教育文摘读书笔记

教育文摘读书笔记7篇。

读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，每当读完一部作品，我们内心深处都会有所感动。怎样写一篇读后感？经过大学生范文网的编辑在网络上的搜寻以下是“教育文摘读书笔记”的相关文章。

教育文摘读书笔记(篇1)

课堂教学重在引导。教师在备课和教学时如果能在提问上多下工夫，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。那么，怎样根据教学内容和学生的实际设计提问呢？这就需要教师改进提问的方法，讲究提问的艺术，不断提高提问的质量。

一、要注意提问的态度。提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思考，这不仅是正常的，也是教师所希望的。教师对回答问题的学生，要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不可指责和嘲笑，而要加以引导和启发。教师提问时的神态要自然安祥，相信学生能够回答出问题，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答；反之，如果教师表情严肃或冷淡，学生就不能专心思考，更不能畅所欲言。另外，提问的面要宽，不能只提问几个尖子学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生。

二、提问次数要适度。提问并非多多益善，提问的次数要根据教学内容而定，要掌握一个度。过多，学生易紧张而来不及思考；过少，则缺乏必要的启发，学生听课容易懈担

三、要有一定的梯度。对于某些难度较大的问题，学生不可能迎刃而解，这就要增加思考的阶梯。其方法是无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度。

例如讲解拿来主义时，就应多设几级提问的阶梯：拿来是指什么而言？拿来的原则、方法是什么？拿来的目的是什么？怎样才是拿来？拿来主义的重大意义何在？这一连串的问题由浅入深，逐层深入，才能启发学生对拿来主义有一个逐层深入的了解。

四、要选准提问的角度。一个问题可以从多种角度来提问，但最佳角度只有一个。选准一个角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍。如，《项链》一文中路瓦栽夫人的悲剧是怎样造成的这个问题，就显得太大，学生难以理解。我们不妨换个角度来理解文章中的两句话：极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这些年来我忍受着许多苦楚，而且都是因为你！路瓦栽夫人的遭遇是不是因为丢项链这件小事情而引发的呢？

教育文摘读书笔记(篇2)

智慧教师是怎样炼成的

即墨市第二实验小学鞠美清

——《教育的价值》读后感

十年树木，百年树人。阅教育发展之历程，叹前辈用心之良苦。现在，作为一名教师，我知道我肩负着培育祖国花朵和未来栋梁的神圣使命。

近期，我认真品读了《教育的价值》，感触颇多，简而言之，我们需要以智慧导师为目标，继续努力，与时俱进。

——题记

教育的价值》是作者“教育三部曲”（《教育的智慧》、《教育的逻辑》、《教育的价值》）中的核心内容——教育价值命题的讨论。它紧紧围绕“教育是发展人的生命、生存和生活，引领人类文明进步的社会活动过程”这一教育思想，对教育价值与价值教育进行反思，阐述了教育基础价值、根本价值、最**值及教育价值的实现的一些基本观点。目的在于彰显教育价值，回归教育本真，使教育真正发挥“植根时代，引领社会，发展人，幸福人”的价值功能。

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因其具有较高的权威性，读后便被其深厚的内涵吸引住，每个部分都有其有价值的借鉴因素。另外，一些教育信息页面实时时有效的。看完后，他们可以与时俱进，不断学习。每读一本书或者杂志，我都希望收集其中的重要信息。

这一次，我提炼了其精神实质和要点，并总结了学习的方向——成为一名聪明的教师。

● 将“复杂”化为“简单”，将“抽象”化为“形象”。

很多新老师可能有这种感觉，简单的知识点，很难灌输给学生的大脑。归根到底，是学生对于知识点的不理解。比如一些部首，我们需要通过一些巧妙的记忆方法和理解方法让学生们理解为什么是这个部首以及这个部首有什么含义。

● 授之以鱼，不如授之以渔。

我认为教育的目的不仅仅是教孩子学习知识，而是在没有教育的情况下，通过自己的努力获取知识。我教过一二年级，也教过三四年级。对于一二年级的孩子，识字很重要，认识的字多了，能够看懂的书也就多了，反过来，看书也是一种提高识字数量的途径。

对于三四年级的孩子，表达能力很重要，这个阶段的孩子需要加强写作能力，阅读亦然重要，读书多了，脑中的墨水也就多了，书面表达一定很棒，同时，我们需要在课堂给孩子们创造表达机会，让他们大胆的说出来，提高他们的口头表达能力。同时，我会教孩子们如何使用参考书。我认为，在信息时代**，更快速地获取信息和自学已成为博学者博学的主要原因。但是，借鉴是可取的，

● 培养积极的学习态度、向上的生活态度。

我认为，语文可以促进孩子的内心成长。通过古人的优秀榜样和古诗词中优秀德传统文化，孩子们可以更好地理解21世纪新社会的传统道德观念。在语文学习过程中，要培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

培养孩子探究性学习的主动性，激发他们的想象力和创造潜能，在实践中学习和运用汉语。在每一位语文教师的手中，都有几十个鲜活的生命，每一个生命都有不同的品格。有的快乐无忧无虑；有的内向多愁善感；有的脆弱脆弱。

教师要有一双慧眼，心细如发，在他们忧伤的时候，给予快乐；在他们无助的时候，给予支持；在他们失意的时候，给予慰藉；在他们自卑的时候，给予鼓励......让每个孩子的心灵都充满阳光。

● 追求教育的真正目标。

不忘初心，方得始终。孩子们踏入校园的那一刻，作为教师的我们，应该全面培养孩子们的德智体美，即使是在语文教学中，我也希望给孩子们更多的发挥空间，让他们通过自己的途径表达自己的理解，因为很有可能在这个过程中，我们发现了孩子其他方面的突出天赋。新时期对人才的需求是多样化的。有些孩子在绘画方面有突出的才能。然而，如果按照简单的教育标准来衡量儿童的发展，很可能会断掉他们的翅膀。

作为一名教师，我们需要挖掘孩子的才能，及时与家长沟通。为了孩子的更好发展，我们愿与家长共同开发孩子的潜能，发展孩子的特长。

● 终身学习的优良习惯。

知识是无穷无尽的，信息也是不断更新换代的。作为教师，我们的思维不能落后。通过这本杂志，我了解到终身学习的必要性。要支撑每一位教育者的生命，首先要树立终身学习的意识。

教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来。他们要与时俱进，不断用新知识充实自己，成为热爱学习、学习和终身学习的楷模。教师学习作为国家教育职能的具体实施者，不仅是为了民族的复兴和进步，更是为了每一个学生的发展。因为只有不断学习，教师才能准确把握现代社会的人才观，才能准确把握当代少年儿童的身心发展规律，才能准确把握来自不同家庭的学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢，因材施教，也才能使每个学生游击、和谐地把自己的理想和祖国的命运紧密结合在一起。

终身学习不仅使教师提高生活质量的重要前提，也是教师晚年幸福完善的重要保证。

● 为自己的心灵松绑。

教师从事塑造人的事业。引导学生积极进取，必须始终保持青春和激情；培养青年人的探索精神，必须具有创新意识和创造力。同样，你要让孩子们将来成为一个幸福的人，教师自己首先就应该学会幸福地生活着。这些是生活对自己智慧和人格的挑战。

知道吗？生命最本质的存在方式在于创造。每天，在传承人类文明的同时，也要创造自己丰富多彩的精神生活，找到一颗健康快乐的心。

教师朋友，让我们学会给自己的心灵松绑吧！

● 教会孩子和自己注意细枝末节。

人与人之间的确需要接触，哪怕一瞬间眼光的对视，一个微小的抓握动作，一次不经意的搀扶，那种温暖的传递，那种力量的感觉，那种潜在的震撼，带来的却是一份信任，一份接纳，可能就是改变一个人、改善人际关系的契机。不论是孩子，还是我们教师本身，都需要注意细节，注意身边的“蝴蝶效应”。也许我们在细节上犯了错误，会给孩子造成心理阴影；但我们对细节的把握和运用，可能会对孩子的性格产生非常关键的影响。

通过《教育的价值》，我懂得了更多，也希望做到更好。每一位老师都是我们国家花朵的园丁。我愿毕生致力于花会的培育，努力成为新社会中一名聪明的教师。愿同僚们跟我一起，携手为成为智慧教师而努力！

教育文摘读书笔记(篇3)

教育是慢的艺术

——读《不必惩罚每一个错误》有感

曾几何时，我对待调皮孩子的态度只剩下简单粗暴？当读到《不必惩罚每一个错误》我不禁扪心自问。为什么会简单粗暴呢？

当我第一次踏入这个神圣的职业时，我下定决心用爱来影响每一个孩子，但现在我的爱怎么会变得如此不耐烦呢？我深深地反思，看了这篇文章，我知道了原因：我的简单无礼不仅是因为孩子们的错误，更是因为孩子们的错误给班级扣了多少分，影响了班级的形象。

在我看来，常规考核是把双刃剑。它可以收敛孩子的过分行为。但就是因为它的过分收敛导致孩子的童年并不快乐，而是每天都小心翼翼，甚至很容易阻碍正在生长的创造力细胞。

“金无足赤，人无完人”，我们大人都会犯错，何况孩子？其实，正如文中说到“孩子犯错大多并无恶意，大多是他认识世界的一种方式手段”,所以，从现在开始，我要转变教育观念，要允许学生犯错，当然允许的含义不是放纵，而是宽容。

有一次，我们班的三个女生在走廊里跑跑跳跳，还大声喧闹，被领导发现，找到我让我来处理，要放到过去，我一定会因为他们摸黑班级形象而大声斥责他们，而现在，望着那一双双夹杂羞愧和后悔的眼神，我明白他们明白了自己的问题，所以我春风细雨般的教育着他们，并且就此事让他们三人担任班级小护导，以此来提醒他人注意。从此，班级走廊上基本没有跑跳喧闹情况了，也总能看到他们三人在小声纠正孩子的走路习惯，文明现象由此产生。如果当时我们用大声训斥的粗野手法，可能也会有杀鸡杀猴的效果，但会给孩子们留下怎样的阴影呢？

当孩子们犯错时，他们中的大多数人会感到后悔并试图改变。如果给他们这个机会，他们一定会比平时表现得更好！其实大人们也是如此。

孩子们凡的每一个错误背后都会有原因，有些原因是可以体谅的，所以在得知孩子犯错后，我们不是都去惩罚孩子，应先了解再作决定，一定将爱与责任融入到处理问题中。升旗仪式上，班上有几个孩子没有穿校服。学校想做统计。我很生气，想数一数他们的名字，让学校来处理。但当我去问他们时，我发现他们有原因，因为他们越来越胖，根本不能穿校服，所以如何在统计数据上写下来？

是写他们的名字吗？不！我觉得这个错误他们可以原谅，而且我还要跟学校沟通孩子们校服小的现状问题！

我作为新教师，在教育教学中，不断成长，不断反思。孩子们的本质都如水晶一般，即使有小小的瑕疵，也不妨碍他们绽放他的光彩，所以我们也不要因为一点点的瑕疵，而挡住他们要绽放的光芒！让我们照顾好爱和责任，善用双刃剑，走进孩子的心里，不必惩罚孩子的每一个错误！

教育文摘读书笔记(篇4)

读《不要低估孩子的学***》

有感于秀平

孩子们的学习是有潜力的。它需要教师来发展。它就像一个地雷。如果你不去探索它，它会像一座死火山，寂静无声。

我们会发现孩子们学***态差距是很大的，有的始终兴趣盎然，而有的整天一副苦大仇深的样子。原因是兴趣是最重要的。如果我们能激发学生的学习兴趣，我们会事半功倍。

在教学中，我会采取各种措施来激发学生的学习兴趣。当我遇到懒惰的学生时，我会注意他们的闪光点，比如小亮，他对英语和数学也有点兴趣，也就是说，我懒得写中文作业。后来，我发现他喜欢为同学们服务。他当助教时，我鼓励他当老师，给全班读关键词，以便写作业。

一来二去，他的学***有所提高，更重要的是改善了他原来暴躁的性格。另一个同学小杰，作业写得乱七八糟，不成行，不成列，并且丢三落四，在课堂上跟我翻白眼，也不知是真的闹情绪还是玩幽默。我发现他非常喜欢玩电脑，所以我给了他一个任务，让他在课前帮我检查课堂上使用的材料，我经常和他的父母交流。

一段时间后，小杰的作业有了明显的进步，他对我的态度也发生了变化。

班上大多数孩子对学习太感兴趣了。他们的原则是不带批评地完成作业，这不时需要一点刺激。例如，在语文课上，我希望他们把课文变成电子手稿。我负责将他们与漂亮的插图进行匹配并打印出来，留下一个做作业，另一个做作业。捧着自己的小成果，他们挺激动，仔细地收藏在文件夹中。

在这样的状态下，再布置这样的作业，他们会乐于完成。

对于课堂来说，一成不变确实是一件痛苦的事情。就像我们一样，面对各种各样的会议，我们也会打盹、担心，所以我们应该给他们一些新鲜的感觉，让他们动起来。我的做法是分小组分内容研讨。结合不同的课文确定不同的讨论内容，如阅读课文、分段、总结段落意义、研究生词汇、分析句子、总结中心思想等。

给他们十分钟时间，然后组织交流，评估小组之间的交流。这将有效促进孩子们相互学习，调动每个学生的积极性。

学生永远向往有热情、有激动、有憧憬、心灵互动的学***，这就需要老师多与学生交流，不断探索，才能找到行之有效的教学方法，开创和谐融洽、教学相长的育人境界。

教育文摘读书笔记(篇5)

打开《教育文摘》，开卷篇《责任与爱心》这篇文章就是我感触颇深。经常说教育要有爱心和责任心，那么如何对学生“爱”呢，要讲点教师的智慧。首先“用智慧撬动爱的杠杆”，爱要贯穿于工作全过程，并且人们不厌其烦地谈论着“爱”。

爱不是目的，而是手段。班主任要以责任为支点，通过爱的杠杆把信息传递给学生，撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这是班主任工作的宗旨。而杠杆的撬动是需要智慧的，如何去爱、如何去把握爱就是这智慧的核心，日常，每当批改作业时，我们都希望孩子们能够整齐划一地答出标准答案；每当学校提出新的要求时，我们都地渴望孩子们人人都能做到；课堂上，我们都希望每个孩子老老实实的听我们讲课；课下，我们都希望他们像小绵羊一样乖乖活动；甚至每当站队时，我们也都苛刻地要求孩子们一动不动......

老师的希望当然是好的，但是孩子们是很不一样的个体，我们的要求很难达到。教师还是不要把自己当做机器，去大批量生产。别让我们的“勤劳和爱心”扼杀了孩子们成长的空间。

《教育文摘》读后感二

名师，我们该学什么？

在课堂上听名师讲课是一种极大的享受！我惊叹于他们诗重的控制能力、娴熟的教学技巧、鼓舞人心的教学语言和充满是一的课堂氛围。名师上课处处体现出一种大气，一种从容，一种优雅。

我仔细地听、看、想，但没有做详细的书面记录。我觉得应该关注的不是名师们的“技法”，而是他们“技法”背后的“理念、精神、人格和境界”。那么，如何学习名师呢?

学习名师，不能仅限于模仿。名师大多身怀绝招，绝招一出，常常峰回路转、柳暗花明，课堂顿显别有洞天。面对名师的时候，不少人天真地做着买椟还珠般的傻事，执迷于一招一式的摹仿，追求形似，却忽视了神似。

这样的东施效颦，使我们很难跨过肤浅的路障，跨进真正的理想境界。齐白石有句名言：“学我者生，似我者死”。

学习名师，不能只关注课堂。绝大多数教师观摩名师教学时，态度相当认真。听课时一边看一边记，生怕漏掉点什么。

返校后，对照着听课记录，回想着名师们的一言一行，常常“拿来主义”地照搬到自己的课堂上，可大都又是上成了“四不像”，与期望的效果落差太大。于是大为困惑，人家使着好好的招术，怎么到自己这儿就不灵了呢?名师的成就决非一朝一夕换来的，那是经过长期积累、反复历练、不断反思的结果，他们是用自己的一生来备课和上课的。

“台上40分钟，台下几十年功”。学习名师，不仅要关注课堂，更要关注课堂上精彩的东西从何而来。

学习名师，不能迷失了自我。教育是一种非常个性化的行为。真正的名师有自己独特的个性。学习名师，不能盲目崇拜，要努力丰富和提高自己的教学个性，提高自己的教学水平，最终达到形成自己独特的教学风格的目的。

而名师用着顺手的教学方式、方法和手段，未必对我们也适用。在名师的学习过程中，只有将自己的经验转化为自己的东西，融入自己的个性，才能使学习过**正具有促进成长的功能。学习名师就是学习一个独特的自我，让教学因为我而更加精彩。

学习名师，要丰厚自己的文化底蕴。特级教师王崧舟说“一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰富的文化背景支撑着语文教师的人性，高超的教育智慧支撑着语文教师的精神，宽广的课程视野支撑着语文教师的活动，宽广的专业境界支撑着语文教师的诗意品质。

”这四大支柱的建构，需要通过不断地读书方能实现。这样我们站在讲台上，才敢说：“我就是语文!

”学习名师，要提高自己的道德修养。“汝果欲学诗，工夫在诗外。”教师的课堂行为是教师内在素养与外在教学情境相互作用的产物，注意修炼内功更为重要。

名师不只是教书好，人品、道德、涵养也都堪称表率。一个自私自利的人，是不能成为名师的。作为一名名师，首先，他是一个好人，其次，他在课堂上讲得很好。

这种教师具有人格魅力，足以成为大家的榜样；这种教师能够全身心投入教学，全心全意为学生服务；这种教师在学生心目中具有信任感和崇高感，学生对这种教师的敬仰是全方位的。

名师，是我们学习的榜样，是我们奋斗的方向。学习名师就是学习他们独特的见解、独特的见解、文化底蕴、人格魅力和精神境界。

教育文摘读书笔记(篇6)

让低年级学生爱上课堂的法宝

崂山区汉河小学祁丽娜

非常赞同《课堂密码究竟在哪里》一文中所说的用学生的思路上课这一观点。这提醒我：幸福是猫吃鱼，鱼吃虾，奥特曼玩小怪物。

让低年级学生爱上课堂的法宝其实就是投其所好，即用学生喜欢的方法来上课。低年级的学生爱哭爱笑，情感直露。自我控制能力弱，坐不住，也容易受到他人的影响和建议。

怎样让他们爱上课堂呢？ 我总结出了几个方法：

一、学会讲故事。小学生喜欢听故事，不管是科幻小说还是神话故事；不管是名人故事还是民间故事，他们都喜欢听。如果老师经常给学生讲故事，小学生会更喜欢你，自然也会喜欢你的课。

教师要以讲故事为契机，开展人文教育，激发小学生对真善美的追求。这要比说一些大道理更容易让学生接受。而且讲故事能有效提高学生的语文素养。

学生日积月累的许多听来的故事，能促进小学生思维的成长。

二、学会唱歌。经常用一些儿歌或节奏来调节学生的情绪，缓解学生的疲劳。使学生在玩中学，在乐中学，效果很不错。

在进行读生字，组词等枯燥的教学活动时，除了用游戏的方法，我还采取了节奏唱读法，学生全部跟着读，没有一个溜号的。在教学《汉语拼音字母表》时，我没有布置学生背诵，而是把教材中安排的一首《汉语拼音字母歌》教给了学生，学生们在快乐的音乐享受中很自然地记住了汉语拼音。如果老师看不懂分数，只能让学生死记硬背，学习效率和效果会更差。

三 、学会画简笔画。低年级的孩子主要是形象思维，对直观的事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔画画。教师可抓住学生喜画乐画的特点，把绘画引入课堂教学之中，激活学生的兴奋点，使他们积极主动地参与到学习之中。

让学生一味地看书中插图，这样的教学很呆板，不灵活。如果教师会画画，就可以有计划的在黑板上展示给学生，使插图更好地为教学服务戏。

四、学会与学生玩游戏。小学生是一个积极的、热爱游戏的群体，游戏作为一种教学手段在教学中得到了广泛的应用，尤其是在低年级。但是，作为一名初级班主任，我们不仅要学习教学游戏，还要学习课间游戏。www.1467.com.cN

课间休息时，组织学生玩有趣的游戏。如果可以的话，和孩子们一起玩。这不仅能愉悦学生，还能培养能力、提高素质。而孩子们也会更加喜欢你。

五、学会运用夸奖式评价。教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式的评价，会更加调动学生发言的积极性，而且学生对教师也会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就会愉快轻松，学生学习兴趣就会浓厚，教学效果也会更好。

总之，我相信老师如果用学生们喜欢的方式与之交流，不管是教育还是教学都会事倍功半的。

教育文摘读书笔记(篇7)

体育课上调动学生的主观能动性是体育新课改的精髓

即墨市长江路小学孙营国

为了响应上级和学校的号召，今年寒假，我在家里读了很多教育文摘和名著。其中，在《红蕾.教育文摘》20xx年第2期有一篇文章，题为《先学后教：

课堂教学改革的突破方向》，文中讲到了现在许多学校的课堂教学都是“重教轻学”，一些老师为了提高教学质量，教出好成绩，不敢从容地让学生自己去理解，生怕学生的思路和自己的不能在一条线上，而使学生走一些弯路，那些“被学习”的孩子被剥夺了自己学会的机会。

我个人觉得教师的教不能代替学生的学，学生是学***人，激发他们学***知欲望，教给学生学***法，使学生能积极主动地学习，使课堂教学真正成为师生共同参与的教学过程，这是我们教学工作共同的目标。如何在体育教学中通过教师的指导，培养学生自觉参与学习？下面我根据自己的教学实践谈一些简单的方法：

第一，要培养学生的学***。在介绍课堂时，我根据不同类型的课堂内容和当地情况，为学生创造了一种充满激情、新颖的外部条件。给学生一种好奇、新颖的感觉。

在教学中，只要激发学生学习的积极性，就会事半功倍。

第二，在新的教学中，学生会学习。我在新授前滚翻教学时，有一位学生提出：前滚翻与翻跟斗动作一样吗？

这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有人说动作是一样的；有人说动作是不同的；有人说有相似的地方等等，每个学生对自己的问题都有更清晰的观点。这正是我希望在教学中出现的情况。对每个学生的问题，我都用恰当的点、详尽的提示、对错的比较等方法来引导学生的思维走向正常，最后得出正确的结论。

第三，安排练***趣

在前滚练习中，我安排了自我练习、相互练习、小组组合练习、比较互评的交替练习等方法，在练习过程中，老师采用了集中示范、适当打分、分层要求、整体改进的方法进行指导。这样的实践不仅达到了巩固知识的目的，而且培养了学生的学习能力。

总之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。