教室观后感

教室观后感推荐9篇。

我们所整理的“教室观后感”将成为您优秀的学习指导。精彩的电影总能激发我们浓厚的兴趣，让我们获得新的思考和领悟。观后感没有标准答案，因为它取决于每个人独立的思想，观后感不仅是对艺术作品的评价，更是对我们自身认知的提升。您对作品中哪些情节至今难以忘怀？为了能更好地服务您，我们建议您在收藏本站的同时也关注我们的最新动态！

教室观后感 篇1

《会飞的教室》读后感范文(一)高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”我国著名作家冰心说了“读书好，多读书，读好书。”这句令人难以忘怀的话……

最近，我又读了一本好书——《会飞的教室》，它主要讲述了在吉奇斯蒙中学里，一群天真、烂漫的孩子，两位善良的老师，谱写出了一段真诚的乐曲。

书中有许多人让人难忘：胆小怕事却又关心同伴的邬理、力大无穷而又经常饿的马提斯、大画家戴马亭、大作家姚尼、关心孩子们的塔克老师、孩子们的好朋友“禁烟老师”、慈祥的校长……

这本书里令我最难忘的是第二章《营救葛洛迪》中的《声东击西》，因为它讲述了孩子们在和敌人打雪仗的时候派出小分队，营救了同学。

在吉奇斯蒙中学里，一群生龙活虎、体力充沛的孩子们认识了一位“禁烟老师”，之后，因为作业本被职校生抢走，同学葛洛迪被抓走了，孩子们才想起了这件事的原因——他们在最近烧毁了职校生的旗子。为了防止群殴，老师要求孩子们采用一种和平的方法——独斗，马蒂斯赢。和职校生打雪仗的时候，孩子们派出了一支小分队营救同学，最终将葛洛迪成功地救了出来。

读一本好书，就能收获一些知识。我要读更多的书，收获更多的知识。

《会飞的教室》读后感范文(二)《会飞的教室》讲了一群孩子在校园里的生活，有才华横溢的戴马亭，多愁善感的姚尼，大胃王马提斯，胆小鬼邬理……他们有着团结合作的精神，最后在圣诞联欢节中，他们排练的《会飞的教室》取得了巨大的成功。

圣诞节前的平安夜，《会飞的教室》正式开演了，每个孩子都很认真地演出，塞巴修扮演的老师摸着胡子，对同学们讲着火山知识，背景是戴马亭精心绘制的火山，红彤彤一片，喷吐着滚滚的泥浆，栩栩如生。

然后他们又来到了埃及金字塔，姚尼扮演的幽灵长者投入地背诵着诗歌，许特嘉扮演的小女孩从空中慢慢降落，唱着优美的“平安夜之歌”，演出在这悠扬的歌声中结束了。由于大家团结一心，都想为这个团队出一份力，尽心尽力演好自我的主角，演出获得了成功。

在这本书里，我学到了可贵的合作精神，做任何事都要大家共同努力，要识大体，顾大局，为群众而奋斗，不能因为一些小事而斤斤计较;我也学到了坚强，戴马亭家里贫穷，但他不屈服，成绩优良，在生活中我也不能向困难屈服;我还学到了关爱之心，老师伸出援助之手帮忙学生，学生帮忙老师与故人重逢，齐心协力救出同学，治好同学的心病，以后我也不能自私自利，要大方一点，关爱别人。

一群天真而又懂事的孩子形象时时展此刻我的眼前，一个个给我启迪的故事时时让我感动，这就是《会飞的教室》带给我的收获!

《会飞的教室》读后感范文(三)《会飞的教室》是我最喜欢读的之一，这一本书有邬理、姚尼、戴马亭、艾嘉兰、马提斯、葛洛迪等主人公。

看了这一本书，我明白了世上亲请与友情是人与人之间最重要、最贵重的感情。哪怕有再多的困难，与亲人的团结是挡不住的，哪怕有再多的金钱、财富也换不回珍贵的友情。

家庭和友谊将是世界上每个人的坚强后盾！我喜欢书中的正义老师和禁忌老师，因为他们不喜欢用战争来给客人带来困难，就像工作一样。我的胆子很小像书中的邬理一样。

读完这本书，我明白害羞的人不必完全胆怯。有时候，即使你不期望他们会超越自己。

有空你也读一读，我想你会跟我一样爱不释手。这一本书该我一个极大的道理：友情是无法用金钱换回来的，必须要好好的珍惜它。

《会飞的教室》读后感范文(四)我读了一本经典而又有生动的书——《会飞的教室》，这本书让我领悟了一个道理，友情无价。

看到这个题目，大家也许就是因为这个令我好奇的题目，吸引我细心的读这本书，你们也许会想，会飞，因为它有翅膀，可教室怎样会飞呢?其实教室也许会飞，也并非现实，它只是学生的想象罢了!

《会飞的教室》是孩子们自编自演的一场圣诞剧。全书由排演展开，透过一系列的生动感人的情节，塑造了一群聪颖、活泼、天真、可爱的少年形象，其中有多愁善感、才华横溢的戴马亭，冷静持重的塞巴修，胆小怕事的邵里以及魁梧好斗的马蹄斯，都以其鲜明的、独特的形象给读者留下了难忘的印象。

《会飞的教室》可算是浓缩的校园风景录，表现出同学之情、师生之爱、朋友之谊无不唤醒我们对友谊的追忆与珍惜。

值得一提的是，作者塑造的人物并不完美。即使是班长德曼，也会遭受打击和不幸。正是这种缺陷让我们更有勇气去面对生活。

教室能飞不是现实。这只是小学生的想象。如果我们还展开想象的翅膀，我们相信我们还必须飞到一个广阔而神奇的世界，这对友谊是无价的！

《会飞的教室》读后感范文(五)如果，教室是一架飞机，就能够带着我们去周游世界。如果你有一双想象的翅膀，飞入书海，分享他们的快乐、愤怒、悲伤和快乐。教室会飞吗？

当然不会，《会飞的教室》只但是是孩子们在圣诞夜自编自导的一场戏罢了。

这本书主要描述了这学期学生们的遭遇。

书中的主人公有：

来自贵族的邬理，一个为了证明自我不是胆小鬼，而带着雨伞从爬杆上往下跳，结果摔折了腿。

穷人家的孩子戴马亭因为家境贫寒而不能在圣诞节回家，他为了不让别人明白他的痛苦，常常默默地流泪，恰好被培克老师看见了，于是培克老师用他的年终奖金——也就是原本想和“禁烟老师”一齐圣诞旅行的钱，帮忙戴马亭回了家。

还有一个多愁善感的约翰尼，他的经历塑造了他的写作能力。他也很有写作天赋，《会飞的教室》就是他编写的。他的好朋友还授予他伟大作家的称号。

这本书让我明白了一个道理——学生应该团结，互相关爱，互相帮助。在学校里，老师总是在背后鼓励和帮助我们，就像老师在书本上啄师一样。我想说：“老师，多谢您!”

教室观后感 篇2

读完《第56号教室的奇迹》，有一个词不断在脑海中闪现疯狂。是的，拉尔夫疯了。他的朋友甚至认为他有精神问题，主动带他去接受**。他还认为自己疯了，因为很难用正常的思维来衡量自己的行为。

疯狂的雷夫可以在每天早上早到一个小时和学生讨论研究学***法，疯狂的雷夫可以在每天下午放学后和学生一起看电影、排戏剧，疯狂的雷夫可以利用每一年的节假日带学生去行万里路，疯狂的雷夫可以为了教学生一项技能而先去学***完全不懂的东西只要是为教育好学生的，雷夫都可以为之疯狂。

我想，事实上，拉尔夫的疯狂可以用另一个词来解释，那就是激情。雷夫以十二分甚至更多的热情投入到教育中来。在他看来，教师的工作不仅仅是一份工作。

教学是他的生命，学生是他的全部。当许多优秀的教师把教育看作是一项沉重的责任时，拉尔夫以过份的热情完成了许多几乎不可能的事情。

雷夫一个人几乎教了第五十六号教室的孩子们所有他们愿意学到的东西：阅读、数学、美术、体育、历史、戏剧我想大概不会是因为美国的教师人数太少而导致一个人需要教这么多东西吧！显然，这是拉尔夫自己的行为。他愿意教孩子们任何他们想学的东西。他更愿意在教育孩子的过程中，教会他们许多良好的品质，如团结、礼貌和谦逊。

而且他教的都是那么地出色，孩子们享受学***程，享受学***果，美好的品质在他们身上一再呈现，一直伴随他们成长。

我不得不承认，拉尔夫的许多教学方法都很棒！作为一名语文教师，他更注重自己的阅读教学方法。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。

要让孩子长大后成为与众不同的人能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力热爱阅读是一个必要的基础。这样的定位，让培养终生阅读的孩子成为我们阅读教学的目标。大人的指导、善用图书馆、挑选文学作品，这些都成为指导孩子阅读的好方法。

我认为，更重要的是，指导的人，不管是老师还是家长，都必须热爱阅读。很难想象，一个家长看电视，让孩子读书，会让他们爱上读书？也难想象，一个自己不读书却总是宣传读书好处的老师所说的话会有几个孩子相信？

而和孩子共读的画面又是多么的美好啊！言教永远不如身教。

雷夫对数学的教学别出心裁，让游戏伴随数字；对美术的教学耐心之至，能花上几个星期来完成一幅作品；对自然的教学独树一帜，让孩子们去犯错，在纠错中进步；对历史的教学丰富多彩，看电影、旅游都成为教学的资源无论是哪一科老师，都可以在这56号教室里学到宝贵的教学方法。

我特别欣赏拉尔夫道德发展的六个阶段。第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：

我要奖励；第三阶段：我要取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：

我可以体谅别人；第六阶段：我有自己的行为准则，并遵守它。雷夫深信：

着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。正是从这六阶段开始，雷夫让孩子们的品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬。让56号教室走出去的孩子自信、热情、善良、无私，能为他人着想，为更好的社会尽自己的一份力量。

回首我们的孩子，似乎每个阶段都能找到相应的人。但这必须更多的是在第一阶段。大多数孩子都遵守纪律，只是不想在完成任务时惹麻烦。想想真的很沮丧和悲伤。这是我们教育的结果吗？

这是我们要的教育吗？的确，作为一名教师，我们常常感到无助和无力。我们是一个以考试为导向的国家。我们所有的教育行为都是围绕着考试这根指挥棒进行的，这使得老师气喘吁吁，学生气喘吁吁。

道德教育，已被放到了一个微不足道的地位，谁也没有在为考试忙得不可开交的时候，想起来要在孩子们的心田播下道德的种子，以至于我们培养了一批又一批高分高智商却自私、霸道，完全不懂得与别人相处，自理能力差，不能适应社会的孩子。我相信，所有有责任感的优秀教师都对此感到担忧，并在想方设法做到这一点。看到拉尔夫道德发展的六个阶段真是昙花一现。也许我们可以试试？

六个阶段，可以努力到阶段到阶段，只要孩子们在进步，我们的尝试是值得的。

细观雷夫的疯狂行为，其实有一个字贯穿始终，也可以说是他所有行为的基石，那就是爱。因为爱学生，他愿意把大把的时间掷在56号教室里，和孩子们一起度过一段又一段美好的时光；因为爱学生，他想尽一切办法，研究如何更好地教育孩子们；因为爱学生，他自己出钱购买教学需要的物资；因为爱学生，他把带孩子们旅游当作了课堂教学的延伸；因为爱学生他一年又一年地把56号教室变成孩子们的乐园，把孩子们变成爱学***使。

56教室是一个充满奇迹，充满爱和温暖的家的地方。

不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。当你难过的时候，首先要意识到这一点。先控制好自己的情绪，下定决心不要再让情绪恶化。

有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。

过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦你对愤怒有了这种警觉，你就不会因为愤怒而失去控制，也不会损害良好的歧视。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。

你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐心，因为学习会降低他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。

他告诉我们，人生最重要的准则就是知道如何承受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。

有时伤害我们最深的人是我们最依赖的人，这有助于我们战胜自己。忍耐能带来无法估量的内心平静，这是世界的幸福。一个不懂得容忍别人的人，如果他能容忍自己，就应该独处。

教室观后感 篇3

当我打开这本书的第一页时，我看到了一句话：让孩子们成为热爱学习的天使。这是多么好的一个愿望，但是真的去做要付出很大的力量。

这是一个真实而朴素的故事，它并不是有意耸人听闻的文本。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。

教育是一项长期的事业。这位老师，雷夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室，是一个在教育中总能准确找到目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。

作为一名教师，要有一颗宽容的心。我常常不考虑后果。当我看到一个孩子屡屡犯错的时候，常常会有一团无名的火从心底冒出来。但“对小事发火，重要议题就得不到处理”，雷夫的这句话给了我深深的警醒！

是呀，有时为学生的突发状况而生气，耽误了正常的教学，现在想想确实很不值得，也许换一种心情来对待，就能出现柳暗花明的新局面。在书中，我也看到了作者对数学的理解。目前，教育只能做，但我们不知道我们在做什么。我们要让孩子们懂得数字的力量，懂得数学与他们的生活息息相关，并有无穷的乐趣。

雷夫是“从孩子的角度出发”去教学 ，因为自己是一名老师，所以对于雷夫老师在教学中运用的“高招”就特别关注。

寓教于乐，喜欢游戏、喜欢竞争是孩子的天性，聪明的雷夫老师能善于抓住孩子的心理特点，创造了很多好玩的数学练习，如：buzz，孩子在游戏中既要想着数字顺序，又要想着某些运算，还要思考是否需用特殊词汇来代替（如buzz）。整个游戏让每一个人都能全神贯注的思考与聆听。

在这种情况下，孩子们可以很容易地理解这种情况，并解决有实际背景的数学问题。在雷夫老师的数学课上经常有“心算暖身”的练习。此练习的独特之处就是将简单的算式赋予直观、形象的语言描述，而这些描述的语句中包含了诸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球赛的局数”亦或“美国参议员总人数”等涉及数学、体育、社会等各方面知识，这样的练习孩子们自然乐在其中。

发挥主观能动。在培养学生的应试技能时，拉尔夫先生只能给出问题，让学生精心设计四个答案，充分发挥主观能动性。在设计答案的过程中，学生会有意识地思考和识别如何给出正确答案和如何预测错误答案。

孩子们在“找出”和“回避”潜在陷阱的过程中沾沾自喜，享受学习的快乐。

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！

属于我们教室的奇迹！

教室观后感 篇4

全书分三大版块：一个有趣的话题，是最好的作文引子；一次好玩的游戏，引爆写作的巅峰体验；一记奇妙的招术，让你的写作游刃有余。

每个版块下让人忍俊不禁又藏着秘妙的小标题——“荒唐故事正经编”“大风咒起换换换”“编个谎话逗逗你”“纸上对话也疯狂”“一寸窗户看细节”“成语密集症与粉碎机”。

翻开书细看，竟欲罢不能，非一口气看完不可。掩卷沉思，发现其魅力主要表现在以下几点：

一、编排与写法很有特点

1.序言与后记接地气

序言竟是孩子写的，或者说以一个三年级孩子的口吻写的。写他参加“好玩的写作”社团后的第一堂课。课上听星星老师趣谈作家，和大家畅聊写作，玩词语接龙的游戏以及如何将习作编成一本书，读来颇有童趣。

后记虽说是星星老师自己写的，但孩子与其父母谈的感慨、收获占全文的三分之二，真切、真实、真诚地展现社团四年来走过的点点滴滴。

一般来说，序言与后记都是请学识水平高，很有见地的人来执笔，目的是请他们将发现的书中秘妙之处公之于众，让读者能吸取更多的养分。

没想到，星星老师撰写的视角不同，效果却出奇的好。首先，涉及的读者群由大人向小孩子延伸，由教师群体向家长群体延伸，的确是妙。

其次，见多了大家风范的严谨，偶尔读读童心童言，换种口味读书，也别有一番滋味。

2.现场感强

让我们犹如在当场，看着星星老师在组织一帮孩子尽情地讨论、学习。仔细阅读，你会发现书中强烈的现场感是由两种视角，即借助双重身份的星星老师交织而成。

一重身份是作为教学现场的主导者——星星老师，其表述语言类似于课堂教学语言，将之整理，就是一个个教学现场的实录。如：“作者不断地提供线索，先介绍外面看得见的样子，再介绍身上看不见的特点，这样，一个活生生的具体的人就浮现在大家面前了。除了以上两种方式，还有没有更奇特一点的？

另一重身份是观察者的身份——虽说仍是星星老师，但其视角已跳出课堂，从一个旁观者的角度描述课堂中的所见所闻。如：“听我这么一说，大家眼前一亮：对呀，如果用第二人称‘你’来介绍，就像是面前有个镜子，你对着镜子中的自己在说话，说的虽然是‘你’，但字字句句都是说自己，很亲切、很熟悉……”“还没等我说完，孩子们就开始刷刷刷地写起来了……”“看了这篇文章以后，好些同学还特意去捏了捏吕致远同学的大耳朵，肉乎乎的，手感很好。”正是有了这一重现场观察者身份的详实介绍，让我们如闻其声，如听其形，现场感自然也就产生了。

3.第一人称

里面的文章初看像教学记录，细看不像，倒像讲故事似的，娓娓道来。这是人称变化带给大家的文字张力。咱们平常看到的教学实录等记录形式的文章一般都是用第三人称陈述的，而本文却是用第一人称“我”来向读者倾诉。

某位高人曾说：“最好的歌手是让听众觉得自己就是唯一知己。”这其实说的是情感的共鸣，即共情力。星星老师采用第一人称的方式，就是寻找一种最接近读者心灵的路径，与读者最快地产生情感的共鸣，从而产生认同感与追随心。

4.丰富的写作素材

俗话说，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”但这曲、这剑若是同一类，则识得再多，见识还是狭窄的，只有呈现其种类的丰富性与差异性时，视野才会不断地被打开。

《彩色的写作教室》一书不仅为阅读这本书的孩子与大人提供了玩转习作的一个个突破口，一个个切入点，还在每个突破口（切入点）呈现了丰富且多元的写作素材。如《追问勇气是什么》中呈现了关于《勇气》的图画书原文，三篇学生习作，分别从不同角度来阐述他们认识到什么是勇气。

一篇是用诗歌的形式正面阐明“唯有挑战了自己，又服从于规则，才可叫勇气。”另一篇虽也是诗歌，但另辟蹊径从“不敢”的角度来表达内心的“勇敢”，从否定来实现肯定。

还有一篇则是用记叙文的形式，以一件具体的事例来阐述勇气诞生于挑战对跳绳的恐惧并获得成功之时。如此一来，孩子们能照着素材从不同的角度写出不同的文章，老师或家长也能从不同的角度予以细致指导。更了不得的是孩子们学会了辩证性看待问题，其思辨力与思维力得到了培养。像这样的.多角度呈现素材，书中比比皆是。

5.受众面广

这本书受众面广，除了序言与后记中略见端倪外，我们还可以从具体内容上看，不同的读者会有不同的收获：老师可以看写作指导方法、习作评语的写法；学生能明白为什么要这么写，这样写有什么好处；家长能了解孩子上课状态、上课内容。各人有各人的看头，难怪大人、小孩都爱之不已。

二、搞笑版的星星，好玩的习作

1.幽默的星星带着智慧

星星老师是“孩子中的万人迷”，常爱逗着孩子们玩。如《一个词语一朵花》中，熊聆豆和柯琪云写的诗作都得到大家的高度好评，谁才是“压卷之作”呢？大家争论不休。星星老师出昏招——将两位同学的作文纸同时用力扔向前方，落地在前者为胜。两个孩子一笑一哭，同学傻眼，星星老师则成了搞笑版的星星。当然，结果肯定是并列第一，星星老师只是将观察孩子们对“压卷之作”重视的程度隐藏于这个看似无厘头的搞笑之中。

星星老师的智慧还体现在他只提供一些创意，一些金点子，呈现多元化的素材，让孩子们自已去组织，自己去探寻，自己去走写作这条路。这个过程，虽然辛苦，乐趣也这写作本身。只短短一年的时间，孩子们对写作的兴趣更浓，信心倍增，对文字更敏感也更敬畏了。

2.好玩的习作中藏着巧妙

（有趣。“我们的作文，也不能老是摆出一副面目呆板的样子，吓退它的写作者。一个个有趣的话题，自然会逗得孩子打开话匣子，变成滔滔不绝的文字。”星星老师是这样说，也是这样做的。

他的每堂课都让人脑洞大开：明天日记、妈妈说明书、吹牛、自嘲、撒谎、笑话、倒推等等都是笔下文章。“磨蹭王国故事多，编个怪兽逗逗你；纸上对话也疯狂，舌尖来段文字舞。”写中带玩，玩中带写，其乐融融。

题材新意十足，除了有趣有料还有用：开头九式，结尾十招；用一寸窗户来观察事物，描写细节；多角度叙事；分解动作，传神比喻等等。孩子们在游戏中爱上写作，在训练中学习写作，像作家一样构思，像作家一样写作，写出自己的个性文字。

（快意。孩子们不但写作题材广泛有趣，更为重要的是能放开胆子大胆写，写得自由洒脱，妙趣横生。如：《大风咒起换换换》中，孩子们换时间、换声音、换味道、换形象、换语言、换颜色、换衣服、换食物……换得不亦乐乎。家长也情不自禁被吸引进来，换个身体吧，哎呀呀，妈妈变成一个男人，这可怎么好？娃看见我，还认识吗？他还会叫我妈妈吗？……

再如《重新换名世界新》《哪个世界更大呢》等，不放开来写，你就不知道会有那么多的奇思妙想从孩子们的大脑中涌现出来，诉之于笔端。孩子们自由挥洒，快意写作，别提多带劲了。

写作真的可以愉快地玩起来。我们可以大胆地将一些好玩的元素、有趣的素材（相声、剧本、影视）像星星老师一样引入课堂，与教材作文或相互融合，或相互补充，让写作真正成为孩子心灵的倾诉需求，从中品尝与他人分享的快乐，学习雕刻艺术品般的追求。那将是一件幸事！

教室观后感 篇5

如果，教室是一架飞机，不就可以带着我们去翱翔世界?如果你长着一双想象的翅膀，那就快快飞入书中去分享主人公的喜怒哀乐吧!教室真的会飞吗?当然不会，会飞的教室只不过是孩子们自编自导的一场戏罢了。

这是一本描写校园生活故事的书。书中的主人公有家境贫寒的戴马亭，他虽然很年轻，但也老成持重;班里的剧作家姚尼，他被父母遗弃，但多愁善感;生性好斗的马提斯，他的肚子就像是一个无底洞，怎么也填不饱;还有贵族出身的邬理，他一心想要改掉胆小怕事的毛箔他们性格各异，却十分珍惜彼此的友情。

总是被嘲笑没胆量的邬理为了证明自己的勇气，做了一件震撼全校的事他依靠一把小雨伞从高高的爬杆上往下跳，结果小腿骨折了。这种胆小病的疗法是多么可悲，可叹!

班长戴马亭因为家境贫寒而不能在圣诞节回家，他为了不让别人知道他的痛苦，常常默默地流泪，恰好被培克老师看见了，于是培克老师用他的年终奖金也就是原本想和禁烟老师一起圣诞旅行的钱，帮助戴马亭回到了家。

读完这本书后，我懂得了同学之间要团结友爱，同学有困难时就应该尽力帮助他。同时我也感受到了老师对我们的关怀。在学校里，老师一直在背后鼓励我们，帮助我们，就像文中的培克老师一样。是啊，除了父母，最关心我们的人是谁呢?是老师和同学!没有他们，我们也不能幸福快乐地生活!

教室观后感 篇6

每学期，我们都会共读一本书，这也是老师的意愿，平时没有太多时间读书，假期里作为休闲生活的一部份，读书是一件很快乐的事，这个学期，我们共读的书是一本叫做《第56号教室的奇迹》的书。当拿到书后，书的名字就很吸引我，教室里会有奇迹?是啊，其实在我们普通的教室中只要你留心观察会发现许多奇迹，第56号是怎么样一个教室?奇迹是什么呢?……我将它放在床边慢慢地、每天看一点，细细地品味着雷夫老师对教育的投入和激情，咀嚼着雷夫老师在教会有育上的智慧与爱心。

打开书首先看到的是当下畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉为本书写的序，她在这里提到，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。”教师原来可以当的这样好，教室与教室原来可以如此不同。

有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。而我们这位雷夫。艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!”雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

原以为这是一间如何先进、如何美观、如何宽敞的教室，没想到却是一间“又小又破”的再普通不过的教室!然而，这一间教室却又是如此的不同!经过雷夫老师20多年如一日的投入，通过他的智慧和力量，他创造出了奇迹——

一、信任，激发了孩子的自我要求意识

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对50多个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。

二、促进孩子的综合素质培养

雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书!这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师!

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”作为一个高段语文老师，可能更多的也是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：他从为孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出评估，以及把阅读和世界联结起来，从小细节方面使热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。

这本书还能让身为教育工作者的我们反思在日常教育：当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到是否以身作责了?当孩子不诚实的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信?当孩子出现错误与失败的时候，我们是越俎代庖，还是放手让他们自己去发现?当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解?当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借口而阻止他?我们是不是不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩?孩子的喜好与特长我们知道吗?我们关注孩子的心理健康吗?分数与想像力、创造力哪一个更重要?……虽然这是一本美式教育理念的图书，与我们的教良不完全相同，但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。

第56号教室的奇迹读后感大全

教室观后感 篇7

前段时间，我读了《成功无捷径—-第五十六号教室的奇迹》这本书，感觉自我受益匪浅。我一向认为教无定法，并且也深信自我是一个好教师，善于与家长沟通，善于与学生交流。可是当我读了这本书之后，我被这位美国教师的迷茫、无助、委屈、喜悦、执着、智慧、坚持的故事打动了。每每读到深处常常随作者同喜同悲，不由得沉醉其中，有教学中的共鸣、也有生活中的感慨，更多的是对自我的一些启示。

这不只是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写的怎样正确教育的书。它不光适合美国人看，也同样适合美国人以外的其他国家的人看。

这本书是在讲一个故事：故事的大概就是一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在“成功”，而在“过程”上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形也似乎大同小异，可是第56号教室却让这些小事具有了不一样的功能和意义。有一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，所以改变了方向、改变了宽度、也改变了高度······

读这本书，更多的是感动。在阅读中，总是会不由自主地发出轻轻的叹息：“原先教师能够这样当，也能够做得这样好！”

不论在哪个国家，在任何时候，教育都是一项艰苦的工作。可能要历经很长的一段时间，走过一条条弯路，经过不断地摸索，才能挖掘出自我的智慧，成为一流的教师。一个好的教师，常常集各种身份于一身，教学中的任何决策都必须谨小甚微，设身处地为学生着想，学会用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，蹲下身子和孩子们站在同一高度，同一战线，用心体会他们的问题。

看完了这本书我理解了：教室与教室也是不一样的，一间教室的容量是有限的，也是无限的。一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到压抑、局促、不安，想快些逃离那里；有的教室显得很大，让人觉得开心、简便、惬意，让人觉得有无限伸展的可能。决定教室尺度的是教师，雷夫教师的教室是孩子们健康成长的乐园、是博览群书的图书馆、是自由奔驰的草原、也是欢乐学习的天堂。

爱自我的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣！教师对学生的爱，从本质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师而信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。雷夫教师用他发自内心的关怀和真爱，创造出第56号教室的奇迹。每一个教师都应当相信自我努力改变，用心去做，必须能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！

想让孩子成为有仁爱之心、善良、讲诚信的人，教师自我就应当是这样的人。从雷夫教师的经历中，我们不难看出：他是一个富有爱心的人，用他的爱心和智慧浇灌出的，必定是不平凡的结果。这位二十多年如一日，坚守在第56号教室的教师，是一个能在教育中准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切、哲人般的敏锐、专家般的自信、战士般的勇敢——他拥有智慧拥有力量，所以他带领着一群群平凡的孩子，创造出一个个不平凡的奇迹。

当教师的都是双重身份，雷夫是个好教师，也是个好家长。当有人问他做家长容易还是做教师容易时，他坦率地回答做家长更容易。因为作为家长，他能够更好地对自我的孩子施予影响；作为教师，他只能在每个孩子受过某种家庭影响以后再施与影响。字里行间透露出的，是雷夫教师辛勤的汗水和默默无闻的付出。榜样的力量是无穷的，与雷夫朝夕相处的学生，会耳濡目染，也会成为这样的人。要让孩子们明白：此刻努力学习与将来的一流生活息息相关，让每个孩子都成为爱学习的天使！

我想：要让每一个孩子变成爱学习的天使，教师必须做到以下几点：

首先，要以信任代替恐惧。我们应当用进取的态度和耐心来应对问题，打造出持久、并且凌驾于恐惧之上的信任。当我读第一章里，以信任代替恐惧时，雷夫让孩子们在开学的第一天就得先弄明白一个道理；破裂的信任是无法修补的，除此之外的其他事情都能够补救。没写家庭作业？只要告诉我，我会理解你搞砸的事实；你打破东西了？这种事是难免的，我们能够好好处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。我们之间大致上会维持必须的关系，但这种关系绝对不会和从前一样。当然，孩子们如果不细心破坏了信任，也应当有赢回信任的机会，但这需要花费很长的时间。拥有我的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。他们也几乎不会有这种想法，我也日日提醒自我，维持向他们要求这份信任的资格。回想一下自我，当有学生说作业忘在家里的时候，我常爱说的一句话就是:咱班的学生不存在忘家或是忘写，不交都等于没写，课间的时候重新写一遍！如此一来，缺作业的是没有了，还有的学生一看见我就往教室里跑，以前想这都是自我有威信，还常暗自得意。为人父母，师长的我们，当某个孩子犯错或因某个学生扣班级量化分时，总是爱对孩子们发火，往往还气得很有理由。看来，我这是把孩子对教师的害怕当做教

育的捷径了，可是还好，此刻改还不算晚。

我们要向雷夫教师那样，让孩子们在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个孩子都能在知识的海洋中欢乐地遨游。

其次，要让学生用自我过去的表现来衡量他们此刻的提高。雷夫教师说：绝不能够拿某个学生的考试分数跟另一个学生相比。我个人认为，考试分数只是代表学生一段时间的学习态度，并不代表个人本事，所以每个学生都应当跟自我比，跟前一段时间的自我比，跟一个月之前的自我比，跟一个星期前的自我比，甚至还能够和昨日的自我比，只要发现他们的点滴提高，就及时在班级优化大师平台里加分并表扬。

最终，要培养孩子们克服困难的学习态度。对于学生而言，学习并不是一帆风顺的，学习之路也是坎坷不平的。跌倒了，勇敢地爬起来；在一次次的攻克难关中不断提高，因为在成功的道路上，是没有捷径能够走的。让学生们从小养成良好的学习习惯，让他们踏踏实实，一步一个脚印地走在学习的征途中。克劳迪娅在《美国人的家庭教育—自信陪伴孩子成长》中写道：信心就像人的本事的催化剂，将人的一切本事都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。由此可见，自信心是推动孩子产生“进取心态”的必备心理基础。孩子们仅有具备了“自信心”才能构成巨大的“生命核能”，学习起来也会事半功倍，才能真正走上成人成才之路。

苏霍姆林斯基以往说过："控制学生注意力的途径，就是要构成、确立并且坚持学生的情绪高涨、智力振奋的状态，使学生体验到自我在追求真理、进行脑力活动的自豪感。否则，知识只能引发出一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。真正吸引学生注意力的，不是新奇的教具和花哨的形式，而是情感的触动和智慧的启迪。每个人的教育生涯中，谁更细致、谁更有耐心、谁就能获得成功。未来，我们需要更多的坚持，永远坚持饱满的活力，时刻坚信奇迹定会出现！

教室观后感 篇8

这些天老师推荐我们读了一本好书，名字叫《会飞的教室》，它是德国著名作家卡斯特纳写的，主要讲了吉奇斯蒙中学某班为参加学校圣诞节汇演排练节目《会飞的教室》时发生的一系列有趣的故事。

我很喜欢这本书，里面的人物多姿多彩、各有特点。有多愁善感的姚尼，才华横溢的戴马亭，冷静稳重的塞巴修，胆小怕事的邬理以及魁梧好斗的马提斯，当然，还有两位和蔼可亲的老师——培克老师和罗勃老师。其中，我最喜欢邬理这个人物了。虽然他很胆小，总被同学们嘲笑，但他一点儿也不自卑，也不记恨同学，仍然很乐意帮助别人。很多次，同学们在食堂吃饭吃得饱饱的，可马提斯的肚子就像无底洞，还是一个劲嚷着饿，觉得学校好像亏待他似的。每当这时，心地善良的邬理就会伸出援助之手，借钱给马提斯去买面包（邬理家境好，是贵族后裔），还一再叮嘱他出校门的话别被高年级的纠察队员逮住了！从这件事上，我感受到了邬理的可爱，所以我非常喜欢他。

这本书富含酸甜苦辣，有许多片段让我读了又读，爸爸笑我都到了手不释卷的地步啦！我印象最深的是描写姚尼身世的那段了。姚尼的父亲迫不得已抛弃了他，把他骗上开往老家的轮船。可是，到了老家的码头没人来接他。好心的船长陪他等了几天，敏感地觉得他被抛弃了，就收留了他，后来又托付给他没儿女的妹妹，姚尼才有了栖身之所。可是这件事像一根刺一样深深地扎在了姚尼的心上。读着姚尼的遭遇，我跟着姚尼一起难过，为他感到不平！他的爸爸太不懂孩子的心了，其实，在我们孩子的心里，只要和自己的亲人在一起，就会觉得很安全，就会觉得很快乐。

我喜欢这本书，它的内容很真实，它的语言很幽默，它的情感很动人。我还要感谢这本书，它教会我很多和别人相处的学问，它让我感觉好像一下子长大了许多，也让我更加确信：只要有梦想，就一定会飞到更为广阔的世界！

教室观后感 篇9

今年暑假

，我读了一本叫《会飞的教室》的书，里面的故事十分精彩，我常常幻想，假如我有一间这样的教室，那该多好啊！

教室是我们每天互相学习的地方，也是我们成长的地方。每天都有不同的故事发生，包括快乐、痛苦、欢笑和泪水。它记录了我们成长的每一点，

同学们都爱它。

《会飞的教室》一书的作者是德国的埃里克 . 卡斯特纳，他通过大胆的想象，把一间枯燥的教室变成一架充满欢乐的大飞机，每天都上演着各种各样精彩的故事，飞机就成了同学们嬉戏、玩耍的“欢乐天地”。

如果教室是一架飞机，我们可以带我们环游世界。如果你长着一对想象的翅膀，就快飞入书中的世界，分享他们的喜、怒、哀、乐吧！教室会飞吗？

当然不会，《会飞的教室》只不过是孩子们在圣诞夜自编自导的一场戏罢了。

爸爸说：“教室，其实就是同学们的造梦工厂，只要插上理想的翅膀，加上每个人辛勤的努力，‘会飞的教室’就会带领我们实现人生中的每一个目标和愿望。”

爸爸还说：“每个人心中都应该拥有这样一间‘会飞的教室’，它会明确指引着我们好好学习、天天向上，努力向前、奋力拼搏，充满着希望地去迎接生命中最闪亮的每一天。”

我爱我的爸爸

妈妈，我爱我的同学和

朋友，我爱我的

学校和老师，但是我更我爱我心中的“那架大飞机”，它会载着我飞向遥远的未来，去寻找人生中的美好、理想和希望！