《给教师的建议》的读后感受

《给教师的建议》的读后感受精选11篇。

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《给教师的建议》的读后感受【篇1】

苏霍姆林斯基《给教师的建议》之七：知识，既是目的又是手段。“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。”

感悟：学生掌握知识不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新知识的必须手段及工具。教学的最高技巧在于教会学生能借助已有知识去获取新知识，要使学生具有“获取”知识的能力。“获取”知识即意味着发现真理，解答疑问，在掌握知识的过程中发展思维能力，提高学生的知识素养。理想课堂第二重境界是：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。这里所讲的"知识"，不能理解为静态的写在书本上的知识，而要视为一个动词、一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。优秀的课堂教学，就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。核心是智力挑战、思维训练。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》之二十一：对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。

感悟：学习是学生自己的事情，用强迫的方式逼着学生“就范”，效果肯定是不好的。兴趣是学习的动力。在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。只有当他们的手和手指接触到创造性劳动的时候，孩子们对知识的兴趣才能觉醒起来!

苏霍姆林斯基《给教师的建议》之二十二：让学生们把所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。只有当他们的手和手指接触到创造性劳动的时候，孩子们对知识的兴趣才能觉醒起来!

感悟：孩子的创造能力、动手能力和解决问题的能力需要在真实的操作体验中得到培养和锻炼，家长、学校和社会要尽量为孩子提供这样的环境。在美国，东敲西打学校的口号是：想，做，修补(Think,Make,Tinker)，因为相信儿童在动手操作和建设的过程中，能学到无可取代的经验和真正的解决问题的能力。常常会遇到设计的想法无法落实，碰到各种困难，但学校的氛围就是鼓励试错，以很积极的心态看待困境，允许孩子以“玩的心态”面对各种不顺利。只要有足够的耐心，自有惊喜出现。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》之二十四：一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。—苏霍姆林斯基《给教师的建议》

感悟：教师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生可以揣摩效仿，有很多学生就是在教师的熏陶下爱上读书的。腹有诗书气自华，最是书香能致远!教师只有亲近书本，喜爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，才能享受学习的快乐，享受职业的幸福，拥有诗意的人生。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》之二十八：用劳动的爱好来教育学生。儿童的智慧在他的手指尖上。手所掌握的和正在学习的技艺越高超，儿童、少年和青年就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考和分析的能力就表现得越鲜明。

感悟：动手操作是一种特殊的认知活动。孩子在动手操作过程中，可以感受到实物，从心理上产生一种实在感和兴趣感，从中不但收获知识，还愉悦身心。当学生动手操作时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。教学中教师要让学生有充足的时间和空间去实践，在实践中思考、探索，进而促进思维的创新与发展。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》之三十三：教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。—苏霍姆林斯基《给教师的建议》

感悟：读书是教师最好的修行。王崧舟告诉我们，教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程，即“读书——底蕴——教学”，第一个转化是从读书到底蕴的转化，这是一个积淀的过程;第二个转化是从底蕴到教学的转化，这是一个创生的过程。教师的底蕴是靠书堆起来的。书读的多，不一定底蕴就深厚。但是，不读书、少读书，是一定没有底蕴的。于永正对此也有很深的感触，他说：“很多人问我为什么我的课内容很丰富，其实是我平时注意积累，注意从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。”

苏霍姆林斯基《给教师的建议》之三十六：死记硬背的产儿，它的最不吉利的产物之一，就是书呆子气。他们把教科书里的教材一块一块地背诵下来，为的是以后又把自己的知识一块一块地“倒出来”给教师看，得到一个分数。这种随意识记的“肥大症”，简直是要把人变成傻瓜。

感悟：学习是一种主动加工过程，只有你理解了的知识，才可能永久存储在你的头脑里面”。按照美国著名数学家波利亚老师的观点，这些作业题目涉及的概念要互相联系。也就是说，如果每个作业题目获得的知识，形成了知识“孤岛”，这样的作业的效率和效果是低下的。好教育追求的是通过有效的作业，获得的知识，就像计算机互联网一样彼此联系。

以提升记忆力为出发点的教育传统，在今天面临极大的挑战，教育必须改变，从原本以记忆知识为主的教学，转向以建立联系为主的教学，加强概念与概念之间、概念与原理之间的联系，建立起概念和原理的网状式结构框架，使其发挥牵一发而动全身的作用。

如果一个儿童只能看见事物、现象的表面的、有目共睹的一面，而他自己并没有深入到事物和现象的深处和实质里去，没有作出任何“发现”，没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感，那么这种儿童进行识记是会感到困难的。

著名美国教育心理学家罗伯特.斯莱文(RobertE.Slavin)在其名著《教育心理学—理论与实践》中举了一个例子：一个中学老师把一堆杂乱无章的信息，投影到屏幕上，让学生用几秒钟的时间记忆这些信息。然后，这个老师向学生提问：“想象一下某个同学能在3秒钟时间内全部记忆住上面的那些杂乱无章的信息，你们如何评价这个同学”。一个学生回答道：“这是一个天才”，另外一个同学反驳：“会发疯的”。这个老师同意第2个同学的观点：“如果你的头脑中塞满了这些无用的垃圾，你将变成一个头号的傻瓜。就学习而言，最重要的一点是：学习是一种主动加工过程，它关注重要信息，摒弃不重要的信息，并且利用我们头脑中已有的知识经验来决定其重要与否。只有你理解了的知识，才可能永久存储在你的头脑里面”。

教育心理学不反对记忆，是反对完全不能理解的记忆;教育心理学也不反对作业，相反还应该做家庭作业。但是，按照美国著名数学家波利亚老师的观点，这些作业题目涉及的概念要互相联系。也就是说，如果每个作业题目获得的知识，形成了知识“孤岛”，这样的作业的效率和效果是低下的。好教育追求的是通过有效的作业，获得的知识，就像计算机互联网一样彼此联系。这样的作业的效率和效果是高效的，这样的知识能协同，对于解决实际问题将会产生巨大的作用。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》之四十六：日记能教给我们思考。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。这些记录是思考和创造的源泉。

感悟：教育日记能促进教师进行思考，积累经验教训。把已做的工作进行反思、对某一教育教学问题进行多方比较和分析，从而找出更好的办法，学会改变，学会创新;也可以提醒自己赶快多读书，不断学习教育教学理论，促进写作水平的提高，并在教育教学认识上有一个新的高度。教育日记的确是思考和创造的源泉。

《给教师的建议》的读后感受【篇2】

我读了《给老师的建议》一书。书中的每一项建议都充满了教育智慧。实例生动，分析精辟，启发性强。由此，我理解了许多不同的教育观点。在这里，我简单地从微观细节谈三点阅读见解。

认知1：成功的教师应具备较高的综合素养

什么是教师素养？苏霍姆林斯基从三个方面阐述了教师的教育素养：第一，教师应该对所教授的学科有广泛的知识。教师教育素养的一个非常重要的因素是了解研究儿童的各种方法。教育素养还有另一个方面，当涉及到它时，人们会感到焦虑。这就是教师语言培养的问题。苏霍姆林斯基说：教师教育素养的一个重要特征是，教师越能自由掌握教材，他的叙述就越富有情感，学生下课后花在拿起课本上的时间就越少。教育素养的第一个标志是教师在授课时可以直接塑造学生的理性和思维。老师对教科书的介绍就像是对会说话的学生的评论。老师不是在讲真理，而是在与学生交谈。

感知2：成功的教师应善于引导学生

了解学生的学习兴趣和动机。苏霍姆林斯基说：“这是一场灾难；求知欲是一种美好而顽皮的东西。打个比方说，它是一朵娇嫩的花，成千上万的细根在潮湿的土壤中不知疲倦地工作，滋养着它。我们看不到这些根源，但我们谨慎地保护它们，因为我们知道没有它们，生命和美丽就会枯萎，兴趣是学生学习的动力，也是学生智慧的火花。没有兴趣的引导和铺垫，学生会感到学习枯燥，产生厌学情绪。

因此，教师应该在培养学生对学科的兴趣上下更大的功夫，教给学生学习方法，使他们能够顺利地获得知识，在经历一次又一次的成功后感受到学习的乐趣，从而激发学习的动机。教师应该学习教学方法，用科学的教学方法指导学习方法，如苏霍姆林斯基所说，如果我们能将家庭作业、科技知识、百科全书知识、有趣的故事和具有游戏性质的有趣实验纳入教师备课材料中，我们必须能够激发学生的学习兴趣。

感知3：成功的教师应该善于思考

只有善于思考，他们才能创新。阅读《教师建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧。他似乎正在集中精力思考和认真审视学校教育的每一个细节。我认为善于思考是他美好生活中最迷人的部分。苏霍姆林斯基关于教师的建议第5条提出了“两套教学大纲”，以发展学生的思维。第一组是指学生在记忆中必须记住和坚持的材料，第二组是指课外阅读和其他资源。从苏霍姆林斯基的讨论来看，第二套大纲是确保第一套大纲顺利完成的一个非常重要的先决条件。

读完这本书后，我暗暗下定决心，一定要勤奋读书，善于思考，做一名成功的教师。通过阅读，提高教育素养，借助思维使教育充满智慧。因为只有智慧含量高的教育才能被视为一种阳光沐浴和雨水滋润，才能真正净化学生的心灵，提高学生的素质。

《给教师的建议》的读后感受【篇3】

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

在第一节，苏氏提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在今，丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。

那么造成这其中的原因到底是什么呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢?

在书中也提到了教师的语言问题。教师的语言要纯洁、文明、健康;教师的语言要准确、鲜明、简练;语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性;教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。

读万卷书，行万里路。这句话还是有它的道理的，不仅要多看书，还要把书中获得的启示用到实践中，那才是真正的看书了。

《给教师的建议》的读后感受【篇4】

儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，它们“不能进入周转”，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。

这在实践中会导致什么结果呢?结果是知识脱离学生的精神生活，脱离他的智力兴趣。掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识。

只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。

当你深信孩子们已经清楚地理解了词、词组的丰富含意和情感色彩以后，你就建议他们自己讲述他们所看到和感受到的东西。

不容置疑，是你的思想成了儿童创作和情感流露的推动力和源泉，因为你善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口。但是儿童在这里并不是重述他们所听到的话;你的词、你的思想在他们的意识里发生了转换。儿童在学习思考，得到一种无可比拟的思维的欢乐感，从认识中得到了享受。

在备课的时候，正是要从这个观点对教材进行一番思考：要找出那些乍看起来不易觉察的“交集点”，即各种因果联系、时间联系、机能联系交叉集结的地方，因为疑问正是从这些联系中产生的，而疑问本身就是一种激发求知愿望的刺激物。

你在思考《光合作用》的教材：各种意义联系相互交织的“交集点”究竟在哪儿呢?啊，就在这儿，最主要的“交集点”就是：无机物怎样变成了有机物。你在学生面前展开一幅动人心弦的神秘的图画：植物从空气和土壤中吸取无机质，而在自己的复杂的机体里把它们变成有机质。这个构成有机质的过程是怎么一回事呢?在植物机体这个非同寻常地复杂的实验室里，经过阳光的照射，把矿物肥料这种死的东西，变成了饱含汁液的番茄，变成了香气袭人的玫瑰花，究竟是经历了一番什么过程呢?

《给教师的建议》的读后感受【篇5】

利用假期时间，阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出不少的教学建议，每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题，其中有的是用实际事例，有的是一些的理论分析，最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例，阅读这本书，对教师教学大有益处，也是我开阔眼界，启发非浅。

本次考试，成绩出来后，有几个孩子的成绩不是很理想，家长们很着急，纷纷询问如何才能有效地提高孩子的学习成绩，其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课。这是家长为孩子寻找的解决方案，那么我能为孩子做些什么呢？

苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题，并给出了建议。

一、正确看待儿童成绩

“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”

这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点，每个孩子的成功都是相对于自己来说的，教师应该充分地了解自己的学生各个方面，知晓学生的各种特点与个性，任何时候不拔高，不低估，这样才能中肯地给予科学合理的评价，才能较好地把握学生的生长发展方向。

二、了解儿童的个性需要

“不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。”

这段话，给我的启发很大，无论是对待优等生还是学困生，要帮助他们学习，首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难，这样才能很好的指导学生的学习。

1、了解学生的学习需要；

2、明确学生在学习可能遇到的困难与障碍；

3、积极采用个性化教学方法帮助学生达到教学大纲的要求；

三、教师充分备课

（一）用一生去备课

书中提及一个教学案例，有一位听课教师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间，那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

苏霍姆林斯基通过这位历史的回答告诉我们，每一位教师都应该对自己所教授的学科用一生的努力去掌握，去理解，只有教师拥有丰厚的知识，才能自由应对教学中出现的各种状况。

（二）设计符合学生的教学方法

在建议中，苏霍姆林斯基以一位数学老师的教学方法为例，建议我们分层设计教学方法。教学中，将学生进行分类，依据学生的不同特点，分别给予不同的教学指导。这个方法的前提是必须对学生有深入的了解。

借鉴以上的建议，如何对班上学生进行辅导，有了一点想法。

1、现阶段学习能力较弱的学生，设置符合他能力的学习任务；

2、学习习惯较差的学生，与家长联系制定家校学习习惯培养计划，家校联合努力纠正不良学习习惯；

3、学习动机不足的学生，通过鼓励机制，引发兴趣；

4、让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐。

《给教师的建议》的读后感受【篇6】

这本书第一次让我知道了苏霍姆林斯基这位前苏联著名教育学家很多的教育观点。比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”其中更有充满了“人”的魅力的题目：《让每一个学生都有最喜欢做的事》、《给刚参加学校工作的教师的几点建议》等等。

《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞课题。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

《给教师的建议》的读后感受【篇7】

我们常说“真理经得起时间和实践的考验”，在时间的悠悠长河中，表面的事物会慢慢消散，错误的事物也会被逐渐推翻，只有坚定的真理才能经得住时间的打磨，慢慢沉淀下来。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》（杜殿坤编译版）这本书就是这样一本经得住时间和实践考验的好书，作为一名具有30多年教育实践经验的教育理论家和实践家，苏霍姆林斯基以自己多年的教育工作为基础，为中小学教师们提出了一百条建议。每一条建议谈一个问题，有生动的实例，也有精辟的理论分析，他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在他的著作中。几十年过去了，他的教育思想影响了一代代的教师朋友，他的教育实践鼓舞了千百万的教师朋友。

作为一名青年教师，我更多的是把它作为一本解决疑难困惑的工具书和教育研究的灵感来源。翻开书本，我发现我正在面临的很多问题和困惑苏霍姆林斯基也经历过，他还在自己的工作中探究和摸索并提出了可行的意见或建议，让我瞬间感受到教师之间的共鸣，是一本非常实用的书。书中有给教师的一百条建议，短时间的浅读并不能都将它们完全消化，但给我留下深刻印象的是“阅读”。以前，我局限地认为语文老师和语文学科才需要大量的阅读，看了这本书才发现大家都需要“阅读”，它在各方面的都有着重要的作用。

一、教师需要阅读

（一）阅读能帮助教师成长

在《给刚参加学校工作的教师的几点建议》中，苏霍姆林斯基希望新教师的个人藏书中有三类书，分别是学科专业方面的、人物传记类的和心理学方面的书。专业书籍能丰富学科知识，是上好一门课的基础，杰出人物的传记能在精神和道德上做出正确的指引，心理学的书籍能帮助了解自己和学生的内心。教育是一门触及心灵的艺术，你读过的每一本书，都将成为帮助你掌握这门艺术的工具。坚持阅读这些书，能让一个新教师更全面、更快速地成长起来。

（二）阅读能提升教师素养

我们常说“要给学生一杯水，教师应有一桶水”，教师知识渊博和眼界开阔的程度直接影响到他的教学方式和教学效果。苏霍姆林斯基认为教师的教育素养取决于读书，读书，再读书！书籍里蕴藏着丰富的知识，教师们能通过对各类书籍的阅读、思考和研究，找到适合的教育理念，学到深刻的学科知识，懂得各种研究儿童的方法，从而提升自己的教育素养。

二、学生需要阅读

（一）阅读能促进学生智力发展

阅读是学生必须掌握的技能之一，阅读好的书籍能给人带来巨大的精神力量，好的阅读能力还能促进智力的发展。特别是对于学习困难的学生，有效地阅读竟有能让某些学生免于考试不及格的功效。“学习困难的学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”苏霍姆林斯基说，必须教会学生阅读！

（二）阅读能帮助集中学生的注意力

一堂高效的课需要保证学生们在课上有高涨的学习兴趣和高度集中的注意力，这对于学生和老师都是一个很大考验。怎样才能达到这样的效果呢？仍然可以通过“阅读”来达成。课前可让学生先阅读一些与教学内容相关的课外书籍，使学生在课前就有了一定的知识基础和相关的问题疑惑，在授课时，学生就能从老师的讲授中找到与自己的知识储备的连接点，在自己的意识深处搜索某些事实和真相，实现有效思考，集中学生的注意力，还能提高学习兴趣。

（三）阅读能减轻学生学习的负担

学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动。学生们常常会在从早到晚死啃教科书的过程中感到越学越难，越学越累。现在的教育也一直在倡导给学生“减负”，很多学校和教师往往只是从减少作业量来达到这个目的。但苏霍姆林斯基认为要想真正减轻学生的脑力劳动，就应该让他们多阅读，让学生们在阅读自己喜欢的书籍中放松自己。他还认为“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好”。

总之，没有阅读的精神生活是空虚的、狭窄的。让我们一起阅读，阅读，再阅读！

《给教师的建议》的读后感受【篇8】

早在大学期间就知道前苏联教育大师苏霍姆林斯基及他的《给教师的建议》。可惜那时候尚未进入教师角色，更没有足够的耐心，始终只是肤浅草率，一目十行般的读，丝毫没有从这本伟大的教育名著中吸收到“养分”。

在工作期间，我反复拜读，向大师学习，让我受到了许多的启发，也找到了自己在一些事情上屡遭失败的原因。

最大的感受是苏霍姆林斯基的成功源于他抓住了教师“传道授业解惑”的本质：那就是想尽一切办法，创造最好条件让学生去阅读，大量的阅读，不断地阅读。他说：学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西就谈不上顺利地学习。又说：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，一个能够在阅读的同时进行思考的学生能够更顺利完成任何作业。是的，在我的班上，学生们语文成绩较难上升，普遍原因为阅读题丢分，那最大的问题就在于：缺乏阅读，缺乏良好的阅读习惯，就更不用说什么广泛的、全面的阅读了。那我首先要做的第一件事情都是想方设法让他们阅读，甚至整个课余时间的40%以上都可以放在阅读和引导阅读上。为此我设想以后可以在班级内开展图书分享活动，建立图书角，引导学生，鼓励学生甚至于强迫学生去阅读。

苏霍姆林斯基认为给学生一杯水，老师自己必须要有一桶水，给学生一游泳池的水，老师自己必须要有源头活水。这个源头活水来源于以下几个方面：

1.老师在让学生阅读各类书籍的时候，自己更应该加强阅读，每日坚持不懈的阅读各类书籍，进行思维训练。为此我也要和孩子们同进步，要阅读教育学著作，阅读青少年心理学著作，阅读专业领域内的书籍，阅读专业领域外的书籍，总之包罗万象，我要做孩子路上的灯塔，那我就一定要坚强挺立，无畏风雨。

2.要坚持写反思，写随笔。每天笔耕不缀，在写教育日记的过程中反思、总结，积累自己宝贵的教育财富。

3.在工作开展前，必须做好计划，做到心中有数。养成凡事有计划的好习惯，提高效率，节约时间。让每天的工作都在计划中，每日设定小的目标，并努力去完成。

4.要当日事，当日毕，绝不能拖延，要保持良好的睡眠，健康的工作状态。

他说：在我看来，教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。这告诫我在今后的教育教学工作中，要放手发动学生利用自己学过的知识去实践。就拿语文教学来说，可以让学生以城市主人公的身份给职能部门提出自己在城市发展过程中的意见与建议。可以让学生自己动手出一份有关当下事件的手抄报，可以让学生自己设计教室文化，可以让他们自学语文课文等等。总之要使死的知识变成活的知识，要让学生亲身参与利用自己学过的知识解决实际的问题，让学生因为自己的所学能够解决实际问题而读书才长久而有乐趣，乐学永远比好学更强大。

《给教师的建议》的读后感受【篇9】

《给教师的一百条建议》这本书每一条推荐都有益于教师开阔眼界，提高水平，它能够作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。

此刻我就苏霍姆林斯基的推荐结合自己的体会谈谈对后进学生就应怎样做：

心存博爱，永不言弃

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你应对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。

苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，坚信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也以前是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不好绝望，只要我们充满期盼，他们就会充满期望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放下，绝不能放下。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的期望。对于那些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。

《给教师的一百条推荐》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了适宜的教育方法，就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生，研究教育教学工作。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。因此他对后进生从来不放下，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮忙学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。我想，苏霍姆林斯基之因此能这么做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢，提高不了后进生，便抱怨他们，甚至是放下他们，在如今的应试教育下，一些老师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平时忽视了阅读的重要性，教育理论和教育方法掌握的寥寥无几，研究学生更无从谈起。这样又怎能帮忙后进生提高呢？读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就必须要多阅读教育理论书籍，想要帮忙后进生就必须要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。两者相结合，就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。

《给教师的建议》的读后感受【篇10】

读了《给教师的建议》一书，感触颇深。它是苏联当代著名教育家瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。它给教师的建议共有100余条，每条建议既有生动的教学事例，又有精辟的理论分析。尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，本书针对教师的苦恼与困惑，像与教师面对面地进行交流一样。读过此书后，你一定会有一种豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？其实，学生学习也是在从事一种脑力活动，本书中有一个很形象的比喻：有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力尽了；同样一道题，有的同学只需5分钟就能解答出来，而有的孩子需花半个小时以上，脑力活动和体力活动一样，也应因人而异，个别对待。对后一种孩子应以特别的关照，了解他们的日常生活习惯、脾气、家庭背景等原因，从而在课堂上为不同的学生创造设计出能发挥他们自身能力的学习情景，这也是教学和教育的目的之所在，让他们真正享受到脑力劳动中的成功乐趣，让他们也感觉到自己也是在一点一滴的进步中。要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数学课。

学生因人而宜

关爱学生全体

先进理论指导

艺术教育成功

看看我们周围的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，不专心听讲了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。苏霍姆林斯基在第一次学习新教材中也提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的每一个人跟前去，看看每一个人遇到什么困难，给每一个人提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。

学习困难学生

八类群体之一

教师特别关注

提升责无傍贷

另外，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的大海，使自己的知识海洋变得越来越宽广。我想，今后，读书将成为我生活中的重要组成部分。

时代飞速前进

知识更新换代

师不学习落伍

继续教育终生

教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动，只有当教育者走进受教育者的心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。教育为社会造就人才，教师助力为学生的未来奠基！

《给教师的建议》的读后感受【篇11】

曾经，总是听到师父说起苏霍姆林斯基，自己却从未静下心来去读一读他的著作，还总是振振有词地说：“工作太忙，无心他顾。”其实现在看来，那时的自己真的太不成熟。在这一学期，学校给老师们每人发了一本苏老的《给教师的建议》，相伴随的，还有每日教师读书群分享的《给教师的建议》音频。这样全方位的渲染模式很好地照顾到了老师们工作的特殊性。我们既可以在零碎的时间去听音频，也可以在闲暇的时间里品味书中的味道。说实话，苏霍姆林斯基的教育理念和我想象中不大一样。总以为像他这样的大师，语言之中更多的应是给人一种高深的感觉。然而，看过之后才发现，他的语言简单而平实，看似通俗却又不乏深意，情理、事理丝丝入扣。内里微妙的思考，加之恰到好处的文采，令人读之无比受益。与其说它是一本大师的著作，倒不如说它就是一位拥有着博大胸怀、睿智思维的老师对自己教育生涯所思、所感的娓娓道来。记得有人曾经说过，教育上的这些个琐事，只要你是有心人，能够每天坚持去记录自己教育中的点点滴滴，那么很多年后，你也可能会成为一位伟大的教育家。你的所有经典案例续编在一起，就能成为一本真正的教育学著作。或许苏老就是这么几十年如一日地专注于教育之上，这才有了如今这样的积淀。

苏老的书中，每一篇都能够从一个教育论点出发，然后告诉教师，怎样做能够更好地爱学生，让学生得到更全面的发展。今天，我在听的是苏老的第57章“带孩子们做环球旅行”。好巧不巧的是，今天下午，刚好有个孩子问我：“老师，我们考完试，您可不可以带我们全班去春游啊？”听完孩子一本正经的发问，我倒有些错愕了。第一点：我是质疑的。在孩子的心里，所有的学校举行的外出游玩，难道都不分季节呀？只要出去，就是春游吗？这一刻，我其实是觉得孩子们真是有意思。不过，很快我又意识到了第二点：孩子们那一种想要一起外出的心情是多么迫切啊！他们想的不是和自己家人出去玩，而是和同学们一起，和自己的小伙伴们一起，去感受那一份真挚的快乐。

这时候，我的思绪也被拉回到了自己小时候，我曾经也是那么地期盼着学校组织集体活动。至今我都清清楚楚地记得，我在小学时一共春游过两次，秋游过一次。我也还记得初中时候的那一次令人至今难以忘怀的野炊。当时老师让我们以小组为单位，商量本组的菜谱，然后由组长分配每位成员的任务。我负责带土豆丝，一路上，我提着那沉甸甸的，装着一半土豆丝、一半水的塑料袋，心情无比愉悦。这是属于孩童时代的回忆，至今想起仍会弯了嘴角。而现在，考虑到多方安全因素，孩子们的这种愿望，怕是很难实现吧。思绪至此停滞，而后豁然开朗。我想到了：我要带着孩子们这样去旅行啦！上午复习《场景歌》时，我就在想，文中给我们提供的四个场景，完全可以作为孩子们游乐的场地啊。让孩子们闭着眼睛，去寻找置身其中的感觉，似乎还有些困难。那怎么办呢？不如让孩子们自己去创造，不局限于书中的海鸥、沙滩、军舰，孩子尽可以去具体描述这些场景，哪怕是被螃蟹夹了脚、在鲸喷出的水柱上跳芭蕾，又有何不可呢？带孩子去“旅行”吧，带孩子去领略极光和深海吧！那里会有全新的世界，拥抱着我们，拥抱着这些充满渴望的孩子们。

平凡的文字，平凡的故事，却编纂出了不平凡的人生。苏老用他的坚持与博爱，创作出的文字，值得我们每一位在教育一线上的老师细细品味。怀揣梦想，必得其彰！

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《给教师的建议》读后感受9篇

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《给教师的建议》读后感受(篇1)

曾经，总是听到师父说起苏霍姆林斯基，自己却从未静下心来去读一读他的著作，还总是振振有词地说：“工作太忙，无心他顾。”其实现在看来，那时的自己真的太不成熟。在这一学期，学校给老师们每人发了一本苏老的《给教师的建议》，相伴随的，还有每日教师读书群分享的《给教师的建议》音频。这样全方位的渲染模式很好地照顾到了老师们工作的特殊性。我们既可以在零碎的时间去听音频，也可以在闲暇的时间里品味书中的味道。说实话，苏霍姆林斯基的教育理念和我想象中不大一样。总以为像他这样的大师，语言之中更多的应是给人一种高深的感觉。然而，看过之后才发现，他的语言简单而平实，看似通俗却又不乏深意，情理、事理丝丝入扣。内里微妙的思考，加之恰到好处的文采，令人读之无比受益。与其说它是一本大师的著作，倒不如说它就是一位拥有着博大胸怀、睿智思维的老师对自己教育生涯所思、所感的娓娓道来。记得有人曾经说过，教育上的这些个琐事，只要你是有心人，能够每天坚持去记录自己教育中的点点滴滴，那么很多年后，你也可能会成为一位伟大的教育家。你的所有经典案例续编在一起，就能成为一本真正的教育学著作。或许苏老就是这么几十年如一日地专注于教育之上，这才有了如今这样的积淀。

苏老的书中，每一篇都能够从一个教育论点出发，然后告诉教师，怎样做能够更好地爱学生，让学生得到更全面的发展。今天，我在听的是苏老的第57章“带孩子们做环球旅行”。好巧不巧的是，今天下午，刚好有个孩子问我：“老师，我们考完试，您可不可以带我们全班去春游啊？”听完孩子一本正经的发问，我倒有些错愕了。第一点：我是质疑的。在孩子的心里，所有的学校举行的外出游玩，难道都不分季节呀？只要出去，就是春游吗？这一刻，我其实是觉得孩子们真是有意思。不过，很快我又意识到了第二点：孩子们那一种想要一起外出的心情是多么迫切啊！他们想的不是和自己家人出去玩，而是和同学们一起，和自己的小伙伴们一起，去感受那一份真挚的快乐。

这时候，我的思绪也被拉回到了自己小时候，我曾经也是那么地期盼着学校组织集体活动。至今我都清清楚楚地记得，我在小学时一共春游过两次，秋游过一次。我也还记得初中时候的那一次令人至今难以忘怀的野炊。当时老师让我们以小组为单位，商量本组的菜谱，然后由组长分配每位成员的任务。我负责带土豆丝，一路上，我提着那沉甸甸的，装着一半土豆丝、一半水的塑料袋，心情无比愉悦。这是属于孩童时代的回忆，至今想起仍会弯了嘴角。而现在，考虑到多方安全因素，孩子们的这种愿望，怕是很难实现吧。思绪至此停滞，而后豁然开朗。我想到了：我要带着孩子们这样去旅行啦！上午复习《场景歌》时，我就在想，文中给我们提供的四个场景，完全可以作为孩子们游乐的场地啊。让孩子们闭着眼睛，去寻找置身其中的感觉，似乎还有些困难。那怎么办呢？不如让孩子们自己去创造，不局限于书中的海鸥、沙滩、军舰，孩子尽可以去具体描述这些场景，哪怕是被螃蟹夹了脚、在鲸喷出的水柱上跳芭蕾，又有何不可呢？带孩子去“旅行”吧，带孩子去领略极光和深海吧！那里会有全新的世界，拥抱着我们，拥抱着这些充满渴望的孩子们。

平凡的文字，平凡的故事，却编纂出了不平凡的人生。苏老用他的坚持与博爱，创作出的文字，值得我们每一位在教育一线上的老师细细品味。怀揣梦想，必得其彰！

《给教师的建议》读后感受(篇2)

读了《给教师的建议》一书，感触颇深。它是苏联当代著名教育家瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。它给教师的建议共有100余条，每条建议既有生动的教学事例，又有精辟的理论分析。尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，本书针对教师的苦恼与困惑，像与教师面对面地进行交流一样。读过此书后，你一定会有一种豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？其实，学生学习也是在从事一种脑力活动，本书中有一个很形象的比喻：有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力尽了；同样一道题，有的同学只需5分钟就能解答出来，而有的孩子需花半个小时以上，脑力活动和体力活动一样，也应因人而异，个别对待。对后一种孩子应以特别的关照，了解他们的日常生活习惯、脾气、家庭背景等原因，从而在课堂上为不同的学生创造设计出能发挥他们自身能力的学习情景，这也是教学和教育的目的之所在，让他们真正享受到脑力劳动中的成功乐趣，让他们也感觉到自己也是在一点一滴的进步中。要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数学课。

学生因人而宜

关爱学生全体

先进理论指导

艺术教育成功

看看我们周围的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，不专心听讲了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。苏霍姆林斯基在第一次学习新教材中也提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的每一个人跟前去，看看每一个人遇到什么困难，给每一个人提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。

学习困难学生

八类群体之一

教师特别关注

提升责无傍贷

另外，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的大海，使自己的知识海洋变得越来越宽广。我想，今后，读书将成为我生活中的重要组成部分。

时代飞速前进

知识更新换代

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继续教育终生

教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动，只有当教育者走进受教育者的心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。教育为社会造就人才，教师助力为学生的未来奠基！

《给教师的建议》读后感受(篇3)

再次重温《给教师的一百条建议》，从另一面深得体会：我们要做一个善于反省的人。

文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的管理者和教师，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。所以做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己要加强业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？

我认为，其实，我们并不是不在学习，在每天的工作中肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要学会反思，即从反思入手进行教育教学研究。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。

从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思是一种自主学习。反思强调“学以致用，学用结合”。

教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。读了这本书，给了我很大的影响，从学生中来，到学生中去，学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角！

《给教师的建议》读后感受(篇4)

这本书第一次让我知道了苏霍姆林斯基这位前苏联著名教育学家很多的教育观点。比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”其中更有充满了“人”的魅力的题目：《让每一个学生都有最喜欢做的事》、《给刚参加学校工作的教师的几点建议》等等。

《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞课题。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

《给教师的建议》读后感受(篇5)

我读了《给老师的建议》一书。书中的每一项建议都充满了教育智慧。实例生动，分析精辟，启发性强。由此，我理解了许多不同的教育观点。在这里，我简单地从微观细节谈三点阅读见解。

认知1：成功的教师应具备较高的综合素养

什么是教师素养？苏霍姆林斯基从三个方面阐述了教师的教育素养：第一，教师应该对所教授的学科有广泛的知识。教师教育素养的一个非常重要的因素是了解研究儿童的各种方法。教育素养还有另一个方面，当涉及到它时，人们会感到焦虑。这就是教师语言培养的问题。苏霍姆林斯基说：教师教育素养的一个重要特征是，教师越能自由掌握教材，他的叙述就越富有情感，学生下课后花在拿起课本上的时间就越少。教育素养的第一个标志是教师在授课时可以直接塑造学生的理性和思维。老师对教科书的介绍就像是对会说话的学生的评论。老师不是在讲真理，而是在与学生交谈。

感知2：成功的教师应善于引导学生

了解学生的学习兴趣和动机。苏霍姆林斯基说：“这是一场灾难；求知欲是一种美好而顽皮的东西。打个比方说，它是一朵娇嫩的花，成千上万的细根在潮湿的土壤中不知疲倦地工作，滋养着它。我们看不到这些根源，但我们谨慎地保护它们，因为我们知道没有它们，生命和美丽就会枯萎，兴趣是学生学习的动力，也是学生智慧的火花。没有兴趣的引导和铺垫，学生会感到学习枯燥，产生厌学情绪。

因此，教师应该在培养学生对学科的兴趣上下更大的功夫，教给学生学习方法，使他们能够顺利地获得知识，在经历一次又一次的成功后感受到学习的乐趣，从而激发学习的动机。教师应该学习教学方法，用科学的教学方法指导学习方法，如苏霍姆林斯基所说，如果我们能将家庭作业、科技知识、百科全书知识、有趣的故事和具有游戏性质的有趣实验纳入教师备课材料中，我们必须能够激发学生的学习兴趣。

感知3：成功的教师应该善于思考

只有善于思考，他们才能创新。阅读《教师建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧。他似乎正在集中精力思考和认真审视学校教育的每一个细节。我认为善于思考是他美好生活中最迷人的部分。苏霍姆林斯基关于教师的建议第5条提出了“两套教学大纲”，以发展学生的思维。第一组是指学生在记忆中必须记住和坚持的材料，第二组是指课外阅读和其他资源。从苏霍姆林斯基的讨论来看，第二套大纲是确保第一套大纲顺利完成的一个非常重要的先决条件。

读完这本书后，我暗暗下定决心，一定要勤奋读书，善于思考，做一名成功的教师。通过阅读，提高教育素养，借助思维使教育充满智慧。因为只有智慧含量高的教育才能被视为一种阳光沐浴和雨水滋润，才能真正净化学生的心灵，提高学生的素质。

《给教师的建议》读后感受(篇6)

阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过，数学教学，我们应该追求什么？

我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。以二年级下册的《平均分》为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：①学什么内容？②平均分的意义是什么？③为什么要学？（学了有什么用？）作为教师把握了这三个核心问题，也就找到了教学的突破口，课堂内容就相当清爽、简洁。其实，教师若能抓住这三大问题，教学内容就一定能处理得得心应手。

教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了"作秀"，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。比如在《分数与除法的关系》的教学中，我通过让学生平均分饼，动手操作，了解它们之间到底有什么样的联系和区别。就是我们这节课要学习的知识。教学过程简洁明了，轻重得当，没有那种费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法，收获甚好。

使用教学媒体要适当。起初，多媒体的使用很流行，可以吸引学生的注意力，但是实践证明，过多使用多媒体会引起学生的视觉疲劳，还会削弱学生对课本的理解和利用。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规为主，多媒体为补。有些教师过分的依赖多媒体，到了没有多媒体就上不好课的思想，这是不合乎教育教学规范的。关键时候可以用用，比如：一些几何知识的教学，像圆的面积，把它等份成32份或64份时，这是我们实际较难操作的，用多媒体显示就比较好。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。

总之，我读了《给数学教师的101条建议》这本书，我受到很大的启发，我想在今后的教学工作中我会不断努力，使自己在教学中更成熟。

《给教师的建议》读后感受(篇7)

《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社出版。它是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不过时，仍有很多值得学习的地方。书中众多理论对我影响深远，也引起了我的许多思考。

印象最深的就是前一节《请记住：没有也不可能有抽象的学生》。

作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?说起其中的原因，很多教师都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合而不是积极地从自己身上找原因。而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这让我想起了我国的教育家孔子所提出的因材施教。

那到底该如何做到因材施教呢?

苏霍姆林斯基认为要因材施教，教师就必须对这个别材进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。

针对这一点，做了思考。我认为主要可以从以下几方面去做：

首先，是察材，就是了解和掌握受教育者的资质等情况。这是最关键的一环，是先决条件。如果不能察材，便会像食马者不知其能千里而食也，虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。了解一个学生，不能看他的分数，与他谈几次话判其是否是可造之材，这几乎就是武断。察材不仅重要，而且也不容易。我们必须全面而科学地察材。

我们可以通过家访去了解学生。这是前辈老师留下的优良传统，是了解学生的有效方法之一。家访并不是班主任的专利，认课教师同样应该家访;学生入学时教师可以采取问卷调查和利用一系列测验来察材，旁敲侧击学生的素质;开展丰富多彩的课外活动也是察材的好方法。学生在参加活动时，最适合教师视其所以，观其所由，察其所安;平时教学时，教师也要时时留心，处处在意，尽可能进行双边的教学，也能了解学生。

其次，在察材的基础上，采取相应的教学方法，这是使学生各自的材得以发展的一个重要环节。施教的方法很多，但基本的应该是因势利导，循序渐进和均衡发展。对在学科某些方面资质高的学生采取正确的引导，使其能力得以顺利发展，并成为尖子。对学习各方面都感到吃力，表现得较为迟钝的学生，我们应该注意在察材中捕获他们资质中的某些苗头，针对这些苗头加以培育。坚持下去，相信这些学生，必定有大的提高。

让我们一起去探索更适合现代教学的因材施教方法，使教学跟上素质教育的步伐，使教学极大地产生效力，使学生真正都能掌握知识、提高自身素质。

《给教师的建议》读后感受(篇8)

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

在第一节，苏氏提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在今，丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。

那么造成这其中的原因到底是什么呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢?

在书中也提到了教师的语言问题。教师的语言要纯洁、文明、健康;教师的语言要准确、鲜明、简练;语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性;教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。

读万卷书，行万里路。这句话还是有它的道理的，不仅要多看书，还要把书中获得的启示用到实践中，那才是真正的看书了。

《给教师的建议》读后感受(篇9)

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中每一条都谈一个问题，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，既有生动的现实作为事例，又有精辟的理论给予合理的分析，是一本非常好的教育名著。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。

在看过《给教师的建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，他精练的语言、闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来。作为教育理论家和实践家的苏霍姆林斯基的确是教育思想的集大成者，他的教育实践鼓舞着千百万教师。他相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。

“不要用硬性规定的计划来束缚儿童，让他们去仔细地看看各种事，并且看个够。”这段话提出给儿童自由支配时间的重要性，因此，我们要教会学生利用自由支配的时间。在每一步路上，学生的面前都可能展现某种新的、未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。有时一个成年人，也会被某种有趣的东西所迷住，我也很难摆脱那件使我入迷和使我得到满足的事。可是，在我的下意识的深处，却有一种思想使我不得安宁：我还有工作，谁也不会替我把它完成的。这种来自下意识的信号，会帮助我控制时间的利用。而学生还缺乏这种控制力，所以他会忘记时间。应当教给他怎样利用自由支配的时间。这时就要做到不违背儿童的天性，教给学生利用自由支配的时间，要尽量做到让有趣的、使学生感到惊奇的东西，同时成为学生的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应当使学生的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。给学生提供自由支配的时间，并不是让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。所以，在平时的教学和课余时间要做一个有心人，尽量让学生多做些感兴趣的事，多组织安排一些适合学生年龄特点的活动，使他们养成思考的良好习惯，从而发展他们的能力。

“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能自愿地建立起来。如何让学生喜欢数学这门学科，首先，兴趣是学习的最好老师，教师可以根据教材内容，精心设计每一个环节，创设情境，从一上课就把学生的注意力牢牢抓住，使学生思维处于最佳活跃状态，提高学习兴趣，从而掀起一轮学习高潮。

“应该让我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”在新一轮教育改革中，新课程更关注和提倡创设情境教学，而恰当的情境能焕发学生已有的知识经验和认同策略来同化和顺应新知，为学生进行主动学习开好头。在数学教学过程中，如果能够有的放失的巧设悬念，创设问题情境，不仅能够引起学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的创新能力，还能够活跃课堂气氛，充分调动学生紧张和迅速的思维活动。教学中在设置悬念，创设问题情境时，教师一定要读懂教材，读懂学生，准确地把握好教学重难点，明确教学目的。只有这样，才能把悬念贯穿于整个教学过程中，最终使学生达到理想的学习效果。

读完《给教师的一百条建议》后，我深深觉得教师应根据课的不同性质、不同阶段，有机地创设不同的学习情境，给学生一片崭新的、辽阔的发展空间，让学生在体验中学习，在学习中体验、感悟，使学生在充满智慧和轻松愉快的氛围中感受到学习的快乐和魅力。

《爱的教育》的读后感受精选

在我们的学习、生活和工作中都离不开写作，不妨多看看范文以减少写作压力，范文向我们展示了写作框架，如何进行范文文章的构思呢？急你所急，我们为朋友们了收集和编辑了“《爱的教育》的读后感受”，相信你能从中找到需要的内容！

《爱的教育》的读后感受(篇1)

今天，我终于把一本书看完，这本书叫《爱的教育》。这本书有许多个小故事，但是这些虽小，不过这些故事都非常感人。有的时候，看到一些感人的情节都会情不自禁地掉下眼泪。

有一个故事叫做《病中的老师》。是令我启发最深的。有一位学生去探望自己的老师，这位老师已经不能动弹，只能说话。这位老师对他自己的学生说了一些非常关心自己学生的问候语。这位老师令我感到：老师，是不顾一切地爱着学生。这位老师在临终前，也想看看以前教过学生们的照片。我相信世界上的所有老师也是这样子。所以我们要像那位学生那样子，关于老师的节日或老师生病了，去看看老师。这样子，老师会感到非常欣慰。

我读了这本书之后，我知道了爱是有很多种，例如：父母对儿女的爱、老师对学生的爱、儿女对父母的爱等等。我们应该爱父母、爱老师，这样已经报答了父母、老师。《爱的教育》这本书是一部具有感染性的作品，令人看了以后会感到感人。

亚米契斯倡导的“爱的教育”，包括热爱学习、热爱劳动、热爱祖国，同情弱小，乐于助人，尊师爱生，体贴父母等等人类美好的精神。

《爱的教育》的读后感受(篇2)

书籍，像一个巨大的宝库，它让人得到知识、从书中明白 宝贵的道理。《爱的教育》，却让我感受到了人世间的真情。

《爱的教育》是意大利著名的儿童文学作家：德·亚米契斯的代表作品。它自从 1886年问世以来，成为了一代又一代青少年的手中读物，《爱的.教育》被翻译成数百种文字与方言，广泛流传于多个国家，深受读者的喜爱。

《爱的教育》讲的是一个三年级学生恩里科在一个学年所发生的事，以日记的形式被记录下来。一则则老师讲的"每月故事"、一件件平凡、细微的事，向我们讲述了师生之情、父子之爱、朋友之谊，人性的善良与纯洁，和爱祖国、爱社会的精神。作者用这些爱的钥匙，打开了我们的心扉;用这些故事，展现了人性之美。

生活之中处处充满了爱。处处充满了美好的字眼。读了《爱的教育》让我明白了人间的爱，是多么伟大、是多么重要。对国家、对社会有爱，是每一位公民应该明白，应该去对社会贡献自己的力量与爱。朋友之间的友谊，是需要双方的真诚与付出。做人，要敢作敢当，做错了就要改，不能面对自己的过错时，不但不该，还去逃避、不敢面对、那你的生活就不会精彩。

只要人人献出一点爱，贡献的人多了，就变成了大爱，这个时间将十分美好。读了《爱的教育》让我懂得了很多，所以建议大家也去读一读。

《爱的教育》的读后感受(篇3)

暑假期间我看了一本书，这本书是一本感人的书籍，名叫《爱的教育》，是德·亚米斯契写的书，主人公安利柯他把自己亲生经历的故事写成日记的形式，每个故事都离不开一个字“爱”。

“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难!在安利柯的生活中，父母老师如此细腻的用行动教会孩子怎样去爱。《爱的教育》中，作者把爱比成很多东西。的确是这样又不仅仅是这些。我想：“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道，“爱”是没有限制的，同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……

令我觉得佩服的故事是勇敢的洛佩谛，讲述了有一个叫洛佩谛的小学生，在上学的路上，看到一个一年级的小学生摔倒在路上，这时有辆马车朝那个小学生驶来，洛佩谛看到后就冲过去救下那个小学生，不料洛佩谛的脚却被车子轧伤了。大家看到后称赞“洛佩谛是个勇敢的孩子”。

这个故事让我觉得友谊的力量是无穷的。我仿佛这一切就是我自己亲生目睹似的，洛佩谛的勇敢很值得我们大家学习的，他的勇敢和保护自己的同学的这种献身精神。这样的故事在爱的教育里面不只一个，比如：《小抄写员》告诉我们要帮助父母分担一些家务;《朋友可莱谛》告诉我们要边努力学习边为父母担忧一些事。

整本书让我知道了什么是爱。爱，是无处不在的，就像空气一样，我们摸不到，也看不到。当我们出生时，有父母对我们的爱，有爷爷奶奶对我们的爱;上学时，同学们和老师对我们的关爱。爱常常出现在我们的身边。

从这本书当中我体会到父母对我们的爱是无私的，他们常常在外面工作，就是为了让我们能够生活的好点，他们做什么事都是为我们好的，可我们好像没看到似的。直到我看了《爱的教育》这本书才知道父母对我们的爱付出这么多。所以，我们现在应该要感谢我们的父母，是他们抚养我们长大，我们要孝顺他们，要努力的学习，长大以后让他们享福。

《爱的教育》的读后感受(篇4)

“你知道什么是爱吗?”“你知道爱的最深意义吗?”看完《爱的教育》，这些问题就会迎刃而解。

《爱的教育》原名《一名意大利小学生的日记》，是通过埃·德亚米契斯的儿子的日记改编的，是一本日记体的小说，记录了一个三年级男孩安利柯从四年级10月份开学的第一天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感，全书共100篇文章，记述着人们之间真挚的爱。书中描写了一群充满活力、积极要求上进、如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困;有的身有残疾;当然也有一些是沐浴在幸福中的。这些孩子虽然从出身到性格都有迥异，但他们身上却都有着一种共同的东西——对自己的祖国意大利深深的爱，对亲友的真挚之情。

书中《好朋友克莱帝》最让我记忆忧新，历历在目。它描写的是“我”和好朋友克莱帝因为一件小事而产生了矛盾，他俩谁都不理谁。直到有一天，“我”出门散步时，路过他的家，他请我进来，招呼我坐下后，他便走了出去，抬起木柴，往家里搬，他一声不吭地重复着这些动作，几个来回，他的肩上已经有了血迹，“我”感动了。克莱帝的.家庭很不富裕，妈妈又常年有病，克莱迪在完成自己学习的同时，还尽自己的能力帮助父母分担家里的琐事。他这么孝顺一定不是故易捉弄我的那种人。克莱迪的孝顺，懂事、会分担让我知道爱原来很简单，我和克莱帝和好了。

读了《爱的教育》，让我走入了安利柯的生活，在安利柯的身边有着一群心底善良、充满爱心的同学们。我边读边感动，在感动中发现爱中包含着太多太多的含义——克莱帝的孝顺、30个铜钱的互助、带病上课老师的对工作的负责……同学之间的爱、姐弟之间的爱、子女父母之间的爱、师生之间的爱、对祖国的爱……这让我想起了我们身边发生的很多现象：独生子女的霸道，对自己的父母大呼小叫，眼里没有尊重;校园里同学之间打闹不断，有错不肯承认，总是把责任推给别人;不尊重老师，与老师无理地顶嘴;不虚心接受批评，不断重复自己的错误等等。太惭愧了，爱究竟丢失到哪儿啦?

其实爱很简单，爱也无时无处就在我们身边，它看不见摸不着，但却能用心感受到，它的意义也已经融入了我们的生命。爱就好像一次没有尽头的旅行，让我一路上边走边看，边看边感受，重拾起身边的爱。

《爱的教育》的读后感受(篇5)

《爱的教育》读书体会

首先《爱的教育》的书名使我思考，在这纷飞的世界里，爱究竟是什么？它的力量究竟有多大，竟使人们宁愿葬送自己的生命来挽救爱？带着这个问题，我与这个意大利小学生一起长途跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱，这一切的一切，使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。在这当中，我找到了答案。虽然并不像想象的那样特殊，但真的让人觉得很温暖。爱比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比水晶更晶莹，比群星更璀璨，爱是一种感觉，是一种令人快乐，人人都想要而又用金钱买不到的感觉。爱能够将心中的恨化为勇气，它使你微笑地面对生活，使你倔强地反抗命运；它是还魂的仙草，给罪人新生；他是慈爱的母亲，唤浪子回头；它既是一种获得，又是一种牺牲。但，一份耕耘一份收获，命运不会让你白白付出，它会用人间最珍贵的爱来回报你。

有时候，当我们遇到挫折时，常常会怨天尤人，就好像全世界都在跟我们作对一样，甚至抱怨这世上没有人爱自已，有的想更悲观，则会自杀，表示他的抗议，这多可悲呀！有句话是这么说的：“世界上最大的幸福就是坚信有人爱我们。”其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀！当你能够感受那份极为普通的爱的时候，相信你一定不会吝惜付出你的爱心给一些需要帮助的人，是不是？送人玫瑰，手有余香，不是吗？在《爱的教育》中，把爱比成很多东西，确是是这样但又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案。但我知道“爱”是没有限制的。小到萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓，献血，帮助希望工程……虽然如同空气般的爱有时会被“污染”，甚至“消失”，但这一切，都是值得珍惜的。所以希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱，我想这部好小说将会把这种美好的感受带给更多更多的人。

从别的岁月里飘进我生命中的云朵，不再落下雨滴，也不再刮起风雪，只把那融入大自然的爱的色彩，挥洒于我蔚蓝的天空。四季的风吹动着岁月的风铃，奏响迷人的恋曲，如流星般划过天际，仿佛一首纯真的抒情诗、一支幽婉的小夜曲，荡漾在我心头。我感激上帝，谢谢他将我变成人类，这样我才有机会，体验爱的生活。

朋友们、请你带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。你会发现：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。请乘上“爱”的小舟，走完属于你自己的爱的人生。

《爱的教育》的读后感受(篇6)

整本书用朴实、晓畅的语言描写了一个个富含道理的小故事，100篇文章围绕着爱的主题，描写了主人公“恩里科”身边发生的小事。有78篇是他的日记、十篇父亲、母亲、姐姐在他的日记写得道理，书中的爱是：师生之情、父子之爱、朋友之谊，还有12篇爱国每月故事。

这本书整整影响了19、20、21世纪三代人，对普通人纯真心灵的热忱赞颂。主人公成绩虽说不怎么样，但是在父亲、母亲、同学和老师的关怀下，他的心灵一定是纯洁的，作者用了十年左右的心血，完成这本《爱的教育》。我对这本书很有感触，教我学会爱国，学会感恩，见识到各种各样的人，我觉得主人公恩里科真幸运，有个爱他的父母，有个爱他的老师，有个特别关心他的姐姐，还有一群群友好的同学。我觉得恩里科自己也真好，不歧视残疾人，对同学热情，对同学也很大方。

假如我是恩里科，我会好好地孝敬肯为我付出一切的父母，不让他们担心。我会对谆谆教导我的老师说一声：“谢谢您，老师。”会对我的同学一个大大的拥抱。其次，我要提高学习成绩，不要让老师为而我担心，把做过对不起父母事一一排列出来，每个都反省过去，忏悔过去。把自己完美起来。

《爱的教育》的读后感受(篇7)

爱是什么歌手李泉在不住地询问。我随着他歌声的旋律也在思索，爱到底是什么读过意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》后，让我深深感受到爱就在心灵生活的地方。

《爱的教育》一书中，用质朴而又充满诗意的笔触为我们展示了意大利小男孩安利柯和他的小伙伴之间美丽的友谊，师生之爱，亲情之爱，祖国之爱，这些充满了人间温情的故事催人泪下，故事里的每个人都有着一颗美丽的心灵。

书中曾提到了这样一件感人肺腑的事情：二年级学生洛佩谛为了救一个站在当街的一年级学生，而赶在车子前面，救出了他，自我却被车子轧断了一条腿。同学，教师，校长都纷纷称赞他是“牺牲自我的生命而救助朋友的人”。他们的正义之心鞭策着我的心灵，他们的善良触动我的心弦，他们的纯真让我看到了爱的美丽。可是当我想到了我们身边的一些人、一些事时，又怀疑爱是否只是美丽的传说。各地常常发生的不敢扶起倒地老人的现象让我对世人的自私感到寒心，广东佛山的“小悦悦事件”更让我对世人的冷漠感到恐惧。相比于洛佩谛，这些人的表现是不是显得猥琐至少也是畏缩他们的心中有爱吗此刻的人们心中还有爱吗

不要怀疑，这个社会仍有像《爱的教育》中的祖国之爱，因为有中华之光朱光亚这样的人;仍有像《爱的教育》中的亲情之爱，因为有当家女孟佩杰这样的人;仍有像《爱的教育》中的师生之爱，因为有像《爱的教育》中高义薄云的胡忠、谢小军这样的教师;更有像《爱的教育》中的对他人之爱，因为有最美妈妈吴菊萍这样的人。他们这些人，用自我最本色的爱对待祖国，对待学生，对待他人。爱，不是传说，爱就在这些可敬的人的心灵生活的地方。

对世界而言，善良，正义，勇敢正是此刻的人们所缺少的，也正是这个世界需要的。善良编织爱，正义升华爱，勇敢创造爱。仅有爱才能使世界美丽，仅有爱才能改变人性，仅有爱才能维持生命。在洒满爱的世界，每个人都是幸福的，而我们需要那样的世界!

我们更应在学校、在学生中提倡和开展爱的教育。提倡爱祖国，爱社会，爱学校，爱父母，爱教师，爱同学，，爱社会上一切需要爱护的人。让我们用爱去唤醒人类的真实情感。让爱在我们每个人每个人的心灵中永驻。

给教师建议的读后感精选

大学生范文网编辑出于你的需要，为你整理了给教师建议的读后感，供你参考和使用，请收藏和分享。读书对我们来说，是不能够舍弃的事情，仔细阅读过作者写的作品之后，脑中有了许多新的想法。我们可以通过撰写读后感的方式把阅读后的感想记录下来。

给教师建议的读后感 篇1

曾经断断续续的读过苏霍姆林斯基关于教育教学的一些文章，那时都是囫囵吞枣、走马观花似的浏览，如今，当我再一次静静的重读《给教师的建议》这本书，内心不尽感慨万千，受益匪浅。教书很容易，教好书却很不容易，要把教书当作事业做，教好书育好人，就必须像苏霍姆林斯基那样有智慧，善思考，做教育的有心人。

一、感悟

《给教师的建议》共收录了苏霍姆林斯基给教师的一百条建议，每条建议述说的都是我们亲身经历或身边的事情，每个问题都能敲击我们的头脑，引起共鸣。然而，当我们遇到这些事情发生时，总会让其擦肩而过，不留任何痕迹，遇到无法解决的问题总会绕道而行了。为什么会这样呢？那是因为我们没有留心身边的教育琐事，没有寻求解决问题的办法，知难而退，或者是无意用心去教书育人。

记得自己刚走上讲台的那一刻，胸怀憧憬与梦想，满怀激情与期望，对于新鲜的工作，面对稚嫩的脸庞，曾一度构想过很多美丽的梦，什么扎根农村教好书？什么虚心求教，当一辈子孩子王？后来在与众多名师、名家的接触中，常怀“见贤思齐”之心，立志勤耕教苑，梦想成名成家。可是，时间如白驹过隙，三十年弹指一挥间，当银丝悄悄爬上鬓角时，庸碌的我还仍然站在原点。回想自己走过的教育历程，对照苏霍姆林斯做教育的足迹，不禁感觉到：安逸的生活，淡忘了自己曾经的理想；繁琐的应酬，耗费了自己大好年华；细小的绊脚石，阻断了自己美好的追求。既没有潜下心来教好书，又没有静下心来育好人，更没有耐得住寂寞的教育情操。所以，今天的我仍然碌碌无为，一事无成，只是一介教书匠。

二、思考

从事教育工作近三十年，经历丰富，经验却贫乏，像苏霍姆林斯基《给教师的建议》中谈到的事情，自己也曾遇到过很多，却从未有他那么深刻的认识与思考，更没有教育家那种对于教育的执着精神和对学生的关注情怀。有人把做教育比作绣花，一针一线都必须细致细心，像苏霍姆林斯基那样关注学生的智力开发，注重对学生思维能力的培养，他的第52条建议《为什么学生感到越学越难了呢？》作了详细分析和精辟论述，我反复读了两遍，头脑中产生强烈碰撞，我们都知道：当前学生学习负担过重，学生普遍厌学，可是多数老师用责怪的眼光看待社会问题，用厌弃的心态看待学生存在的问题，有谁像苏霍姆林斯基那样替学生考虑过呢？“如果我们要减轻学生（譬如八年级）的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比他要求记住的东西多两倍。在九年级和十年级，学生所阅读的东西，则应当比要求保持在记忆里的东西多4至5倍。”（见《给教师的建议》）我们语文老师这样作了吗？

新课程背景下的语文教学更关注学生全面发展，把教学目标定位为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目标”，教学目标决定教育观，新的教育观念要凸显学生的主体意识，在语文教学中，我们要拓宽学生阅读空间，加大阅读信息量，激发学生的阅读兴趣，在有效落实常规教学环节时，适当开展语文教学活动，如：建立教室图书广角，给学生推荐精品美文，举办读书演讲活动，开展诵读古诗文竞赛，编写手抄报，走进名人名著等等，诸如类似语文活动，都是为了储备学生阅读信息量，激活他们的学习热情，培养他们阅读习惯和思维能力的，也是我们作教师的分内职责。当然，在开展这些教学活动时，要求老师有充分的思想准备和素材积累，在日常投入大量精力和时间，用心去完善每一次教学活动的安排与过程，活动结束后要有总结反思。

苏霍姆林斯基在93条建议《关于和谐的教育的一些想法》中语重心长的说：“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”为了孩子们的幸福，也为了千家万户的幸福，我愿坚守三尺讲台，教幸福的学生，成就快乐的自我，做教育的有心人。

给教师建议的读后感 篇2

作为一名教师，对《给教师的101条建议》这本书独有情钟，读后深有感触，结合自己的实际教育教学，觉得自己还有很大的提升空间。书中列出的101条建议可能不全适合我，或者有一些建议中列出的问题我在实际工作中根本碰不到，但这本书的确是一本不可多得的书。书中列出的大量实例，也是我平时教育教学中遇到的，如果我早一点采用书中的想法和技巧，可能效果会更好。

一、关于课堂管理

平时误将“课堂管理”与“纪律”划上等号，读了这本书后，知道纪律的确重要，但它仅仅是课堂管理的一部分。课堂上须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦有学生违反了其中一条，须接受相应的处理。这个处理结果并不是教师在学生违反纪律时临时决定的，相反，它受到的恰恰是最初制定的纪律体系的约束。所以我们要建立一套有效的课堂纪律体系，并不断地完善，让每一位学生知道我们上的每一堂课除了在学习知识外，还有一套规章制度，让他们从小就知道做任何事都要按章程办。

二、关于教学规划

我们每一位老师在上课前一般都会精心备课，写教案。教案中一般都会写出明确而又合理的教学目的。但是往往到上课，我们又会忘记告诉学生本课的学习目标。向学生简单陈述一下本节课的教学目的，可以帮助他们明确自己到底应该学些什么。如每节课开始时，告诉他们，“猜猜看，在今天的课上能学到什么？好吧，让我来告诉你们。”只有这样，我们才会知道自己要教什么，学生们才会知道要学什么。

三、关于课程指导

我听说了，然后又忘记了；我看到了，于是记住了，我动手做了，才明白了其中的道理。鼓励每一位学生积极参与课堂活动。尤其是我教的信息技术学科。更需要每一位学生的积极参与。如对于一堂操作性特别强的课，我只是将要学的内容完整的向学生演示一遍，可能学生一下子难以接受，或者一些学生根本听不了那么多，听一会儿就有可能去做与课堂无关的事。如果将全班学生分成几组，向学生演示一会儿，学生练一会儿，小组间相互合作，再向学生演示一段，学生再练一段，可能效果会比前面更好一些。甚至连教师演示的操作也让学生来尝试，在发现问题中师生一同解决可能效果会更佳。总之，多让学生动手，少让他们等待。

四、职业精神：优秀教师的态度和行为

除了学生，还有谁能更好地评估我们的工作业绩？科学地设计我们自己的“教师成绩单”，通过它，让我们的学生提供真实有效并且有价值的反馈。这样，不但学生们很高兴做，而且对我们今后的教育教学提供帮助。

五、积极与和谐：构建成功的师生关系

向学生祝贺生日；带着笑容迎接学生走进教室；向学习任务完成比较好的学生提出表扬；询问学生的爱好和兴趣……这些可以随时提醒我们记起那些容易被忽略的事。多做几件这样的小事，学生们会因此有很大不同，而我们自然也会有所收获。

六、影响力：永不消散的教师魅力

清醒地认识到自己的影响力，认识到自己将影响别人的生活；记住自己“最喜欢的老师”和“最不喜欢的老师”；一生的激励，建立一个“我与从不同”文件夹；让学生知道失败是学习的良机，不放弃任何一个孩子……在这些影响力中，其中一生的激励对学生们来说比起知识更需要。我们传授给学生的知识是重要的，但对他们的激励才能真正改变他们的一生。受到激励的人将会有更大的成就，只有知识而无激励，一个人将一事无成。书中结束部分，讲了一个一位老师如何不知不觉地改变了一个学生的生活的例子，这让我不禁联想到我以前学校曾承担一个关于“激励教育”的国家级研究课题，每年都列出了学校许多类似的成功案例。的确，影响力是永不消散的教师魅力。

以上六个方面是书的全部，但列举的建议只是其中的某一个或某几个，其实还有更多更好的建议。如果能将这些好的建议应用到我们平时的教育教学工作中，我坚信会达到事半功倍的效果。

给教师建议的读后感 篇3

一本好书能启迪人的智慧，荡涤人的灵魂。管桂梅名师工作室四月份推荐阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》就是这样一本好书。身为一名小学教师的我，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。《给教师的建议》书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，给迷茫中的我指引方向。如何高效地转化后进生，如何取得令人满意的教学成果，如何让自己的这份事业有所发展等，从中我受益良多，今后努力的方向也更加清晰。

做读书人

有句话我一直非常喜欢“想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”阅读对我们教师尤为重要。苏霍姆林斯基在给教师的许多条件建议中都提到教师要提高自己的教育素养就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作一种精神需要，当作饥饿者的食物。教师应当要不断培养自己的阅读兴趣，要博览群书，要能在书的面前静下心来，要善于对书本的内容进行深入的思考。确实我们教师教给学生的那点基础知识只是沧海一粟，教师要不断地提高自己的教育水平，方能在教学中游刃有余。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一座精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”面对今年暑期即将迎来的部编版小学语文教科书，从现在起我要做一个持之以恒的读书人，不断的充实自己的知识储备，使自己的知识涵养变得越来越广阔，让自己的一桶水永远取之不尽，用之不竭。

因材施教

书中提到了一个值得我深入思考的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生，而到了二、三年级，甚至有落伍的无可救药的学生呢？”当我读到这里时想到的首先是从学生身上找原因，或许是存在智力缺陷等。而书中的苏霍姆林斯基曾则提到，对于这些学习有困难的学生，要走到他们跟前看他们有什么困难，拿出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要让他光听别人的学生回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用，要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕一点点进步也好。读到这我羞愧了，也陷入了更深入的思考，作为教育工作者，我们是否做到了教育的公平性，是否做到了面对每一个学生，特别是弱势群体时能公平对待。我们应该多一份关爱，多撒一些阳光，给那些落伍的无可救药的后进生。

点燃兴趣

在从教的6年里我想的最多的是如何让学生都喜欢自己所教的这门学科？没想到书中竟给我了答案，首先我要充分的备课，备课是上好一堂课的前提。苏霍姆林斯基指出“有经验的教师都在努力做到这一点，在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过精心备课，在课堂上旁征博引，妙语连珠，才会调动学生的注意力和兴趣。同时还要注意精心地设计课堂语言，如果你的语言素养很好，那么你的课堂可能会非常的轻松，学生听得也会非常的明白，从而达成教学目标，提高课堂的效率。最后还要把学生当成朋友，要赢得所有学生的爱戴。要真正的关爱学生，真诚平等地与他们进行交流，从而自然而然地走进学生的心灵世界。尤其对那些成绩落后的差生，一定要用欣赏的眼光去看待他们，只有这样，那些所谓的差生才会与你更加亲近，才会慢慢的爱上学习。相信我们的付出总会有回报，撒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。

苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条建议，这些建议都是我们在平时所接触的一个话题，一个个鲜活的教育案例，一个个感人至深的教育故事。通过阅读这本书，我更能深刻地领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，也将会把自己得到了教育理念来指导自己的教学实践，使自己的教育教学得以有效的提升，从而影响每一个学生。

给教师建议的读后感 篇4

苏霍姆林斯基的教育思想是一座照亮学校巍峨的“教育丰碑”，永远屹立在世界各国教师的心中。工作室选择共读的第一本书就是《给老师的建议》，为此我备感惊喜和幸运。

苏霍姆林斯基的教育巨著以其经典性、全面性、现实性、尖锐性、实用性、深刻性构成了这座“教育丰碑”，显示了强大的生命力，成为当之无愧的“教育百科全书”，成为全人类共同的宝贵的教育财富。例如，关于教育的作用，他说：“教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。要知道，我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受压制、伤害和扼杀。因此，每个决心献身于教育的人，应容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，用脑子、用心灵去认识它们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对它们生气、愤怒和加以惩罚。”关于爱国主义教育，他说：“热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最无情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各方面都是一个真正的人……”他对孩子们的认识，已成为经典性的认识，他说：“在思想、对周围世界的理解以及在智慧、意志和性格的个性特点方面，没有完全相同的孩子。每个孩子都是一个独特的‘世界’。只有在了解了这个‘世界’，了解了它的全部奥秘以后，培养个性、形成人的精神风貌才会成为可能。”他强调：“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”“要最大限度地发展每个学生的天赋”、“教育必须保护孩子们的欢乐和幸福”、“应当使年轻一代生活得艰苦一些”、“教育者应当成为真正的大写的人”、“教育日记是一笔巨大的财富”、“教师要善于总结和勤于学习教育理论”、“应引导孩子们进行积极活动”、“分数不是唯一的标准”、“教育不是包治百病的灵丹妙药”、“形式主义给教育工作带来极大的危害”、“不要为青少年树立某种神话了的偶像”、“无需向少年繁琐絮叨地阐述十分了然的东西”、“教育不存在小事”等，这些振聋发聩的观点都是苏霍姆林斯基几十年前思考解答的教育问题，也是我们今天正在孜孜以求的教育问题。

作为一名教师，我从来没有设想过世界上竟有这样的语言教学——在河岸边，在田野里，在夜间的篝火旁，在灿烂的星空下，在淅沥的秋雨中，在大雪纷飞的冬夜，老师教给孩子们怎样用恰当的词汇说出他们的观察和思想。他们曾经饶有兴味地观察一棵覆盖着白雪的松树，发现了它在晚霞的照耀下魔术般的色彩变幻：时而呈淡淡的粉红色，时而变为橘红色，一会儿又呈绛红色，然后又变为紫蓝色……孩子们兴致勃勃地编起了小诗描绘眼前的景象，他们用自己的语言和神奇的想象展现了丰富的精神世界。教育可以这样做吗？教师可以这样做吗？苏霍姆林斯基就是这样做的。这是他的“蓝天下的学校”，也是他的“快乐学校”，他就是在这样的学校里做教育、做教师的。对于今天的我们来说，这是一个美好的理想，但又并非是遥远的乌托邦，因为它曾经在这个世界上实实在在地存在过。

他的教育思想是深刻的、入木三分的。例如，对爱孩子这个观点的提出与深入，他说：“如果有人问我，生活中什么是最重要的？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”他没有停留在口头上，而是继续说明为了爱孩子，就必须了解孩子，就必须深知孩子们的精神生活及其发展特点。然后，他又指出，没有抽象的孩子。每个受教育者除普遍、典型的品质之外，还固有特殊的、不重复他人的个人特征。从这个意义上讲，每个孩子都是独一无二的世界。继而，他进一步论述孩子们的教育者应行使明智的权力、应善于珍视孩子们的信任、应善于怜惜孩子们的无力自卫等思想。他还语重心长地告诫教师不应把孩子们理想化，必须从他们上学的最初日子起就向其提出准确的、清晰的、硬性的要求，首先是行为文明方面的要求。他还从反面劝告说，不可在所有的场合都把儿童的淘气和顽皮视为心怀恶意地破坏秩序、把儿童的注意力不集中视为懒惰、把儿童的健忘性视为不诚实。在众多场合，苏霍姆林斯基一再强调必须尊重人格、提高人品。这样阐述“爱孩子”的教育思想走出了肤浅，走进了深刻。

这些年我在教育这条路上从来没有停下过奔跑的脚步，苏霍姆林斯基和他的教育思想又为我注入了新的力量源泉，它在我的内心深处涌动，促使我不停地尝试、反思……与苏霍姆林斯基在20世纪中叶的乌克兰创造的那个教育奇迹相比，我们还有很大的距离。其实，当我们回到人本身，就会发现教育的过程虽然面临种种困难，但教育的目的应该是十分单纯的，那就是一切着眼于人的发展。在苏霍姆林斯基庞大而完整的教育体系中，有一个根本核心，那就是“人”。因此，他提出了培养全面和谐发展的人的理论。只要我们心中有“人”，只要我们把人的全面和谐发展放在第一位，就能突破当下种种坚硬的壁垒，就能在这个日益纷繁、喧嚣的世界上找到帮助孩子的办法和途径。苏霍姆林斯基的文字里浸满了爱，那些用文字记录的岁月里也浸满了爱。他常常用浸满了爱的目光去观察孩子们。对孩子透彻的理解与关爱，对教育全面的洞察与把握，对孩子所生活的这个世界无限的悲悯与同情，使苏霍姆林斯基不仅当之无愧地成为世界教育史的一座灯塔，而且他本身就是一个大写的人。因此，苏霍姆林斯基打动我的绝不仅仅是他的理论和信念，更有他作为一个可完全信赖的师长、父亲与一个朋友的无比高贵的全部品质。

如果说苏霍姆林斯基是一个为了爱孩子而来到这个世界上的人，那么，对于今天的我们，也当是——为了爱孩子，我们做教师。

给教师建议的读后感 篇5

应走在不断阅读积累的路上——苏霍姆林斯基。

静下心来品读了苏霍姆林斯基的教育著作《给教师的一百条建议》，触动很深。不愧是教育大家，苏霍姆林斯基对教育、教学出现的问题，该采取的办法，分析得深刻、到位，对当今乃至未来的教师的工作都有很大的启示作用。

苏霍姆林斯基博大精深而生动活泼的教育思想中，有一个极为重要的，就是教师应该热爱读书。

教师读书到底有什么必要？苏霍姆林斯基举了一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。听课的教师们和视导员听得入了迷，竟连做记录也忘记了。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

像这位历史老师这样的人，谈到自己的每一节课，都会说是用终生的时间来备课的。怎样进行这种准备呢？那就是读书。

在教学实践过程中，我们经常强调学生要多读书，会读书，反思一下，作为知识传授者的我们平时多读书吗？会读书吗？也许部分语文教师的读书活动还没有学生开展得好。

提到读书，许多老师感觉无奈：我们也想读书啊，可是真的没有时间啊！确实，教师每天必须做的：备课、上课、批改作业、辅导个别学生、上交各种业务学习材料，做班主任的还有更多大大小小的事。这些事占去了很多时间。阅读的时间从哪里来？毕竟每天只有24小时！

上文所谈到的那位历史老师一样的人，他们从来不抱怨没有空闲时间读书，因为读书让他们获益匪浅。这是很容易理解的：读书多了，积累深厚，备课不再是死抠教科书，就能用15分钟准备出让人入迷的课，就能在课堂上得心应手、游刃有余。所以，我们必须调整自己的心态，让读书出自内心的需要。

其实，我们并非真的一点时间也挤不出来，只是我们的心倦怠了，不想去做而已。我们只是为自己的懒于阅读找了很好的借口。是一件美好的事，不拘形式，不拘数量，不拘内容。在办公桌上放置一两本感兴趣的名著或者专业杂志，一有空闲就见缝插针地读一两篇或一两页，既是学习，也是休息。在床头柜上摆放几本小说散文或喜欢的杂志，睡前美美地读几页，是一种很好的催眠呢。

我们应该确立终身读书的观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。教师的阅读同样需要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。新课程标准列出了学生课外阅读的推荐书目，作为语文教师，如果我们自己都没读过，又何以去指导学生？又何以用自己的行动去影响学生？

我们要让阅读成为生活的必需；让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的。一切凝聚着人类文化精神的读物都应该进入我们的视野，这样我们才能成为人类文明之火的传薪者；才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮；才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与神奇，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。

我们必须明白：读书是心的享受，是进步的阶梯，是为师的责任。

教育教学的道路上，我们要“活到老，读到老”，不断积累，不断增长职业智慧，在课堂上尽显教书育人的魅力，造就可贵的生活品质，创造一种诗意美好的人生境界。

给教师建议的读后感 篇6

我读书非常不喜欢读理论性特别强的书，看到书名就不想读，假期学校开展读书活动不得已只得静下心来将《给教师的一百条新建议》进行了全面阅读。读完之后，感觉收获颇多。其中感受最深的是：教师要学会做减法。现代社会中教师的负担越来越重，因为教师除了教育任务之外，还须承担额外的许多社会责任。那么，在重压之下，我们教师该如何把减法做的更好呢？

首先减掉那些不合目的的劳动。教师的目的在于促进孩子发展，这是教师目的的全部。一旦将其他目的掺杂其中，尤其将个人目的混入其间，则会带来无尽的痛苦。

其次减掉那些无效用的劳动。教师的劳动严格地说是脑力劳动，教育的智慧首先在于运用智慧减轻体力的劳作。如果我们静下心来反思自己的一天，我们会恍然发现，我们有许多事情做下来却起了反作用。

当然，做减法首先要做加法。在我们的头脑中加入知识，用来修炼智慧；在心灵中加入理性，用理性指挥我们的躯体。人只有在克服了盲目和情绪化反应之后，才能在繁琐的事物中找到一个支点，依靠这个支点，我们才能挥洒自如，游刃有余。

当今教育提倡素质教育，对学生的素质教育，是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程，诸如身体素质、思想素质、心理素质、业务素质、个人素质、群体素质、单项素质、综合素质的培养等等。而创新，是学生发挥潜力成长成才的基本素质。其培养，必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面、所有角度。教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。如果教师本身缺乏创新素质，又怎么能以“身教”的师表来树揩模，导方向，作人梯？因此，高素质的教师队伍和学校管理队伍，首先必须是有创新素质的队伍，才能把学校办成培养创新人才的基地。而教师队伍的创新素质必须通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念，接受新知，强化创新精神。要破“以教为主”、“教与学统一”的观念，立“教为不教”的观念；立全面考察创新能力的观念；立开放办学的国际化大教育观。

良好的个性一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性。教师个性潜在地影响着青少年的精神世界，影响着施教的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。由此可见，在全面推进素质教育的今天，热爱学生，培养学生良好的个性品质，使其得以全面发展，是教师成功的关键。

健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样的教学，必然是令人乐而忘忧，如沐春风。

但在现实生活中，教师的心理问题又是客观存在的。由于教师的心理问题，在教育教学过程中产生了许多不和谐音，有的甚至造成相当恶劣的后果，阻碍了学生的健康成长，这不能不引起人们的深思。有关专家指出，造成教师心理障碍的原因，一方面是教师的超负荷工作，加重了教师的负担，使其产生极大的心理压力，加上在市场经济浪潮的冲击下，相对较低的工资待遇极易导致教师心理失衡。另一方面，是由于社会对教师的过高期望造成的。常人眼中的教师，应当是学识渊博、品行高尚的人。这种期望使许多教师觉得不应当让学生看到自己的缺点和脆弱，以免破坏自己的形象。这种心理定势使得教师不能和学生坦诚、直率地相处，不利于调节、疏导自己的情绪，因而严重威胁着教师的心理健康。

给教师建议的读后感 篇7

20xx年6月29日收到了教师成长学院寄的《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书。假期里我带着无比崇敬的心情，拜读了这本书，感触颇多。吴正宪老师从16岁走上三尺讲台，在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，在年复一年日复一日的付出、奉献与收获中，用心体验着教师职业带的幸福和快乐，在数学堂上绽放独特的色彩。吴老师用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。

吴老师说："做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。"是啊，爱工作，才能感受到工作给自己带无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。

读吴老师的这本书，给我印象最深的是吴老师的堂是和谐的堂，师生之间，生生之间，是轻松和谐的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。吴老师重视创造既好吃又有营养的数学，本枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种"艺术的享受"这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。

读完这本书，我不禁反思数学教育的价值是什么？孩子需要什么样的数学学习？我们能为数学学习做点什么……而吴老师的字里行间都在告诉我们"教书育人"是数学教育的使命和责任。数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的掌握、智慧的启迪、潜能的激发、人格的培养。使数学教学由单纯的`数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。

每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的基础上。这个"读懂"，不是作者的意图，而是孩子的感悟。设计一节不在于出奇，更多的是孩子的理解。作为一线教师要学会观察学生思维的过程，学会和全班孩子共享，把重要的时间放在重要的岗位上。

回想自己的堂，常常出现这样的场面：老师喋喋不休地讲解，知识越越难、越越深。殊不知特堂上还有一些"听天书"的学生，或许眼睛直直的盯着老师，脑子却是一片空白；或许思想开小差，早已游离堂。堂上，我们要学会交流。要充分关注学生的差异，满足孩子个性化的学习需求。鼓励学生敢讲话、敢追问，善于对话与交流，鼓励他们用自己原生态的、甚至有些粗糙的语言诠释对数学学习的理解。让学生的语言、思维、动作在交流分享中得到更丰富的体验。使"板着脸"的严肃数学变得有趣而鲜活；使"抽象乏味"的学习变得"好吃又营养"；使"一堂言"的数学变得师生互动交流的"群言堂"

吴老师的这本书向我展示了小学数学的魅力，小学数学的学习是一种通识的学习，数学教育重在培养学生基本的数学素养，为学生提供基本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观察客观世界，以数学的思维方式分析解决问题，为科学态度打下重要的基础。作为一线教师，我要学会赞赏每一位学生，学会挖掘学生身上的的闪光点，用心对待每一位孩子，从读懂孩子做起，不断提高自己的教师素养，提升自己的教学水平。向吴老师学习，满怀激情和憧憬追逐教育梦想，在教育路上幸福地行走！

给教师的建议读后感范文11篇

随着写作规范的不断完善，我们经常会需要使用到一些范文，不同的文章可以用在不同的场合，值得参考的范文有哪些？你不妨看看给教师的建议读后感范文11篇，希望对你的工作和生活有所帮助。

给教师的建议读后感范文(篇1)

《给教师的建议》读后感（2篇）

每个老师都希望学生对在自己的教师里学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?所谓课上得有趣，就是说：

学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学***考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学***识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。但纵观我们的实际教学生活，恐怕最常见的抱怨是学生对学习感兴趣，而对教学不感兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。

在这里，苏霍姆林斯基主要从班级的角度给我们一些建议。首先，我们应该使这门课有趣。什么有趣？就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学***考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学***识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生不感兴趣。我想作为老师，我们首先应该扪心自问，你对自己所说的知识感兴趣吗，你有没有想过创造情景来激发学生的兴趣？

把握和调动学生学***趣是上好一堂课的关键，只有深入学生的主体，了解学生所想，所需，所爱，针对孩子们的兴趣特点把握主教材，才能真正“寓教于乐”，让学生在快乐的体验中学到新知识。让我们在实践中反思、学习、实践，唤醒学生的睡眠潜能，激活学生的封闭记忆，以有效的教学打开学生幽闭恐惧的心灵。

给教师的建议读后感范文(篇2)

作者：陈涵

**：《文学教育》2009年第06期

《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家b·a·苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家和教育理论家，被人们称为“教育思想泰斗”。他的作品也被认为是“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，而《给教师的建议》一书是其中最著名的一部。

书中表达了许多不同的教育观点，其中一个让我感触最深的观点是：让学生学会思考。

摘录：有一个可怕的危险——学生们坐在课桌后面无所事事，每天六个小时无所事事，月复一月，年复一年无所事事。这会使人误入歧途，道德败坏。

无论是学生生产队、教学工厂还是学校试验园，没有什么能弥补在某一专业领域的浪费。主要领域是思考。人们首先应该成为思想领域的工作者。

——《让学生生活在思考的世界里》

思考：每个孩子生来就有探索世界的好奇心和欲望。但是，随着学校教育的年复一年，学生心里的那点好奇没了，探索的热情没了，代之的是茫然、空洞和厌倦。

改变这种状况最有效的方法就是让他们学会思考。苏霍姆林斯基认为：“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更聪明（可是多么遗憾，许多教师常常忘记了这一点！

)因此，他的主要智力成果不应用于记忆，而应用于思考。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”的确，一个学生,只有成为一个思想者,他才能有充实的内心,才有可能始终充满活力。

那么，究竟如何引导学生学会思考呢？

这就需要使用教师的智慧。教师首先要把自己培养成思考者，以便给学生带来思考。教师要在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩,只有这样,教师才能成为学生心灵的征服者、教育者和指导者。

其次，美国心理学家罗杰斯认为：“一个人的创造力只有在他感到‘心理安全’或‘心理自由’的条件下,才能获得最优表现和发展。”所以教师应努力创设情景和氛围，让学生有一种想说的欲望。

给教师的建议读后感范文(篇3)

我校推荐《给教师的一百条建议》作为教师专业阅读书籍，从此我才真正接触到苏霍姆林斯基的教育思想。苏霍姆林斯基告诉我们“没有也不可能有抽象的学生”，告诉我们“知识——既是目的，又是手段”，告诉我们“阅读是对’学习困难的’学生进行智育的重要手段”，他还告诉我们“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”……大师的话并没有华丽的辞藻、高深的理论，然而正是在这娓娓道来、平白如常的话语中我收获了很多。

“后进生”一直是我工作中“最难啃的硬骨头”。当你第一次接触他们时，你总是想充满信心地改变他们。上课尽量多讲多问，课下也没少补补贴贴。

但他们总是知识的绝缘体。记住慢，忘记快。没办法，只好在教学的内容中圈点一些，作为必须掌握的内容，要求他们反复背记。这其实也是无奈之举。

到头来学生没改变，自己倒变了。信心丧尽，失望、懊恼……读了“建议”第六条（谈谈对后进生的工作）后我发现，对于这个问题，苏霍姆林斯基认为应该“用多种手段来减轻这些学生的脑力劳动……死记硬背只会让他们更迟钝”“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界所遇到的事物中，应当经常发现某些使他们感到惊奇和赞叹的东西……以**惰性。”回头想想自己的做法，刚好是在学生最脆弱的地方加重砝码，学生能不崩溃吗？

然后参考书中的建议，结合自己的语文教学，尽量让学习困难的学生多读书。我找来一些像《奇幻科幻》《世界名人大传》之类的具有趣味性和刺激性的书刊，供他们翻阅。时间稍一长，效果还真就显出来了。

阅读好像使他们的思维受到了感应，激发了他们的觉醒。思维越来越活跃，关注知识的欲望越来越强烈。教学中补差工作相应地好做了很多。

读一本好书就是和高尚的人对话。《给教师的一百条建议》它带给你我的也许是教育的回春良方，也许是智慧的燎原星火，我不敢妄加评论，只敢说，这是一本有益的书，在这个热衷于追求华丽教育之风的年月里，不妨多读，它能帮助我们解决工作的困惑，找回教育的本真，守住心灵的宁静。

给教师的建议读后感范文(篇4)

学校为了让教师得到更多的教学经验，得到更好的成长，特意给我们每位老师发了一本书《给教师的建议》。一开始我对这本书不太感兴趣，因为我看到作者是一个封面上戴着灰色脑袋的苏联人。我认为时代在与时俱进，科学技术在发展，经济在快速增长，教育模式在不断变化。一个生活在五六十年代的人，在新世纪能给我们的教师带来什么样的现代意义？

直到我翻开了此书。

我在网上搜寻这本书的作者。他就是苏霍姆林斯基，前苏联著名的教育家。网上有很多关于他的事迹，而我也当做是读《给教师的建议》的前序了解了下，才发现作者是一名真正的教育家，一名真正用生命在探寻教育之路的智者。大概浏览了全书，发现书中有很多的教学案例非常经典，对教师如何去教育学生提出了非常宝贵，甚至适用至今的建议。

书中令我印象特别深刻，让人深省的是“怎样对待学习有困难的儿童”、“怎样教会头脑迟钝的学生解应用题”、“一个‘差生’的‘思维的觉醒’”，这才让我认识到，学生没有优劣好坏之分，只不过因为老师自己，甚至社会评价标准的差异，才出现了所谓我们眼中的差生。因此我们不论什么时候都不应该无视、低估此类学生，而恰恰是这些学生，才更需要老师们的关心，正确的引导。

对于这些所谓的“差生”，作者提出了一个例子，巴甫里克。巴甫里克老师，一位女教师，对待他的态度非常典型，一边努力帮他补习，一边愤怒的责备其为何不好好学习。可是这样得到的效果适得其反，巴甫里克甚至变得胆小、沉默了，学习当然也毫无长进。

但是这就能断定巴甫里克以后不会成为优秀的学生吗？显然，女老师错了。当作者把孩子们带到田野和乡村时，他发现帕甫里克已经和在教室里完全不同了。他能观察细节，甚至能把事情联系起来。原来这孩子的智慧被课室束缚住了。

在作者的正确指导下，帕甫里克找到了他真正感兴趣的东西。他喜欢大自然，也喜欢观察。所以他用自己的智慧做了植物移植实验，连老师都失败了。帕甫里克成功了，他的思想被唤醒，他的求知欲在他的兴趣中得到了飞跃，他不再局限于课本的内容，最后他成为了一名农学家。

一口气读完后只能说感同身受，我们有时把眼光停留在学生的考试卷上，以分数来评价这个孩子聪明与否，大错特错。我们的目的并不坏，但是我们忽略了孩子本身的潜能与兴趣，不断的责备、嘲讽或者冷漠只会使孩子更加丧失学习激情与求知欲望，他的灵魂会就此锁在课桌和书本上。身为一名教师，应当善于发现的眼睛，不妨通过孩子感兴趣的方面来激发他思维上的觉醒，让他从自己擅长，自己喜欢的方面获得一次小成功，从而渴望让这种成功快感持续而来。

收起责备愤怒的语气，一个教师应当爱惜自己的每一个学生。不要吝啬你的照顾。一次交谈，一次问候，一次耐心的回答，能让学生感受到你的温暖。不要吝啬你的欣赏。作为成年人，我们都需要别人的欣赏。更不用说孩子们了，他们会更加欣喜若狂。

教育是一门慢艺术，就像一座复杂的迷宫，需要不断探索。当遇到死胡同时，你需要能够跳出来看看。我的一个学生对我的理科课，甚至是除了中英文数字以外的其他课程都不能保持沉默。每当我狠狠地喝了他，他会诚实一段时间，然后更猛烈地爆炸。我尝试与他交谈，发现他是转学生，留过级，并且理想是当一个歌星。

于是我理解了，其行为是想吸引大家的目光，渴望得到周围人的关注，哪怕是强出头。于是我换了种方法，我开始尝试让他回答一些科学比较难的问题，正确了给予鼓励，错误就慢慢引导他往正确方向说，终于他开始稍微觉得自己感兴趣了。于是我让他准备下周科学课的最后五分钟介绍一下他有兴趣的科学知识，他准备了，并且上台介绍了玛雅文明，虽然在组织和语言方面还有所欠缺，但是我从他眼里看出他是有准备的，他不像那个上课找话茬的小学生了，他像一个演讲者。

在教育的道路上还有很多路要走。这本书中的100条建议就像那条路的基石。我还有很多东西要学，每次看见眼前的孩子们我就会闪现他们的未来在我手中的场景，我的每一个举动都会掀起巨大的蝴蝶效应，这种使命感促使的着我踏着这些教育者们的双肩看得更远，继续前行。

给教师的建议读后感范文(篇5)

初一英语组王文娜

苏霍姆林斯基是一位杰出的教育理论家，在前苏联有30多年的教育实践经验。我利用今年寒假的十多天时间，拜读了由他撰写，由杜殿坤老师编译的《给教师的建议》一书，深感获益匪浅，给我以心灵的指导与启示。这本为中小学教师编写的经典著作，包含了上百条对教师的建议，每一条建议都是大师智慧和教育教学心血的结晶。

每本书都谈到一个问题。这些问题是中小学教师在教育教学过程中遇到的突出而普遍的问题。对于每一个问题，既有生动的实践案例，也有精辟的理论分析。文章简洁、流畅、易读。通读全书的过程，反思自己在平时教育教学工作中的某些做法，深深体会到本人日常教学中的不足，有许多方面需要进一步进行认识、关注、补充和提高。

这本书自始至终贯穿一条主线——爱。对自己所教学科的热爱，对教育事业的热爱和对学生无私的爱。

首先，教师要热爱自己所教的学科。唯有如此，才能产生深入了解和钻研这门学科更深更广领域知识的愿望、决心、毅力和持久不变的热情。而掌握更多本学科的知识，是为了打破以往‘照本宣科’，老师‘一言堂’和‘填鸭式’的教学模式，更加准确地把握教材，更加灵活地使用教材，更富创造性地创新课堂，教学灵感也因此源源不断的产生，这样的课堂才能开放而生动，活泼而有序，学生也才能在如此轻松却又紧张，新鲜而又有趣的环境中汲取知识的养分。

正如苏霍姆林斯基所说：“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校的教学大纲更广阔时，教师才能成为教育过程中真正的专家、艺术家和诗人。

”其次，教师要热爱教育事业。有了对教育事业的热爱，教师就会克服重重困难，认真研读学习教育教学专著，提高自身学科素养，博采众长，取长补短，不断创新，与时俱进，与新课标所提出的要求和理念相一致。教育智慧、新颖独特、有效的教育技能都来自对教育的热爱。

因此，苏霍姆林斯基等教育工作者对教育有着深刻的认识、理解和创新。

最后，教师要热爱学生。学生作为教育的对象，是个性鲜明、渴望了解和改造世界、渴望被爱和尊重的个体。现代课程标准要求以学生为主体，要求教师更加关爱学生，从学生的实际需要出发，尊重和关注每一个学生，因材施教。

“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生：注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。如果教师在思考教材时使用较少的精力，学生的脑力劳动效率会更高；对学生给予的爱和关注越多，对你给予的反馈也越多。

”苏霍姆林斯基对教育教学倾注了他无私的爱，《给教师的建议》是他这种爱的产物之一。对今后从事教育教学的教师具有重要的指导作用。我将反复阅读、咀嚼、消化其中的精华，创造性地运用到今后的教学工作中，提高教育教学的质量和效率。

给教师的建议读后感范文(篇6)

书中开篇第一个话题讲到：没有也不可能有抽象的学生，在脑力劳动领域，要对儿童进行个别对待。是啊，每个孩子都是上天派来的天使，都有自己的神圣使命，如果他的技能还没展现出来，或许是他的魔法棒暂时电量不足了呢，我们等一等又何妨，等他充上电，一样可以魅力四射。

读到这里让我想到一段话“每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花需要漫长的等待……也许你的种子不会开花，因为他是一棵参天大树”。每个学生都有自己不同的花期，我们只是专心灌溉，细心呵护，等待花开。教育是一项长期工程，不可能立竿见影。

作为教师，我们应该尊重每个学生的个体差异，看到学生的闪光点，看到学生的进步。我在以后的美术教学工作中，也要懂得平等对待每一个学生，不以学生的文化课成绩来否定学生的艺术才能，要善于发现每个学生在艺术方面的突出表现，并加以鼓励，让学生也有自己的一片艺术天地。

作为一名教师，不仅要提高教学质量，充实自己，更要尊重学生的个体差异，做好学生的教育引导工作，使我们在教育教学的道路上越走越远！希望大家共同努力，为辛寨的教育事业做出贡献。加油！

给教师的建议读后感范文(篇7)

苏霍姆林是苏联当代著名的教育家，有着30多年的教育实践经验。他写的《给教师的建议》一书中一共谈了一百条建议，让进入教育岗位十年的我受益匪浅，读着此书，就好像这位智者就站在我的面前，他循循善诱，给我排忧解恼，给我指点迷津。他又好像一位平易近人而又学识渊博的老人，在我遇到种种困难时及时给我以帮助，让我有了明确的方向，给我以极大的鼓励，他就像一盏明灯一样，让我对未来的事业前景充满信心。

“书到用时方恨少，是非经过不知难。”对于踏入教育行业的我而言，要学的东西实在太多了，而我知道的东西又太少了。有人说，教学生一杯水的时候，老师应该有一桶水。

如果这桶水不及时补充，今天也会有用的。“教然后知困，学然后知不足”，所以，我现在的任务不仅仅是认真尽责地做好自己的教育工作，及时的充电是必须的，只有多读书多增加自己的文化底蕴才会将教育工作完成得更出色。而教师是否热爱阅读，精神世界是否充实，对学生有着深刻的影响。

知识渊博、谈吐非凡的教师，会让学生对教师充满敬仰和求知欲。所以想要成为一名好教师，自己首先要热爱读书，和你的学生一同走进书的世界，在书海里遨游！从前，有一个问题一直困扰着我。学习花了一定的时间。那么，我们如何分配时间呢？

每天八小时的工作排得满满的：备课、上课、批改学生作业、辅导学***稍差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间的摩擦、另外搞好班级的环境布置、完成大队部的任务等，这些已经让我有点应接不暇，还要空出时间来完成布置给教师的一些任务，晚上回家也会有这些那些的琐碎之事，教师读书的时间**来？

带着这个疑问，我仔细阅读了苏霍姆林斯的《给教师的建议》，书中每讲述一个问题都会有生动的事例为证，也有精辟的理论分析，这些大都是苏霍姆林斯教育教学的实例，他娓娓道来，有益于我开阔眼界，提高水平。其中“教师的时间从**来？昼夜只有24小时。

”为我解答了这个疑惑。书中说：“每天不间断地读书，和书结下终身的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴望。如果你想有更多的空闲时间，不要让备课变得枯燥乏味，你应该阅读学术著作。

”这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。我们不应该总是抱怨太少的时间和太多的事情。我要把学校课本中所包含的科学基础知识，变成学生在我教的语文学科中入门的常识。在科学知识的海洋里，我教学生的基本科学知识知识沧海一粟。

这本书中历史老师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。因此，教师的时间与教育过程中的一系列因素密切相关。

老师创造的时间就像一棵树。它需要雨水来滋润。我们怎样才能不下雨，使这棵树永远绿意盎然？这是我们要想清楚的。

古人云：“开卷有益”。常读书、常思考，会使我们善于对自己的教育教学做出严格的反省，不会害怕正视自己的短处，反会努力寻找补救的途径。

读《给教师的建议》后，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你知识丰富，若干年后，教科书在你眼里将会如识字课本一样浅易！所以，老师们，读书吧！

给教师的建议读后感范文(篇8)

在读苏霍姆林斯基的书时，我总觉得这位教育家是一位才华横溢、学识渊博的人，他的作品总是给人一种站在高山上、享受春风的感觉。其文娓娓到来，读时通俗易懂、异常亲切，而读后也时常感觉到一种不谋而合，更多的是心领神会，乃至恍然大悟。《给教师的建议》表面上看似乎是一本很厚实的教育专著，实际上细细读来，其文的每一条建议之间都有着思维上的连续性，让你在读完一条建议后引起内心和情感上的共鸣，同时也产生很多相应的思考，一种欲罢不能的动机驱使你去一条一条地阅读；另外，也能满足那些平日里工作生活很忙碌，只能在闲之时进行少量阅读或者喜欢跳跃阅读的教师，因为这本书的每一条建议都和我们的教师生涯休憩相关，随时阅读而随时会给我们很多的启发乃至教诲。

如果说在读完《给教师的建议》后非要定个主题，好给自己一个愉快阅读后的交代，恐怕也不是件容易的事。毕竟，苏霍姆林斯基给我们的是一种对教师职业生涯的指导和指导，这种指导和指导太过广泛。况且，阅读的过程中产生的思维跳跃有的通过几句简短的话语已经记录在手头的笔记上，有的经过思考也已经转化到实际的教学中去了。

说一种感觉，我觉得更多的是一种反映在实际工作中的进步。当然，这种情感和理性的共鸣，会促使你不时地回顾那些经典的建议，而阅读后的成就感，会让你在再次触碰的时候翻过几页，再次体会到给你带来无数灵感的智慧结晶。所以，阅读也许就是读《给教师的建议》之后最大的体会了。

而阅读也正是苏霍姆林斯基所最为看重的学***，也是我们多年来能够取得一个又一个的成功所具备最重要本领。

回首整本书，再次浏览阅读后留下的痕迹，思绪又被打开。“请记住：没有也不可能有抽象的学生” 苏霍姆林斯基在开篇之初，便以此立下整部书的中心思想：

每个学生都是一个独立而具体的个体。所以，出现一些问题和困惑，都是因为对儿童缺乏个别对待的态度。接下来，便一条一条地分析了如何才能让我们的学生顺利毕业，从而为他们以后的人生打下坚实的基础。

如何真正教育好他们，就是要“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。要做到这一点，一个合格的教师必须首先提升自己的职业素养，必须“持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的海洋”，所谓“要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”就是这个道理。其次，教师在面对学生的时候应该知道“要教会学生学习”。

如何让学生学会学习呢？除了一些必要的常规教学外，教师还应特别注意学生的阅读。教会学生“在阅读的时候思考，在思考的同时能够阅读”。

然而，班上经常有许多后进生。应该采取什么措施帮助他们在学习上取得进步？“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”，老师可以针对性地挑选一些内容丰富而有生动活泼的书籍，让这些后进生得到思维上的锻炼，使他们未萌动的积极性得到激发。当然，阅读不是死记硬背，应该是有理解的阅读，“对事实的思考，同时也是对概括的逐步的识记。

思维与记忆的统一性越明显，学生的知识意识就越强，运用知识进行实践的能力就越强。”同时，有理解的阅读也可以激发学生对阅读书刊的兴趣，加上教师在常规教学之时引用了大纲以外的火花来照亮某些问题，使得学生在科学文化飞速发展而教材却不太变化的背景下，更加高效地把握知识的时代脉搏。

然而，如今，学生似乎越来越重视学习，阅读似乎成了一种奢侈品。在学校里，由于考试这根指挥棒的作用，老师们往往给学生准备了大量的练习，惟恐少做一道便无法取得考试的胜利；回到家，又要应付爸爸妈妈提供的艺术快餐，各种参差不齐的艺术辅导班铺天盖地。孩子们本应该快乐单纯的童年似乎变成了地狱，有的孩子居然出现了快快长大的愿望，希望象爷爷奶奶一样有看电视、看报纸、散步等自由支配的时间。

可以想象，这样一个忙碌而疲惫的童年谈什么快乐的阅读？恰恰在这一点上，苏霍姆林斯基提出：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”。

有了自由支配的时间，学生才有工夫去阅读书籍，才有工夫在阅读的过程中解决一些课堂上来不及思考的问题。思考的同时，思维能力也得到高效的提升，相反“学生的学***各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学***有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。”所以，阅读不仅不会干扰正常的教学，而且会产生深远的影响，“学生知道的越多，他学***就越轻松”。

表面看起来晦涩难懂的知识，往往在经过大量主动阅读后“死的知识”也会变活，然后再通过教师的教导，同学之间的交流，所有的困难都会变得简单。这样，所谓的古语“天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”单就阅读层面上则可以更改为“阅读有难易乎，使为之，则难者亦易矣；不使为之，则易者亦难矣。

”综观整部《给教师的建议》，苏霍姆林斯基已然给我们这些从事教育事业的人指出了一条明路，其中的细致周到让我不禁感叹其为人的高尚，为教的执着，以及做学问所显示出来的那份厚重。

给教师的建议读后感范文(篇9)

好老师生命永远是春天

寒假生活在充实忙碌中进入尾声，有《给教师的一百条建议》陪伴的假期充实而有意义，当合上书页，嘴角扬起微笑，我想：好老师永远不会寂寞……

一位台湾的老师创作了这样一首小诗：“教育不是你想带给孩子什么，而是，你想带给自己什么。不要用冠冕堂皇的句子说一切都是为了孩子。我想最好先想想自己，然后再回到自己身边。

你，要过什么日子？你要成为什么样的人？然后，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温和的，教育就在里头。

”我想，想成为一名好老师，首先应该知道自己想要的究竟是什么。当你决定将自己的一生献给教育事业时，你就会发现，做一名老师很幸福，做一名好老师，生命中永远都是春天……

《给教师的一百条建议》用一些真实的案例告诉我们一个好老师，所从事的不是“教书”，也不是“教学”，而是“教育”工作。教育最显著的特点之一是师生之间的心灵交流。那么，时刻在与学生，与家长用心交流的我们必然会赢得无数的幸福，我们的人生是多么充实！

还记得我们班有一个叫高武（化名）的孩子，他的性格内向，从不和别人做过多交流，与人对视时的眼神总是在躲闪，和我说话更是从来不肯看着我的眼睛，而且一定要和我保持大概半米的距离，办理的同学也大多因为这一点不愿和他有过多的交流玩耍。但这个孩子有一个很大的优势，就是阅读能力很好。只是因为读课文的声音太小，他不能注意。于是从那以后在语文课上我总是会请他起来范读课文，并及时给予他鼓励，让全班同学向他学习，渐渐的，他开始发生细微的转变，他朗读课文的声音越来越洪亮了，也敢于在课堂上发表自己的见解了，更令我欣喜的是现在的高武会跑来告诉我她们家新养了一只小狗，他妈妈给他买了一身奥特曼的新衣服……他的转变让我深刻意识到了赏识的重要性，就像教育家肖川博士所说：

“真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容和乐观的期待上。真正的教育存在于人与人之间最短的距离，存在于无言的感动之中。”

自从加入教师队伍，这样的故事似乎每天都在发生。感谢老师的专业，让我的生活充满意义和光彩！我想就将《给教师的一百条建议》一书置于枕边，当结束了一天的教育教学工作后，点灯、读书、感悟、升华……

给教师的建议读后感范文(篇10)

《给教师的建议》读书心得

按照学校制定的读书计划，我读了《给教师的建议》一书，虽然还没有读完，但是书中的教育智慧，生动事例、辟析分精，再一次的震撼了我。从这本书中我了解了许多不同的教育观点，这里简要地谈谈我的阅读理解。

首先，在谈到教师素养的问题时，苏霍姆林斯基说：教师教育素养的一个非常重要的因素是理解各种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。

苏霍姆林斯基说：教师教育素养的一个重要特点是，教师越能自由地使用课本，他的叙述就越感情用事，学生听完讲座后花在挑选课本上的时间就越少。教育素养的第一个标志是教师在讲课时能直接塑造学生的意识和思维。

教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。那么，如何提高教师素养？

众所周知，名师、大师的教育素养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我知道我离名师很远，所以我应该尽力有效地提高我的教育质量。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。

每天不停地读书，与书结下终身的友谊。把读书看作发自内心的需要和对知识的渴求。他警告我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。

要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。读一本好书可以净化我们的心灵，打开我们的教育良知，锻造我们的优秀品质。因此，它是提高教师素质的最有效途径，也是教师成功不可或缺的要素之一。

其次，在学生的学习和学习方面。苏霍姆林斯基这样论述：“学***望是一种精细而淘气的东西。

形象地说，它是一朵娇嫩的花，数以千万计的细根在潮湿的土壤中孜孜不倦地耕耘着滋养它。我们看不到这些根，但我们要小心保护它们，因为我们知道没有它们，生命和美丽就会枯萎。”

兴趣是学生的学习动力，是学生智慧的火花。没有兴趣的引导和铺垫，学生会觉得学习枯燥无味，导致厌学。因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学***，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学***趣，这样才能激发学***力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学***。

苏霍姆林斯基提出：“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你应该试着让你的学生看到、感受和触摸他们不懂的东西，并让他们面前有问题。

”教师要能“对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。

课堂提问是一种引导。课堂提问的意义在于激发学生的求知欲。提问要点要到位，为学生获取知识铺平道路。一个好的提问就像一个节奏鲜明、流畅优美的有节奏的练习。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢？想来觉得如芒在背！

关于学生注意力问题。苏霍姆林斯基生动地把学生的注意力比作一根线。在带领孩子们上了一堂有趣的植物课之后，他写道：

“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”我在教育教学中体会到，学生课堂注意力的集中程度完全在于教师的引领与调控，教师要抓牢注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。

最后，我想谈的是，读《给教师的建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。第一套是指学生必须记忆的材料。第二套是课外阅读和其他资源**。

在苏霍姆林斯基看来，第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的一个非常重要的前提。苏霍姆林斯基思考学生学***的每一个环节，发现在学生学***程中，需要学生识记和保持在头脑里的知识是很多的，因为它是进行后继学***重要的一种保障，许多学生却掌握得并不牢固，要么是不理解去死记硬背，保持得不长久，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的知识。久而久之学***去兴趣，沦落为“差生”，那么如何避免呢？

给教师的建议读后感范文(篇11)

在青年教师培训班上，黄老师经常提到要多读书，特别推荐我们读苏霍姆林斯基的教育理论。这学期，我在教学之余认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这是一本非常好的有关教育理论和实践的书籍。每次打开它，我都被他深邃的思想和朴素的叙述所吸引。

那些闪耀的教育理念和真实的教育案例，如春风化雨，滋润着我的心灵，让我深受鼓舞。

印象最深的案例是《教师的时间从**来》中有一位有着30多年教龄的教师，他在上完一堂非常成功的公开课后，听课老师请教他为这堂课准备了多长时间，他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。

然而，直接准备项目，或现场准备，只花了15分钟。”多么耐人寻味的回答啊！我想，这15分钟与一辈子的区别和联系就在于——“热爱”与“阅读”。

苏霍姆林斯基在给老师的100条建议中多次提到阅读，这说明他把阅读放在了非常重要的位置。他说：“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”、“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”、“必须教会少年学会阅读”。

读完这篇文章，我不禁要问自己：我读了多少本书，读了哪些书？我能给学生推荐什么有益的书、这些书籍我读懂了吗？

我教会学生阅读了吗？……

作为教师，“传道、授业、解惑”，只有多读书，才能开拓视野、丰富知识，才能带给学生充实的知识和心灵深处的震撼。在新课改理念下，教师的成长途径有很多，但惟有读书，且是带着对自己实践的反思进行的阅读才是最重要、最珍贵的。我们应该像苏霍姆林斯基所说的那样，不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

对于教师来说，阅读不仅仅只是服务于教学，更应该是一种习惯、一种情怀，还应该是教师的一种责任、一种精神追求！告诉自己：读书吧！

就现在！坚持下去！

二、关于热爱

“没有爱，就没有教育”，这是苏霍姆林斯基的至理名言。在他《给教师的建议》中几乎每一条都饱含着对教育事业的热爱、对学生的热爱。

书中提到：“让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐”、“尽一切努力使学生相信自己的力量”、“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”、“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意，无论如何不要让这种内在力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”……苏霍姆林斯基不仅关注和记录学生的学习状况、思维发展、记忆力，同时还注重学生的身体健康状况、家庭状况、情感体验，关注学困生，等等。每一条建议、每一点记录都表达了教育大师对于儿童的关注、对于教育教学的研究，这都源自于他对教育、对学生深深地热爱。

反思自己的教育教学，是否对教育充满热爱和忠诚，是否尽可能关注学生的发展。我想是时候鼓励和鼓励自己，学会更好地爱学生和教育！每当你懈怠时，你应该听取苏霍姆林斯基的建议，并从中汲取力量。

此外，从《给教师的建议》一书中，我还学会了很多关于教育教学的技巧。比如“怎样使学生注意力集中”、“怎样培养记忆力”、“怎样发展儿童的思维和智力”等等。其实，任何教学技能都应该善于观察、记录、总结、实践和反思。

苏霍姆林斯基在《关于写教师日记的建议》和《我怎样写教育日记》的两条建议中提到：“我建议每一位教师都来写教师日记。这些记录是思考和创造的源泉”，对我触动很大。

自己不能一直满足于做好教师的基本工作，也要一步步学会写教学日记，记录自己的阅读日记、观察日记和行动研究日记，通过这些日记和反思来改进自己的教学理念和教育实践。我相信，如果我们长期坚持下去，我会有很多属于自己的宝贵财富。

冰心先生曾说过：“读书好，好读书，读好书。”每每当自己静下心来细细品读《给教师的建议》，目光穿行于浸透了教育哲理的字里行间，都仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅。

这是一本值得每一位教育家认真研究的好书。以上就是我在阅读《给教师的建议》所获得的一些体会。在今后的教学工作中，我将把这些理论运用到教学实践中，在实践中体会，在探索中前进！

《给教师的建议》的读后感悟

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《给教师的建议》的读后感悟 篇1

寒假里拜读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我得到了很大启发。这些建议使我有了更明确的方向，它就像一盏指路明灯一样，指引着我在教育事业上不断前行。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予学生关怀。

爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。作为一名教师，要用爱心滋润童心，我们的爱则爱在平凡中，爱在点滴之处。书中共谈了一百条建议，每条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，使我深切感受到在当前课改的大环境下，教师应该在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的认识，提高了自己的业务水平。

一、爱学生，须知如何建立良好和谐的师生友谊。

苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。”因此，要有良好和谐的师生关系，就需要一定的知识储备和情感交流。

二、爱学生，就须让他们爱上阅读。

作者提到：“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”，他还说：“你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”因此，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。因此，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。

三、爱学生，就须引导他们去接近学好的发源地。

在新课程改革的今天，学生不仅要学会学习，还要在实践中学会发现、创造。这就要求教师关注每个学生：不偏爱分析能力强的优等生，不歧视具有实践创造能力的中等生和后进生。努力使中等生和后进生特别喜欢一门学科，然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。

“爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”因此我们应该爱学生，这种爱是拿他们当朋友的朋友之爱。反思我的工作，我要学习善于锻造"优秀学生"的卓越人格；实施民主科学与个性化教学，把更多的关注投向"后进生"。

我们每一位教师，能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学生在我们的教导下会越来越进步。我很庆幸自己是一名教师，我也希望与我的同仁共勉：在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角！

《给教师的建议》的读后感悟 篇2

人常说：有三样东西别人夺不走，吃进胃里的东西，藏在心里的梦想，读进脑子里的书。作为一名初中教师，书，是一定要读的。不读书，又如何影响学生醉心阅读？所以，哪怕再忙，我也尽量抽出时间读读教育专著。

这不，这段时间我正在阅读苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。书中的其中一篇《阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段》，读来颇有感触。苏霍姆林斯基说：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀，所以，要拉他们一把，要靠阅读、阅读、再阅读。通过阅读来发展学生的智力才能。

的确，学习困难的学生的世界太贫乏、太枯燥无味了。他们在学习中找不到信心，找不到乐趣，他们迷茫、他们困惑、他们沮丧。如何启迪他们的智慧，调动他们的兴趣，阅读无疑是一个很好的途径。

于是，我开始有计划、有步骤地和学生共读一本书。推荐的书目除了根据学生的实际，还结合教材以及语文主题丛书，每三个星期读一本，在读的过程，不定时地抽出时间进行分享交流，当读完，还会上一节读书交流课。在一次次的交流中，看到其他同学就书中的内容津津有味地谈论着读后的感受，学生一定会有所触动，这无疑促使更多的学生加入阅读的队伍。

除了以身作则和利用班级的良好氛围影响学习困难的学生阅读，我还另外推荐一些故事性比较强的书籍激发他们的阅读兴趣。因为对于文化基础较差的他们，对于从不阅读的他们，如果一下子让他们读一些名著，会使他们产生畏难情绪，所以，要由易而难地引导。《窗边的小豆豆》《狼王梦》一段段、一节节、一篇篇、一本本，循序渐进，渐渐养成阅读的习惯。

阅读，从你我开始。让为师的我们和学生在阅读的路上越走越远。

《给教师的建议》的读后感悟 篇3

越来越感到知识含量的.不足文化底蕴的苍白。读书是唯一的出路读书是迫切的希望！但由于平时很少有时间静下心来读书一直没有去读。这个暑假我终于实现了这个愿望。早就听说过苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家为了解决中小学的教育实际问题切实提高教育教学质量他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。

书中给教师提出了一百条建议每一条建议谈一个问题有生动的实际事例也有精辟的理论分析很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例娓娓道来有益于教师开阔眼界提高水平。阅读完《给教师的建议》之后感触颇深启发非浅。 印象最深的就是书中提出了一个令老师头疼的问题就是：为什么早在一年级就会出现一些落伍的考试不及格的学生而到二三年级的时候还会遇到落伍的不可救药的学生。这个问题在苏霍姆林斯基所处的那个年代存在就在现在也一点也没减少。在上学期我所教的班级中最高分与最低分之间就相差了40多分。

说起这方面的原因以前我总是归结为学生不用功脑子笨而没有积极从自身上找原因。那么造成这种差距的原因到底是什么呢 苏霍姆林斯基做出以下解答：这是因为学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我对这句话的理解就是要"因材施教"也就是学校一直提倡的"即备教材又备学生"。要想因材施教就必须对"材"进行细致的了解诸如性格脾气家庭背景学习方式思维特点等加以熟知从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情境。

就像苏霍姆林斯基所说的：使每一个儿童的力量和可能性发挥出来使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这样他们就会感觉到他们也是在不停地进步才会"点燃起成为一个好人的火花。"读完之后，我反省自己是否真正做到了这一点呢，在不同的班级对不同的学生提着相同的问题，留着相同的作业考的是相同的试卷做错之后，也不能及时个别交流。所以差生的存在就成了现实。学生不会听不懂老师讲的课程就会违反纪律，最终导致恶性循环，教师每天被学生折腾的心浮气躁筋疲力尽。

《给教师的建议》的读后感悟 篇4

《给教师的一百条建议》是前苏联著名的实践家和教育理论家苏霍姆林斯基为了提高中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小学教师写的书。而译者根据我国的情况和需要选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。

翻开本书，单单看目录，就极大的激发了我的好奇心，这其中很多问题不正是自己在实际的教育教学中遇到的吗？究竟如何解决，迫不及待去书中一探究竟。

一个月的时间，终于读完了，每条建议所谈的问题，既有生动的实际实例，又有精辟的理论分析。读完之后真的受益匪浅，感悟良多。

感受最深的是教师的时间问题，作为一名新手教师，我常常感到手忙脚乱，觉得时间过的很快，时间不够用......时间问题一直困扰着我。看了《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》这条建议后，好像突然明白了，学无止境，只有不断学习、不断阅读，丰富自己的知识储备，才能够在需要的时候很快提取出可以帮助自己解决问题的内容。正如本文中所举的例子，一位有30年教龄的历史教师上的公开课非常成功，问他用了多久时间备课时，他说一辈子，但对这课题的直接准备是15分钟左右。听完这位历史老师的回答后，细细想来，真的是这样的，如果我们一直不断的学习，为自己“充电”，学习和自己生活、工作息息相关的知识，那就能在碰到具体问题时快速解决，不用再临时抱佛脚。虽然说临阵磨枪，不快也光，但是我们更希望打有准备之仗。读书，终身学习是我们永恒的主题。

读书，学习他人的智慧，就是在节约我们的时间。

《给教师的建议》的读后感悟 篇5

苏霍姆林斯基，他是前苏联的一名教育家，他的著作《给教师的建议》更是被很多教育工作者视为珍宝，我在大学期间读过一遍，当时是作为纯理论书籍去拜读。直到从事教学工作，我又重新翻开这本书，细细品味，更加觉得这本书是教育界的瑰宝。

书中提到一个问题：教师的时间从哪里来?一整天只有24小时，做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业，处理学生之间的种种问题……还要照顾家庭。有时候精疲力尽，真的是不知道该怎样才能做好所有的工作。而在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。书中提到一位历史老师，那位历史教师说道：“对这节课，我准备了一辈子。

而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”没有教过课的肯定不能明白到底是什么意思?而当我读到这里，我突然之间就明白了，为什么有的老师能在课堂上得心应手、游刃有余，让学生觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计也是煞费苦心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。有时候就感叹“书到用时方恨少啊!”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。

作为教师，在科学知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”，怎么可能教出好学生来?多读书的最大意义在于它会无形作用于你的生命，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在无涯的胸襟里，当然也可能显露在生活和文字里。

他不愧为伟大的教育理论大师，在书中，他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今天的教育工作者来说丝毫不显过时。读这本书，就像与教师面对面交流一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，读来令人有豁然开朗的感觉，让我更有信心去做好教书育人的工作。

《给教师的建议》的读后感悟 篇6

读了《学科教学中的学生积极活动的内容》后颇有感受。在语文教学的过程中要调动学生积极的参与，我应当努力做到以下几点：

一、要建立良好的师生关系

师生间有千丝万缕的联系。“爱生”作为教师的天职，是教育工作的基础与前提。作为教师我们都有这样的体会：学生喜欢你，他就会在你的课上特别认真，换而言之就是能积极与你进行互动。这是学生的一种倾向，也是对教师爱生的反应，要热爱、关心每一位学生。须用自己的语言和行动来表达对学生的爱，让每一个学生都感到在课堂教学中得到教师的注意重视、关怀和鼓励。

二、教学形式要丰富，教学方法要多样化

运用多种手段组织教学，如适时的讲故事、做游戏、听音乐、看录像等，让学生在活动中亲身体验主题活动，在有意无意中观察到主题的活动画面，在头脑中形成形象，使学生感到上语文课很有意思，培养了对语文课的情感。还要尽可能的利用各种教具进行教学：多媒体课件、范画、幻灯、实物等，让学生对对象有直观的印象。有时也可进行角色更换，引导学生充当小老师等。

三、要及时的肯定学生

学生的学习动机虽然多种多样，但成就动机无疑是学习活动的主要动机。学生了解结果，无论是成功还是失败都有激励作用。成功了，学生在学习上会更有信心。热情了失败了，学生会看到不足，激发上进心，从而更有效地促进学习，因此我们应及时反馈学生学习的结果，多运用“表扬”这种方式。对于学得不太好的学生不能讽刺挖苦，吹毛求痴。踏踏实实，认认真真尽责任。

《我的教育心》读后感受精选

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《我的教育心》读后感受【篇1】

刚拿起《彼岸的教育》，封面的两排小字就吸引了我：能否与世界范围内的教育智慧相遇，决定着教师事业的高度。走进书间，新颖的标题一一涌来。什么使教学熠熠生辉？创意！创意！杰出教师是教育之心专业化发展教师一生的课题这些大胆而又有特色的题目如一双双热情的小手召唤着我投入字里行间。畅游于新颖的案例，别致的创意中，我惊喜连连，乐不思蜀。这本书主要介绍了国外的一些国家，尤其是发达国家的教育理念。下面我谈谈我看完书后的三点感受。

一、具有创意

当我看了《彼岸的教育》中，对美国学校开学第一天的描述后，我感到惊讶极了。对于学生来说，开学总是令人兴奋的，但对于我们教师来说，开学第一天面临着极大的挑战：怎样让大家尽快相识，怎样一开始就营造出良好的氛围，怎样鼓舞学生的士气在这方面，美国有经验的教师有不少很好的创意：1、是对还是错。2、他是谁。3、猜猜猜。4、思想家。5、目标、目标。海外教育最突出的特点之一，是在每一个教学环节上的创意添加。有些创意的着眼点很微小，但却大大加强了教育与生活的融合，使得教师和孩子能够在日常生活中加深了解，为教学工作奠定良好的氛围。在加入小创意后，那些我们日常教学中很看重的有一定意义的日子，如开学的第一天、新学期的第一课，乃至一学年最后一天，都通过孩子们容易接受的交流方式如是或不是猜、猜、猜游戏、为学弟学妹们送出寄语等来进行教学承接，在轻松的环境中迎送学生进入新的环境。

创意作为点睛之笔，使学生领悟到教与学的乐趣，而要完成树人的重任，还要依靠教师的内功和对学生个性的把握。使那些不喜欢上学的孩子感觉到了学习的乐趣这是教育的大创意！

二、为了孩子

在本书的第三辑的主题是：为了孩子怒放的生命，在这一辑中，我体会到教育者首先要把让孩子获得完美人生作为教育的第一目标，如果在取得成绩的同时，能够使得自己的生活保持平衡，积极参加丰富多彩的活动以帮助自己的人格在多方面得到发展，让自己的生命如鲜花般绽放，那就再好不过了。这是英国威灵顿公学的校长所说的话。他说：我们对学术课程过于重视，丢失了更加重要的东西。因而在威灵顿公学，每周上一节幸福课，幸福课旨在增进学生获得完美人生的可能性。

我觉得孩子到学校上学，不仅带着他们的脑，还带着他们的心，他们的热情，他们的体验，他们的希望，他们的梦想，以及他们的畏惧。美国麦格技能教育中心家庭与学校研究所所长多罗茜里奇指出，学生要想在学习上取得成功，就必须学会处理学习的情感。在我们的教学中，如果也对孩子的这些情感问题加以重视，提高认识，我想会让更多的孩子取得更好的成绩。

《彼岸的教育》就像是一张活生生的事实地图，让我捕捉到了很多关于教育的线索和主题，它带领着我，静静地走进西方的学校，亲近他们的环境，走进他们的课堂，聆听他们的教育者的声音。

三、关爱教师

教师最重要的武器就是嗓子。教师在工作中几乎时刻都要使用嗓子，但是我们大多没有接受有关嗓音保健的培训。英国苏塞克斯大学教育学院负责嗓音训练的威廉姆斯先生说，不给教师做有关嗓音技巧的培训，就好比培训外科医生而不给他们讲解手术所需的器具一样。这个比喻是何等的精妙！苏塞克斯大学教育学院的学生是幸福的，在上岗前，他们就学会了如何做到用嗓卫生，如何识别用嗓过度等，这无疑是他们未来职业幸福的通行证。这样的嗓音培训值得叫好，睿智的同仁们，请你也做嗓音保健的践行者吧，这样你的声音将更有魅力！英语教师一周十八课节的英语课任务太繁重了，真该减负了！

读罢此书，我于迷惘中豁然开朗，就像心头开启了一扇窗，窗外是无边的蓝色天幕，是精彩纷呈的世界。我已经清晰地知道，在课改的大背景下我该怎样优化自己的观念和实践，做个新教师。

《我的教育心》读后感受【篇2】

在幼儿园工作中，家长工作是一项长期而艰巨的工作。在我们日常的工作中，我们经常面对孩子、面对家长，如何让家长了解我们幼儿园的工作，理解我们，支持我们是我们进行家长工作的一项坚持不懈的任务。

在本学期，由于孩子渐渐长大，家长也渐渐意识到教育不仅仅是我们的事情，同时也要重视家庭教育。所以，在学期初的家长会上，大家都踊跃地购买《不输在家庭教育上》这本书。有了这本书，很多家长的教育理念都有了不少的改善。

为了让孩子不输在起点上，我们针对一些比较普遍的家庭教育问题与家长进行了一些互动，发现家长的教育观在改变。

例如：在6月的分享篇中，就家庭教育中采用“严格教育”还是“顺其自然”的问题。我们班级的家长各抒己见。很多答案都给我们全新的认识。很多家长认为，对于最起码的底线，要严格要求，不能妥协。比如吃饭时的规矩，和小朋友玩耍时不能打架，粗暴；走在路上要遵守的交通规则，上学要遵守学校的规章制度等等。

但对于兴趣爱好，建议顺其自然，非常反对父母由于自己的功利心，要求孩子学习他们根本不喜欢的东西。

类似的观点都是本着以孩子为主体出现了，而不再是让孩子做什么就做什么，避免了孩子在家庭中处于被动的位置。这是我们发现比较可喜的地方。

而针对我们班级的家长比较宠爱孩子的现象，经常希望孩子得到更多的鼓励，希望永远都不要有责备的问题，我们也一同让家长参与谈论。结果发现：很多家长都是比较理性的。在这里我帮家长们总结了几点。

1、表扬要具体细小，不是说大道理，父母要仔细观察孩子生活中的一些小事，表扬值得表扬的事。

2、表扬要及时，要趁热打铁，错过机会表扬就没有效果了。

3、表扬的时候不要轻易给孩子一些做不到的承诺，家长要做到言而有信，有的给孩子许诺就要做到。

4、不要在表扬中夹杂着怀疑，表扬要以信任为前提，不要再表扬之后加一句“这是你做的吗?5、不要让孩子获得的表扬难度太高，难度太高会让孩子失去自信心和积极性。作为家长我觉得表扬孩子还是要有一定的技巧的。

当然，在家庭教育中，我们班级的个别差异也是比较明显的。有些家长由于工作问题或其他问题，忽视家庭教育的重要性。当面对孩子的有些不良行为时不管不顾，甚至有点包庇。对此，我们也希望在下学期更加深入这部分家庭的工作。例如：改变家长的育儿观念。继续引导家长对于孩子习惯、情感的培养，而不是一味只重视知识技能；其次在继续发挥家委会成员的作用，要鼓励更多的家长参与到我们的班级工作中来，鼓励每位家长参与进来，共同为我们孩子健康、快乐地成长献计献策。与这些家长多沟通联系，使他们也能改变育儿方式，多关心自己的孩子，参与到孩子的成长之中来。

总之，对孩子的教育，要达成家长和老师教育理念的一致，才能使孩子更健康快乐成长。我们要继续努力，与家长一起，关注孩子成长，使我们的每个孩子都有长足的进步。

《我的教育心》读后感受【篇3】

现在大部分的家庭都是独生子女,其中一个“独”字体现除了不同的“独特”性格。因为家庭中只有一个孩子，没有同龄人的陪伴成长，这个“独”特的孩子以自我为中心，他们总感觉自己是对的。不只感觉自己是对的，还有着家人的“支持”，孩子摔倒了，很多时候你会看到，爷爷（奶奶）：“就是这个地不好，把我们宝宝弄摔倒了，踩烂它，爷爷打他”边说边用力的踱地。这种教育怎会有一个宽容的孩子，怎样与他人合作、分享，小小的世界中只有自己。

宽容一词的词语解释为：宽大有气量，不计较或不追究，能容忍别人。宽大容纳。宽容是人性中最美丽的花朵，宽容是心理养生的调节阀。人在社会的交往中，吃亏、被误解、受委屈的事总是不可避免地发生，面对这些，最明智的选择就是学会宽容。宽容是一种良好的心理品质；宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀；宽容是一种高贵的品质、崇高的境界；宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分；宽容是一种生存的智慧、生活的艺术。它不仅包含着理解和原谅，更显示着气质和胸襟、坚强和力量。

有些家长对待孩子犯下一点儿错误都不能容忍，过分的严苛和不断的批评会给孩子成长留下不好的影响与阴影。言传不如身教，家长是孩子第一位的老师，从自身说起我不仅是一位老师也是一位家长，在教育孩子时，我时常反问自己“这些我做到了吗？”作为孩子效仿的榜样，家长的示范作用是全方位的，孩子从小到大，家长的一举一动、一言一行孩子全看在眼里，家长的模范作用不容忽视。宽容是人类生活中至高无上的美德，生活需要宽容。宽容是一种无声的教育。惟有宽容的人，其信仰才更真实。

绘本故事深受孩子的喜爱，睡前小故事这短短的几分钟可以让孩子学到很多，讲完故事后可以和孩子一起讲讲、说说故事中的道理，用孩子喜爱、容易接受的形式无形中培养孩子良好的品格。孩子在与同伴的交往中难免会有摩擦、会有不开心，家长可有意识的与孩子沟通，聆听孩子的想法，在理解孩子的同时进行换位思考，帮助孩子理解他人的想法和行为。爱之深，责之切，我有着深深的体会。其实，家长不妨摆出宽容的态度，给孩子一个知错认错改错的机会。家长应多些改变，对孩子学习等方面多些宽容，成长比成绩更重要。从小就为孩子树立一个宽容的榜样。伟大的文学家雨果先生曾经说过：“比天空更浩瀚的是人的心灵。”家长努力做到宽容孩子，让孩子学着宽容他人。

一切为了孩子，为了孩子的一切。正仿佛德国教育家福录·贝尔说的：孩子的命运是把握在父母亲手中的，从不输在家庭教育做起，托起明天的太阳，铸就孩子的幸福生活。

《我的教育心》读后感受【篇4】

一天下午，妈妈给我买了一本名叫《爱的教育》我的书。就迫不及待的翻开书本，滋滋有味的看了起来。其中，我最爱看嫉妒和少年笔耕这两个故事。看了嫉妒这个故事以后让我明白了一个大道理，不要让嫉妒的钻进你的心胸，破坏你的内心，还要多欣赏别人的优点，向别人学习共同进步。当我读到少年笔耕这个故事时，我被主人公叙利亚的行为深深地感动了。

因为叙利亚的父亲是个铁路的催工，家里还有好几个弟弟妹妹，他的父亲还要每天晚上抄写一些文件，非常辛苦，叙利亚怕父亲太累，所以，他趁十二点父亲睡着后，偷偷地把文件写了一半后才去睡。第二天，叙利亚在学习的时候，因为精神不佳所以被父亲斥责，他虽然非常伤心、非常委屈，但是，他还是继续为他的父亲默默地工作，直到一天，父亲发现了事情的真相——我觉得我应该向叙利亚学习他这种关爱父母的精神，为他们排忧解难。

《我的教育心》读后感受【篇5】

有人说：现在社会上干什么都要上岗证书，但有一个例外，就是当父母好像不需要什么上岗证书。其实，在所有的职业里面，如果做父母可以算是一种职业的话，则天下最难的职业就是父母了，而做个合格的父母自身决不是有个上岗证书就能解决问题的。当然也没有哪个机构给父母发上岗证书，但作为父母自身则应该有自觉的学习意识，家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身的老师，家长对孩子的教育影响力量，是不可估量的。所以家长要自觉学习家庭教育理论学习别人家教的成功经验，开阔自己的家教事业和家教理念，提高自己教育孩子的素质和能力，为培养成功的孩子而奠定基础。可是怎样才能用科学的方法教育孩子？这是作为家长的我们一直所思考和学习的。

我经常利用闲暇时间看一些家教书籍充实自己的家教知识。《不输在家庭教育上》这本书对我影响最大，书中不仅有专家们对家庭教育的科学指导，也有家庭教育真实的案例，还有许多优秀父母的成功经验，我在学习的过程中不仅学到了科学教育孩子的一些做法，还懂得了自己在家教中的一些不足。现就自己的一些感想与大家分享，希望和大家一起在孩子的教育上相互补充不足，共同进步，为孩子的成长共同创造美好的环境。

1、培养孩子的自信

家长必须告诉孩子在生活中我能行的重要性。心理学研究证明：当孩子克服困难受到表扬时，孩子的自信心可以得到强化，他会比原来更加努力，再向各种困难去挑战，相信自己会比原来更强。我看过一本书中说“在孩子的早期教育中，家长要尽力为孩子创造一种能发挥才能的良好的环境，并尽己所能的走进孩子的精神世界中，在孩子需要帮助时，恰当地教诲、指点、鼓励和奖惩让孩子充分地尝到成功和失败的滋味。在尝试中体验战胜困难或把事情做得更好的快乐，刺激自信心的增强。”我觉得这样做，至少可以使孩子找到自信或平衡。

因此我们家长要像爱护襁褓中的婴儿一样爱护孩子的自信心，加倍小心地培养孩子的自信心，当他们自信的翅膀长满了丰满的羽毛时，再让他们经受风雨的打击。我在女儿小的时候就曾犯过这样的错误，每当孩子伸手自己想做一些事情时，我总是对她说你还小，做不好，然后自己就出手相助了，后来孩子变得不爱自己先动手了，没次做事之前都问我：“我行不行啊”？幸亏我通过学习发现了自己在教育中的失误并及时纠正了自己的行为，孩子的自信才没有毁在我手中。

2、家庭环境是教育的基础

人是很容易受客观环境影响的，俗话说得好“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对人影响的作用不可忽视，所以，父母要努力创造良好的家庭环境，为孩子健康成长提供最基本的保证。现阶段的家庭教育中，有些家长只重视孩子知识技能的获得而忽视孩子能力的培养，殊不知孩子将来要想在社会中立足，仅仅凭着书本知识是远远不行的，孩子必须有获得生存的能力。良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。所以，父母要努力创造良好的家庭环境，为孩子健康成长提供基本保证。

3、激发孩子的兴趣

人的需要、兴趣、魄力对创造、发现、处理未知信息是至关重要的。一个人在强烈的兴趣的驱使下，往往能发挥出巨大的内在潜力和奔放的热情，去完成对某些事物的认识与创造。玩是孩子的天性，但是让他感觉到如果学习也是一种玩的`话，那么主动学习自然而然的就不需强迫了，但这一点说起来容易做起来却非常难。如果从小养成了一种习惯，久而久之，习惯成自然，也就水到渠成了。女儿已经上二年级了，作业都是自己主动完成，自己安排自己的学习，并且能够做到有条不紊，很少出现过作业忘记做和不带作业的情况。用孩子自己的话说：“我把学习的事情解决了，我就有足够的时间去玩了。”孩子把学习和玩当成一个有关联的事情，自然学习就不是负担，而是痛痛快快玩的`前奏了。

4、把教育贯穿到生活中

生活是一个大课堂，生活中处处皆有教育。作为家长，要留心生活中教育孩子的契机，让一些好的习惯在日常生活中不断得到强化和巩固。比如在公交车上看到有年龄大的爷爷奶奶们我会鼓励女儿主动给老人让座，让她在让座的过程中感受助人为乐的喜悦。在路上看到比她小的小朋友摔倒我会鼓励她把小朋友扶起来，遇到受伤的小鸟我会鼓励孩子把小鸟带回家，并帮助小鸟养伤，然后放归大自然。通过生活中的一件件小事情，让女儿知道了奉献爱心、助人为乐其实就是我们的举手之劳。这远比空洞的说教更生动和有用的多。一种好的习惯的养成，不是靠一天两天的突击学习就可以学到的，而是靠日积月累的反复强化、巩固，才能形成一种习惯。所以作为家长教育孩子应该贯穿生活的每个角落。

新的学期就要开始了，作为家长我会不断的加强学习，提高自己家教的素质，更新家教理念，陪伴孩子健康成长。我坚信只要付出了时间和精力，一定会有更多的收获！

《我的教育心》读后感受【篇6】

最近一周，我有幸读了亚米契斯的《爱的教育》一书，内心感受很深。

《爱的教育》讲述的是情感教育，用爱来教育孩子。全书以一个小学生安利柯的身份，利用日记的形式，讲述了安利柯的成长的故事，详细地记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。

读完了这本精彩的《爱的教育》，其中同学、朋友之间的友谊，兄弟之间的关怀，子女与父母之间伟大的爱，师生之间的爱。天真无邪的心灵，处处为人着想的品格，知错就改的行为习惯，无一不冲击着我的心灵，触发我的思想。

这部书的作者认为，素质教育就是爱的教育，爱是做人的根本，只有学会爱才有学会其他素质的基础。书中的每一个故事，包括每月例话，都洋溢着爱，因为一个连爱都不懂的人，怎么才能在社会立足，怎么可能接受素质教育呢?

读完了这本书，我深刻体会到了爱是什么。爱是做一切事物的基础。只有懂得爱，才能做一个十全十美的人!才能为社会做出更多的贡献!

《爱的教育》读后感受精选4篇

伴随着科技的发展，我们会遇到许许多多的范文类型，独具匠心的范文更能受到大家的关注，范文的撰写要注意哪些方面呢？小编特意为大家收集整理了“《爱的教育》读后感受精选4篇”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《爱的教育》读后感受 篇1

当我一口气读完了《爱的教育》这本书时，书中那平凡而细腻的笔触中体现出的尽乎完美的爱，令我感动得涕然泪下。

这部书处处洋溢着的爱国、爱亲、爱师之情，所蕴涵散发的那种深厚浓郁的情感力量一直向你诉说着崇高纯真的人性之爱，这是一种最真诚的教育，使爱在我们的身边永远存在。

它让我深深地感动时，也引发了我对爱的思考，爱，究竟是什么?读后，使我明白了，爱如空气，每时每刻都在我们的身边，因其无影无形常常会被我们忽略。可是，我们的生活却不能没有它。

当我看到小抄写员时，令我十分震惊，事情是这样的：裘里亚是小学四年级学生，12岁了。他是个黑头发、白皮肤、举止文雅的佛罗伦萨少年。他的家境很困难。因为他那在铁路上工作的父亲工资很低，又要养活家人。父亲对他要求很严，因为他是家里最大的孩子，总希望他能成为弟弟、妹妹的榜样。父亲知道他学习很用功，可还是一再督促他要加倍努力，父亲多么希望他能早些毕业找份工作，减少生活中的压力。父亲终于找到了一份抄写的工作，他一日一日地抄着，裘里亚看见父亲这么辛苦，便对父亲说：父亲，您太累了，让我来帮你抄吧!可父亲却严厉地拒绝了，裘里亚只好走开了书房，忽然，他想到父亲每天夜晚都要去睡觉，何不如在晚上抄呢!晚上，父亲回到了睡室睡觉去了，裘里亚便悄悄地来到了书房，点燃了灯，抄了起来，就这样几天以后，裘里亚出了睡室时，都有黑眼圈，成绩也下降了，爸爸每天打他，可裘里亚觉得这样温暖。终于，父亲明白了，原来裘里亚在夜间帮自己抄写，父亲抱起他说：儿子，你真好，爸爸以后不打你了。裘里亚像吃了糖一样甜。多么感人的亲子之爱啊!

我们要有一颗最真诚的爱心，去爱世界每一人、每一物真心付出，真情无价，让我们记住这样一段话只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间!

《爱的教育》读后感受 篇2

高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯”。是啊，一个人可以一天不吃饭，一天不睡觉，但一天不读书是不行的。因为，只有读书才能打开智慧的大门。今天我就要向大家推荐一本好书——《爱的教育》。

《爱的教育》这本书是意大利作家亚米契斯的代表作，1886年这本书刚一出版，就立即轰动了意大利文坛。可谓是家喻户晓，妇孺皆知。不久又被翻译成多种文字，风靡全球，这本书不仅被作为中小学生的教科书，还被作为教育孩子的范本，成为全世界公认的最富有爱心的儿童读物，足以说明《爱的教育》在当时乃至现在文坛上是多么举足轻重的名著。

整本书都围绕着一个字，那就是“爱”，无论是父母之爱、伙伴之爱、同学之爱、师生之爱，都是这本书的主旨，其中的人物富有正义感，在别人危难时都会伸以援手，不管认识不认识对方。其中最让我感动的是书中“意外事件”一章。早晨，洛贝蒂在上学途中，发现一名低年级的小学生滑倒在马路中央，一辆疾驰的车飞奔过来，马上就要碾压到小学生身上，正在这千钧一发之际，洛贝蒂冲了过去，一把把小学生抛了出去，自己的脚却被疾驰的车碾压过去。这是要有多么强烈的正义感，才会舍身去救一个与自己毫不相干的人哪，我们要向他学习。

现今，我们的祖国还有一些留守儿童，贫困人群，孤寡老人，街边流浪汉。但是，只要我们每个人都献出一点爱心，社会将更加和谐，祖国将变成更加美好。正如一首歌所说，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

“读万卷书，行万里路”，让世界都充满爱。这就是我之所以要推荐这本书——《爱的教育》的原因。让我们以书为友，让书陪伴我们的人生。

《爱的教育》读后感受 篇3

《爱弥儿》是法国十八世纪著名的启蒙运动思想家、教育家卢梭的代表作，是他构思xx年，然后用3年时间撰写而成的教育哲理小说。在书中，卢梭尖锐地批判了腐朽的旧封建教育，并通过它所虚构的儿童爱弥儿从出生到成人的教育过程系统地阐述了他的教育理论，如自然教育、教育分期理论等。

《爱弥儿》开篇即提出：出自教育之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。这体现了卢梭的自然主义教育思想，他认为教育的目的是培养自然人，也即具有高尚情操的人。卢梭强调对儿童进行教育是必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，使之成长为懂得如何做人的自然人。在卢梭看来，忍受痛苦也是儿童应该学习的一件事情。比如儿童摔倒了，即使她哭了也不要急急忙忙跑过去安抚他。卢梭认为伤痛既然已经发生了，儿童就必须忍受。在儿童年幼时学习勇敢的精神，他便会渐渐学到如何忍受更大的痛苦。否则，在他们长大后面对痛苦时就没有足够的勇气和经验来对付。大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，儿童有它特有的看法、想法和感情，其成长和发展是一个自然的过程。因此在不同年龄阶段应实行不同的教育内容和教育方法;拔苗助长、操之过急只会适得其反。自然的教育必须保护儿童的天性，使其身心得到自由的发展，充分尊重他们的自由。

当然，由于受时代和历史的局限，卢梭在自然主义教育中不免出现主观臆断和过于极端的观点，比如他认为儿童在幼年时期应该在乡村的自然中进行教育，应该读的惟一的书是《鲁滨逊飘流记》，应该学的工艺是木工;女子的教育应该以贤妻良母为宗旨等等。但他在教育上的理论贡献却是不可磨灭的，我们要辩证地看待卢梭的教育理念，汲取其合理的成分并为我所用。

《爱的教育》读后感受 篇4

书，是我们日常生活中必不可少的东西之一，作为教师的我们，更应将书视作精神的食粮。每个假期学校布置了“读专著、谈体会”活动，更让我与教育类书籍有了更深的接触，《爱的教育》这就是我读的其中一本。

《爱的教育》是意大利作家亚米契斯所著，主要讲述了主人利柯在一个学期中所记的日记，日记中也讲述老师如何用爱感染意大利少年的故事。《爱的教育》中，同学之谊，兄弟关怀之情，父母伟大之爱，师生尊重之爱，无一不冲击着我的`心灵；书中天真无邪的心灵，处处为人着想的品格，知错就改的行为习惯，时时洗涤着我的思想。

我是一口气把它读完的。我走进安利科的生活，目睹了他的生活，目睹了他和他的同学们是怎样生活、学习的，又是怎样去爱的，我发现爱中包含着对生活的追求！

读这本书的时候，我并没有流泪，但是，我承认这是一本洗涤心灵的书籍，吸引我的，似乎并不是其文学价值有多么高，而是在平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之谊，乡国之恋。这部处处洋溢着爱的小说所蕴含散发出的人性之爱就是一种最为真诚的教育，真得很伟大。

《爱的教育》文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽略周围的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生谆谆教导之爱、朋友间互相安慰之爱……这些往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。而如果你加以体会，你会感觉到，人生，这是一个多么美好的东西啊！

其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀！而我作为一名教师，就更加要细心的对待每一个孩子，让每个孩子都能感受到爱。当你，我，他都能够感受那份极为普通的爱的时候，相信一定不会吝惜付出你的爱心给一些需要帮助的人，是不是？

请你带着一颗圣洁的爱心，投入到每个孩子身上去吧。用心去爱，你会发现：在你教育孩子的同时，自己也会很快乐，如果你真心对待孩子，孩子也会永远健康快乐的成长。

《给教师的建议》读后感范文精选

大学生范文网相关栏目推荐：“《给教师的建议》读后感”。

《给教师的建议》读后感范文 篇1

“爱读书的人，不管怎样，都愿意在忙碌中，找到书这位朋友，并与之对话的。对话中，慢慢地，回到自己，关照自我，关乎内心。这样，你就不仅仅停留在理解人家的文字上，而是进一步，把阅读当作一种生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及现象一起产生共鸣。”

《给教师的建议》读后感触很大。

这是书中窦老师谈读书的一段话。读书是一件极其需要坚韧的意志力的事情，把阅读当作一种生活的方式，看似简单的一句话，能做到的人着实不多。我们常说学生不愿意读书，不愿意看书，学习不刻苦，成绩上不去。反思我自己，虽然也常读书，但并没有做到每日必读，经常是一忙起来就把书本抛之脑后，弃之枕边。有时候还停留在为了读书而读书，为了笔记而读书的浅层次，没有对书本进行细细地品味和咀嚼，没有跟着大师、名师们去进行深度思考，这种缺乏思考的阅读是不足以催生思想火花的。在今后的阅读旅途中，我当像玫瑰一样边读边想，且思且行，在反思和批判中荡涤心灵蒙上的尘埃，让自己少一些书匠气，多一些书卷味。

狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样把人带向远方。”行走在语文的教学与研究之路上，阅读是源头活水。

如何提高教师素养？众所周知，名师、大师的教育素养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远，应想尽一切办法有效地提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。

在我所阅读的此书中一篇文章提到怎样对待“后进生”，我陷入了深深的沉思中，作为教育者，被人们美喻“灵魂工程师”的我们，是否做到了教育的公平？是否做到了真正关爱每一位学生？在学校里大都存在着这样的弱势群体，由于家庭、生活环境、天生的智商等种种原因，使他们的学业不佳，使他们成为校园中不被关心的人，处处矮人一等，而那些成绩优异的学生自然成为老师的宠儿，老师关注的焦点，校园中的一等人，而先前提到的那些人就会遭受教师的另眼相看，沦为弱势群体，没人关注他们的感受，他们的思想。其实学生再怎么幼稚，他也有他个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白灵魂，多一份关爱，多一份笑容，多洒一份阳光，多播一份希望，给那些"无药可救"的"后进生"吧。看看我们周围的老师，有的人则做到了，而有的人则需打一个“问号”了。不同层次的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想一下，这样下去，怎么会有个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪常常听到有些教师抱怨在他的课堂上学生不听话，不专心听讲了，做小动作了，课后作业不能及时完成了，也难怪苦口婆心地教育起不到多大的成效了。苏霍姆林斯基在第一次学习新教材中也提到，对于那些"学习困难"的学生，应走到这些学生的每一个人跟前去，看看每一个人遇到什么困难，给每一个人提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。

当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有特别的耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到我们已经对他的前途失掉了信心。苏霍姆林斯基还说，我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。

《给教师的建议》读后感范文 篇2

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，他的每条建议都是那样富有哲理，运用于我们现在的教育工作之中，是非常必要，很有价值的。

当读到《教师，要爱护儿童对你的信任》这一条建议时，我觉得获益非浅。苏霍姆林斯讲到：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”而要保护儿童对教师的信任，就必须“严格地、坚持地关心儿童，关心儿童的人的尊严感”。因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能让学生通过学习而受到教育”。学生的心灵是脆弱的、容易受伤的，他们没有我们想象的能够那么顽强地克服困难。因此，不管是面对犯错的学生，还是面对某方面发展有障碍的学生，我们都应该用一颗善良、包容的心去爱护他们、尊重他们，耐心地帮助他们克服困难。或许我们会发现，冷漠的训斥并不能达到我们所要的教育目的，而尊重学生，让他们有自豪感和尊严感却往往能使教育“柳暗花明又一村”。

苏霍姆林斯基在文章中列举了一位历史老师上公开课的例子，这位历史老师的课上得非常出色。当别的老师问那位老师，您花了多少时间来备这节课时，那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。“

读书，读书，再读书，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。第一个层次是坚持。读书的好处几乎我们每一个人都知道，”读书破万卷，下笔如有神。“”读书使人心明眼亮。“”书是人类进步的阶梯……“。这些耳熟能详的名言警句，无时无刻都告戒我们要努力读书，读好书。是呀！读本好书能使人开阔视野懂得更多知识，丰富大脑，更能使你增强自信心。有人说，教师要给学生一杯水，教师自己就应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以，教师不仅要有一桶水，而且要有”自来水“、”长流水“。”问渠哪得清如许，为有源头活水来“要想有源源不断的活水来，我想，读书贵在坚持！所以，让我们做一个乐学的教师，因为只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习！

第二个就是形成习惯。读书就和我们的吃饭睡觉一样，应该成为我们生活中的一个重要部分，每天都不可少，但每天都会有收获，有长进。

第三个是审美。”书是人类进步的阶梯“，每当我们读一本好书，就好象在与一个个智者交流、探讨、学习，与作者进行心灵的对话，这样就能促进我们逐渐进行深入的思考，可以提高自己的审美能力、思考能力和判断能力。

当读到《谈谈对”后进生“的工作》那个”费加“是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费加的，他”简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：他的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，这样的教育为他今后的一生打下了扎实的基础。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，对他们要有信心、耐心和爱心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有信心。只要我们工作做到位，是完全可以转变的。后进生也是不甘心走下坡路的。当他们做错了事后，往往会感到懊悔。因此，教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化。同时，要注意做好巩固工作，防止后进生思想重新出现反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作，应该像对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件。

《给教师的建议》读后感范文 篇3

最近读了苏霍姆林斯基的教育学著作《给 教 师的建议》，感触很深。终于知道当一个老师是多么不容易 ，特 别是当一个好老师尤其不容易。一个好老师不仅要有高深的学问，还要有许多教学技巧 ，老师要不停地 引导 学生进行学习，促使学生不停地进步与发展 。

这本书里有几条建议对我影响很深，虽然我还是一名学生还没有走上教师的岗位，但我想这对我以后的发展都会有一定的作用，它教会我怎么去做一个好老师。

这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。我的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参加教研活动等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”

其次，就是“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看我们现在实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得有趣，何为有趣？就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，那我们老师应该想办法来激起学生的学习兴趣。俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”

再者呢，书中还大量写了阅读的好处，在谈到后进生的时候，如果老师只让他们把学习仅仅局限于背诵必修的教材，这样是特别有害的，这样只会使他们养成死记硬背的坏习惯，让他们变得更加迟钝。而改变他们学习落后的最有用方法就是扩大他们的阅读范围，尽可能地让他们多看些书。老师要挑选一些适合他们的书籍，这些书籍要引人入胜，要让学生尽可能自己去发现这些书与周围事物和现象的联系，让他们发出更多的疑问。随着阅读量的扩大，这会对他们的智育起到很大作用。学习困难的学生读书越多，他们的思考就越清晰，他们的智慧力量就越活跃。老师要激发学生对阅读科学书刊的兴趣，这在学习过程中非常重要。

最后，书中还提到了不要把打个分数作为检查知识的唯一标准。在检查学生作业时， 老师习惯于给学生评分， 有的分数很高，有的就会不及格。作者建议老师在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。如果你给学生打了不及格，它很有可能给学生造成极大的伤害， 以致于他们觉得自 己很没用，从而自暴自弃，放弃自己的学习。评分是一种很有分量的手段， 老师给学生的评 分应当包括学生一段时间的劳动，要包括学生的回答、对同学的回答的补充、书面作业、课 外阅读和实际作业。要让学生知道老师的评分方法和评分时间，这样学生就可以知道自己是逃不过老师的眼睛的，他们就会根据老师的要求去做自己该做的事情，这样老师对他们的评 分也会使自己很满意，也就不会出现不及格的情况。

在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著《给教师的一百条建议》，感觉受益菲浅。做为一名教师，在不断完善自己各方面能力的同时，还应该提高自己的教学水平。原本以为教师这个职业是个很简单的职业，等到自己亲身经历了，才知道其中的苦也累，但也对教师这个职业有了更深刻的理解，面对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的机会也只有一次，我希望我带给自己的学生是灿烂的明天。

《给教师的建议》读后感范文 篇4

首先很感谢学校领导让全体河北师大第21期顶岗实习生阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。在顶岗实习的这些日子以来，虽然每天的工作很忙，任务很多，但我仍然坚持每天认真学习几篇本书内容，比如课堂管理、教育教学等等。昨晚终于完完整整的读完了一遍，读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上涉及到我们教学过程的完整的教育思想体系，并且也涉及到教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。

现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈对问题学生应该怎么做：

一、分析原因。

学生的生活条件环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。为此班主任必须

科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好

的转化、治疗的效果。有些问题学生的问题形成来自智力方面、有的来自家庭方面、还有的

是来自教育方面。作为一名实习班主任，在矫正学生的错误时，应当分析查明原因，分清类型，并学会采用不同的方法，以达到预期的教育效果。

二、真诚相待。

所谓真诚，指班主任老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，结果是真的也变成假的了。只有付出了真心，才会得到孩子的信任。

教育是一门爱的艺术，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。爱是一种巨大的力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。班主任老师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱抚的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。一位教育学家说过“在功利主义驱使下ㄎ颐堑慕逃失却了一些最不该失却的东西┌心、关怀、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。”

三、找闪光点。

问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，问题学生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。如果班主任老师能善于捕捉发现差生的闪光点，并适时加以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。所以，我认为，对于问题学生应该多表扬少批评，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生才会体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。

书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。读完此书，我受益匪浅，虽然初次读完已有些心得体会，但我深深懂得，我还有很多需要学习的地方，这本书将是我一生读不完的财富！

《给教师的建议》读后感范文 篇5

苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。读了他写的《给教师的建议》一书，让我受益匪浅。这本《给教师的建议》一书中，不仅有精辟的理论分析，还有生动的实际事例，而且都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，这些基本上也是我们教育教学中遇到的问题，因此读着他的这本书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，指点迷津。

其中有这样一句话："教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时"作为一名一线的教师，我也常常有这样那样的困惑，总感觉有太多的事情要做，每天从早忙到晚还是发现时间总是不够用：备课，上课，批改，加上大大小小的活动……我也深知读书有多么重要，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊可说是我们一生的收益，可是我们该怎么做呢作者在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她："你花了多少时间来准备这节课"时，这位老教师说："对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！"感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可时间总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时。我记得上学期我在所执教的班级中就明确的提出"每天读书半小时"，我这样要求着学生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……

那么什么时候读书呢我曾经提议学生读书可以利用晚上放学完成作业后或者早上起床后。其实这两个时间段也是我们老师读书的好时机。当然每天读书半小时也需要下决心。只要你有了决心，不管多忙，你就一定能找到这半小时。桌子上放一本，沙发上放一本，床头上也放一本，在你有意无意能读书的地方都可以提前放上一本书。

由此我更想到了学生读书，若是能利用教室的黑板报，墙报等，在其中设"采蜜集"，"知识角"等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句，逸闻趣事，百科知识等摘抄上去，让学生互相交流学习。如此一来，学生的阅读面就大大地提高了。

当然，平时还可以让学生上台讲故事，其他学生听故事，这样一方面调动了部分学生的表达能力；另一方面，对于少读书或不愿读书的孩子来说，就能通过听故事，了解故事情节，认识人物个性，知道事物善恶，从而产生爱听的欲望和阅读的兴趣。

不过，说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好地做到。因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的`作业，考着同样的一张卷子，即使做错后教育的方式也是一样的虽然有时也想改变，但最终总是不了了之。我想今后我一定要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践，多读书，争取和学生一起爱上读书。

《给教师的建议》读后感范文 篇6

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》是一本看时“爱不释手”，看后“百读不厌”的好书。书中用大量的教育实践阐述出了相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的教育思想，主张个性和谐发展的教育建议。其中怎样发展儿童的思维和智力、培养记忆力给我印象深刻，书中提到背诵一直是学生的一个基本技能之一，尤其是随着年龄的增长，对记忆力的考验也就越大。于是在年幼的时候，对孩子的记忆力进行有效的训练就成了一件很有意义的事情。

书中谈到刚开始，依靠自身的努力和意志力获取的知识越多，于是对逻辑的认识也就越多，越深，从而他的记忆也就越是牢固。一旦脑海中已经拥有了这样的知识体系，那么新的知识加进来就变的容易许多。如何对儿童进行思维训练呢？首先要考虑的是任务的复杂和困难程度，再针对于此进行细致又耐心的训练。停留在事物表面现象的训练是毫无意义的。这种训练需要儿童考验发现事物之间关系的惊喜。也就是记忆本身要跟它的情感需求联系到一起，他们再背诵的时候，还要有喜悦的收获，那么记忆对他们来说就会容易很多。否则，干巴巴的死记硬背是毫无意义的。

作者在长期观察的过程中发现对儿童记忆力的培养也是在早期的效果会更好，为什么有的孩子在低幼的学习情况没有问题，随着年龄的增长，会出现更多的学习问题的最重要原因可能就是记忆力的问题。因为小学之后的学习，能够通过死记硬背的解决的问题实在是太少。那么在小学时段如果进行过专门的思维和记忆力的训练，那么到了中学，个人的学习优势就会很明显。

记忆在女儿三岁左右的时候，曾经带她去过一个早教机构，是专门训练孩子记忆力的，他们利用的方法，就是通过故事和场景的链接，让一些看似毫无关系的内容之间产生一些关联。老师的手中拿着几个卡片，然后通过出示卡片的顺序来给孩子讲一个故事，反复三次之后，然后就让孩子复述老师手中的卡片内容和顺序。只见这个三岁的孩子，很快就通过回忆故事链接到卡片中的内容，最后能够基本把老师手中的卡片内容复述出来。看到这样发生在眼前的场景，不由的惊叹：原来我们人类的大脑记忆力是如此之强大的。

其次通过大量的阅读来反复在情景中出现的词汇，一旦理解了就能够跟当时的故事情节链接，再忘记就更难了。在现在二年级的语文课后题中已经涉及到思维训练，根据给出的课文提示词语复述故事内容或根据词语讲故事。

记忆力是孩子非常宝贵的财富，是特别需要小心呵护的，这里面主要就是讲解了关于死记硬背的害处。在儿童还处于低幼的时候，适当的采用一些方法来让他们背诵内容，也许还是可以操作的。幼童对这些文本的理解可能本身就有些困难，同时他们幼稚的思维也可以直接去背诵现成的。只不过随着儿童的年龄和思维的发展，他们就能再用这种方法教育了，首先这种获取知识的方法就不能再那样的直接，不触发思考的背诵，最终就是把孩子的大脑放置在很僵化的地方，长此以往我们的儿童就会变得过于书生气质，而不会变通。“书呆子”就是形容这样一类人。知识简单的背诵并不能内化为自己生命中的一部分。而且由于大脑记忆的不稳定性，如果只是知其然不知其所以然的话，今后忘记的可能性是非常大的。

对于没有精确要求的课外阅读书籍，是不会有背诵的要求的。反而会在读过之后留下很多东西在潜意识里面，一旦脑海中留下更多这些记忆，再面对需要我们记忆的教材，就会容易许多。这时候已经不是死记硬背了，它已经建立了一个知识库，再加入新的内容去理解，会轻松很多。不需要背诵的无意识的内容，与我们有意识需要记忆的内容，这中间的比例是需要作为老师自己把握和拿捏的，我们对于点燃孩子的激情，让他们主动积极的去翻阅老师推荐的书目，主动的愿意再去读几遍，这是最具有煽动性的。

在理解的基础上记忆才能够更长久，也更容易深入到内心的深入。观察中也确实发现，成人与孩子的记忆力差距很巨大的。尤其是随着年龄的增长，越是无法通过单纯的死记硬背来解决记忆的目的，因为那样几乎就是无效的浪费。而女儿在幼儿园年龄段的.时候，就可以毫无障碍的在听读数遍百之后就顺利的背诵三字经了。如何巧妙的利用好他们年少时这一段最好的时光，让他们多记忆一些美好的内容是需要我们用心去发现的。

《给教师的建议》读后感范文 篇7

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他着作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称《给教师的一百条建议》。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例, 娓娓道来。书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生这样教会存在哪些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分。同时，为自己过去的想法而惭愧。

其实，在我们教师日常的教育教学活动中，总会遇到各类有差异的学生。如我班的某位同学，在学习上我用尽各种办法，都是“瞎子点灯，白费蜡”。作为老师的我很是懊恼，但是一次的运动会，却让我的感受发生了改变，我觉得她不是那么讨厌，相反，我每天看见她有一中亲切感，不是她有何变化，而是我要尊重孩子的差异，同时也发现她的`优点——我班最会扫地的学生，学习上她没有什么造就，但她将来准会是个优秀的保洁员。苏霍姆林斯基在本书中旗帜鲜明地指出：如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个学生做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数——这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域的一个领域。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果——分数也并不能代表学生全部综合素质的发展水平。教育教学必须尊重学生的差异性，日常的教学活动中，应当尽可能地设计出不同版本的教学评价标准和方法，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。

多读书。 我经常对家人说，当老师的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当老师很累，没有意思。确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天上课、改作业、备课、辅导、谈话、开会理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累。感觉整天做不完的事情总在身后追着，即：“头痛医头，脚痛医脚”，而不是主动去做。教师的任务比较繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一节公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算做些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。

教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。确实，做教师的每天必须备课、上课、改作业、课外辅导……现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题,我阅读到书中所写:怎样进行呢，书中给了我们一个很好的建议：这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。我想：这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课,而是出自内心需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术着作。是啊!我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识, 在科学知识的大海里，只不过是入门的常识,读了这些,我茅塞顿开,教师的时间问题是与教育过程的一系列的。教师劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!

这本书给我的感受很多,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书鲜活,充实,激起你对现实的关注,激起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你得以专注地读下去。同行们，读此书吧！大师给我们的这100条建议，会使我们当老师的受益终身。

《给教师的建议》读后感范文 篇8

作者在一开始就提出了一个教学中经常出现的情况：学生昨天上课时都懂了，但今天上课时，却已经模糊甚至忘记了。

这是因为“懂得还不等于已知，理解还不等于知识”。

上一章作者说到学习新教材不能让学生停留在肤浅的理解层面，并避免在第一次学习时犯错误，而今天文章的重点在于“为了掌握知识，还必须进行思考”。这是一个学习的递进。

因为作者是前苏联人，书中例举了很多他在教授语言语法方面的例子，看起来有些让人不明深意，但我们只要将俄语换成汉语就不难理解。

看到这些语法，我就想起初中的语文老师给我们讲语文课本后面的附录内容。这些内容都没有正式印在课文正文里，但她也带着我们仔细地从头学到尾地学习了一遍，其实这些恰恰是语文学习的基础。

还有初中的政治老师在讲解原始社会的一些篇章时，就采用了列出问题让我们分组讨论寻找答案的方式。这也印证了作者所提到的“在历史课上和语文课上，对新教材的思考，多半是让学生寻找刚刚讲过的教材中的因果联系和意义联系。”

学习新教材时思考得越多，越有助于对教材内容的理解，看来关键就在于提出什么样的问题可以让学生思考得更高效，不仅可以减少完成家庭作业的时间，还可以缩短回课的时间，增加讲解新内容的时间。这将是一个良性循环的过程；否则就会适得其反。

在家庭教育方面，阅读可以让思考更充分，特别是持续的亲子阅读。一个较长的故事往往需要许多天才能读完，每天不仅需要倾听，还需要对过去故事情节的回忆，还有故事前后发展的关联。这时，就可以提出一些问题，作为承前启后的铺垫。在一个故事讲完以后，留下的就不只是“又听完了一个故事”这样的简单印象，还有这个故事值得被书写的那些因素。

《给教师的建议》读后感范文 篇9

读了《给教师的建议》后，我深受启发。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来， 生动的实际事例，又有精辟的理论分析。我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。

其中，给我印象最深的是关于后进生的几条建议。在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期（而一般是3、4个月）就进行巩固性的练习。

对这些儿童来说，我们首先是要改变我们的看法了，对“后进生” 的教育工作不能急于求成，更不能简单地认为转变"后进生"就是为其补课，提高成绩。把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我们应该知道，每位学生都是不同的个体，他们的接受能力是不同的，我们不要向儿童要求他不可能做到的事，否则只会适得其反。那么该如何做呢？

对于学生我们应更多的是要发现他们的的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的闪光点也能极大地提高他们的自信心，得到教师的肯定是对他们一种莫大的鼓舞。小学生年龄小，易受暗示，喜欢被肯定。例如，在一次的数学课堂中，我发现一个平时成绩不太理想的孩子勇敢地举起了手，并在大家的鼓励下正确地回答了问题。当场我就让全班同学表扬了他，课后，我又单独以进步奖奖励了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习数学的兴趣也越来越浓厚。

其次，精心地为所谓的“后进生”设计一些针对性的练习，耐心地因材施教。最有效的手段就是对症下药，各个击破。每个人都有个体差异，所以他们的弱势也是不同的。对于这些后进生们，应当经常注意平时作业错误的地方，总结归纳弱势所在。然后进行有针对的练习，加强巩固。

再次，借助集体的力感染后进生 ，这看起来是一个很简单的问题，但操作起来也是有很多难度的。首先要把学生按照成绩分成小组，要以好带差；让学生养成互助互学的良好风气，让好学生理解“教学相长”的内涵。自然他们就愿意交了。要让学生们意识到自己是在一个大家庭中，互帮互助，共同进步。这样整个班级的学期氛围也会越来越高涨，后进生也能得到充分的帮助。

当然，最重要的还要做好长期"战斗"的准备，不要妄想速成，短时间见成效，教师要用发展的眼光，持久的耐心，平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变后进生的工作才能行之有效。

《给教师的建议》读后感范文 篇10

读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，虽然不能全部领悟书中的内容，但在很多问题上给我很大启发。其中，“教师要爱护学生对你的信任”这一问题的让我很受触动。书中有这样一段话：“我建议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的，所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持的关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”

教育教学过程中，我们往往容易忽视这一点，尤其是当孩子出现问题时，我们的第一反应就是批评孩子，可能完全没顾及孩子的自尊，也许正是在这时，孩子失去了自信，也失去了对老师的信任。教育心理学家认为，开启学生心灵之门的金钥匙在教师手中，这就是教师对学生的爱。教师只有对学生付出爱，付出感情，才会赢得学生的爱与信任，学生才有可能将教师“纳为自己人”，才可能接受教师的善意批评，并努力按教师的要求去做，教师的教学工作才可能做好。

还记得，一个星期前我班进行了语文基础检测，看到有几个孩子做得很差，试卷上很多空白，我随即在教室里发火，严厉地批评了几位同学。我能看到得出，他们很恐惧。现在想来有点后悔，本来我能感觉到，孩子们还是喜欢我的，可就是在批评他时，我变得冷酷、无情，和其他人没什么两样。其实那些孩子在看到自己做不上时，就已经很无奈了。好在苏霍姆林斯基的话及时提醒了我，我以为亡羊补牢为时不晚。

说到这点，我觉得作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。