化学观后感

2024化学观后感分享。

伴随着社会的发展，我们可能会按照个人习惯写一些文章，不同的文章可以用在不同的场合，在哪里可以找到相关的范文呢？有请阅读小编为你编辑的2024化学观后感分享，请在阅读后，可以继续收藏本页！

化学观后感【篇1】

《化学之路读后感》

一部好的科普读物不仅应该具备准确的科学知识和严谨的逻辑推理，更应该能够引发读者的兴趣和思考。而《化学之路》正是这样一本引人入胜的读物。它通过讲述化学科学发展的历史，生动而详细地展现了人类对于这门学科的探索和发现。阅读《化学之路》让我对化学这门学科有了更深入的了解，也让我领略到了科学之美和人类智慧的伟大。

全书分为十个章节，每个章节都详细介绍了不同的时期和领域的重要化学发现。从最早的古希腊化学到现代高分子化学的研究，作者全面而详尽地讲述了化学科学的演化。通过讲述著名化学家们的生平和他们的重要实验，读者可以感受到化学发展的曲折和艰辛。例如，在第二章中，作者提到了著名化学家拉瓦锡对于碳元素的重要研究，让人们认识到碳元素是构成生命的基本元素，并且揭示了有机化学的神秘和重要性。在第七章中，作者叙述了化学爆炸品的起源和发展，让人们体会到炸药等化学品如何在实际应用中发挥重要作用。这些生动的实例不仅使得内容更加具体，也使得读者更容易理解和记忆学科知识。

除了对于科学历史的介绍，本书还充分展示了化学科学的重要性和实际应用。无论是石油工业、农业生产还是生物科学研究，化学都扮演着重要的角色。化学的发展不仅改变了人类的生产方式和生活方式，更推动了社会的进步和发展。通过阅读《化学之路》，我认识到很多平日里常见的化学现象和应用都与大科学家的探索密切相关，更加珍惜现代科技所带来的便利和创新。

此外，本书还引发了我对于科学的思考和探索精神的思考。在全书的叙述中，作者强调了科学发展的不易和科学家们的坚持不懈的追求。无论是遇到困难还是面对失败，他们都从中吸取经验和教训，继续探索和实践。科学家们对于未知的好奇心、坚持不懈的努力和勇于尝试的精神无不值得我们学习和敬佩。我从中明白到，科学不仅仅是一门知识，更是一种探索的态度和思维方式。只有不断学习和探索，我们才能跟上科学的步伐，也才能更好地了解和利用科学。

总的来说，阅读《化学之路》给我带来了很多启发和思考。通过讲述化学学科的历史、介绍化学的实际应用以及讲述科学家们的追求和探索，读者对于化学学科有了更全面、深入的了解。同时，本书也激发了我的思考和对科学探索的兴趣。科学是一门充满神奇和创造力的学科，而化学，则是其中一门重要的学科。我希望通过学习和研究化学，能够为人类的发展和进步贡献自己的力量。也希望更多的人能够读到这样精彩的科普读物，从中汲取知识和思考，让科学之路越走越远。

化学观后感【篇2】

读《项目化学习设计—学习素养视角下的国际与本土实践》有感

《项目化学习》是由夏雪梅及其团队一起完成的教育学作品。

全书由前言、学习素养与项目化学习、项目化学习的设计、学科项目化学习设计、跨学科项目化学习设计共五大部分组成。内容很充实，专业名词很拗口且有的只是一字之差。

文章由“上海教育到底要培养怎样的人”开始，由此我想到了“中国教育到底要培养怎样的人”，这是一个值得思考的全民问题。成为一个终身学习精神自由的人是每个人的期望。

本文认为，学习基本素养包括三个方面：身心健康、学习质量和学习能力。三者之间相互渗透融合。

这些是基础也是必须具备的。那么到底什么是项目化学习，它又是如何设计完成的呢，它的设计评判标准又有哪些呢等等一系列的问题，书中逐一给了解释。

文章主体由四大部分组成

首先是学习素养与项目化学习。

学习素养的本质是思维的灵活转换。学习者利用所学知识来解决新情况下的问题，并创造新的意义和知识。项目学习促进了学习者大脑的发展，知识、能力、态度的融合，为学习者的心理自由奠定了基础。

项目学习植根于课堂，同时也指向了课程结构的变革和学校的组织变革，对未来教育的转型具有深远的意义。

其次是项目化学习的设计。

项目学习的设计离不开知识的概念。项目学习是一种系统的学习设计，设计六个维度。学科项目化学习不是学科的活动化，而是学科核心知识在情境中的再构建与创造；跨学科项目化学习不是学科的糅杂与拼盘，而是运用两个或两个以上学科知识综合解决问题，实现学习者心智转换，创造出新成果。

再次是学科项目化学习设计。

基于项目的学习可以基于学科，也可以超越学科。在中国背景下，以一个学科为主要载体，聚焦学科关键概念和能力，进行学科与学科、学科与生活、学科与人际的联系和拓展，用项目化的形式呈现出来，既是中国课程改革的可行道路之一，也是国家课程校本化实施的可行道路之一。

最后跨学科项目化学习设计。

跨学科项目学习强调的是通过学科之间不可分割的联系进行整体理解，而不是简单的多学科主题活动。跨学科项目化学习汇聚两个及两个以上的学科概念来解释现象、解决问题、创造作品，让学生产生新知识，获得更深的理解。这是在单一学科中很难做到的。

作者及其团队通过大量的调研以及各种参考文献等把精髓提炼出来在书中表达，使读者对项目化学习有了一定的理解，项目化学习的实施主体仍是学校的师生，有利也有弊，只能仁者见仁智者见智。就像以前提出的应试教育和素质教育一样，都是一定时代的产物，有好的一面，也有坏的一面。纵观当前教育，不禁提出疑问：

“中国教育到底要培养怎样的人”。

化学观后感【篇3】

读《食品化学》有感

随着科学技术的进步和社会的发展，人们对食品的关注如火如荼。

打小我就对化学很感兴趣，尤其是在食品化学这个领域，于是我自主修读了《食品化学》这本书，在短暂的暑假用知识武装自己，度过了空虚的假期。不得不说，这本书就像是璀璨星空中的那弯明月，如未修读过普通化学、有机化学、物理化学以及生物化学，那么要想读完这本书是相当困难的，而我如初生牛犊凭着自己浅薄的知识细细啃噎，也才懂得这万花丛中一点绿。

现在，请允许我这个不专业的品书人来抛砖引玉罢。

以我浅薄之见，这本书叙述的归根究底就是“将食品中的化学成分调配好，使其营养成分充分被人体所吸收利用”的一门艺术。

食品中成分相当复杂，有些成分是动、植物体内原有的；有些是在加工过程、储藏期间新产生的；有些是人为添加的；有些是原料生产、加工或储藏期间所污染；还有的是包装材料带来的。很明显，食品化学就是从化学的角度和分子水平上研究食品中上述成分的结构、理化结构、营养作用、安全性及可享受性，以及各种成分在食品生产、食品加工和储藏期间的变化及其对食品营养性、享受性和安全性影响的科学，是为改善食品品质、开发食品新资源、革新食品加工工艺和储运技术、科学调整膳食结构、改进食品包装、加强食品质量与安全控制及提高食品原料加工和综合利用水平奠定理论基础的科学。

根据食品所含的化学组成，以及在人体中各种营养成分的含量多少，这本书分为多个章节，从人体中含量最多的水分讲起，就像相亲见公婆一样，首先看清了水和冰长什么样子，接着**，物理和化学性质，它在食品中的作用，于是乎，我们就能熟识这种由3个原子构成的大众物质。神奇的是，我因此明白了如何冷藏食物才不会导致其那么快就枯萎变质。例如，在浓缩牛奶、肉汤、果汁等食物时，为了防止高温变质，通常采用减压、低温的方法进行浓缩，而对于100℃以下不易烹调的食物，如动物骨骼和肌肉、豆类等，则可以使用压力锅习惯于快速烹饪。

令我恼火的是，这本书一开始就引入了水活动的概念，由此产生了许多公式，这对我来说是一个巨大的挑战。但当我研究透彻，我又觉得它是那么可爱，被我拿捏在掌心游刃有余，食品中的许多深奥模糊的现象用其解释起来是那么的通灵透彻，它就是一把****。

接下来就是糖，也就是俗话说的碳水化合物，糖类是很神奇的一种物质，相比蛋白质和核酸这些我们脍炙人口的物质，多糖显得略微神秘，我们无法研究探知它的结构，而它却参与了人体许多组织的构成，有许多说不清道不明的物质，它具有莫名的特性，它就是糖类。例如，令我惊讶的是，糖苷是中草药的有效成分之一。然而，说到糖类，不得不提的是它在食品加工过程中的焦糖特殊风味，在我们潮汕地区，特产就是糖酥、糖饼、明糖，潮汕最擅长融糖，进行著名的美拉德反应和焦糖化反应得到糖类的褐变产物，其香味会随温度而变化，学习了糖类我才很深刻的体会到，许多糖类是没有甜味的，尤其是果胶这种多糖，原来它那么广泛的存在在食物中，所有的水果蔬菜都富含果胶，而且它不仅仅存在于果皮这表面，在果肉中果胶含量更高。

蛋白质是我唯一能确定的东西。没有蛋白质，就没有生命。原来我在市场上看到的肉是红色的，因为里面有肌红蛋白。肉类蛋白质中我印象最深刻的是基质蛋白中的胶原蛋白，这类蛋白，注意，我用的是“类”，说明胶原蛋白不是大家所想象的一种蛋白，它是由19种不同基因类型胶原蛋白组成，唯一特点是都含有羟脯氨酸和羟赖氨酸。

我会从公众的喜好来深入了解胶原蛋白。据说胶原蛋白具有美容保健、除皱抗衰老的作用。鱼皮和猪脚含有丰富的胶原蛋白，所以这两种食物已经成为大众食品。当胶原蛋白含量高时，生肉的味道就会变嫩。当胶原蛋白含量较低时，熟肉会有纤维感。

小时候，母亲常教导我，牛奶和果汁不能一起喝，我记得搅在一起杯子底下会有沉淀物，这给我童年带来了许多的乐趣，是新奇玩意儿，但也因此“谨遵教诲”从未喝过牛奶果汁混合物，长大后，准确说是这个假期，才发现原来是牛奶中的酪氨酸遇果汁弱酸会产生沉淀，这时人们看到沉淀的现象就会误以为牛奶失去了营养价值，但实际上蛋白质本身就徘徊于变性和复性之间，这样的现象非常常见，何不仔细思考，牛奶总会流经胃部，而胃部中的胃酸酸性远远超过果汁中的弱酸，这样牛奶还有它存在的意义吗？然而，事实证明小时候那个理论着实误导人。不要认为蛋白质变性是可怕的。我承认“变性”这个词听起来很糟糕，但在很多层面上，蛋白质变性更有利于消化吸收。

为此我特地翻阅了《生物化学》这本书“蛋白质变性后，分子结构伸展松散，易被蛋白水解酶分解”。

蛋白质是我理解最深刻的一章内容，原谅我久久不肯收尾，只觉得说起这调皮的蛋白质的性质细数几天几夜都讲不完。很多人都赞成吃生的食物，这样比较有营养，因为在高温爆炒（说的官方一点便是食品加工过程中的热处理）中，会破坏蛋白质氨基酸的空间结构破坏营养，所以人们倾向于将生鸡蛋直接搅在饭里吃，其实这是十分错误的做法，生鸡蛋清中含有抗生物素，长期食用生鸡蛋可导致生物素缺乏症，而加热煮熟可使抗生物素破坏。另外，生大豆必须煮熟，因为它们含有抗胰蛋白酶等有害物质，加热会破坏它们。

在这个暑假，能将这本书看完我已经相当了不起了，反而言之，编辑这本书的作者确是相当了不起的人物，《食品化学》这本书给了我很大的启发，让我在化学的道路上渐行渐远。

化学观后感【篇4】

20xx年10月18日，中国教育学会在成都举办了初中化学课堂教学展示—暨化学教学改革研讨活动。此次观摩活动为期三天，主要形式为各省推送的高质量的初中化学优质课堂教学展示，结合专家评委点评指导，总课程31节，分为成都十二中及育才七中两会场，吸引了俞1600多位来自全国各地的教师参与此次盛会。在为期两天的观摩中，每日观摩时间长，课程多，一天下来，累，但收获着。

1、课程设计理念创新。这一次的课例展示，与平常所听的课有所不同，大多采用翻转式课堂。简单知识学生自学完成，深度知识学生探究了解。选材来源于课本，但对课本知识都进行了整合和升华，创造性的使用教科书，立足学生视角，关注生活和社会热点，重点培养学生分析、解决问题的能力。如合肥市第四十六中学李杨老师的《高低蜡烛熄灭的探究》，对常见现象原理的再挖掘和再探究；福建厦门第一中学汤华森老师的《再探分子和原子》，从哲理、传承、类比、合作各角度对微观世界的再探究；天津汇森中学魏建颖老师《燃烧和灭火》课中由叙利亚地下煤火为线索贯穿全课，设计理念新颖，都是是真正意义上的新课堂，值得我们学习。

2、实验设计创新。展示课中的很多教师对课本实验进行改进和创新，做到更为科学严谨、绿色环保、简便易行，提高课堂效率的同时，拓展、发散了学生思维。如山西大学附属中学白云文老师《水的组成》中对水电解器改进为微型实验，并结合氢燃料电池推动小风扇，节约材料，，增加了趣味性；江西新余一中杨海洪老师《水的净化》一课中，对课本活性炭吸附作用实验改为用注射器中装入棉花和活性炭同步实验，效果更为明显、高效；广东佛山石门中学张莹老师《燃烧和灭火》一课中针对课本实验污染的缺点引导学生自行改进实验；及各种高精度的传感器、多通道的数据采集器、动态的图像处理系统的数字化实验多次出现，引起我们对中学化学实验创新的关注和思考。

3、对课堂生成性和开放性的关注。本次观摩课不仅体现了学生在课堂中的主体地位，甚至在多节课程中教师“导演权”也让权，课堂学习内容和探究的问题及方向由学生提出和决定。如贵州贵阳地19中学杨镇钢老师的《二氧化碳的性质》、黑龙江哈尔滨市星光中学冷晶老师的《魔幻奇冰》、湖北武汉市金银湖中学聂建军老师的《水的净化》都是由学生提出问题并课堂内逐一解决，虽使课堂存在了很多不确定性，但真正的解决和满足了学生的认知需求，体现了教育的本质。

4、民主、平等、对话、协商的新型课程文化。每一节课中教师都极大的尊重了学生的自主权和人格权利，建立平等的交往关系。这种交往关系也不仅是体现在双方的语言交谈，更多的是指平等的精神上的沟通与交流关系的建立。如湖北武汉市金银湖中学聂建军老师的《水的净化》一课中，学生对水质观察后的描述“水中有异味，好像是老师洗手后的气味”，体现了学生对教师的亲近和认可。学生和教师一样，对身边的人和事有着自己的价值判断和是非标准，尽管这种判断和标准可能是不成熟或不正确的，而这更需要教师在与学生的精神沟通中的正确引导。正是在这种富有人性的平等关系之中，人性的光辉得以昭显，师生双方相互理解，共同创造真、善、美。

每一节课都是优课，每一节课都有特有地教学主张和特色，让我充分认识到自己在教育教学中不足。在教学中应当全身心地投入，把自己融入课堂，和学生入情入境一定要让学生成为主体，对学生要有真情交流。在今后的教学过程中，我们一定要把自己融入到学生中，融入到整个教学中。把每一件小事做好，做好每一天，厚积薄发，这是科学，也是教育。

此次活动中，我市选手在精心准备和徐泓老师的指导下，取得了优异的成绩。宁国中学的谭天贵老师获得现场说课全国一等奖，宣城六中魏明贵老师、广德励志中学黄留老师和原十二中的王家友老师分别获得说课和现场教学展示的全国一等奖。

化学观后感【篇5】

——选自《读者》

曹瑞瑶我看完这个故事后深有感悟：人类总是不知好歹

这个故事讲述了***的发明以及它是如何被滥用的。

艾伯特·霍夫曼无意中发现了lsd这种高极致幻物质，它无色、无味、无嗅，而美国**情报局竟让5700名美军服用了这种药物，并把它大面积洒向法国莲圣埃斯普思村，一时间，恐惧在法国蔓延，而法国的这位科学家也背负了沉重的骂名。

这让我想到了核电，**将它用在核**上，为人民带来极大恐慌，而它本该用来发电，用来造福于人民的呀！

艾伯特·霍夫曼在百岁生日那天仍然感到骄傲：“我认为lsd是人类进化史上最有必要发现的物质之一······我合成并利用lsd是为了医学目的，人们滥用它并非我的错误。”

是的，人类总是那么不可知：上帝派了一个天使，但人们想把它变成魔鬼，比如核能，比如***！

化学观后感【篇6】

碳一（c1)化学

又称c1化学或一碳化学，研究以含有一个碳原子的物质(co、co2、ch4、ch3oh及hcho)为原料合成工业产品的有机化学及工艺。

20世纪20年代，德国就已开始由合成气制烃类的研究工作。第二次世界大战期间，以合成气为原料生产液体燃料的技术，如费托合成，得到了广泛的应用。但战后，除南非因其特殊政治及地理条件，继续建设以煤为原料由费托合成法生产液体燃料的工厂外，其他国家(地区)由于有廉价的石油及天然气**，该项技术没有得到发展。

20世纪70年代油价大幅**后，影响了我国廉价、丰富的石油天然气的稳定**局面。石油进口国各大企业为寻找“化工原料多样化”和替代能源的途径，纷纷重新考虑从合成气制取基本有机化工原料和发动机燃料。20世纪70年代中期，日本首次提出了c化学的概念。

与此同时，美国孟山都公司用低压甲醇羰基化（见羰基合成）制取醋酸技术获得工业应用；美国莫比尔化学公司z**－5分子筛催化剂成功地应用于甲醇转化制汽油；中东、加拿大等天然气产量丰富的国家，由天然气制甲醇生产能力加速提高，导致大量甲醇进入市场。因此，近年来，c化学不仅研究合成气，而且研究甲醇作为合成一系列以烯基基础有机化工产品的重要基础原料。

碳一化学-技术应用

迄今，已工业化的c1化学生产技术有：

①醋酸合成以甲醇、一氧化碳为原料，在铑－碘催化剂存在下,进行羰化反应，反应条件2.8mpa、175℃。甲醇的选择性为99%，一氧化碳的选择性大于90%。

② 乙酸酐的合成：田纳西州伊斯曼化工产品****采用铑催化剂生产乙酸酐

ch3cooh+ch3oh–→ch3cooch3+h2o

ch3cooch3+co─→(ch3co)2o

客钢科研****开发的方法是以醋酸甲酯和一氧化碳生产的醋酸酐为产品，另一半与甲醇反应生产醋酸甲酯，即：

ch3-cooch3+co─→(ch3co) 2o

2(ch3co3)o+2ch3oh─→2ch3cooch3+h2o

总的结果为：

2ch3oh+2co─→(ch3co) 3o+h2o

③ 草酸的工业化合成方法是日本宇部兴产****的工艺，反应过程如下：

2co+2c4h9oh+ o2─→(cooc4h9)2+h2o

上述反应以钯为催化剂，在亚硝酸丁酯的存在下进行，反应温度80～100℃，一氧化碳分压5.0～7.0mpa，催化剂浓度50～100ppm，亚硝酸丁酯浓度10％，按丁醇计反应选择性为90％～93％，按一氧化

碳计选择性为75％～80％。所得草酸丁酯经酸化后可得草酸及丁醇。后者可循环使用。

④费托合成用铁系催化剂，由一氧化碳和氢气合成液体燃料。这种方法在第二次世界大战期间使用，战后才在南非继续发展。⑤莫比尔法70年代莫比尔化学公司开发成功的c1化学新技术。

采用z**-5分子筛催化剂，在340℃、1.0-2.0mpa条件下将甲醇转化为高辛烷值汽油。

新西兰利用其丰富廉价的天然气资源，投资建设了以天然气为原料的大型甲醇合成厂和美孚法生产汽油。此法生产每吨汽油需耗2.4t甲醇。

近期可能工业化的产品有乙二醇和醋酸乙烯酯，技术经济差距较大的产品有烯烃、乙醇和乙醛等。

① 发展乙二醇的方法很多，其中甲醇-甲醛缩合法、草酸法和甲醛氢甲酰化法效果较好。

②醋酸乙烯已经开发的路线为：

ch3oh+ch3cooh–→ch3cooh3+h2o

2ch3cooch3+2co+h2 ─→ch2ch(cooch2) 2+ch2cooh

ch3ch(cooch3) 2─→ch3cooch3+ch3cooh反应过程中产生的醋酸可循环使用。此法有可能在近期内工业化。

③烯烃由合成气或由甲醇合成等不同路线。

④ 乙醇合成气和甲醇也有两种途径，前者是气相法和液相法。

碳一化学-我国碳一化学成就

目前，c1化学的发展主要集中在合成气和甲醇化工上。

我国c1化学化工经20多年的研究与开发，通过“七五”、“八五”、“九五”、“十五”攻关，取得了一批不同阶段的试验成果，涌现一批科研从事c1化学研究与开发的研究单位和人才，目前已有20多个单位从事c1化学的研究工作，为我国今后c1化学化工的发展奠定了一定的基础。已取得的试验成果有:

(1)合成气制备工艺技术及催化剂；

(2)甲醇脱水或合成气一步制二甲醚；

(3)甲醇脱氢制甲酸甲酯催化剂及工艺技术；

(4)甲醇脱水或合成气一步制二甲醚；

(5)合成气制烃类；

(6)合成碳酸二甲酯(dmc)；

(7)甲醇制烯烃；

(8)甲醇羰基合成醋酸；

(9)co偶联制草酸酯、草酸、乙二醇；

(10)合成气制乙醇；

(11)含co气体中净化提纯co的研究与开发；

(12)高浓度甲醛的合成技术研究；

(13)co2化工利用研究。

看完这篇文章，我觉得碳化学的研究还在进行，有我们这一代年轻人的理想，我认为碳化学社会有了更好的发展。

化学观后感【篇7】

另外也发展出了许多的科技产品，比如：

一。超微传感器是纳米颗粒最有前途的应用之一。纳米颗粒具有比表面积大、活性专一性强、极小化等特点，与传感器要求的多功能、小性化、高速化相适应。此外，作为一种传感器材料，它还要求具有功能范围广、灵敏度高、响应快、检测范围广、选择性好、抗负载能力强、稳定性和可靠性好等特点。

2。在化学工业中，使用纳米颗粒作为催化剂是纳米材料的另一个方面。如超细硼粉、高铬酸铵粉可以作为炸药有效催化剂；超细的铂粉、碳化钨粉是高效的氢化催化剂；超细银粉可以作为乙烯氧化的催化剂；超细的镍粉、银粉的轻烧结体作为化学电池、燃料电池和光化学电池中的电极可以增大与液相或气体之间的接触面积，增加电池效率，有利于小型化。

超细颗粒的轻烧体可以形成微孔滤池，用作储氢材料。还可作为陶瓷的着色剂，用于工艺美术中。

费曼的这篇演讲让我们迈进了微小世界领域的大门，在那个奇妙的世界里，我们只有对最小的微粒了如指掌，才能正真的了解事物的本质所在。

当然，由于纳米技术的兴起时间较短，在极其狭小的纳米技术世界里，我们还有很大的发展空间，还有许多物质或原理等着我们去探索、发现和改进，。正如费曼所说，高中竞争，经过规范化这样一种模式的尝试，对于我国的创新和国民素质的提高将大有裨益。我们需要一颗好奇心来挖掘更深层次的本质的东西，就像研究物质，我们先从宏观的简单的开始研究，然后深入到微观的原子和分子层面，我们会发现，世间存在的一切物质都是多么的神奇和美妙。

总之，阅读这篇演讲让我深刻地体会到了世间万事万物都遵循了他最适合的规律，而这样的规律需要我们将物质无限的细分再细分，才有了我们纳米的概念以及纳米技术为我们人类带来的益处。就比如费曼最开始的演讲，他不满足于已经可以在大头针针头上写下主祷文，而是希望把24册大英百科全书全写在大头针针头上。我们也都希望我们不满足于现如今的纳米技术带给我们的好处，我们也更希望在此基础上能进一步地改良纳米技术，然后我们再通过自己的智慧和勤劳来让这些物质为我们所有用，这才是我们本应该去做的，而不只是一味的向自然界索取甚至是掠夺。

化学观后感【篇8】

“教学目标”与“问题”的联结

人类有了“问题”，便学会思考，有了思考，社会才会进步。可以说，在解决问题和发现问题的循环中，没有一种文明和技术是不不断进步的。

“问题”与我们的教学也是关系极为紧密的。课堂上，我们总是通过“问题”指导学生学习，一步步达到我们预设的目标。

《问题化学习》就实实在在教我们如何科学合理地将“问题”用于服务教师的教和学生的学。很妙的是本书于细节处也贯彻“问题化学习”的理念。例如，本书第二部分“行动”中的第二步“把目标转化为问题”，它为我们设立了“问题导学”窗口，分别是1.

如何把目标转化为问题？2。如何实现系统的目标设计和问题设计？

三。如何根据分类表和课程标准定义问题属性？不仅本章节如此，问题化学***定的每一个步骤都有“问题导学”的窗口。

在阅读的过程中，我们就能从自身的阅读体验中感受到“问题化学习”给我们带来的便利，更能以开放的心态接受它的理念。

在“认识问题化学习”章节中，斯坦老师谈到课程教学的四要素，即“目标、内容、过程与评价”。就“课堂中的问题通常指向课程教学的哪一要素”展开了头脑风暴，最后大家一致认可陆校长的观点：问题指向课程的全要素。

教学的内容、过程、评价不都是围着教学的目标展开的，不都是为达成目标而服务的，所以，我认为课堂中的核心问题都是指向目标的，至于要提怎样具体的问题就要和本课的教学内容、过程、以及评价等相结合。

我不知道你有没有这样的经验。当我们在网上收集课件资源备课时，就出现了这样的情况。在课件中呈现主题后，幻灯片将显示本课的教学目标。这样的情况还真不少，但是这样类型的公开课到是没听过。

这样做的好处，相信所有老师都能理解，能让学生更明确课堂教学的目标，并让目标成为师生共同检验是否或如何实现教学行为的评价标准。那么问题化的学***也是类似的导向功能呢？

那么如何质疑目标呢？这本书列出了五个步骤。一。预设本班学生的起点和生成问题。

2。根据估计的学生问题和先前制定的本班的基本科学问题，规划本班的核心问题进行课堂实施。3.

设计教学过程，预设过程中的推进问题。4.优化推进问题为系统问题。

5个。使用分类表在课时系列问题和目标之间建立联接。

这么一说，这样的问题化学习，我们日常过程中也在用，只是我们不知道没意识到。但我问题化的步骤与书中所说并不一致。我是先制定核心问题，就是本课时要解决什么问题，到底要让学生学会什么知识或者什么技能，然后围绕这个问题分成若干个步骤，依次制定层层递进的问题。

我想着应该是教师备课时普遍的思路，我反思了一下，与书上的思路相比，我们还是站在教师教的角度思考较多，这堂课我要教学生什么。二书中的思路更过站在学生的角度，学生可能还有什么样的问题，再将其中与本课时有关联的问题进行升华，变成本课的核心问题。这才是“生本课堂”，一切从学生的需要出发。

《问题化学习》这本书还有很多的很很好的建议，你去接受实践，那就是你的实践财富。你不用，不去试一试，那永远就只是一本手册。

化学观后感【篇9】

拷问食品安全

信息科学与工程学院计算机1006 董林林***中国人在食品中完成了化学扫盲；从大米里，我们认识了石蜡；从火腿里，我们认识了敌敌畏；从咸鸭蛋、辣椒酱里，我们认识了苏丹红；从火锅里我们认识了福尔马林；从银耳、蜜枣里，我们认识了硫磺；从木耳中，认识了硫酸铜；从奶粉中，知道了三聚氰胺。的确近几年来发生了太多的食品安全事件，每一件都是那么的触目惊心，特别是三鹿奶粉事件，这已经不仅仅是一个行业的危机，更是一个国家的信任危机。曾经的国家免检产品，曾经的名牌，曾经的值得信赖的企业，但他们所做的事情却让中国人民震惊，让国家蒙羞，让中国人民鄙视。原因无非是追求利益和利润。

事实上，从这些事件中我们可以看出，引发安全事件的无非是化学添加剂。化学添加剂的滥用给人们的健康带来了极大的危害。但是，我们不能一概而论，因为化学添加剂对人体有害。一些化学添加剂对我们的生活是必要的。例如，防腐剂和口香糖是由化学添加剂制成的，但对人体无害。有害的是国家禁止使用的化学添加剂。

为了保鲜，除臭，使颜色更加鲜明，让买家买单，为了生产者的利益，不顾道德约束，不顾法律底线，为人们生产有害食品。

我们会问这些厂家是否不怕被质检部门起诉和检查？当然，我们也不害怕知道，企业降低道德底线的背后有法律等多方面的漏洞。首先，法律跟不上。我国以前的食品立法多年来没有修改，但市场变化很快。两者之间的巨大差距

个企业发现了法律漏洞。举例来说，之前的法律规定关于食品赔偿的金额只是该产品的几倍，然而法律诉讼过程的艰辛及其背后金钱的代价远不是赔偿金额所能抵消的。法律漏洞的弥补我们寄希望与国家立法部门，从短片的开始我们也看到国家通过了食品安全法，用以取代之前的食品卫生法。

从食品安全到食品卫生，一个字的变化折射出一个国家的悲哀。

法律的漏洞可以弥补，但如何改变监管不力的局面呢？我们知道中国政府的一大特点就是冗官，大政府。然而这个大政府在某些方面的不作为实在让人痛心。

监管不力的原因大多来自权力的交叉。个部门全面交叉的结果是，在需要承担责任的时候，个部门相互洗牌，平时什么都不作，这给了每个企业一个机会。当然，不作为背后也有利益，因为我真的不明白为什么会有国家免检产品，免检产品背后的评价机制是什么？这种评价机制的合理性实在值得怀疑。

可笑的三鹿奶粉不是国家免检产品。然而，正是这种免检产品引发了这样一场全国性的信用危机。幸运的是，三鹿事件后，政府取消了免检产品机制。因此，我认为解决的办法在于政府部门的改革。我们必须建立一个有效的独立于行政部门的部门，并有效地履行其职能。当然，需要的是舆论监督，充分发挥媒体的作用。

其中奖惩机制的建立很重要。

最后，它以一个记者的话结束：一个人在面对许多危险时可以选择避免，但如果他想生存，他就不能避免食物。即使掺假者不吃自己做的假冒伪劣的东西，也要依靠别人生产的食物生存，

无论人们在食物、蔬菜、水果、动物的土壤和水里添加什么，人作为食物链的顶端，只能吃自己的水果。所以我们没有选择，没有权利逃避我们将来能吃的东西，我们生活在什么样的世界取决于我们今天做什么。

化学观后感【篇10】

该书分为六个部分：材料革命、复合材料、生物材料、纳米材料、智能材料和新型聚合物。

材料革命

在物质革命中，我们谈到了古代的旧石器时代、中石器时代、新石器时代、铁器时代和后来的塑性时代。我们谈到人类依赖于那些在历史最早阶段容易获得的自然材料。这一章体现了人类祖先的伟大智慧，学会利用大自然制造**、工具、房屋和日常生活用品。

复合材料

如今船只的全身坚硬， 耐用，而且密度小。这正是因为有了复合材料后才出现的。复合材料是指由两个或两个以上部件组成的材料。

现在复合材料已经成为先进的复合材料，用于制造飞机、火箭、卫星等，为人类探索宇宙迈出了进一步的步伐。

生物材料

生物材料，就是用于医疗装置并与生物系统相互作用不可生长的材料。生物材料可分为三类：不发生反应的材料；发挥积极作用的材料；以及可被人们溶解和吸收的材料。

现代生物材料的发现和研究可以替代我们身体的某些部位，甚至还有人工血液和仿生移植。

纳米材料

纳米等于示一分之一米，也就是10米。纳米只能通过显微镜观察。纳米已经成为代表一些粒子的单位，。人们正在移动纳米材料来创造一种新的技术，这种技术假定有设备、复制器和纳米计算机。

智能材料

广义上讲，智能材料是随着环境变化而发生一定程度变化的材料。我们房子的屋顶、墙壁、窗户等。但真正意义上的智能材料应该像膨胀材料、形状记忆合金、变型材料、人造橡胶等。

这些材料可以帮助人们提高生活质量，展现更美好的未来。

新型聚合物

聚合物即指塑料，塑料已经深入了我们的生活，运用到了衣服、鞋袜、地毯，到运动服和运动器械，再到建筑板材和管乐器。但是塑料也会带来白色污染，所以许多其他的聚合物已经被开发出来。如：

导电聚合物、树枝状聚合物、超支化聚合物和人工蛋白质。

材料的进化是人类社会进化的倒影。材料的发展要求我们发现和解决更多的问题，找到更多的新材料。

化学观后感【篇11】

《道化学公司火灾**危险指数评价法》读后感

在化工安全方面，首先要防止事故发生，其次要把事故后的损失降到最低，最后有人的时候怎么处理**。

化工产品都会有物质安全说明书（msds），其中会详细说明火灾未发生时应该怎样预防火灾、**，以及在其发生后怎样处理将损失降到最小。《道化学火灾**指数危险评价法》，是美国道化学公司首创的化工生产危险度定量评价方法。评估方法量化了火灾发生的可能性和可能造成的人员、财产损失，从而提供了减少损失的可能性。

自1964年道化学公司评价方法第一版发行以来，经过数次改进，火灾**危险指数已发展成为能够给出单一工艺单元潜在火灾、**损失相对值的综合指数。在仔细阅读评估方法之后，我做以下总结。

道化学公司评价方法是以物质系数为基础，加上一般和特殊工艺的危险附加系数，计算出装置的火灾**指数。1987年道化学公司推出了化工装置危险评价方法第六版，调整了物质系数，增加了毒性补充内容，简化了附加系数和补偿系数的计算方法。1995年推出了第七版，更新了材料系数，增加了几幅图的曲线方程。

其目的是：

(a)量化潜在火灾、**和反应性事故的预期损失；

(b)确定可能引起事故发生或使事故扩大的装置；

(c)向有关部门通报潜在的火灾、**危险性；

(d)使有关人员及工程技术人员了解到各工艺部门可能造成的损失，以此确定减轻事故严重性和总损失的有效、经济的途径。

我将第七版的内容总结如下：

1.物质系数（mf值）

2。单位工艺风险系数（f3=f1×f2）

3.安全设施补偿系数

4.单元危险与损失评价

评估程序如上图所示，解释如下：

一。首先，确定一个工艺单元，以确定其危险系数（f3）和材料系数。材料系数是指燃烧和**释放能量的固有特性。

它由物质的可燃性（nf）和化学活性或不稳定性（nr）决定。道化学公司提出的mf定量方法不是采用理论方法计算，而是由全美消防协会（nfpa）的易燃性等级及物质的稳定性状况确定的。

2。过程单元是火灾和**指标法评价分析的基本单元，是评价特定过程最大潜在损失范围的工具。工艺单元是指工艺装置的任一单元，一个工艺单元的物质系数（mf）、危险物质的数量、资金密度、操作压力和操作温度、导致火灾、**事故的历史资料、对装置起关键作用的单元，一般这些参数越大，越需要进行分析评价。

评价单元工艺风险因素f3=f1（一般工艺风险因素）×f2（特殊工艺风险因素）。一般过程风险：一般过程风险是决定事故损害大小的主要因素。共6项：

放热化学反应、吸热反应、物料储运、密闭结构、通道、排放和泄漏控制。特殊工艺危险性：特殊工艺危险是影响事故发生概率的主要因素，特定的工艺条件是导致火灾、**事故的主要原因。

特殊工艺危险有下列12项：毒性物质、负压操作、燃烧范围或其附近的操作、粉尘**、释放压力、低温操作、易燃和不稳定物质的数量、腐蚀、泄漏——连接头和填料处、明火设备的使用、热油交换系统、转动设备。以上各情况参数皆可查询可得。

三。安全措施可分为过程控制、材料隔离和防火措施。补偿系数分别为c1、c2、c3、c1×c2×c3，然后计算总补偿系数。

建造任何一个化工装置(或化工厂)时，应该考虑一些基本设计要点，要符合各种规范，如建筑规范和美国机械工程师学会(a**e)、美国消防协会(nfpa)、美国材料试验学会(astm)、美国国家标准所(anst)的规范以及地方**的要求。 除了这些基本的设计要求之外，根据经验提出的安全措施也已证明是有效的，它不仅能预防严重事故的发生，也能降低事故的发生概率和危害。安全措施补偿系数按以下程序计算，汇总在安全措施补偿系数表中：

①直接用适当的系数填写安全措施的右侧；② 未采取安全措施的，系数记为1；③ 每种安全措施的补偿系数是该类别所有选定因素的乘积；④ 用c1×c2×c3计算总补偿系数；⑤将补偿系数填入单元危险分析汇总表中的第7行。选择的安全措施应能有效降低或控制评价单位的风险。选择安全措施以提高安全可靠性不是本危险分析方法的最终结果，其最终结果是确定损失减少的美元数或使最大可能财产损失降至一个更为实际的数值。

当地的防损专家可以帮助我们选择各种合适的安全措施。

四。火灾及**指数（f&ei）计算方法：f&ei=f3（工艺单元风险系数）×mf（材料系数）。

然后就是进一步确定暴露面积、确定暴露区域内财产更换价值、确定基本最大可能财产损失（mppd），和安全措施补偿系数一起确定实际财产损失，最后确定最大可能工作日损失（mpdo）和停工损失（bi）。每个系数都有其详细的计算表，在实际应用中应进行校核。

通过阅读《道化学公司火灾**危险指数评价法》，我深刻认识到该评价方法在实际化工生产中的重要作用。化学安全涉及多个方面，火灾和**只是化学安全的一个方面。化工原料大多易燃、易爆、腐蚀性强。

若生产中任何一个环节上出现大的泄漏或燃烧**等安全事故都会导致整个工段停车或者全厂停车，甚至会危机到工作人员的生命。所以对化工安全的重视不仅是对财产的保护，更是对生命的尊重。

化工生产中各个环节不安全因素较多，且相互影响，一旦发生事故，将会互相牵连，危险性和危害性大，且后果严重。因此，做好安全生产工作，对于保障企业工作人员与社会公众在生产过程与使用过程中的安全与健康都是至关重要的。

到目前为止，我对化学安全有一定的了解。同时作为一名化学工程与工艺专业的学生，今后我也会更加重视化工安全理论知识的学习，并将所学知识应用于以后的相关学习和工作中，努力把化工安全工作做好、落实到实处，从而大大降低危险发生的可能性。