拓展也可积累。可由一首诗延伸与其主题相同的、内容相关的、或同一诗歌流派的其他诗，也可以是同一诗人的不同作品，由这样的拓展可以是学生了解更多的知识，交给积累的方法。还可以由教材中的课文，如《香菱学诗》这样的文章，相应拓展到名著中的古诗文积累，像《红楼梦》就是一个古诗文学习的典范，曹雪芹在这部名著里撰写的仅诗词就200余首，还有其它的铭文、悼文等，总计300多，引导学生积累、记诵。这样就形成了以课堂为基础、课内外相结合的教学体系，让课内学习与课外积累，相互促进，让学生在多层次、多方位的阅读、积累、感悟中，获得良好的语文素养，做到净化学生的灵魂，滋润学生的心智。

3、以读促写，读写双行

学生在积累古诗文的过程中，提高了自身的语文素养，他们把言简意赅、灵活秀美的古诗文，引用或活用在自己的作文中，使他们的文章增色添彩，底蕴丰厚，文采斐然。教师也在成功与喜悦中收获着从教的快乐与幸福。譬如学生在作文《诗歌，它走进了我的心中》中，就曾有这样的抒写：“比如李太白的‘举头望明月，低头思故乡’，比如李商隐的‘秋阴不散霜日晚，留得枯荷听雨声’，比如刘禹锡的‘人生几回伤往事，山形依旧枕寒流’，比如王昌龄的‘洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶’，每次让我品读，心灵都如初读一般悸动，每次都别有一番滋味心头”……学生之所以对诗歌能有如此之深的感悟，就是因为他们对诗歌那种强烈的爱好和多方面的积累、记诵。

同时还可以让古诗文成为学生作文的载体，让学生尝试作文训练，即使使学生既深刻地把握了古诗文的内涵，又锻炼了文笔，这样做到以读促写，读中学写，以写促写的读写统一。如在学习《三峡》一文时，为考查学生是否达到文贵自得这种境界，让学生通过联想和想像改写成游记，可使用第一或第二人称，学生动笔前让学生反复吟诵，使学生感悟联想，然后再进行创作。在学习古诗文时还可以进行同类文对比，在类比中感悟，体会作者的感情。例如，在学习《答谢中书》和《小石潭记》两篇文章时，通过类比联系，让学生写出心得体会，使学生的思想感情获得了又一次的升华，课堂教学的思想教育再一次得到体现。有些古诗文还可以改成剧本，如《石壕吏》等这样情节性比较强的古诗文，可以通过课本剧的形式来表现，在编、写、演的过程中，使学生的语文素养得到提高。

4、创造机会搭建展示平台

有了展示平台，才能使学生学以致用，学有所用。因而，我在教学中曾多次给学生创造机会，搭建展示的平台。开展古诗文朗诵活动，古诗文积累大赛，古诗文积累汇报等。在这些活动中，学生表演的形式繁多，有诗词配乐朗诵、诗词赏析、诗文演唱、改编剧本、反串《长恨歌》等，真是让人耳目一新，在这些活动中，充分展现了学生的古诗文积累功底。

梁启超曾说，少年智则国智，少年强则国强，要从根本上提高全民族的素质，必须从青少年抓起。经典古诗文字句凝练，音韵优美，词汇丰富，意境深邃，思想深刻，虽经历沧桑，却深深扎根在人们心中。诵读、积累、运用古诗文，对于塑造青少年的灵魂，培养他们的民族自豪感和民族凝聚力，具有无与伦比的作用。作为一名语文教师在今后的语文教学中，我还要再接再厉，继续研究古诗文的教学。

古诗教学心得 篇7

本文是由语文教案工作室上传的：《英英学古诗》教学反思。

《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。在教学这篇课文时，我是通过如下几个环节完成教学任务的'：首先把《静夜思》这首诗读正确、读流利、读得有感情。我采用的方式是师范读，（让孩子们在聆听中体会节奏，读出节奏）小朋友练读、同桌比赛读、小组比赛读、男女生比赛读，经过这几个环节，大部分学生能把这首诗读出感情、读出韵味了。其次，理解这首诗的意思。我发现虽然小朋友早就会读会背，但当我真正问起他们这首诗是什么意思时，几乎所有的小朋友都面面相觑。于是，我换了种方法，我让小朋友读课文，找出课文中关于这首诗意思的句子，并用波浪线划下来，读一读。这下，大部分学生都找到并理解诗意了。最后，为了让学生认识对话体这种文体，我让他们分角色读一读、演一演，进行一场祖孙俩的对话，较好地进行了语言的训练。

古诗教学心得 篇8

品诗词教学，享语文人生

2015年4月9日，我有幸到菏泽市实验小学观摩了三节各具特色的小学语文古诗词教学。而今想起，回味悠长，点点体会如潮水般袭心而来。

古诗词教学一直是小学语文教学中一个不易攻破的难点，因为它太有语文味，太有人文气息，再加上历史久远，古韵深厚，教学时很难达到语文的“工具性和人文性相统一”的要求。而越是难题就越有吸引力，所以，古诗词教学在整个语文阶段就别富文化魅力。结合2011年新课标中对古诗词的要求，纵观四堂风格迥异的古诗教学，收获多多：

一、以读会诗，重视学生的个性化阅读体验

这三堂课都重视了古诗词的朗读，并采用了齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，大声读出韵律，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情，引导学生直接与古诗文本进行深入对话。声情并茂的朗读仿佛把学生带回了作者的时代，一起欣赏庐山的瀑布，感受绵绵的春雨，体验楚河的辛苦。

当想象大门被打开，学生就有了飞翔的翅膀，既能飞入文本去体会作者的思想，又能飞出文本，说出自己的独特理解和感受。这一系列的想象带给了学生欢乐的体验，课堂上飞扬的神采和迸发的热情以及踊跃的回答，都让我们感受到了想象的魅力，更让我们体会到了诗词的韵味。

二、营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌

以陈老师执教的《瀑布》为例，别具匠心的教学设计，精美的课件，诗意的解读，再配以或空灵或优美的音乐，营造出浓郁的古诗词氛围。同时充分挖掘古诗词特有的韵律美，又读又唱，读出了声，唱出了情，画出了美，让学生这一学习主体在潜移默化中受到文化的熏陶，得到情感启迪，自然而然的就愿意积累课外的古诗词。

三、语言运用，文字迁移，提升语文素养

三位执教教师都贯彻了2011新课标的要求，在品诗诵美的同时，着眼与学生语文综合素养的提升，找准了语言的训练点。如在《锄禾》的教学中，引导学生看图说话：——（时间）——（谁）——（干什么），——干得——，我想到——。既注重了对诗歌内容的掌握，重视了语言的迁移和运用。

总之，古诗词教学让我触摸到了语文的温度，语文教学不正是一首流动的诗吗？惟其执着，才能“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；惟其思考，才知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；惟其无私，才能体会“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的伟大。他们的优秀更让我反思自己的不足，长路漫漫，不曾止步，向上，依然是我们孜孜以求的姿态；学习，仍旧是我们心甘情愿去做的事，惟其如此，语文的人生才会更加绚烂，更加充实。行走在语文的殿堂，愿掬一捧古韵清泉，浸润灵魂，滋润生命，雨润学生。

古诗教学心得 篇9

初中地理教学心得体会

政史地理组：刘家军

一是充分发挥学科优势，调动学生学生学习的积极性

在地理教学过程中，注重发挥地理知识的趣味学科优势，充分利用已有的趣味知识进行渲染，深入挖掘潜在的趣味知识和进行合理加工，力求寻求有趣的知识 有目的地引入学校的切入点，使其融入课堂教学，调动学生的学习积极性，获得更好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，这样不仅可以使学生的注意力迅速集中在课堂上，而且对课堂的学习产生浓厚的兴趣，从而产生积极学习和热情的心理学。被调动起来。这使课堂更加生动，同时调动了学生的思考和学习的主动性。讲到季风气候的形成，我先让学生复习一下周围风向变化的规律，然后再讲授，不仅锻炼学生的语言能力，也让学生探索地理问题与现实生活有关。

二、充分挖掘教材，培养学生主体作用

地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图图表、山水图，以及一些鼓舞人心、发人深省的漫画，地理图像是地理教材的重要组成部分，生动、形象、直观。联系很重要。因此，在教学中，我注重形象的作用，用形象引导学生“动”，让学生充分参与教学活动，帮助学生发挥主体作用。例如，在学习世界地震、火山分布特征时，先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围和边界，再阅读《地图》世界地震带和火山”，指导学生观察地震带和火山的位置与上一张图片进行了对比。同学们互相讨论，得出的结论是火山和地震大多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理形象来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时也培养学生的读图能力，分析图片并独立获取知识。能力。

充分利用课本设计的“活动”，从不同的角度，涉及阅读或绘画技巧的训练、材料收集与处理、动手实验、社会调查、合作讨论等方面.培养学生的能力。比如在教授“多变天气”时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像天气预报员一样播报城市天气，不仅让学生巩固了本课所学的天气符号，而且还锻炼了学生的图画阅读能力、语言表达能力和应用能力。

总之，学习兴趣是学生最好的老师。教师要充分调动学生的学习积极性，让学生参与教学。以增加学生的兴趣。提高学生的学习能力。以提高学生的学习成绩。

古诗教学心得 篇10

05/11/2010

近来，读了几本好书。

《小学语文名师——古诗文课堂实录》里王崧舟老师的课，让我们陡升有机会亲炙中国诗词经典的优雅与美丽，完全是一种福气之感。

语文老师常常遇到这样的两难境地：诗是不可解的，但诗又是不得不解的。

因为，古诗词一旦具体化、扎实化，必然会固化、缩小、侵入读者的想象空间。

而王老师的古诗词教学，恰恰就是妙在“可解”与“不可解”之间寻求“和解”。该妙处从教学《长相思》中，时时刻刻丝丝渗透。

可以说，听了王老师的课，心旷神怡，美貌难言。

那感觉，仿如盛夏纳凉或冬夜围炉的当儿，听一位有学问，有品位，而且有情趣、有生气的年轻朋友，从容自在、信马由缰地聊天。

感觉增加洞察力，丰富谈话，刷新对某首诗的理解。

这些诗词经典，是物质之外的性灵，是流俗之上的精华，是驳杂之中的单纯，是重压之下的逃逸，是欲望的解药，是现实的想象，是此时的别处，是人文的温暖，是乡愁的慰藉，是无尽流浪途中远方那一盏撩人的灯火，是中国心灵对文化深处精神密码的丝丝入扣的认同，是家，是“在”，仰望青山，我诗故我在。

漫不经心，有一搭没一搭，昨晚在床上翻两页，今早在厕上读几行，明天在车上触景伤情吟一句，感受并且享受着名师的精深的文学造诣，等翻完了这一本书，再循诗夜读那一本，嚼一嚼，蓦地惊觉，浸淫既久，好歹也混上个腹有诗书气自华了，呵呵。

古诗教学心得 篇11

2018年6月3日到6月5日，我有幸参加了“七彩语文杯”全国古诗文教学观摩活动，聆听了吴勇、朱红甫、陈学壮三位名师的课，高林生教授的讲座，真的是受益匪浅。

中国古典诗歌是古代圣贤思想和智慧的结晶，是我国民族文化的瑰宝。它已经唱了几千年了。今天依然值得我们传诵。作为入选教科书的古诗，语言更是高度精练、节奏感强,学生学习起来朗朗上口,更是易于背诵。

此外，古典诗歌的教学在学生德道的教育中可以起到润物无声的作用。

1、 通过讲故事介绍作者的写作背景。

鲁迅先生说过，“知人论事”,才能正确理解作品。每一首诗都是与作者的思想、经历密不可分的，而作者的思想、经历又无法脱离“社会”这个大背景、大环境。古诗词的时代背景于现代相去甚远。对现代人来说，仅仅有一个详细而深入的了解是不够的。更何况，不熟悉世界的小学生？

教学中只简单地介绍作者无疑显得太过苍白机械，而将作者写诗有关的背景内容以小故事的形式讲给学生，不仅能提起学生兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助。人在“友谊”这个主题上，抓住“情感”这个切入点是本课的关键。

二、适时提示，“点”“面”结合，理解古诗的主要内容。

为了押韵、平仄的需要，古诗的词序与现代汉语有很大差异，甚至有时一味按字词顺序根本无法讲通。而且古诗语言简练，以字作词，随着时代变迁许多词意与现代汉语词汇迥然不同，这些都给学生理解古诗造成了困难，成为望诗生“厌”的原因。教学中释词、顺句、连篇，循序渐进，才会渐入佳境，才能品其妙处。

释词。对于难以理解或找不到的单词，老师可以给出适当的指导。如《山行》一诗中，对“远上寒山石径斜”中“寒山”一词的理解。

“寒”是“冷”，那“寒山”是什么意思?教学这个词时应引导学生从具体事物描写中去感知：时值深秋、草木凋残、山石森森、秋风瑟瑟，冷不冷?

所以，“寒山”指“深秋时，草木枯黄的山”。

顺句。词意通了，然后由学生独立思考，练习顺句。在顺句时，除提醒注意词序外，对一些初次接触的修辞手法的运用也要提出来讲，避免学生误入歧途。

如王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，按字面意思当为“秦朝时候的明月，汉朝时候的边关”。但是众所周知，明月千古一轮，边关万年不变，“秦汉”之说由何而来?若点明这是修辞手法中的“互文”，即“秦汉时的明月秦汉时的边关”，疑问则迎刃而解，学生也会恍然大悟。

连篇。让学生用一段话，把诗句意思完整的说一下。但要注意的是，古诗中常常有言外之意、弦外之音，决不可停留表面，而应深入内里，究其实质。

例如贺知章的《回乡偶书》的最后两句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，只按字面意思理解，学生很可能认为诗中“儿童”天真好客，诗句表现了诗人对“儿童”的喜爱。而诗中要表达的，实际上是作者重踏故土，江山依旧、人事全非的苍凉慨叹，笑中有泪。因此，在古诗词教学中，把握内容，体验作者的思想感情是很重要的。我们不能只抓住一两个字，一概而论，本末倒置。

三、做好课前的充分准备

诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为了达到上述教学目标，我收集了相关资料，并在课前制作完成。请预习李白的古诗，并收集相关资料。

四、选择适当的教法和学法

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者。语文教学应以学生的自读、自悟、自学**为基础，充分激发学生的主动意识和进取精神，大力倡导自主、合作、**的学习方式。充分发挥教师和学生在教学活动中的主动性和创造性。

为了达到预期的教学效果，教师的有效指导至关重要。不管是教师的积极引导，还是多**对情景的再现，我都不断为学生创设情景，使学生全身心地投入到学习活动中来。

古诗词教学是阅读教学的一部分。因此，古诗词的教与读是理解古诗词的基础和关键。它以诗歌为基础，注重对情感的理解。由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多**来创设情景，不断激发学生的诵读兴趣。让学生在阅读中理解情感，用情感促进阅读，最终理解诗歌，融入诗歌。