课堂方法读后感

课堂方法读后感热门。

如果您希望扩展自己的知识领域，可以阅读一本名为“课堂方法读后感”的书籍。在生活中，我们常常会阅读一些自己感兴趣的书籍，读完作者的作品后，不可避免地会有新的想法涌现。我们可以通过撰写读后感的方式将阅读后的感受记录下来。感谢您的支持，希望您能收藏我们的网站以获取最新的资讯！

课堂方法读后感 篇1

周彬老师的《课堂方法》这本书，比较系统的从备课、上课、复习、课堂管理及教学管理方法五方面进行介绍，从中收获颇多。作为一名老教师，我从教过初中和小学教学。从北方来到南方，从农村过渡到城市，带过的学生有年龄的差异，有地域差异，有贫富差异，文化差异，感觉唯一没有的差异那就是用“情”和“智”主宰的课堂。我也深信不管是哪儿的学生，用真情打动孩子，用信任激励孩子，走进孩子的内心世界去，让学生有困惑愿意与你交流，你就会赢得孩子的喜爱，此正所谓“亲其师信其道”。同时幽默丰富的课堂语言，浅显易懂的教学方法，丰富多彩、充满趣味的课堂组织形式，尊重个性的管理模式同样会赢得孩子的喜爱。现在我把读这本书体会最深的两点总结如下：

一、用情：设身处地为学生着想，用学生的思路上课

记得大学刚毕业时，常常听老教师挂在嘴边的话就是“教几年级就是几年级的水平，教大学就是大学水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小学就是小学水平”。每每听到这样的话心里总感觉不是滋味，却又没法反驳。直到工作多年后，从初中进入小学，才有了切身的体会。为什么呢？因为用初中的思路讲解小学内容，学生听不懂。只能探讨适合小学生的解题方法，久而久之，只记得小学的方法了。今天有幸读了周彬老师的这本书中的上课方法才从中得到启发和安慰。书中强调“用学生的思路上课”。这就是我们一直在探讨的方法。可我们不会归纳总结，总想着这一节课能够用浅显的语言，简单的方法让学生学会。其实，这一点说起来容易，做起来难，因为我们毕竟不是学生。所以当一节课上的过程中教师的方法不被学生接受时，那就把时间交给学生，让学生用自己的思路来讨论交流，教师参与到某一小组中，发现他们的思路，及时调整教学，千万不要怕浪费时间。印象最深的是教授运算律这部分内容时，讲解收获甚微时，我也是立马让学生小组交流，我参与其中一组，尽管当时学生并没有突破性的进展，但我很快发现学生的某些知识欠缺。这就有利于我后续进行有针对性的教学。当然学生在讨论交流时，并不是所有的学生都能参与其中，甚至有的学生就此“开小差”，破坏课堂纪律。这时，要了解没有参与的学生是因为缺乏兴趣，还是基础知识欠缺而产生为难情绪，还是课堂组织形式欠缺，教师要及时了解并调整。对于破坏纪律影响到其他同学的要及时制止，并做好思想工作。切记莫激化矛盾。有水平的批评既要用心，更要重情。让孩子知道你是为了他好。只要学生感受到教师的关爱与理解，他们就会主动配合，调节情绪，积极思考，解决遇到的困难。

二、用智：了解学生，做到因材施教

当孩子在学习中遇到困惑时，教师要适时给予引导。记得期末考试考数学前，四班几个平时学习认真又很要强的孩子忧心忡忡，担心试题的难度大，焦虑感很强。针对这种情况，我及时给予心理调适，缓解他们的焦虑情绪。我告诉他们：平时练习的难度和期末考试的难度差不多，甚至比期末考试还要高。其次，即使真有一难度大的题目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使这些分数不要了，保证平时会做的题目都能做好，也能得95分以上，这个分数也不错了，老师不要求你一定满分。听了这些好多同学会心地笑了，紧绷的小脸舒展开来，以轻松的心情考试，结果都很理想。当然同一方法并不一定适合所有学生，针对三班比较浮躁，爱耍小聪明的性格，考前我是这样要求的：第一，满分的同学没有寒假作业。第二，凡是考试粗心，不认真检查的同学，计算题出错，寒假每天要做5道递等式计算的题目，作为对你不认真的惩罚。考试时他们再也不做完题目无所事事，而是认真检查，这一要求也起到不错的效果。

总之，课堂教学是一门技术，也是一门艺术，作为一门技术，需要日积月累的经验，更需要数次的亲身经历来丰富。不管有多少年的教学经验和经历，面对教学内容是死的，而学生是新的，都需要我们用创新的思维，艺术的眼光来观察对待和欣赏。时常的换位思考，站在学生的角度考虑问题，会把教学中的不快尽快化解，毕竟他们只是一些单纯爱玩充满幻想的孩子，理解包容他们，帮助孩子创造快乐的学习氛围，寓教于乐，学生快乐，我们教师也会很快乐，很幸福。

课堂方法读后感 篇2

第三：首先，要以先进的教育教学理论为指导，保证课堂教学的高效进行。所以在今后的教学工作中我们要坚持做到以下几点：

1、我们要勤读书，读有价值的书，让我们的理论水平提升到一个新的高度，与时俱进，时时让自己的教育思想，教学理念，课堂活动跟上教育教学改革的节奏。

2、我们要全心备课，精心设计每一节课的教学过程，在每次教学环节的预先设计时，务必记住告诫自己：“我还有更好的结构使本节课更加优化？“我还有更好的教学模式来提高学生的积极性吗？

第四不忘激发学生学习兴趣

我们经常发现老师的课是清清楚楚的，但课堂气氛比较平淡，学生对你的课不感兴趣。特别是对于高中文科生来说，基础相对薄弱。当你谈论在课堂上睡觉，或是跑腿的时候，你就是不听。很难有效率。我们怎么才能深深地吸引学生对上课的学习兴趣呢？

在我看来，关键是要让学生享受生活，而不是无奈地学习。接下来，我们谈谈我们对这个问题的看法。首先要精心营造一个轻松快乐的上课氛围。我喜欢在课堂上使用幽默的语言，让学生在笑声中放松，轻松地学习知识，在笑声中学习严肃的事情。

平时我们的老师有必要积累更多的幽默词汇和灵感。同时，当我在课堂上遇到学生违纪行为时，我会用轻松幽默的方式解决，而不是批评、辞退或邀请家长。这样就避免刺伤学生的自尊心，产生学生逆反心理，造成师生心中的‘柏林墙’。

一旦学生对老师产生了敌对情绪，那么老师的课，不管他讲得多好，都是对牛弹琴。这就是所谓的‘亲其师信其道’吧。因此，很多学生都同意并喜欢我的教学风格，自然我们成了无所不谈的好朋友。

其次建立良好的师生关系 。和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪。作为一名普通教师，要让学生喜欢自己的班级，首先要让学生喜欢自己，注意塑造自己的形象。

渊博的学识、幽默的语言、高尚的人格是教师的魅力所在。此外，尊重和信任学生也是建立良好师生关系的重要因素。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能成为独立的人，并以此独立参与课堂的一切活动。

再者尝试多表扬少批评的办法，在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师要努力营造和谐的氛围，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，让学生感到快乐和充实。 在提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，坚决拒绝批评、指责、挖苦、否定、使每个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的愉悦。

第五减轻学生负担，精选精炼精讲

实训是教学中一个非常重要的环节。只有通过适当的训练，才能奠定坚实的基础和形成能力。选择习题进行概念练习，体现一定的知识点和能力要求，采用问题组的形式让不同层次的学生练习，充分注意问题组的梯度，控制难度和数量，不搞海战，不要用偏题和怪题来刁难学生。在练习的形式上，根据教学目标的需要，可以进行一些练习，巩固观念，培养能力。

为使学生在轻松练习中逐步积累知识，提高能力，同一般学生的练习量和难度可以不同，一般学生可以完成基本题。在实践过程中，学生往往会出现一些问题，一些错误，一些会失去信心，这就要求教师及时给予反馈、指导和评价。并要求学生在理解的基础上进行纠正，然后老师会给学生一些类似的问题，让学生重新练习，让学生从失败中找到成功。

对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而科学地减轻了学生负担。

总而言之，在提高课堂效率的过程中，有舍有弃，活而不虚，规而有范，讲而不灌，放而不松，适度把握，不左不右，有情有严，有特色也兼顾科学，有更新也有继承，有学习也有创新。从而在改革的浪潮中，游刃有余，从容不迫。

课堂方法读后感 篇3

《课堂方法》这本书写的内容非常的通俗易懂，而且实用性很强，是一本能吸引人眼球与心思的书籍。作者通过一些教学方法的讲述再加以生动形象的例子，读起来让你感同身受，与现实的教学活动也密切相关。对这一本书，我对其中的一个内容感受特别深，那就是第三辑的《培养对知识本身的兴趣》和《争取让学生热爱你教的学科》。这两篇文章让我也回想起我自己的学生时代，再和现在的教学活动联系起来，突然有点茅舍顿开之感。

一、别让知识因实用而肤浅

“别让知识因实用而肤浅”这句话是这本书中的小标题，我觉得它将我们平常的教学误区直接的点明，让我们读者更深刻的思考其中的内涵。作为一个教师，在课堂活动中，都希望自己的学生喜欢上自己的课堂，都不希望因为知识的高深或者远离生活而被学生所抛弃，所以老师们很常见的是想方设法生活化自己的学科知识。

当然这样的做法有利于学生从生活中感受知识的魅力，但是作为学科的基础知识，就像文章中所说的，更重要的是培养学生对知识的兴趣。当学生因为知识与生活相联系而感兴趣后，就应该引导学生对知识本身感兴趣，通过材料、文章、习题，平常的考试等让学生感受到知识的可贵，再利用这些知识进行创造。

当然，要让学生对知识感兴趣，让知识与生活相联系这样的方式不失为一个好方式，但是要注意不要过分强调知识的实用性，而忽略了知识本身的来源和发展。一种知识的建构都是有其漫长的过程，未来其发展更是随着社会而变化，要让学生掌握基础知识的同时，也明白知识的来龙去脉，增强知识的厚重感，让学生更好地理解知识，最后自然而然会因为了解而喜欢上这类知识的探究，而学生这种自主探究知识的方式收获将会更大。

二、热爱你教的学科

教师们在讲述一个本学科知识时，总会强调学科知识的重要性，但是却忽略了学生作为未成年人，大部分的学生一开始并不是很喜欢很艰深的知识，他们读高中并没有很明确的目的，而且特别是这时候的青少年处在懵懂纠结的时期，这时的他们更容易出现很强烈的喜欢和讨厌，进而影响对某些科目知识的掌握。所以我们在一开始讲学科知识的时候，除了强调学生知识的重要性外，还要让学生尽量感受到学科知识的魅力。

首先，教师必须热爱自己所教的学科，然后通过自己在学科教学中的实际表现，尤其投入感情和激情，而热爱是一种情感，情感虽是无形的，但是人在交往中自然而然就会传播自己对事物的喜好，正如课本所说的：“当大家都喜欢一样东西时，要讨厌这样的东西的人也需要勇气的”。所以你可以通过你的喜好，一定程度上影响你的学生。当然喜欢只是前提，要将知识学好学完整，还需要更多的努力。

三、热爱比责任更重要

课本中所讲的，当我们向初学者讲述学科知识时，我们总习惯的展示学科的强大实力，让他们感受到学科是这么的重要且高深。但是这样的方式，往往会让学生望而却步，我也是看了作者所写的再联系教学中遇到的事情，发现事实确实如此。太过重要的东西，如果学生在学习的时候没有很快的建立起自信心，那么他很容易对这个知识感动压力，而压力过大时，学生在有许多其他学科可以学习的情况下，他很容易产生对这个学科的厌倦，进而放弃这一门学科的学习。

所以在开头展示学科知识的时候，要让学生明白学科知识也是可以很好玩，也是可以很有趣，当然也不乏一点点高深的，但是高深的知识却可以训练我们的思维，让我们更加的深刻。当然最重要的是要让学生在学习之余获得成就感，这个可以通过语言的鼓励，做练习题时的成功的成就感，要让学生掌握好学习的方法，持之以恒。

教师也要为学生提高机会并营造气氛，让学生有足够的时间自己去探索学科的知识，获取学习学科知识的乐趣进而转化为内在的成就感。因此，在讲述学科知识之前，我们要牢记，热爱比责任更重要，让学生爱上你的科目，自然而然的他就会自己想要去了解，在了解的过程中他就会越来越能体会到学习知识的乐趣和成就感，之后自然而然的就能轻松的掌握学科知识。

德国的哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”常言道，兴趣是最好的老师。如果我们能通过自己热爱教学而将热爱这种无形的情感传播给学生，那么学生也能更好的获取知识，甚至能青出于蓝而胜于蓝。热爱就像空气，虽然无形但是无处不在，就让我们学着用热爱去影响学生吧，用热爱去引发另一场热爱，相信在知识的海洋中，热爱比责任更重要，热爱也更能让人心悦诚服的努力和拼搏。

课堂方法读后感 篇4

在身体不适的情况下，住院期间带着消耗时间过日子的想法阅读了安奈特.布鲁肖、托德.威特克尔所著的（以下简称）。

书中的50个小技巧其实在我们的教学时间里面都有很好地体现出来，但是为何却得不到众人所期待的效果呢！结合我自己的一些看法，谈谈我看完这本书后的一些感受。

1.好的成功是开始的一半！万事开头难。

当我们接受一个新的学生群体时，我们应该提前做很多预习工作，熟悉学生的家庭情况，了解学生的兴趣爱好等！为即将下来的师生关系的良好建立而做好铺垫。中介绍让教师们一开始通过介绍信的形式让学生了解他们的新老师的情况，同时也通过这样的一种方式来获得学生的信任，让他们认为在老师心目中他们是具有一定的重要性的，冥冥之中促进了师生间的无声交流，增强了彼此间的好感。

其次可邀请家长通过回复介绍信的方式进一步了解学生，增强了家校之间的沟通与共识，为孩子们的健康成长学习铺好基石。一切开始工作就绪后必然就是班级的规则。所谓“无规矩不成方圆”。

没有班规不利于孩子身心健康成长和良好知识氛围的形成。规矩是因人而异，因人而产生的，目的不是为了惩罚孩子们，而是通过一定的方式、手段，在孩子们快乐成长、学习知识的同时进一步促进他们品德、健全人格的形成。让孩子们在民主、公平的条件下，自主制定相应的班规和标语，形成良好的班容、班风。

2细节决定成败，态度决定一切！无论是做人还是做事，我们都要从小事做起，从细节考虑，不能因小失大，也不能以马虎的态度去面对、解决问题。

教师的职责就是教书育人，每天都有忙不完的教学任务，每天面对的学生状况都是千变万化的，也正因为这样我们更要抱着一颗平常心，以进取的态度去从容面对教学的各种状况，一切自然会迎刃而解！众所周知，班主任的工作是细致而复杂的。每天总有忙不完的鸡毛蒜皮小事，小到对学生嘘寒问暖，从内到外、由上而下地无微不至的关心，大到学生的前途发展、规划等等。

虽然也曾听过他们怨声无数、不愿再当班主任，但是工作的性质往往让他们深陷其中而不能自拔，只有当他们送走一届又一届的毕业生时，他们才深刻地体会到班主任工作带来的那种喜悦、成功与自豪，因为你见证了孩子们一生当中最重要的童年成长！他们的成长经历与你平时一丝不苟、琐碎的工作密不可分。

3.一分耕耘，一分收获！春播难播的种子经历了一系列自然灾害，终于等到了秋天的收成。

“望子成龙，望女成凤”，这一过程艰巨，然而它不仅仅体现了父母对儿女的殷切期望，也从另一方面反应了教育的重要性，教师教书育人的重要意义。我们教师在教学的同时，不忽视儿童身心发展规律，从而盲目传授知识。我们要注重脚踏实地，循序渐进，计划教学，教育和成长与学生的身心健康，同声传译知识。

让学生的一步一个脚印，实实在在，屹立于风霜而不倒！不要期待一气呵成、大展宏图。正如一栋高楼大厦的建成，它的基石只有打得牢固才会在饱经大自然袭击、侵害之后仍坚定地屹立在世人眼中。

综上所述，这些是我读这本书时最深的感受。普通地说就是从如何为人师表入手，详细地举例说明了教师所具备的品质：信心、细心、耐心、进取心、善心等等！

课堂方法读后感 篇5

改变学生先改变自己

——《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读后感

今年暑假，在家拜读了《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》一书，虽是薄薄的小册子，却让我深有所得。两位在教育领域备受尊敬的作者和演讲者，安妮特·布鲁肖和托德·威特克尔，分享了50种提高学生课堂表现的技巧和方法。

作者主要总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。每一个建议谈到一个问题，不仅有精辟的理论分析，而且在教育教学中也有实际的理子。本书提供了50种提高学生课堂表现的方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发，通过关心、认识、鼓励学生，改善学生行为，进而提高学生的课堂表现。

这本书教我们的不是方法和技巧，而是一种生活观念。只有观念的改变才能导致行为的改变。读完这本书，我突然明白教育中总有烦人的事情。只有调整心态，才能追求教育的幸福！读了这本书，我对以下三个方面有所感悟。

一、请相信学生，让学生感受到你的诚意。

读完整本书，看到最多就是：当学生感受到你是真正关心他的时候，你就会看到什么是学生的好行为了。书中介绍了50个小技巧，“热情地与学生打招呼” “你还好吗” “亲爱的，让我们靠近些” “向学生证明你是真正关心他们的”……这些技巧都在教我们怎样跟学生“套近乎”。

当学生觉得你和他站在同一阵线时，他更愿意接受你的观点。这是我们中国的古话：亲老师，相信他们的方式！

学生最容易相信你关心他们的时候是他们表现不好的时候。用同理心关怀他们，问一问“你还好吗”，学生的行为会得到大大的改善。

由于学生所处年龄的天性，孩子们通常不会本能地相信自己的行为或举止，他们通过生活中的榜样或是成年人来确定自己的“价值观”，这其中又以教师的肯定更为重要。即使孩子对自己在家里的榜样有着积极和充分的信任，老师对孩子的不信任也会让人非常沮丧。所以，尽量联系每个学生，让他们觉得我们相信他们。

微笑，耐心地鼓励、支持和帮助学生。告诉他们我相信你，我不会放弃。我理解你现在面临的困难，我将永远支持你。

二、要做一位学生眼中快乐的教师。

我们要相信：微笑，可以使你走向成功。教学是一项非常艰苦的工作，每天面对一群孩子，他们都有自己的天性。

很多时候，学生都不能很好地自控。无论是我们认为父母忽视了对孩子的管理，还是我们的同事应该更有耐心，这些都是我们无法控制的。我们唯一能控制的就是我们自己的思想和情感。我们应该控制自己的脾气，不要在学生面前失控。我们要真诚、冷静地帮助学生改正错误和不良行为。

善于捕捉学生的闪光点。教师是学生的榜样。好的榜样总是注意自己的行为，问自己是否打算在别人面前让学生难堪。对于学习困难的学生，我们有时很难控制自己的情绪。我们经常在学生面前喊：

“教了这么多遍你怎么还是不会？”对于一些顽固不化的学生，可能会有更过激的反应，可是这样的方法管用吗？除了让我们宣泄了情绪，对于孩子来说不但不能够起到“激励作用”，反而会引发其负面情绪，从而影响学生接受新知识。

这不仅对课堂教学有害，而且对师生关系也有害。学生不仅会讨厌老师，而且会对这门学科失去兴趣。表扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。

三、让家长成为有效学***伙伴

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”虽然，我们的课堂发生在学校，但后期学***督、督促、鼓励等也需要家长的积极配合。

因此家长是课堂的**成员。如果教师能积极调动家长的作用，有效的课堂教学任务和质量将事半功倍。但人们需要建立一个从陌生到熟悉再到信任的良好平台。作为教师，我们应该主动与家长沟通互动，让他们感受到我们的诚意。

比如：当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你为自己的合作搭建了一个良好的平台，与父母建立了良好的关系。

为家校相互配合，同步教育，促进学生健康成长形成良好开端。

课堂方法读后感 篇6

《改善学生课堂表现的50个方法》读后感

田林新从教十几年，虽说一直工作得兢兢业业，踏踏实实，从不懈怠，有了一定的成绩，但审视自己就可以发现，其实早就已经安于现状，甚至几乎一成不变，缺乏了不断创新、不断改变自己的教育激情！特别是现在，在生源素质逐步下降的时候，哪怕偶尔有想办法去改变，但最终似乎更多的仍然是去妥协、去接受现状，甚至可以说，到最后还觉得有点心安理得！

本学期，学校给我们推荐了一本书——《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》。按惯有的心理，首先是抗拒，觉得在教学任务繁重的同时还得去看书，感觉忙不过来。

但当我轻轻翻开封叶，看到扉页上写着：“想成为一名优秀的教师吗？想让学生的表现更加优异吗？

想让学生学得更好吗？想减轻生活中的压力吗？或者想使课堂活动更有效率，氛围更加活跃吗？

想更好地激励学生吗？……”这时，我先是疑惑：真有办法吗？

接着是渴望：难道它能给我答案？于是，带着疑惑和渴望，我认真的拜读了这本书！

这本书是由畅销作家安妮特·布鲁肖和托德·威特克尔写的。这本书并没有教你如何成为一个完美的老师，因为作者认为这样的人在现实生活中并不存在，也不会教你如何建立一个在现实生活中不存在的完美的学生。笔者认为，学生的课堂表现是影响学生表现的关键因素。只有当学生的行为得到改善，他们在各方面的表现和能力才能相应地提高。

于是，在书中，他跟我们分享了改善学生课堂表现的50种技巧和方法，每一个方法都可以应用于任何年龄的学生、任何一门课程中，可以帮助教师提高学生的合作与参与意识，从而提高教学效率，帮助学生最终取得进步和成功！

例如，正如书中提到的，我们应该像朋友一样真诚地问候学生，而不是说每次我们见到学生，他们就不能在学习上取得进步，或者不交作业。首先，我们应该让学生感到老师需要他，欢迎他！同时也要对学生给自己的问好以积极的反馈。争取每天面带笑容的走进教室，完成教学。

再如，制定清晰且持久的规则与常规，学生违反常规也不要以简单粗暴的方式惩罚制止。例如学生一直说话不安静，注意力不集中可以用统一手势嘘，每次处理同一问题要有相同方法，不要企图通过乞求、恐吓或者警告来获得注意力。关键在于你的坚持。当学生表现出色时，你可以表扬和鼓励他们。

要从学生身上寻找闪光点而不是去找缺点。

如果学生在课堂上表现不很好，可以课下叫出来真诚的关心“你还好吗，最近遇到什么问题了吗，感觉今天课堂上的你状态不是很好。如果有什么我能帮忙的尽管说。”切记不要让学生承诺再也不做同样的事情。

要真的用心去关心他们。让他们感受到你的关怀。不要想当然地认为学生们在挑战自己。他们可能遇到了各种各样的问题，所以在课堂上表现不好。没有一个学生不想学好。

还有，在学生面前不要表现出任何负面情绪，要用你的热情去感染学生，假想这节课是你生命中最后一节课，最开心的一节课；如果学生比较激动情绪失控，那么他越是大喊大叫，你就越要柔声细语；在与他说话时可以身体稍微前倾等等。

一路慢慢读，我觉得书中介绍的方法真的很简单、方便、有效。事实证明，一些通常困扰我的问题可以用这么简单的方法解决。感觉真像是开悟。在今后自己的教学中，我们也可以练习这些小技巧，以求得到大的改变：希望有助于改善学生的行为，提高他们的学习成绩，同时也提高自己的教学水平！

课堂方法读后感 篇7

当压力产生时，孩子通常都会使用它们最熟悉的方法加以应对。令人遗憾的是，许多学生都没有足够的应对压力的技巧。但是，实际上每个孩子在生活中都会遇到压力，如果我们不教她们如何让应对压力的话，他们就会自寻方法来解决问题。

在课堂中，你可以有两种方式来教学生如何应对压力：教其应对方法是其一，其二是要以身作则。尽管好的教学其实有榜样的作用，但在这里我们还是把两者分开来谈。

计划一个时间，告诉学生生气、悲伤、愤怒、不满等等是人类自然的情绪流露，然后和学生一起讨论一些可以应对压力这一问题，是非常有效的，但需要特别注意的是，这并不是一节“一劳永逸：的课程。你可能要不断地提醒学生什么才是应对压力的正确方法，然后留意观察他们是如何应用这些方法的。

所有的学生都可以从如何恰当的方法解决压力的问题中收益。如果家长能够稍加提醒或者帮助孩子来练习，效果会更好。许多学生由于不知道什么事恰当的处理方法，他们就使用自己的方法来处理情绪问题，这通常是教师感到诧异的地方。

课堂方法读后感 篇8

《改善学生课堂表现的50个方法》的读后感提要：教师是学生的榜样。好的榜样总是注意自己的行为，问自己是否打算在别人面前让学生难堪。对于学困生，我们有时很难控制自己的情绪《改善学生课堂表现的50个方法》的读后感本学期，学校给我们推荐了一本书——《改善学生课堂表现的50个方法：

小技巧获得大改变》。据以前读过这本书的同事说，这本书是由畅销书作者安妮特·布鲁肖和托德·威特克尔撰写的。

主要了总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。这50种技巧和方法主要集中在如何进行有效的课堂管理上，操作简单、方便、有效

一、形成多方合力,共建有效课堂1.学生——学***翁安奈特说：学生的课堂表现才是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。

”积极构建的有效课堂,前提就是学生的主体意识得到充分激发，主体性得以充分的发挥。首先，每一个技巧都在体现作者以学生发展为本的理念，突出学生主体，学生是学***人公，在《关注学生兴趣》、《照亮学生梦想》《改变学生的思维方式》等各章中，从环境、技巧各方面来凸显、激发学生学***意识。在激发学生学习知识主动性的前提下，作者还提出：

培养学生的责任意识。通过承担一些职务可以养成一个负责任的态度！孩子和我们**一样，在拥有某些权力和地位的时候，往往会以身作则，漠不关心的态度会逐渐消失，学生行为会得意改善。

这学期，我给班里最不听话的李x和郭x，安排了当课间纪律检察员的责任，结果他们形成了很强的责任意识，不仅上课不再接话把并且积极举手，课下的纪律和学***也上了一个台阶。2.家长——有效学***伙伴教育家苏霍姆林斯基有句名言：

“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”虽然，我们的课堂发生在学校，但后期学***督、督促、鼓励等也需要家长的积极配合。因此家长是课堂的**成员。

如果教师能积极调动家长的作用，有效的课堂教学任务和质量将事半功倍。但人们需要建立一个从陌生到熟悉再到信任的良好平台。作为教师，我们应该主动与家长沟通互动，让他们感受到我们的诚意。比如：

当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你为自己的合作搭建了一个良好的平台，与父母建立了良好的关系。为家校相互配合，同步教育，促进学生健康成长形成良好开端。

这学期，我们学校只需要加强与家长的沟通。作为班主任，我也以家访、打**等形式与班上大多数家长进行了全面沟通。我发现有些家长的问题平时真的被我忽视了。沟通过后，家长更相信老师了。班上的工作进行得很好，孩子们在班上的表现更好。

二、关注并表扬学生的良好表现。学生需要更多的鼓励。在那些优秀教师的课堂上，我们可以看到，教师不断地鼓励学生，很少让他们感到气馁或沮丧。

因此在我们的课堂上要善于“捕获”学生的良好表现，不要对那些表现不好的学生厉声斥责。在整个教学过程中，要尽一切努力保证每个学生都积极参与，故意忽视学生的课堂纪律问题，只注重学生的优异表现，使学生在课堂上的表现更好

三、要做一位学生眼中快乐的教师。我们要相信：微笑，可以使我们走向成功。

教学是一项非常艰苦的工作，每天面对一群孩子，他们都有自己的天性。很多时候，学生不能很好地自控。但老师是成年人，应该扮演榜样的角色，在孩子面前控制自己的行为。

不要在学生面前失控，真诚、冷静地帮助学生改正错误或不良行为。我们每天都微笑着，不管我们多么努力，永远保持最好的状态，不要抱怨，永远提醒自己做学生的榜样，真正做一个学生心中的好老师！

四、善于捕捉学生的闪光点。教师是学生的榜样。好的榜样总是注意自己的行为，问自己是否打算在别人面前让学生难堪。对于学习困难的学生，我们有时很难控制自己的情绪。我们经常在学生面前喊：

“教了这么多遍你怎么还是不会？”对于一些顽固不化的学生，可能会有更过激的反应，可是这样的方法管用吗？除了让我们宣泄了情绪，对于孩子来说不但不能够起到“激励作用”，反而会引发其负面情绪，从而影响学生接受新知识。

这不仅对课堂教学有害，而且对师生关系也有害。学生不仅会讨厌老师，而且会对这门学科失去兴趣。表扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。

所以，要少批评，多鼓励、多表扬。我们应该坚信，无论你们的学生如何，他们都是我们心中最好的。只要我们用心，我们很快就会发现所有的学生都变了，成为我们所希望的。因此，在教育教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点，鼓励和表扬他们。

我们都希望自己的课堂高效、教学成功，将这50条技巧和方法运用到我们的课堂教学中，用心去体会，用心去适应，用心去改变对孩子的管理和教育。让学生不断进步，每天都有更好的表现。在今后的教育教学中，我会有更多的爱心和耐心，让我与学生和谐相处，共同进步。

课堂方法读后感 篇9

改善学生课堂表现的50个方法读后感最近一直在读这本书，感觉这本书和《优秀是教出来的》差不多，都是用简短的语言告诉我们这些教师在教育学生的过程中的一些技巧和方法。比如热情地与学生打招呼。对我们来说，与学生的关系直接影响到我们正常的教学质量。如果我们想让孩子们在教室里积极地讲话，那么我们就需要在课后做更多的工作。

怎么做呢？相信很多老师都为此头疼……试想，沃尔玛的员工都是面带笑容迎接客户，我们切身地体会是，对方的微笑会让我们觉得轻松快乐，()心情愉悦。那么我们为什么不用到我们的教学中呢？

每天对自己的学生问声好，学生也会在接下来的一天中有一个好心情。这种好心情一定也会促使他们好好学习。有很多教师严格要求学生见到老师要问好，可是却从来不给学生回应。

这样，学生会感到失望和沮丧，师生关系也会越来越深。这种微笑和回应需要坚持。如果我们没有毅力，我们会暂时忘记它，它不会达到我们想要的效果。我们可以从“早上好”开始，简单的问候，可以让学生感到被需要和尊重，学生一定也会有好的表现，因为这简单的三个字，对于学生来说，不仅仅是一种问候，更是对人的一种肯定，这种肯定可以使人能够更加自信地投入生活、学习。

课堂方法读后感 篇10

当孩子在学习中遇到困惑时，教师要适时给予引导。记得期末考试考数学前，四班几个平时学习认真又很要强的孩子忧心忡忡，担心试题的难度大，焦虑感很强。针对这种情况，我及时给予心理调适，缓解他们的焦虑情绪。我告诉他们：平时练习的难度和期末考试的难度差不多，甚至比期末考试还要高。其次，即使真有一难度大的题目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使这些分数不要了，保证平时会做的题目都能做好，也能得95分以上，这个分数也不错了，老师不要求你一定满分。听了这些好多同学会心地笑了，紧绷的小脸舒展开来，以轻松的心情考试，结果都很理想。当然同一方法并不一定适合所有学生，针对三班比较浮躁，爱耍小聪明的性格，考前我是这样要求的：第一，满分的同学没有寒假作业。第二，凡是考试粗心，不认真检查的同学，计算题出错，寒假每天要做5道递等式计算的题目，作为对你不认真的惩罚。考试时他们再也不做完题目无所事事，而是认真检查，这一要求也起到不错的效果。

总之，课堂教学是一门技术，也是一门艺术，作为一门技术，需要日积月累的经验，更需要数次的亲身经历来丰富。不管有多少年的教学经验和经历，面对教学内容是死的，而学生是新的，都需要我们用创新的思维，艺术的眼光来观察对待和欣赏。时常的换位思考，站在学生的角度考虑问题，会把教学中的不快尽快化解，毕竟他们只是一些单纯爱玩充满幻想的孩子，理解包容他们，帮助孩子创造快乐的学习氛围，寓教于乐，学生快乐，我们教师也会很快乐，很幸福。