英语教师读书笔记

英语教师读书笔记集锦6篇。

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英语教师读书笔记 篇1

以下是小学英语教师教学指南的读书笔记：

1. 教学目标：

- 了解小学生的英语学习特点，帮助他们建立正确的学习英语的观念；

- 设定合适的教学目标，使小学生能够在学习中取得进步；

- 制定有效的教学计划，使小学生能够在有限的时间内完成学习任务。

2. 教学方法：

- 使用多种教学方法，如游戏、歌曲、图片、视频等，吸引小学生的注意力；

- 采用多种教学手段，如讲解、演示、讨论、练习等，使小学生能够充分理解和掌握知识；

- 鼓励小学生积极参与课堂活动，让他们感受到学习的快乐和成就感。

3. 评价方法：

- 采用多种评价方法，如测验、作业、课堂表现、游戏等，对小学生进行评价；

- 结合小学生的个体差异，制定个性化的教学方案；

- 采用正面评价和负面评价相结合的方法，对小学生进行评价，鼓励他们在学习中取得进步。

4. 教学资源：

- 使用丰富的教学资源，如教材、教具、图片、视频等，使小学生能够更好地学习；

- 积极引进外部资源，如英语角、英语俱乐部等，丰富小学生的英语学习环境。

5. 教学管理：

- 制定合理的教学管理制度，如教师培训、教学质量检查等，保证教学质量；

- 建立良好的师生关系，让小学生感受到教师的关心和支持；

- 加强教学管理，保证小学生的学习和生活秩序。

以上是小学英语教师教学指南的一些核心内容，作为一名英语教师，需要不断学习和提高自己的教学能力，才能更好地帮助小学生学习英语。

英语教师读书笔记 篇2

寒假前从图书馆借阅了《给英语教师的101条建议》一书，深有感触。该书从教学一线教师的角度出发，全书共101条建议，它主要围绕新的英语课程标准的要求，立足于英语教学的实践，把国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂上的教与学有机结合。其建议内容主要涉及整体地理解和实行交际教学法、重视教师的态度与行为对学生学习“气氛区”的影响、英语课堂教学中如何纠错、板书的青春魅力等。

以下我就自己感悟比较深的几点来谈自己的体会：

关于课堂纠错：

例如书中第二十一个建议是“英语课堂教学中如何纠错”，作者首先提出“如何看待学生的错误”，接下来认真分析了“错误的原因是什么”，作者还就“何时纠正学生的错误”提出建议，最后重点就“如何纠正学生的错误”提出了八点建议：

1.要求学生重说错误的句子；

2.教师重复学生错误的句子；

3.用不同方式提问；

4.直截了当地指出错误；

5.以表情或手势给予暗示；

6.学生相互纠错；

7.教师帮组纠正；

8.边练边纠正。作者提出纠错方法很多，但一定要讲究适时、适度、得当。通过纠错，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，改进和促进学生的学习，千万不能将纠正错误当作处罚学生的手段。

尹刚教授在书中提到：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”在我们的英语课堂上，每天都有学生在出错。认知心理学派认为：错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同，他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。所以，用资源的眼光来看待学生学习中的错误，我们教学的天空会更广阔。

课堂上的错误，有些是教师能够预料到的。教师课前预计错误，防患未然，通过认真钻研教材，根据学生发生错误的规律，凭借教学经验，可以预测学生学习某知识时可能发生哪些错误。有时故意诱导错误，引导深思教学不仅仅组织单向学习正确知识，引发质疑，更能让学生在思索、讨论中展现多姿多彩的课堂。

教师要独具慧眼，及时捕捉稍纵即逝的错误并巧妙运用于教学活动中。关注错误，引导辨析，锻炼自己驾驭课堂的能力，促进教学机智，生成精彩的课堂。年轻教师的课堂往往回避错误，虽美丽却虚假；正视错误，虽然会打搅你的课堂预设，却真实有效，显露真实的课堂。我们要善待学生学习中出现的错误，耐心引导他们知其所以然，方能提高学习兴趣，真正掌握英语知识。当学生回答问题出错时，要仍带着微笑，不说“No. ”,而是说“Maybe”，然后插上一两句话加以提醒，这样照顾学生的自尊心，学生还会在下一次勇于回答问题。发现学生讲错了，有时可以要求其重复。如及时、婉转、耐心、客气地对他说: “Would you repeat ?” “Say it again, please.”这样一来可以暗示学生“你的句子有问题”；二来学生很愿意接受，他明白后一般就会自己改正。有时教学中甚至应该感谢学生的错误，如果学生不犯错误，教师就不能及时发现学生的思维差错、知识缺漏，进而引导学生运用所学的知识正确地去解决问题。因为有了错误，课堂才显得生机勃勃，充满活力；因为有了错误，师生才更能张扬个性，充满灵性。

关于引导：

古人云：“授之以鱼，供一饭之需，教之以渔，则终身享用。”我们在开展课堂教学中要逐步培养学生的自学能力，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效地学习策略，养成良好的学习习惯；掌握一定的语言知识和基本技能，建立初步的预感，获得基本的语言运用能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。由此看来，学生的自学能力需在平时的课堂教学中逐步启发、引导、授予。

书本上说要充分利用课文进行综合技能训练。我非常赞同这个说法，综合运用语言的能力是英语教学的重要目标。综合技能的形成要靠综合的训练来实现。利用课文进行综合技能训练师英语作为外语教学的主要途径，这样的训练不仅非常重要，而且只要运用得当，是非常有效的。语言学习是双向行为，既要理解，也要表达。利用课文进行综合技能训练按照“吸收信息—处理和加工信息—口头、笔头表达信息”的思路，有控制地操练课文中出现的语言知识，最终落实到学生能够运用课文中学到的知识和语言规则，口头或笔头表达自己的思想。这种以课文为载体，以听，说，读。写为主要活动形式的教学模式将课文教学和语言知识的运用紧密结合，真正着眼于综合运用语言能力的培养。

关于兴趣：

要防止学生在初学时对英语产生负担感，产生厌恶感，否则会影响学生现在和将来的`英语学习。常说：兴趣是学习最好的老师。所以培养学生学习英语的兴趣是学习英语的一个重要的突破口。要让学生对英语产生兴趣，就需要吸引学生的注意力。因此，我在课堂上设计好玩的游戏以激发学生的学习兴趣。每周的2节英语课，如何让学生在短暂而且有限的时间内对英语有更多的了解，产生更浓的兴趣，则还需要我自身在课堂上的教学魅力，用各种教学形式和自身的形象来息吸引注学生的注意力。

兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为一种潜能生学习英语的心理需要，就可以使他们变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。《英语课程标准》指出，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,这也是小学生的生理和心理特点及英语学科的特殊性所决定的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”

英语教师读书笔记 篇3

随着素质教育的全面推进，教育越来越成为社会关注的焦点，审视传统英语教育往往以说教为主要手段，重视对学生知识的灌输，而忽视了学生的需要，也忽视了英语作为一种语言，一种人与人之间交流手段所起的巨大作用。

作为一名农村教师，经常在教学生活中发现许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主**和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。

读了《英语课程标准》后，了解到新课程下，教师要成为学生的学习组织、指导者和合作者，激发学生的学习和创造力，为学生提供参与活动的机会，搭建研究平台，使学生成为学习者。这样才能“突出学生主体，尊重个体差异”，让他们得到全面发展。教师教学行为和学生学习方师的转变已成为我们教师最重要的任务。

首先，要理解教材，整合教材。教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。其次，创设情境，激发学生的学习兴趣。

努力为学生的学***创设和营造一个良好的氛围，使他们的学***于一种真实、优美、和谐的情景中，尽可能地使原有抽象、逻辑、符号化的学***变得生动、直观、真切，帮助他们扫除学***，使他们产生身临其境的感受，进而引发情感上的共鸣。通过各种活动，促进学生参与体验，开展合作交流。合作交流是有意义学***要形式。

在教学实践中，我经常采用小组讨论或辩论的方式，使师生之间的交流尽可能充分。这种小组讨论、辩论等形式可以极大地促进学生之间的互动，解决合作中的问题，提高学习效果。

这些是我读《英语课程标准》后的一些体会。在今后的教学中，我会继续学习、努力工作、实践探索，一定把素质教育落到实处。

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主**和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程下，教师要成为学生的学习组织、指导者和合作者，激发学生的学习和创造力，为学生提供参与活动的机会，搭建研究平台，使学生成为学习者。

这样才能“突出学生主体，尊重个体差异”。

开发课程资源，拓展学用渠道。

许多教师不适应新教材，不知道如何把新教材与现实联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

采用活动途径，倡导体验参与。

目前，一些课堂滥用讨论和合作学习，没有给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、**、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

虽然现代教学理论中，我们都认识到学生在教学中的主体地位，但是在教学实际中，却还存在把学生放在被动接受教育位置上的现状，没有从满足学生需要的角度去调动学生的主动性，这种做法实在是不符合新时代人才的素质要求，与素质教育背道而驰。

自从暑假中读了《英语课程标准》以后，我知道了要防止强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向，重视科学地设计教学过程，努力创设真实的问题情境，营造启动学生思维的教学环境，为学生提供丰富的学***，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际活动中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具。因此，从根本上改变学生的学习观，保证学生的自主学习成为新课程改革的突破口。而被视为新课程改革是否成功的标志。

因此，在目前状况下，积极倡导初中英语有意义学***想，深刻领会有意义学***念、一般特征和实施条件，对于引发初中学生英语学***的革新、教师教学方式的改变，进而推进基础教育向纵深发展有着深远的现实意义。

语义学的概念是由美国心理学家罗杰斯提出的。从人本主义出发，他将学习无意语义学的思想。所谓有意义的学习，不再是针对情绪的认知学习，而是将经验的方方面面结合起来的学习。与有意义学***的是“机械学习”，也就是不理解学***，依靠强行灌输的死记硬背式的学习。

这种学***及个人意义，只与学***某个部位有关，与完整的人无关，人们常形象地称之为“颈部以上”的学习。在罗杰斯看来，意义学***学生自由学习。只要教师对学生有一种信任的态度，愿意让学生自由学习，就会在与学生的交流中形成一种适应自身风格、促进学习的良好方式。

意义学习彻底改变了传统的教育方式，制约了学生的主动性。教师不是学习的学生，而是学习的学生。教师的任务是为学生提供学习氛围和有效的学习氛围。

在学生学***中教师应较少地采用，甚至不采用直接告诉、简单命令、详细指导等教学方式，而较多的采用间接的、不明确指导和命令、不作详细指点的教学方法，鼓励学生自由地表达情感、提出问题、采取行动并解决问题。

根据语义学理论，初中英语有意义学习有四个特点

一。个体参与学习的本质是把整个人的认知和情感投入到学习中。

2。由我发起的学习，按照内心的渴望，积极探索、发现和理解事件的意义。

3、学***透性的。它会使学生的行为、态度，乃至个性都发生变化。

4、学***学生自我评价的。学生最清楚某种学***式是否满足自己的需要，是否有助于得到他想要的东西，是否弄明白了自己原先不甚清楚的知识。

为了帮助学生进行有意义的学习，促进他们的自我发展和自我实现，我在本学期的初中英语教学中尝试了以下几个方面。

1、 创造一个真实的情景，使学生能够进行有意义的学习。

学习是建立在对学生有实际意义的情景之上的，是有意义学习的必要条件。

因此我努力为学生的学***创设和营造一个良好的氛围，使他们的学***于一种真实、优美、和谐的情景中，尽可能地使原有抽象、逻辑、符号化的学***变得生动、直观、真切，帮助他们扫除学***，使他们产生身临其境的感受，进而引发情感上的共鸣。

首先，我非常重视利用学生身边发生的小事来创造真实的情境。例如，如果有些学生迟到了，我会让他们用英语解释原因，然后引导其他学生使用他们所学的句型来表达。

有的会说：he late for school because he got up too late.或there was something wrong with his bike, so he was late for school.

等。其次，我还让学生在表演、制作、游戏等情景活动中学习，丰富他们的情感体验，激活他们的思维和想象力，点燃他们智慧的火花。例如，在课前的师生对话中，我经常问这样的问题：下星期天你打算做什么？

how long did it take you to finish your homework yesterday? what do you think of the …? 等，学生既操练了有用的句型，又反映了真实的想法和实际情况。

又如，在学***内容时，我设计了班里一位同学过生日的情景，并且和打**邀请、去商店买礼物结合在一起，使学生们身临其境，积极扮演着各自的角色，把枯燥的语言知识融于形象、生动的情景之中。这些做法不仅使学生了解自己正在探索的问题，而且在解决问题的过程中增加了学习的感受，提高了学习的质量。

2、 提供丰富的学习资源，帮助学生进行有意义的学习。

关注促进学生学***师，在组织安排自己的时间和精力上，与传统教学的教师所采用的方式完全不同：他们在组织教学和讲解上不会花费大量的时间，而是把时间和精力集中在为学生提供丰富的学***须的资源上，使学生在利用资源时更便捷，从而帮助学生开展有意义学习，仅凭一本书学***够的，应该从多渠道获得更多的信息资源。在教学过程中，我尽量为学生提供尽可能多的信息资源。

除了让学生订阅英语报刊、杂志、看简单的英语电影，听学英语歌曲等常规做法外，我还努力在英语教学之中运用集文字、声像和动画于一体的多**。这不仅大大激发了学生学***，还将所要学***容有机镶嵌在特定的情景之中，使之构成一个和谐的整体。这种对学生各种感官的全面影响，有利于激发学生较强的学习能力，使学生不由自主地投入到英语学习中去。

我还利用网络为学生提供丰富的学***。因为有无数的英语资源供教师学习，也有无数的英语教学资源供学生学习和提供指导和帮助。, 让他们在欣赏新鲜的阅读材料中不断提高自己的阅读能力。

再如访问英语页、参加网上的**英语学***组、参加电子布告栏进行英语学***，或运用因特网上的聊天室。这些做法，不仅能较快提高学生的学***，而且对培养学生搜集和利用教学资源，以及探索学***有很大的帮助。

三、在合作交流中学习，促进学生的有意义学习。

合作交流是有意义学***要形式。在教学实践中，我经常采用小组讨论或辩论的方式，使师生之间的交流尽可能充分。这种小组讨论、辩论等形式可以极大地促进学生之间的互动，解决合作中的问题，提高学习效果。

例如，在学习 christmas day 这一阅读材料时，我是这样安排的：

1．先给学生一定的时间自己阅读，在初步感知的基础上开始小组讨论，各小组成员轮流提问、回答本材料给予的问题，如：

what do children do on christmas eve?

what does father christmas do during the night?

can you say something about saint nicholas? 等，在讨论的过程中大家相互纠错，互相补充，基本上理解了文章的意思。

2．在此基础上，各组员有提出自己所难以理解的语言知识问题供大家思考、讨论，同时各小组长把组内所不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。

3．进行组际交流，也就是全班同学一起交流。我先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报本组对文章的理解，其他各组作补充、质疑、评价。再有各组提出自己的疑难问题，进行组际之间的讨论、解答。

经过一番认真的讨论后，学生对课文的内容及语言知识便会有更进一步的理解。

4．我作为一名组织者和引导者不失时机地进行诱导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。

合作交流可以使学生看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的认识。

四、在自我评价中，激发学生的有意义学***。

新课程标准指出，只有当学***己决定评价的准则、学***的、以及达到目的的水平等，并对自己确定的内容负起责任时，他才能真正地努力学习，才会对自己学***向真正负责。学生积极主动地进行自我评价，可以培养他们对自己行为的反省意识和能力。例如，在英语写作的训练中，每当学生完成一篇***，我让学生就自己的***作一个自我评价，如：

文章是否切题，时态是否正确，人称是否一致，内容是否完整，语言是否贴切地道等，然后针对评价的结果进行修改，修改后再交给老师。经过认真批改后，我将评价信息再反馈给学生。一段时间后我再让学生进行阶段性的自我评价，如：

写作时能否自然地表达出自己的思想，写作的主要困难是什么，写作中常见的错误是什么，你能否运用最近学过的新的单词、词组和句型表达思想等。通过自我评价的过程，学生能不断发现存在的问题并予以改正，这样，既能使学生逐步提高写作能力，同时也使学生看到自己的进步，提高写好英语作文的信心。

在目前教育改革与发展产生深刻剧变的关键时期，以英语新课程理念为指导，加强对初中生英语学***、行为的研究与剖析，着力改革和完善初中生的英语学***，努力构建符合新课程改革目标要求的有意义学***与实践体系，对优化学生英语学***进英语新课程改革取得实质性进展，都显得极为迫切和重要。我深信在新的历史时期，英语有意义学***本理论和基本实践在我国新一轮英语课程改革的广阔背景之中，必将受到广泛的重视，我相信，通过广大教育工作者的不断的学习、努力、实践和探索，一定能把素质教育最终落到实处。

英语教师读书笔记 篇4

课堂是学生获取语言知识、提高语言技能、培养语言交际能力的主要场所，使教师的语言成为课堂教学的工具和学生学习的内容。而我们作为英语老师，感知身上压力更大。因为英语对我们来说更非母语，我们如何才能在课堂上更准确、流利、自信地表达自己的想法？

这一直是我们需要改进提高的部分——教师课堂用语。这本书的出现，真的是能使我们在短期能迅速提高，有据可依的范本。

该书提供了英语教学中最基本最实用的表达句式。part1中介绍英语课堂中常用句式。part2中介绍在指导学生4种技能及词汇、语法、发音时需要用到的表达方式。

第三部分介绍了在运动、游戏、文体活动、团体活动等活动中所需要的英语表达。part4中收录了教师与学生之间常用交流句式。此外，附录还为学生安排了不同主题的常用英语词汇，更有利于师生互动。

而且，经过严格筛选，书中常用词简洁、易懂、实用。英语教学的根本目的不是为了显示教师的英语实力，所以我们应该避免使用一些晦涩难懂的高级词汇，提倡使用一些有利于教师解释和学生理解的简单句型。而对于不同层次的教学内容和每一种表达方式都会有一些细微的差异，书中包含了许多常用词汇，适用于不同的场合。

看了这本书中针对各种情况下的课堂用语，简明扼要而且用多种句子表达相同或相近的一个指令，真的非常值得我们借鉴学习，越细细地去阅读这本书，越开始对自己的课堂用语进行反思。

在课堂用语的表达中，常常存在一些问题。比如，在课堂中往往表达比较随意，用语不够规范。再则，表达时词汇单调，显得乏味，不能给学生很好的丰富语言的范例。

久而久之，对于学生能力的提升没有正面的帮助。就因为我们知道教师课堂语言的重要性，如何提高它是非常重要的！

什么因素经常影响我们老师的语言？首先，由于教师采用的教学方法不同，每个教师的教育背景和教育理念不同，所采用的教学方法也不同，所以呈现的教学语言也不尽相同。其次，教师的性格，教师的情感也起到一定影响。

此外，学生英语水平的高低也会影响教师上课时间的长短。

怎样可以帮助自己提高这方面的能力呢?首先，还是要规范自己的英语表达，先做到正确无误，不能有中式英语。尽量避免母语的影响。在表达时，句型和语法应吸收更多纯正的英语表达，使他们能在课堂上流利地表达自己的观点。

其次，要简明扼要，根据学生的年龄和知识特点，选择适合自己水平的语言，但略高于学生水平，有利于提高学生的能力。逐渐乃至全部使用英语去讲解新学的词汇，句子等等，让学生使用英语的能力得到提升。挖掘教材中的一些隐性话题，让学生拓展思维，进行互动交流。

再则，教师语言要生动风趣，幽默灵活。在这样的课堂中，教师往往可以运用自己的教育智慧，使课堂更加活跃，消除学生的紧张情绪，为语言交流创造更好的氛围。

然后，教学语言也可和板书，肢体语言相配合。让课堂上的表达更加丰富，让学生更明显、更容易理解自己的表达，更容易相互沟通。

接着，尽量用“积极语言”代替“消极语言”，给学生更多的鼓励与肯定，培养学生的学习积极性。每个人都有一种自卑感，特别是学生回答后，如果他们给他太直接的否定回答，可能会使他产生一种消极的学习情绪，另一种表达方式，可能会对学生产生意想不到的影响。

作为一名英语老师，我们的语言真的很重要。我相信我们应该多学习，多关注自己的课堂语言，这对学生的学习起到了积极的作用，我相信他们会更喜欢学习英语。

英语教师读书笔记 篇5

英语教师职业技能和素养的养成

《英语教师职业技能训练简明教程》是一本适合英语专业教师职业技能训练课程和作为广大英语教师自修的参考书。本课程由高等教育出版社出版，教育部师范教育司审核。顾问:

蓝葆春，主编:肖惜。书本编号isbn 7-04-010092-4

《教程》分为以下几个内容:英语书写及教学技能训练；英语歌曲教唱技能训练；英语游戏组织技能训练；简笔画辅助教学技能训练；常规教具制作与电教仪器使用技能训练；计算机辅助英语教学技能训练；备课技能训练；课堂教学微技能训练；语言知识与语言技能的教学技能训练；作业批改与学***技能训练；课外活动组织技能训练；测试技能训练和教研与自修技能训练。

教师最基本的人务是传授知识。教授知识的学生是活生生的、社会化的、成长中的人。如何塑造我们所教的学生需要我们的老师运用教学技巧。我认为教师的技能也是一门艺术，这本书教我们这门艺术。一名合格的英语教师应具备系统的英语知识、熟练运用英语技能和扎实的英语教师专业素质。

这门课告诉我如何培养英语教师的专业素质，这让我感到专业技能和素质在培养学生作为英语教师中的重要性。

下面就所读的这本《教程》谈一谈自己的感悟:

该《教程》前七个部分的内容分别从英文书写，英文歌教唱，英语游戏组织，简笔画辅助，教具和电教仪器使用，计算机辅助和备七个方面进行英语教师基本技能训练。让我知到什么是英语老师，什么是英语老是英该具备的基本教学技能。在阅读和学***个本分内容时，我也一一对应自己平时的英语教学，思考这这些技能在自己平时的英语教学中的运用。

比如，对初一学生英语单词的书写教学，培养学生学***兴趣时会用到英文歌，英语游戏。以及在信息化教学中使用视听仪器和计算机辅助。在学习内容的同时，结合自己的实际教学经验，我不禁感叹：

这才有理论结合实际的感觉呀！

相比较前七个基本职业技能，这本《教程》中让我最受教育的还是课堂教学微技能训练和语言知识与语言技能的教学技能训练这两个部分。这两部分主要集中在课堂教学技能的培养上，既有理论讲解，又结合了容易出错的提示、教学技划举例、技能训练和成绩评定表，生动地展现了规范的英语教学过程。

在教学课堂微技能训练中又分别从教态培养，课堂教学语言技能，板书技能，导入技能，呈现演示技能，机械性操练组织技能，意义联系组织技能，交际性联系技能，强化巩固技能，提问技能和纠错技能这些方面具体的循序渐进的进行讲解，并且还结合和具体的教学实例。

其中让我感觉最深的是，在黑板上展示一块教学黑板的技巧。该板书虽然字迹工整，但是部分内容没有系统的分开，也许教师自己能看懂，但是对于初中学生并不能很快的找出板书中知识点的关联。着让我想到有时候自己在教学中强调拓展的知识点时候，关注了给学生举列子，而忽略的板书的作用，没用在板书中系统的凸显出来。

在学习了本章的内容后，我决定在以后的教学中充分利用黑板写作，让学生直观、清晰地看到知识点的构成。

在语言知识和语言技能的教学技能训练中，他们还分别从语音教学技能、词汇教学技能、语法教学技能、听力教学技能、口语训练组织技能、阅读训练组织技能和写作训练组织技能等方面进行训练。众所周知，英语教学不仅是教给学生知识，更是培养学生运用英语的能力。然后，在语言知识和语言技能训练一章中，介绍和解释了英语语言学的内容。

作为一名英语老师，我不仅能讲解语法知识，还能训练学生听、说、写语言。一是基础语音教学。语言教学是培养学生正确语音语调的教学活动。我也同意本章的观点，即语音教学是贯穿教学活动全过程的第一、基础、长期、艰苦的工作，也是教师最重要的基本技能之一。

首先教师自己就必须发音正确，清楚。在自己的教学过程中，我非常重视初中一年级学生的语音教学，也培养了自己的语音基本技能。我认为新时期的人才需要精通英语交际能力。英语教师必须有扎实的语音教学，才能使学生讲出准确、流利的英语。

在实际教学中，我会鼓励学生多说多练，培养他们的语言运用能力。

本《教程》的最后四个部分从作业批改，学***，课外活动组织，测试技能和教研自修技能几个方面进行讲解。这几个方面看似不和教学活动直接联系，但却是不可缺少的教师职业技能和素养完善。

以作业评分为例，作业作业是教师的日常工作之一，是培养学生自主运用所学知识，进一步巩固和发展课堂所学知识和技能的重要环节。通过批改学生的作业，可以发现学生的学习问题，了解教学中的薄弱环节，及时采取措施。在学习这一章的内容时，我发现编辑特别提到，老师在批改作业时要注意保护学生的积极性，不要在学生的作业本上使用大笔画或慢红条来损害学生的自尊心。

这确是是教师容易犯的错误。我有自己的经验。其实，这并不是为了伤害学生的自尊，但在批改作业时，错误多、笔记差，难免会生气。在学***部分时，我觉得编者说的有道理，要用发展全面的眼光去看问题，既要指出存在的问题，也要充分肯定他们的优点。在今后的作业批改中我会时刻提醒自己。

最后，我想谈谈对教学研究和自学技能训练的认识。教学研究是教师为了探索英语教学规律，改进教学方法而展开的教学实验，教研**撰写的活动。也是提高教师素质和实践能力，促进教学改革，提高教学效果的重要途径。

在学***章节之前，我认为学校开展的听课活动和外出学***就涵盖了大部分的教研内容，现在我了解到教研内容的形式是多样的，除了听课交流，教师自己也可以进行更多的教学研究。比如这一章节列举的对学生喜欢的教学方法的调查，英语学***调查表等等。让我对英语教研的研究产生了浓厚的兴趣。

在读完这本《教程》后，让我深深的感受到编者的良苦用心，也感受到英语教师技能和素养的培养关系到培养新时代的人才和推进素质教育改革，让我意识到肩头的重担和背负的责任和义务。我会遵循本《教程》的内容，学习本《教程》的精髓，运用到自己的实际教学工作中，做一名合格的英语教育工作者。

英语教师读书笔记 篇6

小学英语教学方法和目标

怎样解决小学英语教学中的重、难点

教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。新授是这个过程中必不可少的环节。在授新知时，我们应认识到小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的`难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。

一、新旧联系法

现在大多数小学英语采用了循环式的编排方法，教材“由浅入深，由易到难，循序渐进”；“早渗透，重积累”。因此，在教学过程中应该注意教材的系统性，注重新旧知识的联系。

二、比较教学法

在英语学习中，有许多抽象的形容词，如big，small，long，short，strong，weak等单词。这时，可采用对比法，拿出abigball和asmallball，并说出big，small让学生知其意，在此基础上再进行教学。例Whatsthat？Whatsthis？也可采用该方法，手指远处东西问Whatsthat？手指近处东西问Whatsthis？不用多解释，学生很快就理解其意思。

三、情景表演法

低年级小朋友不会书写母语，但能听懂。而英语不是我们本民族的语言，如果没有一定的语境或是情景，小学生无法理解他们从未学过的英语句子，因此，在传达较难的句子时，教师可将其表演出来。如句子：Puttheeggintheeggcup．可以这样假设，握起拳头的右手为egg，左手为eggcup，一边把右手放进左手中，一边说Puttheeggintheeggcup．让每个学生一边说一边做，使严肃的课堂变成了生动活泼的交流场所。学生不用枯燥单调的反复读记便会很快记住。

四、自编快板法

小学生对有节奏的快板、歌曲十分感兴趣，通过实践，也证明了此法可行。在鲜明的节拍中，孩子们轻松地理解了新知识。如教SeeingaDoctor一课时，可跳出课本的框子，把课本中的知识按自己的教法编成快板形式。其内容如下：

Whatsthematter？

Ihaveacough．

Cough，cough，

Ihaveacough．

Whatsthematter？

Youhaveacold．

Cold，cold，

youhaveacold．

再配以有节奏地击掌，读起来琅琅上口。这样，学生不但学起来兴趣盎然，而且学习效率也提高了两、三倍。

五、游戏竞赛法

游戏竞赛是学生乐此不疲的形式，在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。

如：BigBisacat．Smallbisasnail．Thecatandthesnail，theyarethelettersBb．尽管这首小诗有相应的挂图，但其内容对于刚进入一年级的小学生而言，实在是太难了。于是我采用了游戏：LOUDERANDLOWER进行教学。我大声读，学生轻轻读；我轻声读，学生则大声读。他们读对了，加一颗星，读错了，我加一颗星。在Yeah．．．．的欢呼声中我惨败了，而学生已在不知不觉中学会了这首诗歌。

对于施教者来说，任何一次教学都是面临一次新的挑战。而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法去加以破解。“教无定法”，在新授阶段还可以用其他许多形式进行教学，充分调动学生的积极性，让学生在动脑、动口、动手中开开心心地学习知识，把学习英语当作一件乐事来做。

情感态度、学习策略和文化意识三方面的目标要求的具体内容

我就王教授在《小学英语教学的目标要求是什么？》授课中所涉及的情感态度、学习策略和文化意识三方面的目标要求来进行内容的归纳。