三生教育读后感

三生教育读后感8篇。

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三生教育读后感【篇1】

“三生教育”的心得体会

在学习了与三个学生教育有关的课程后，我感触良多。我不禁开始了重新审视“三生”的真正内涵。

进入大学是人生的转折点，是个人进入现实社会的准备过程。我们不仅要面对简单的学习，还要选择自己的生活。价值全方面的了解懂得去生活。“三生教育”给了我们这样一个去了解和学习的机会。

让我们中的任何人都不要理解我们存在的意义，教育我们生活和生存。

我们必须面对现实，适应环境，独立生活，智慧生活。能够主动学习和掌握生存知识和技能的人知道如河过上更好的生活。学习三个学生教育的常识来应对我们的基本生存危机，比如：

现场定位方法、被困电梯自救、交通事故自救互救。其次，人不仅是社会上的自己，也是我们身边的你。他们形成了我们的人际关系，所以做好人际关系是非常重要的。学会平等、尊重、真诚、互助、诚实、宽容地待人。

提高个人的外在素质。克服面子心理，冲动心理。再次学习理财也是相当重要的。

正所谓“你不理财，财不理你。”要学会赚钱，也要学会用钱。也就是懂得去开源的同时要学会去节流，因为这样才能改善生活，提高生活品质！

曾经的我，仿佛忽视了这些。觉得一切都是理所应当，别人的事与我无关，只顾自己的生活与生存，只要自己过得好了，便是真的好。但现在，我意识到我错了。真正的生活和生存不仅是为了我自己，更是为了我身边关心自己的人。

“三生教育”包含“生命、生存、生活”三项基本内容，其目的是通过认知以及实践让学生包括教师认识生命、尊重生命、爱护生命；促使学生能够主动、积极、健康的提高生存价值，明确生命的意义，实现生命的价值；关心自己和家人的生命安全，推而广之关心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，强化生存意识，把握生存规律；了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验、情感体验，树立正确生活观念。最后，把学生塑造成一个有社会公德、能应对生存压力和乐观态度的合格社会公民。

生命教育是帮助学生了解生命，尊重生命，珍惜生命，促进学生积极、主动、健康地发展生命，提高生活质量，实现生命的意义和价值。通过生命教育，使学生认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

还记得“5*12”**中那个含着母乳存活下来的婴儿吗？母亲不仅献出了自己的生命，还牺牲了自己的生命来挽救自己的生命！“孩子，如果你还活着，记住妈妈永远爱你”，一条尚未发出的信息，记载了多少感情和爱，传递着千言万语，同时给人们的震撼和启示也是数不尽的！

让学生了解生命的本源、生存的价值、生命的意义，树立正确的生命价值观，欣赏生命的价值、生命的美、生命的快乐。生存教育就是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，增强生存意志，

把握生存规律，提高生存的适应性、发展性和创造性，树立正确的生存观教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，帮助学生学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。生存是生命的延续，是适应环境的关键。

一切空幻中的现实也许是现实中的空幻，只有踏踏实实地迈出坚实的步伐，才能在平淡中寻得一份真，走完人生的每个驿站。存在着是如此的美好，像那天边出现的彩虹，午夜盛开的昙花等等，虽然短暂，给人留下的不仅是种享受，更是一种心灵的洗礼。彩虹不与白云争蓝天，昙花不与百花争蓝天。它只出现在自己的时间和领土上，它们的存在只是为了绽放。

能生活在这个世界上，找到属于自己的地方，真是太美了。你不仅可以享受世界的美丽，还可以做你想做的事。“适者生存”，对于任何一个时代都是适用的。

孟子道：“生于忧患，死于安乐。”人生就是像冷开水冲的果汁一样，开始的几口，果汁没有完全溶化，便带有丝丝的苦味；过一会儿，果汁基本上溶化，开始有了原味；喝到底的时候，果汁全部溶化，甜味会让你从头爽到脚。

这就是一种生活的态度。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活经验，树立正确的人生观，追求个人、家庭、群体、民族、国家和人类的幸福生活。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

近年来，由于我国人口众多，社会发展不平衡，导致一些阶段性的矛盾凸显，升学压力、就业压力各种供需矛盾突出，自然而然的在教育系统内表现出来，再加上市场经济条件下的利益驱使，功利主义、眼前利益思想四处曼延，教育这块净土也躁动不安！一哄而上。它导致了我国教育精神的缺失，教育传承性的缺失，再加上教育方法的缺陷，培养人的目标与现实社会的冲突，导致一些只求结果而不求过程的不正常需求。

一句“吃得苦中苦，方为人上人”似乎把一切都包容。

生活是种方向，也是目标。无形中牵引着我们向前迈进。睁开惺忪的睡眼，闻到阵阵香味的早餐；干净街道旁的青青碧草；困惑时朋友的援手，都让我们想到了感谢，感谢父母的关爱，感谢小草为环境增添了优美，能让我们更舒适地生活，感谢朋友之谊……

生活需要我们真诚地对待它，用心去体会生活的意义。风雨来了，要守住门。苦难来了，要守住神。

面对日常生活的消解，要守住诗。面对夜夜来临的黑暗，要守住灯。这样，我们才能抵御生活的磨难和磨难，使自己更加坚强，生活更加美好。

直面挫折，相信一句话“也许你是不幸的，但你却比许许多多生命将要结束的人来说或是对失去一切的人来说至少你还有生命！”要勇敢学会面对挫折，它是我们每个人都不能避免的事情。有时我们可能无法改变发生的事情，但我们可以改变我们的态度。

“三生教育”给予了我很多启示：我珍惜着自己的生命，虽然有时也觉得碌碌无为，让时光轻易悄悄的在脸上留下岁月的痕迹，也会去做一些明知道没有意思却还要坚持做的事情，我想这也是生命经历了应该积累的一笔财富吧！只有知道虚度了光阴才知道珍惜时间。

现在大三的我在用心对待着每一天，做自己该做的，虽然在我搭建以后美好生活的桥梁中生活会跟我开玩笑，出现一段段插曲，让我摔得全身酸痛，筋疲力尽，心也很痛。但我相信：我需要学会在挫折和挑战中坚强，学会成长，学会含泪微笑。

我需要的是时间，用美好正确的心态来愈合伤口，生活中没有过不去坎，就算我什么都没有了，我还拥有生命这笔财富，还没有人剥夺了我生存的权利，也没有人阻挡我用自己的双手去创造属于我自己的幸福生活。笑对人生，人生也会笑对我。

阳光总是在风雨之后，为了实现我的美好生活，我会好好生活，珍惜我的生命，创造更高的人生价值。

三生教育读后感【篇2】

所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

生命诚可贵,母亲的十月怀胎才孕育出一个新生命.我们都希望随便每一张脸绽放笑容,希望每一个小小的身躯都健健康康,希望每一颗幼稚的心灵纯净善良,.生命有时表现得很脆弱,而有时却表现得很坚强,百折不饶。汶川大地震,不知夺走了多少人的可贵的生命。在自然灾害面前，我们显得如此束手无策，但在其中，又有多少人牺牲自我，保全他人，感人的事迹使我们潸然泪下，，他们失去了自己生存的机会，但却凸显了人性的光辉与伟大，他们的光辉形象将永远毅力于我们的心中。

有了生命，必然要在这个社会上生存下去，生命是生存的前提，一个人在社会上生存下去，就必须在社会中建立各种各样的关系，不可能独立的作为个体而不与外界发生任何联系地说在这个地球上，也要依靠一定的物质基础。

俗话说：“生容易，活容易，生活不容易。”有了生命，生存`生活才能得以延续。生活多姿多彩，生活的方式多种多样，关键在于我们用什么样的心态去对待？有的人富贵一生却终身愁眉苦脸，有的人生活拮据却过得津津有味。幸福与不幸福并不只能个用金钱来衡量，在离不开一定条件的物质基础上精神生活也要得以充实。幸福的生活需要自己用双手去创造，用正确的心态多国生活中的每一天，相信自己总能凭着自己坚定的信念和不懈的努力叩开幸福大门的钥匙。

“三生教育”给予了我很多启示：我珍惜着自己的生命，虽然有时也觉得碌碌无为，让时光轻易悄悄的在脸上留下岁月的痕迹，也会去做一些明知道没有意思却还要坚持做的事情，我想这也是生命经历了应该积累的一笔财富吧！只有知道虚度了光阴才知道珍惜时间。现在大三的我在用心对待着每一天，做自己该做的，虽然在我搭建以后美好生活的桥梁中生活会跟我开玩笑，出现一段段插曲，让我摔得全身酸痛，筋疲力尽，心也很痛。但我相信：我需要在挫折与挑战中学会坚强，学会成长，学会含着泪微笑。我需要的是时间，用美好正确的心态来愈合伤口，生活中没有过不去坎，就算我什么都没有了，我还拥有生命这笔财富，还没有人剥夺了我生存的权利，也没有人阻挡我用自己的双手去创造属于我自己的幸福生活。笑对人生，人生也会笑对我。

阳光总在风雨后，为了实现我美好的生活，我会好好的生存，珍重自己的生命，为生命创造更高的价值。

“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的开始与结束，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必须面对生命，生存和生活。因此，我们一定要理解其意义，树立正确的生命观、生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：关爱生命、懂得生存、学会生活。

生命的教育，要求我们的老师传“道”、授“业”、解“惑”。传授正确的生命观，教授学生认识生命的生老病死，认识生命的短暂与可贵，告诉他祖先的训导：身体发肤，受之父母。帮助他回忆自己成长的点滴，让其知道生命的来之不易以及自己的价值。使他记住一句话：人的生命只有一次。启发他领悟生命的真正意义。“关爱生命”是我一直都信仰的话语。不仅是我，也包括你和他。

生存的教育，是要让孩子了解生活的'基本常识，掌握一定的生存技能，让他们在复杂的社会坚定的生存下来。我理解的“生存教育”，就是让孩子“懂得生存”。所谓懂得，就是要让其在拥有健康身体的基础上学会处理各种在其年龄阶段能够应对的生存障碍。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本领。所以，我们的教育应该让他们学会一个主题---今天我当家。有一句古话不是经常说：穷人的孩子早当家。也有一句话这么说来着：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者”。

生活的教育，都说人是被自己打垮的，但我却说，人是被生活打倒的。因为，被自己打垮的人注定是不会生活的人。每个人，包括小孩子，都想做生活的强者，但连生活的真正意义都不了解，还谈什么强者。所以，要做强者，必须先学会生活。学会生活，就是让我们的老师，我们的学生……了解生活的规则，掌握生活的航标，创造自己的未来，努力达到健康、幸福、和谐。小至个人，大到国家，生活总是扮演很重要的角色。风调雨顺、国泰民安是国家奋斗的生活，拼搏上进、展翅高飞是个人追求的生活。生活的教育，是要让每一个人成就自己健康的理想，成就绿色的生活。所以，我要说：学会生活，让我们行动起来！

生命、生存、生活。三者是紧密相连的，生命是开端，生存是方法，生活是过程。只有开好头，掌握正确的方法，操作好过程，人的一生的价值才会得以体现。所以，“三生教育”志在必行。让我们以实际行动来支持它！

三生教育读后感【篇3】

在今天的素质教育中，我站在基础教育的第一线，却感受不到这股春风给孩子们带来的活力。学校仍然盲目追求成绩，或追求入学率。这些都在期末考试中。

自然，老师选择了“满堂灌”。在课堂上，学生仿佛是个物体是个容器，在机械而被动地接受老师灌输的知识，至于学生能储蓄多少知识，那要看老师的“灌水”力度和学生的“容量”大小了。我不仅问：

“这样的教育怎能创造人的价值”？人们常说：“书是人类进步的阶梯”，“开卷有益”。

一有时间我就会去看书，期间很关注《中国教师报》。教育信息丰富，教育专家思想深刻。每次读来都受益匪浅。

特别是在报上看到罗崇敏先生谈“三生教育”感触颇深，很受教育，今把自己的感想写来与大家分享。

罗崇敏先生在报纸上指出，今天的中国教育总体上仍然是应试教育，素质教育仍在探索中，进展甚微。根本原因是没有找到素质教育的突破口、突破口和可行的操作方法。所以他提出“三生教育”，即生命、生存、生活教育。

它就是通过生命教育，使受教育者知道什么是生命，什么是自然生命、社会生命、精神生命，从而热爱生命，珍惜生命，敬畏生命，实现生命价值；通过生存教育，使受教育者知道什么是生存，怎样学会生存，积极生存，挑战生存，实现生存价值，提高生存能力；通过生命教育，受教育者可以了解什么是生命，什么是有意义的生命，从而热爱生命，快乐生活，实现生命的价值。在“三生教育”中，生命教育是基础，生存教育是核心，生活教育是目标。生命、存在和生命是有机统一的。

生命是自然生命、社会生活和精神生活的统一，自然生命是基础，关键是要将个体生命转化为社会生活。社会人追求更高的生活目标是精神生活。通过“三生教育”，我们让人成其为人，成为有价值的人，幸福的人。

可以说，“三生教育”的实施为全国实施素质教育，建设社会主义核心价值体系探索了新的思路，提供了可供借鉴的经验。

罗崇敏先生给我灌输了深刻的思想。这篇文章充满了鲜血。我似乎看到了中国教育的春天。我感叹：“三生教育”正把我们喊了十年的素质教育开始由心动、口动变成了行动。

实践是检验真理的唯一标准，经得起考验的教育是良好的教育。我感叹：“三生教育”把素质教育具体化了，让教师知道什么是素质教育，怎样做才符合素质教育。

提出教育要立足于人的一生，把知识教育、素质教育和人格教育有机地结合起来。我感叹：“三生教育”把人生境界的逻辑关系作了辩证的理解：

首先，人是活着的，这就是生命。生命是生命的载体。因为生命的存在和生命才有价值和意义；人还是要活的，这是生存，生存是生活的基础；人们应该有尊严地生活，这就是生活。生活是人生的目标。教育必须从这三个方面入手，以人为本！我感叹：

“三生教育”对从事教育管理的领导干部和教师都做了更高的要求：得数量充足、结构合理、质量不断提高、富有忠诚之志、大爱之心、精专之业。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。

从“三生教育”入手，炼国之教育之师，改国之教育之法，让学生的创造性得到更大的发挥，我觉得重现中国教育之春天已不远矣。

作者：赣州南康内潮片李村小学肖平平159********

三生教育读后感【篇4】

生命诚可贵,母亲的十月怀胎才孕育出一个新生命.我们都希望随便每一张脸绽放笑容,希望每一个小小的身躯都健健康康,希望每一颗幼稚的心灵纯净善良,.生命有时表现得很脆弱,而有时却表现得很坚强,百折不饶。

汶川**夺走了许多人宝贵的生命。在自然灾害面前，我们显得如此束手无策，但在其中，又有多少人牺牲自我，保全他人，感人的事迹使我们潸然泪下，，他们失去了自己生存的机会，但却凸显了人性的光辉与伟大，他们的光辉形象将永远毅力于我们的心中。

有了生命，必然要在这个社会上生存下去，生命是生存的前提，一个人在社会上生存下去，就必须在社会中建立各种各样的关系，不可能独立的作为个体而不与外界发生任何联系地说在这个地球上，也要依靠一定的物质基础。

俗话说：“生容易，活容易，生活不容易。”有了生命，生存`生活才能得以延续。

生活多姿多彩，生活方式多样，关键是我们用什么样的心态去应对？有的人富贵一生却终身愁眉苦脸，有的人生活拮据却过得津津有味。幸福和不幸福不仅以金钱来衡量，而且在一定的物质条件下由精神生活来丰富。

幸福的生活需要自己用双手去创造，用正确的心态多国生活中的每一天，相信自己总能凭着自己坚定的信念和不懈的努力叩开幸福大门的钥匙。

“三生教育”给予了我很多启示：我珍惜着自己的生命，虽然有时也觉得碌碌无为，让时光轻易悄悄的在脸上留下岁月的痕迹，也会去做一些明知道没有意思却还要坚持做的事情，我想这也是生命经历了应该积累的一笔财富吧！只有知道虚度了光阴才知道珍惜时间。

现在大三的我在用心对待着每一天，做自己该做的，虽然在我搭建以后美好生活的桥梁中生活会跟我开玩笑，出现一段段插曲，让我摔得全身酸痛，筋疲力尽，心也很痛。但我相信：我需要学会在挫折和挑战中坚强，学会成长，学会含泪微笑。

我需要的是时间，用美好正确的心态来愈合伤口，生活中没有过不去坎，就算我什么都没有了，我还拥有生命这笔财富，还没有人剥夺了我生存的权利，也没有人阻挡我用自己的双手去创造属于我自己的幸福生活。笑对人生，人生也会笑对我。

三生教育读后感【篇5】

赵庆龙郑志梅

孩子都上初中了，如何教育孩子，从何做起，如何教起，从孩子出生就一直困惑着我，在迷茫中摸索了近十年，欣慰的是女儿在她的同龄人中各方面还算出色，起码比我俩前进了一大步。趁着国庆假期我俩拜读了新营中学老师精心编写的“生存、生活、生命”教育读本，顿时柳暗花明、豁然开朗，终于找到了教育孩子的“法宝”了。

我们这一代秉承的是传统教育，重知识传递、轻实践能力，重分数、轻素质，也造就了一大批高分低能的所谓人才，而新营中学大力倡导“三生教育”，以培养学生的生存能力，提高学生的生活素养，提升学生的生命质量。生存能力是学生生活的基础，生活质量是学生健康的前提，生活质量是我们的最终目标。

人们一落地就开始学习。他们学会走路、说话和学习所有有用的知识，但归根结底，他们学会了站立和生存的能力。虽我俩时时刻刻地培养女儿的生存本领，但做不到系统化、全面化，“三生教育”读本之《培养生存能力》能够教育孩子从认识自然现象到防备自然灾害，从交通安全、学校安全到最流行的网络安全，从实际的日常生活安全延伸到精神危机，特别针对我们国内青少年不能理论联系实际，主动规避危险的现实，例举了美国中学生约翰.汤姆森意外断臂不慌张，运用自己学到的知识，沉着应对顽强自救，终于保住手臂的典型事例。

而我们却做不到，遇到灾害时，慌慌张张，头脑一片空白，不能理论联系实际，如2009年12月湖南省湘潭市育才中学发生一起**惨重的校园***件，共造成8名学生遇难，26人受伤。这场悲剧发生在晚上自学结束时。在学生下楼的过程中，前面的一个学生摔倒了。后面的学生认为前面有人故意挡住他们，于是拼命往前推。虽然学生手册和安全教育手册提前发给了每个学生，但学校还是安排专人负责纪律和日常安全检查，并定期对学生进行安全教育。

但是学生安全意识不强，自控能力弱。因此，理论知识当然很重要。如果不能应用到实践中，结果将是零。

学生具备了较强的生存能力，下一步就是“如何生活”的问题，怎让有品位的生活。提高生活质量，树立正确的人生观，从而爱自己，过上健康快乐的生活。我们以前的几代人，只知道教育孩子如何生存，无论如何也做不到教育孩子生活素养，“三生教育”读本之《提高生活素养》系统地教育孩子，如何关注饮食，倡导绿色生活，远离不良嗜好，进而健康幸福地生活；怎样讲文明懂礼貌，提高人生的道德观，养成良好的学习习惯，学习方法，走向成功；如何引导学生要树立正确的生活态度，思维方式，微笑著生活。

譬如学习之余，放松心情，看看电视，也未尝不可，但迷恋电视连续剧，思绪每天都跟着它转，既浪费了时间，又转移了精力，严重影响了学习。正如盖茨的良言：“电视不是真实的生活。

现实生活中，人们实际上得离开咖啡屋去干自己的工作”；书中还介绍了巴金、顾炎武和毛泽东等成功人士的读书方法，指导孩子如何读书；更为可贵的是老师们精心总结的“教育就是养成十个良好的习惯”，其中诚实守信、不忘责任、健康第

一、勇于表达、做事有计划等，对当今学生起到积极地指导作用；还有书中摘录的《美国学生品德规范准则21条》，更是将代表当今教育最先进国家的教育理念引入我们的教育中，如第一条“明确自律的重要性，把自律作为动力，去做我们认为应该做的事，即使我们不愿意。”这是我们国家的教育没有明确的，但非常重要，人的自律是执行他律的前提；第5条“独自一人时，要有勇气；当有人要我们做自己应拒绝做的事时，要顶住压力”，现实生活中即使大多数人都在犯错误时，我们也要有勇气说不，要坚持真理，指出错误，纠正错误； 第21条“要像自己所希望受到的对待那样，对待别人，确认这项原则适用于对待所有的人，不分阶层、种族、国籍和宗教信仰。”正如我们倡导的换位思考一样，真的能做到这点，学校中就不会屡屡发生学生间扇耳光、揪头发、浇凉水甚至男生侮辱女生的事件了。

还有《揭秘尖子生的十大学习生活习惯》中第十条“自我调整。不回避问题，遇到问题能通过找老师或同学或自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。”如果同学们都能做到这些，像近期发生在江西庐山区三个小学生因未完成家庭作业相约一起跳楼的事件，就一定会避免。

因此，提高生活质量，树立正确的人生观就显得尤为重要。

提高生活质量，认识生活是前提，尊重生命是基础，珍惜生命是关键，发展人生是目的。“人最重要，最宝贵的就是生命，生命对每个人只有一次，所以，我们要珍惜生命，决不让它白白流失。”当然，生命中也有一些烦恼、困难和痛苦。

人的一生不会总是一帆风顺，有喜有悲，这是每个人都会经历的。正是它们构成了丰富多彩的生活，丰富了我们的生活体验。正确人生中的苦和乐，才能使生命更美好。

父母给与了我们生命，我们理应珍惜，绝不虚度，“三生教育”读本之《提高生命质量》，为我们介绍了当代著名导演张艺谋的人生是如何经营的，他从一名最普通的装卸工做起，在干好本质工作的前提下，暗下决心，努力改变自己的人生轨迹，先是发挥自己的特长，持之以恒办好墙报，又因绘画特长调到工艺室搞设计，然后自学摄影考入北京电影学院，他没有骄傲自满，还是不断学习进步，最后成为导演，特别是他导演的2008年第二十九届奥运会开幕式，将两千多年历史的奥林匹克运动与五千多年传承的灿烂中华文化交相辉映，共同谱写人类文明气势恢弘的新篇章，为我们祖国争得了荣誉，也成就了他辉煌的人生。

非常感谢新营中学的老师们，不但为学生也为我们家长奉献了如此系统化、高质量的教育读本，我们有信心配合老师教育好自己的孩子，无愧于新营中学的培养，争做新营中学的骄傲。

三生教育读后感【篇6】

所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是说，通过学校教育、家庭教育和社会教育相结合，激发学生的主观认知和行为实践，最终帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

生命教育是帮助学生了解生命，尊重生命，珍惜生命，促进学生积极、主动、健康地发展生命，提高生活质量，实现生命的意义和价值。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

生存教育是帮助学生学习知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，掌握生存规律，提高生存的适应性、发展性和创造性，树立正确的生存观。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活经验，树立正确的人生观，追求个人、家庭、群体、民族、国家和人类的幸福生活。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学***闲、工作与生活的关系。

生命诚可贵,母亲的十月怀胎才孕育出一个新生命.我们都希望随便每一张脸绽放笑容,希望每一个小小的身躯都健健康康,希望每一颗幼稚的心灵纯净善良,.生命有时表现得很脆弱,而有时却表现得很坚强,百折不饶。

汶川**夺走了许多人宝贵的生命。在自然灾害面前，我们显得如此束手无策，但在其中，又有多少人牺牲自我，保全他人，感人的事迹使我们潸然泪下，，他们失去了自己生存的机会，但却凸显了人性的光辉与伟大，他们的光辉形象将永远毅力于我们的心中。

有了生命，必然要在这个社会上生存下去，生命是生存的前提，一个人在社会上生存下去，就必须在社会中建立各种各样的关系，不可能独立的作为个体而不与外界发生任何联系地说在这个地球上，也要依靠一定的物质基础。

俗话说：“生容易，活容易，生活不容易。”有了生命，生存`生活才能得以延续。

生活多姿多彩，生活方式多样，关键是我们用什么样的心态去应对？有的人富贵一生却终身愁眉苦脸，有的人生活拮据却过得津津有味。幸福和不幸福不仅以金钱来衡量，而且在一定的物质条件下由精神生活来丰富。

幸福的生活需要自己用双手去创造，用正确的心态多国生活中的每一天，相信自己总能凭着自己坚定的信念和不懈的努力叩开幸福大门的钥匙。

“三生教育”给予了我很多启示：我珍惜着自己的生命，虽然有时也觉得碌碌无为，让时光轻易悄悄的在脸上留下岁月的痕迹，也会去做一些明知道没有意思却还要坚持做的事情，我想这也是生命经历了应该积累的一笔财富吧！只有知道虚度了光阴才知道珍惜时间。

现在大三的我在用心对待着每一天，做自己该做的，虽然在我搭建以后美好生活的桥梁中生活会跟我开玩笑，出现一段段插曲，让我摔得全身酸痛，筋疲力尽，心也很痛。但我相信：我需要学会在挫折和挑战中坚强，学会成长，学会含泪微笑。

我需要的是时间，用美好正确的心态来愈合伤口，生活中没有过不去坎，就算我什么都没有了，我还拥有生命这笔财富，还没有人剥夺了我生存的权利，也没有人阻挡我用自己的双手去创造属于我自己的幸福生活。笑对人生，人生也会笑对我。

三生教育读后感【篇7】

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。

所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是说，通过学校教育、家庭教育和社会教育相结合，激发学生的主观认知和行为实践，最终帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

生命教育是帮助学生了解生命，尊重生命，珍惜生命，促进学生积极、主动、健康地发展生命，提高生活质量，实现生命的意义和价值。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

生存教育是帮助学生学习知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，掌握生存规律，提高生存的适应性、发展性和创造性，树立正确的生存观。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活经验，树立正确的人生观，追求个人、家庭、群体、民族、国家和人类的幸福生活。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学***闲、工作与生活的关系。

总之，“三生教育”，有利于让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。有利于学生学习知识，掌握生存技能，保护生存环境，增强生存意志，掌握生存规律，提高生存的适应性、发展性和创造性，树立正确的生存观。有利于学生理解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活经验，树立正确的人生观，对个人、家庭、群体、民族、国家和人类进行幸福生活教育。

只有通过“三生”教育，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才是素质教育的根本所在。

三生教育读后感【篇8】

“三生教育”以学生为本，是生命教育，生活教育，生存教育紧密联系融为一体的系统教育。让我们认清生命，珍惜生命，尊重生命；提高环境适应性、生存力、生存力和创造力；热爱生命，努力生活，幸福生活。

学***是重要的、必要的。因为1“三省教育”是贯彻党和国家的教育方针，落实以人为本精神的具体表现2“三省教育”是全面推进素质教育的基本要求3“三生教育”是现代教育的基本任务4“三省教育”是促进学生自由而全面发展的基本途径。

生命章生命章介绍什么是生命、生命存在、生命价值、生命伦理、生命责任、生命美、生命信仰、生存权和发展权。

通过这项研究，很明显生命是蛋白质的一种形式。是生物题所具有的活动能力。人生短暂，能把一份责任尽好就很不容易。

生活中的人，不仅是一个活生生的人体，更是一个社会成员，应该尊重生命，善于总结自己的哲学人生。生命本身是美的，懂得生命是至高无上的美的价值，自己的生命就是美的杰作，应特别善待自己，为自己用有生命而自豪。就每个生命个体而言，在浩瀚的宇宙中只是短暂和微不足道的，但每个生命所铸造的个性绝对是独一无二的，而且每个人的生命绝对不可替代，每个人的生命也因此显出神圣，正是无数充满个性的生命的存在，这个世界便富有生机而且色彩斑斓，我们都应该快乐地感受生命发展的流程，在收获着的成长中享受不同的生命阶段。

生命不是无价的，而是有价值的。生命的价值在于每个人的生命活动对社会的满足。我们应该积极存在，有限的生命将发挥应有的价值。平凡生命，美丽人生。对于人生信仰也是必要的，信仰让人生变得更加璀璨。

每个人都有自己的生存权、发展权。

本文介绍了生存的智慧，你我，学会理财，面对挫折，双重科技，生态文明，关注民生等。

通过本文的研究，我们可以了解基本的救援知识和求助知识。“你我她”构成了一个人际关系网络，我们每个人都离不开这张网，要学好桌好人际关系：1把握成功的交往原则2掌握人际交往的艺术3努力增强自己的人际魅力。

作为一个大学生同样要学会理财。你不理财，财不理你。挫折和痛苦是人生必然要遭受的情境。

人生的不同不在于运气和不幸，而在于面对挫折和痛苦是的不同态度和行为。那些面临挫折、进军沙漠、跋涉戈壁的人，谱写了人生壮丽的篇章。然而，也有一些人在风雨交加中过早枯萎，把自己的希望冻结在冰雪之中。民生也是一个重要问题。

在苦难中兴邦的中环民族，民生问题始终始老问题，是考验执政者执政能力的大问题！学会职业规划业必要，职业生涯要靠自己去定位，通过自身的努力才能在创业之路上取的成功。

生活篇该篇介绍了健康生活，生活能力，品质生活，善恶美丑，生活幸福观，绿色生活，人在云南。

通过本文的研究，我了解到健康是人类为一值得追求的时间、劳动、财富甚至生命。当人们失去健康时，往往会发现健康的重要性。于其失去健康后才知道后悔，还不如现在就开始珍惜健康，养成健康的生活习惯。

生活能力是人在成长过程中自然形成的能力。从现在起我们应该培养生活能力。人世间千姿百态，学会善恶美丑的辨别很重要，学会豁达学会满足才能笑看世间人事。

通过对三位同学的学习，我受益匪浅，学到了很多生活中必备的知识，并以更加成熟充实的生活态度迎接未来的每一天。

“三生教育”读后感

赵庆龙郑志梅

我们这一代秉承的是传统教育，重知识传递、轻实践能力，重分数、轻素质，也造就了一大批高分低能的所谓人才，而新营中学大力倡导“三生教育”，以培养学生的生存能力，提高学生的生活素养，提升学生的生命质量。生存能力是学生生活的基础，生活质量是学生健康的前提，生活质量是我们的最终目标。人们一落地就开始学习。他们学会走路、说话和学习有用的知识，但归根结底，他们学会了生存。

虽我俩时时刻刻地培养女儿的生存本领，但做不到系统化、全面化，“三生教育”读本之《培养生存能力》能够教育孩子从认识自然现象到防备自然灾害，从交通安全、学校安全到最流行的网络安全，从实际的日常生活安全延伸到精神危机，特别针对我们国内青少年不能理论联系实际，主动规避危险的现实，例举了美国中学生约翰.汤姆森意外断臂不慌张，运用自己学到的知识，沉着应对顽强自救， 1

终于保住手臂的典型事例。而我们却做不到，遇到灾害时，慌慌张张，头脑一片空白，不能理论联系实际，如2014年12月____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)育才中学发生一起**惨重的校园***件，共造成8名学生遇难，26人受伤。这一惨剧发生在晚自***之际，学生们在下楼梯的过程中，前面的一学生摔倒，后面的学生还以为前面有人在故意拦他们，于是拼命往前挤引发。

虽然学生手册和安全教育手册提前发给了每个学生，但学校还是安排专人负责纪律和日常安全检查，并定期对学生进行安全教育。但是学生安全意识不强，自控能力弱。因此，理论知识当然很重要。如果不能应用到实践中，结果将是零。

学生具备了较强的生存能力，下一步就是“如何生活”的问题，怎让有品位的生活。提高生活质量，树立正确的人生观，从而爱自己，过上健康快乐的生活。我们以前的几代人，只知道教育孩子如何生存，无论如何也做不到教育孩子生活素养，“三生教育”读本之《提高生活素养》系统地教育孩子，如何关注饮食，倡导绿色生活，远离不良嗜好，进而健康幸福地生活；怎样讲文明懂礼貌，提高人生的道德观，养成良好的学***，学***，走向成功；如何引导学生要树立正确的生活态度，思维方式，微笑著生活。

譬如学***，放松心情，看看电视，也未尝不可，但迷恋电视连续剧，思绪每天都跟着它转，既浪费了时间，又转移了精力，严重影响了学习。正如盖茨的良言：“电视不是真实的生活。

现实生活中，人们实际 2

因此，提高生活质量，树立正确的人生观就显得尤为重要。

提高生活质量，认识生活是前提，尊重生命是基础，珍惜生命是关键，发展人生是目的。“人最重要，最宝贵的就是生命，生命对每个人只有一次，所以，我们要珍惜生命，决不让它白白流失。”当然，生命中也有一些烦恼、困难和痛苦。

人的一生不会总是一帆风顺，有喜有悲，这是每个人都会经历的。正是它们构成了丰富多彩的生活，丰富了我们的生活体验。正确人生中的苦和乐，才能使生命更美好。

非常感谢新营中学的老师们，不但为学生也为我们家长奉献了如此系统化、高质量的教育读本，我们有信心配合老师教育好自己的孩子，无愧于新营中学的培养，争做新营中学的骄傲。4

“三生教育”的心得体会

在学习了*学生教育的相关课程后，我感触良多。我不禁开始了重新审视“三生”的真正内涵。

我们必须面对现实，适应环境，独立生活，智慧生活。那些愿意学习生存知识和技能的人知道如河过上更好的生活。从教育中学习使我们能够处理基本的生存危机常识，例如：

现场定位方法、被困电梯自救、交通事故自救互救。其次，人不仅是社会上的自己，也是我们身边的你。他们形成了我们的人际关系，所以做好人际关系是非常重要的。学会用平等；尊重；真诚，互助，诚信，宽容待人。

提高个人的外在素质。克服面子心理，冲动心理。再次学***也是相当重要的。

正所谓“你不理财，财不理你。”要学会赚钱，也要学会用钱。也就是懂得去开源的同时要学会去节流，因为这样才能改善生活，提高生活品质！

曾经的我，仿佛忽视了这些。觉得一切都是理所应当，别人的事与我无关，只顾自己的生活与生存，只要自己过得好了，便是真的好。可现在，我才意识到我真的错了，真正的生活与生存既是为了自己，也要为了身边关心自己的人而好好生活。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

还记得“5*12”**中那个含着母乳存活下来的婴儿吗？母亲不仅给了她生命，而且为了挽救她的生命，牺牲了自己的生命！“孩子，如果你还活着，记住妈妈永远爱你??

”，一条尚未发出的信息，记载了多少感情和爱，传递着千言万语，同时给人们的震撼和启示也是数不尽的！让学生了解生命的起源，生存的价值，生活的意义，树立正确的人生价值观，体味生命的可贵，生存的美好，生活的乐趣。生存教育是帮助学生学***知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，

把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，帮助学生学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。生存是一个人生命的继续，是一个人适应环境的关键。

一切空幻中的现实也许是现实中的空幻，只有踏踏实实地迈出坚实的步伐，才能在平淡中寻得一份真，走完人生的每个驿站。存在着是如此的美好，像那天边出现的彩虹，午夜盛开的昙花等等，虽然短暂，给人留下的不仅是种享受，更是一种心灵的洗礼。彩虹不和白云争夺天空的碧蓝，昙花不和百花争其斗艳，仅在属于自己的时间和地盘上出现，它们的存在只是为了绽放。

能够生存在这个世界上，找到自己的位置，是如此的美好，不仅可以

享受世界的美好，还可以做自己想做的事情。“适者生存”，对于任何一个时代都是适用的。

孟子道：“生于忧患，死于安乐。”人生就是像冷开水冲的果汁一样，开始的几口，果汁没有完全溶化，便带有丝丝的苦味；过一会儿，果汁基本上溶化，开始有了原味；喝到底的时候，果汁全部溶化，甜味会让你从头爽到脚。

这就是一种生活的态度。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学***闲、工作与生活的关系。

近年来，由于我国人口众多，社会发展不平衡，导致一些阶段性的矛盾凸显，升学压力、就业压力各种供需矛盾突出，自然而然的在教育系统内表现出来，再加上市场经济条件下的利益驱使，功利主义、眼前利益思想四处曼延，教育这块净土也躁动不安！一哄而上。导致我们教育精神的缺失，教育传承品格的缺失，再加上教育方法的缺陷，培养人的目标和现实社会的碰撞，产生了一些只问结果，不问过程的畸形诉求。

一句“吃得苦中苦，方为人上人”似乎把一切都包容。

生活是种方向，也是目标。无形中牵引着我们向前迈进。睁开惺忪的睡眼，闻到阵阵香味的早餐；干净街道旁的青青碧草；困惑时朋友的援手，都让我们想到了感谢，感谢父母的关爱，感谢小草为环境增添了优美，能让我们更舒适地生活，感谢朋友之谊??

生活需要我们诚心对待，用心去感悟生活的意义。风雨来了，要守住门。苦难来了，要守住神。

面对日常生活的消解，要守住诗。面对夜夜来临的黑暗，要守住灯。这样我们才可以禁受住生活的磨练和考验，使自己变得更坚强，更好地面对生活。

直面挫折，相信一句话“也许你是不幸的，但你却比许许多多生命将要结束的人来说或是对失去一切的人来说至少你还有生命！”要勇敢学会面对挫折，它是我们每个人都不能避免的事情。我们有时可能无法去改变发生的事情但我们可改变我们的态度。