教育其实读书笔记

教育其实读书笔记集锦6篇。

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教育其实读书笔记 篇1

现如今，教育是家长和社会关注的热点话题。可是，面对近来出现的学生焦虑、教师负担重、教育资源不均等问题，我们不禁想问，教育到底是为谁服务的？教育的目标是什么？如何才能为学生提供一种更健康、更高效的教育方式？在这个复杂而又充满竞争的世界中，我们需要清晰的认识到，教育其实很简单，它应该是以孩子为中心的，以培养学生成长为目标的，以简单易行的方式为出发点的。

孩子是教育的核心，这种思想贯穿着全书——在每一个教育方面，孩子的利益都是首要考虑的。正如作者所提到的，无论是学校、家庭还是社会，都应该赋予孩子更多的支持和关注，让孩子们能够在良好的环境中得到充分的教育，实现自我价值的最大化。可是，在现实中，很多人却忽略了这一点。很多学校和教育机构，将目光仅仅放在了成绩、排名、竞争这些表面因素上，把孩子们当成了数据来对待。而在很多家庭中，父母只关注孩子的考试成绩，却对其兴趣爱好、成长等问题视而不见。这样的做法是把孩子当成了一个工具，而不是一个有血有肉的人。

基于孩子是教育的核心这一点，教育应该以培养学生的成长为目标。教育的目的不仅仅是让孩子们获得高分，更是帮助他们在全面发展的基础上实现个性化成长，建立自信、自主、自我维护的人生观。如何实现这一目标呢？在教学方式上，我们需要注重激发学生的兴趣爱好，让他们在主体地参与探究性学习的过程中掌握知识点。另外，我们还需要注重培养学生的综合素质，如合作意识、创新能力、思考力等，让学生从小学会自立和自我管理。另外，教育的目标还应该是让学生们树立正确的人生观和社会观，让他们在成长过程中有所启迪和指引。

最后，教育应该简单易行。我们不必总是在教学方面追求高档次的教学设备、教学材料、教学环境等，而是需要注重教育的本质和过程。教师的职责不是仅仅传递知识，而是提供有效的教育服务，让学生得到更多的支持和鼓励。而学生的责任则是充分发挥自身的潜力，在良好的环境中积极学习。所以，教育不需要过于复杂，只需要一个简单易行的设想即可。只要我们时刻关注孩子们的需求和成长，注重培养学生的综合素质和能力，以及提供简单易行的教育环境，教育就会变得简单而又有效。

简单易行的教育不仅仅是个理念，更是一种行动。通过读完本书，我深感我们需要更多地关注孩子的需求和成长，注重培养学生的综合素质和能力，以及提供一个简单易行、适合孩子成长的教育环境。希望这本书能引起更多人对教育理念的关注和思考，让更多的人能够为孩子的教育贡献自己的力量。

教育其实读书笔记 篇2

教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“把孩子当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸。

”也正是这一腔真爱、一份宽容造就了“自由呼吸的教育”。而体现到我们的教学实践活动中，“自由呼吸的教育”我认为主要是学生主体地位的体现。下面我就谈谈几点读后的感受。

首先，教师应平等地对待每一个学生。

以前，有些老师认为，只要他们学得好，不管学生会理解得多“凶”。严肃、冷峻、不苟言笑是优秀教师的形象。但学生对老师的好心苦心并不买账。

在老实听话的背后，隐藏的是怨愤和逆反。一点小小的挫折和不如意就会引发导火索，甚至公然向严厉教师'挑衅'，犯下我们教师所认为的不可饶恕的错误，继而变本加厉，升级战争不断爆发，师生矛盾越来越激化，老师和学生竟然成了仇人。

因此，面对犯错误的学生、不满意的学生、不学习的学生，首先要告诉自己，冷静下来，认为自己也是活生生的人，教育首先是人的教育，师生是平等的人。我们今天的教育是为学生的终身发展打下基础，为国家明天的素质教育做准备。要让孩子一生能够持续地学习，能够有尊严、高质量地生活，能够为社会做出贡献，而且有能力把握自己的一生。

要做到这一点，必须平等对待每一个孩子，理解孩子，信任孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵。

其次，教师应该让学生对自己充满信心。

每个学生都有自己独特的优势和突出的优势。在这一点上，每个人都是最好的，每个人都是最好的。拿起表扬的武器，委婉地面对自满的孩子，加上更多的评价标尺，会鼓励更多的学生，从而坚定信念，走向成功。

因此，在老师的心目中，应该没有差生，不能一开始就把注意力放在工作失败上，应该把预期的失败变成成功，应该让每个学生都能说‘我能做到’！如果学生对自己有信心，那么他们就会把这种信心转化为学习的动力，我们就能很好地实现教育的目标。

其三，教师应该多从孩子的角度考虑问题。

只要你蹲下来试着从孩子的角度看问题，你会发现孩子眼中的世界是不同的，你会学会理解孩子。孩子们的错误，往往是“美丽的错误”，是他们成长过程中不可避免的。我们的工作习惯于站在大人的立场上，从大人的角度对孩子提出各种要求，设定展示、灌输、机械说教的目标，强迫孩子接受——就好像我们事先做了一个榜样，不管学生的外形如何。

身高统统塞到这个模子里，结果必然是要么铸造出畸形的人格；要么铸造出千人一面的丧失个性的木偶；要么伤害学生的心灵，形成终生难以弥合的伤痕。因此，我们要多从孩子的角度去思考问题，把自己放在孩子的利益上，所以很多问题都不是问题。

其实教育很简单，一腔真爱，一份宽容。把简单的事情天天做好，就是不简单。愿我们能为‘把这个简单的事情做好'而努力！

最后引用玛丽凯的话结束此文，我诚挚地相信，生命是一连串的企图和失败，只有在偶然的机会中，我们才能体验到成功。

教育其实读书笔记 篇3

书上第79页写道，“好的教育是‘当春乃发生’的，因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。”

是啊，教师能够理解和尊重学生，顺应他的心中渴求，真正在乎他的成长需要，孩子才可能自然接受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品，没有走入孩子的内心世界，说一千道一万，也是枉然。

在豁达、平等的学生观越来越明确后，我越来越感到，课堂里学生与老师的对话，已经不仅仅关于数学，而是更深层的像是在探讨人生。教育、育人，或许点燃他心中的小小火种。或许纠正了他偏差的一点人生方向。

学生的童年只有一次，弥足珍贵。老师能够陪伴孩子们走过他的成长岁月是幸运的。无论对于学生还是教师，幸福都是一种体验，幸福还是一种重要尝试和积累。教育其实很美，就让它这样美美的延续下去。留给孩子的“小学回忆”，应该是一些伴随终身的良好习惯，是一些人生思维的雏形。

我们努力，让开放性教学在学生心中种下“尊重、分享、严谨、求知、努力”的`种子，为他的一生奠定坚实的基础，这就是我要追寻和实现的教育目标！

教育其实读书笔记 篇4

寒假我有幸拜读了刘可欣老师的《教育其实很美》这本书。《教育其实很美》是刘可钦老师的教育随笔集。本文通过一系列具体生动的案例，阐述了她在教育教学、教师发展、学生成长、学校文化等方面的系统思考，重点是：

教育是美的！

近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就没有池塘，没有爱，没有教育。

” 作为一名老师，要教育好孩子，首先要有一颗赤诚的心，用爱滋润孩子的心田，用爱点燃一颗颗纯洁的灵魂。在对待问题学生时，我们应该鼓励和帮助他们，增强他们的自信心，使他们能和其他孩子一样。在师生交往中，教师自身以一种品质、一种态度、一种情感给学生一种影响，让学生有一种感动。这种教育并非没有痕迹。

无痕教育需要教师以高尚的人格影响学生，潜移默化地影响学生。它需要老师像刘老师一样，用无限的爱去感染学生。

其中有一篇《学生眼里的好老师》让我印象深刻。在学生眼里怎样的老师才是好老师呢？我想每个老师都想知道。

文章说：爱、耐心和童心是教师责任感的基石，但要做到这些是非常困难的。老师应该先有爱。他会用自己的方式让学生感受到他的爱。

尤其是当学生犯错误时，学生的感受不是老师的抱怨或指责，而是老师能忍受并一起改正。一个负责任的老师也是一个有耐心的老师。这种耐心体现在对学生的深刻理解和成长，以及教师对学生的宽容和宽大。

我们面对的是不懂事的孩子。他们需要我们老师的耐心来指导他们学习。当然，我们和孩子打交道，我们需要有一颗童心。从孩子的角度来看待他们所做的事情，这样他们才能找到正确的方法来解决问题，与孩子交朋友，深入他们的心理，了解他们的真实想法。

苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，又是脆弱的，一不小心露珠就会摔碎，就不复存在。”这就要求我们老师有一颗爱心，因为每个学生都是荷叶上的精灵，他们就像荷叶上的露珠一样美丽可爱，我们要精心地爱护他们。

既然我选择了当老师，我就要做一个有爱心、有耐心、有童心的老师。我会为这个目标而努力，成为一名负责任的教师。

教育其实读书笔记 篇5

短短一个月后，再次写有关《教育其实很美》的笔记，心中油然而生的是一种“相识已久”的亲切感。

最初的对于此书某个章节的喜爱，到现在，泛滥成了一片热爱的蓝色海洋。在炎炎夏日里，心境清凉而惬意。

在一个午夜，因着只有趁自己正上一年级的孩子睡觉后，才得以静下来读书的我，在《摘抄本》的扉页上写道：

“夜深时，心静处，摘抄《教育其实很美》，于心灵感悟中，才真正懂得了‘不动笔墨不读书’的些许涵义。字里行间，笔尖攒动，思绪泉涌。不再是纯粹的摘录，更多的是与‘大家’思想的小碰撞。心灵间的对话——呼之欲出……每一次的共鸣，都会有喜悦，唤起付诸于行动的欲望。改变，改变。感谢此书。”

读书渐入佳境时，结合学校的开放性教学研究，我逐渐地这样来理解开放性，“开放源自于教师本身的教育信念，追求完美的专业素养、对教学的严谨态度，还有豁达、关爱的学生观。”

（一）教育信念

书上第99页写道，“要坚持不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。”“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。”这些话一字一句，字字锥心。当我们面对反反复复、挑战教师忍耐极限的孩子时，一度曾动摇过坚持的信念。是做教师的良知和道德底线支持着我们。可钦校长的提醒，更督促我反思，用心去寻找第51种方法！

四年级学生处于学习的疲惫期，好像该跃劲儿的已经比较稳定了，而学习困难的孩子似乎已然泄劲不好好努力了。班级里形成了较大的落差，做教师的有时会处于一个“分裂”状态的角色。一会儿面对可以很放心的孩子，在数学的思维世界里遨游；一会儿却要面对突发的某些比较幼稚的课堂事件，懊恼于被打断的教学思路无法顺利进行。

用心教育、留心生活，处处皆可为教育所用。周五休闲看湖南台《天天向上》，邀请了美国明星教师——罗恩·克拉克。我们以前看过的电影《热血教师》就是以他的教育生活为原型的。他和自己的学生们表演的一段课堂上的舞蹈吸引了我。对啊，课堂应该是燃烧起学生热情的、亦静亦动的空间！在自己的课堂里，要努力更多的找到学生们的思维兴奋点，激发起学习困难孩子的学习热情，尽力去帮助他们收获快乐和自信。

（二）修炼自身：

书上第125页写道，“这位教师把课堂上的每一分钟都‘盯’得很紧，每一个关键知识点的学习都有配套的练习，而不是走过场。课堂上，能够把每一个学生都放入自己的视野中，结合教学内容的进行，时刻提醒那些走神儿的孩子。这不就是当今课堂中最需要的吗？”

上好常态课是对教师专业素养和教学严谨态度的巨大考验。认真读着可钦校长的谆谆教导，我更加明确了自己欠缺什么，应该怎样去努力提升为人师的重要基本功！

（三）关爱学生：

书上第79页写道，“好的教育是‘当春乃发生’的，因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。”

是啊，教师能够理解和尊重学生，顺应他的心中渴求，真正在乎他的成长需要，孩子才可能自然接受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品，没有走入孩子的内心世界，说一千道一万，也是枉然。

在豁达、平等的学生观越来越明确后，我越来越感到，课堂里学生与老师的对话，已经不仅仅关于数学，而是更深层的像是在探讨人生。教育、育人，或许点燃他心中的小小火种。或许纠正了他偏差的一点人生方向。

学生的童年只有一次，弥足珍贵。老师能够陪伴孩子们走过他的成长岁月是幸运的。无论对于学生还是教师，幸福都是一种体验，幸福还是一种重要尝试和积累。教育其实很美，就让它这样美美的延续下去。留给孩子的“小学回忆”，应该是一些伴随终身的良好习惯，是一些人生思维的雏形。

我们努力，让开放性教学在学生心中种下“尊重、分享、严谨、求知、努力”的种子，为他的一生奠定坚实的基础，这就是我要追寻和实现的教育目标！

教育其实读书笔记 篇6

真心真意做教育

读赵丰平《教育其实很简单》有感

四家子中学李富

赵丰平这个名字，闻名已久了。后来有幸去昌乐二中参观考察，又聆听了赵先生的讲座，当时总的感觉是敬服。但总是时间短暂，对271教育模式，对赵先生的教育思想，总有点水月镜花之憾。

最近细细品读赵先生的大作《教育其实很简单》，又翻阅了当时的参观笔记，颇有茅塞顿开之感。

我觉得，赵先生的教育理论的核心，就是一个“真”字。

早在20世纪初，陶行知先生就倡导和践行“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的真教育思想。作为我国伟大的人民教育家，陶行知先生以他的“仁爱之心、至爱之情、博爱之胸”向世人诠释了他对学生、对学校、对教育的“真心、真爱、真情、真教”的真教育精神，成为我国教育史的一座不朽的丰碑。品读着《教育其实很简单》一书，品味着赵先生朴素深刻的话语，回想着参观时印象深刻的一幕幕，我悟到了几个真实感受。

一真：学生真的“不”学课本、没有课后作业

在昌乐二中8000人的校园里，笔者看到了许多与其他学校不同的现象：许多学校的学生害怕入学，眉头紧锁，眼神呆滞，不自信，学习刻苦等。而在这里，看不到学生背着沉甸甸的书包，每个学生脸上都露出笑容，都洋溢着自信、阳光；每个学生的眼睛里放光；每个学生的步伐都铿锵有力；校园内到处都有学生在做各种体育运动。

为什么会出现这些现象？笔者通过与学生座谈后得知：这个学校的学生不死学课本，而是研究课本、开发课本；不做课外作业，学生的作业必须在课堂内完成，课外必须海量阅读和进行社会实践、社团活动、体育运动等。

笔者通过与深入研究《教育其实很简单》一书，发现赵先生把“帮助每一个孩子发现自己，成就自己”、“教师不是人类灵魂的工程师，而是人生导师”、“高考不是考分数，是考人品”、“让每一个人都唱着歌跳着舞去考试”等等当作 “名言”。他还说，“教育教学的质量体现在一个人的品质上，包括他的价值判断、思维品质、意志品质、记忆品质、自我管理品质、激情斗志和公民素养等方面。要把对学生的期望化作学生自身向上发展的内在动力，让学生生命绽放着成长的希望，快乐的沐浴着春风，茁壮的自由成长，对科学、文学、社会有着浓厚的**兴趣，对学习、思考和创造充满着热爱，对未来充满着美好的梦想，这才是教育的质量。

”他口头上是这么喊的。事实上也是这样做的。

二真：不重师教重活动

在赵丰平的眼里，“学***改变人的性格，也就不能改变人的命运”、“教育是把不同的学生变得更加不同，而不是把不同的学生变得更加相同”、“深刻的体验来自深刻的教育”。他主张德育活动比教学活动重要。让学生每天都有活动，让每个学生都参与到社区活动中来，走向一个大社会和大自然。每年都开展“关心父母，反哺情深”爱心教育活动月， 65公里拉练活动，进城下乡，每年读书节、体育美食节、科技节，有爱才有家的生日活动，“阳光乐园”晋级活动，阅读、演讲、社团活动等，为学生搭建一个能够充分展示自我的舞台。

健美操、太极拳、跆拳道、现代舞、拉丁舞、啦啦操和搏击操等等体艺活动，成为了学生课余生活的“调味品”。此外，学校的所有活动都由学生自己操作，从计划、组织、实施到评估。老师并不进行干预或指导。

此外，赵丰平规定，初中一年级每周不少于8节阅读课，初中二年级不少于6节阅读课，初中三年级不少于4节阅读课。并制定了详细的“考核”标准，划分了科学的评定等级，并把阅读分为“研读、精读、泛读”三类，并列出每个年级的“必读书目”，每年每个学生必读书不少于40部。在这所学校里，学生参加各种活动的时间和精力远远超过学习。

这样的学校让学生每天都能玩和学，不让老师多说话，注重教学中的经验和活动，这恰恰体现了自主学习。

三真：教师不教教材，而是用教材教

在这所学校里，赵丰平校长要求老师不要教简单的知识，而是要帮助和引导学生的成长。他主张“教师是有教养的文化人，要用思想走路”；、“课堂是人发展的舞台，不是知识灌输的工厂”、“教师不能为了知识而知识，而是要通过知识培养学生能力”、“教师是上帝派来与学生一起成长的使者”等等。他倡导学生自学、对学和群学，不要教师教。

并且硬性规定教师不能单纯教教材，而是研究教材、整合教材和开发教材。赵丰平每年都在学校举行“课程标准与整合答辩会”，就像大学里的硕士研究生、博士研究生进行毕业**答辩一样，每位老师都要通过答辩，才能走进课堂，与学生一起合作**，帮助学生学习，共同成长。而且，赵丰平还规定，每节课的教学时间不超过10分钟，休息时间还给学生。

四真：班主任管理班级不靠在班级

在赵丰平的学校，有一个强制性规定：不允许班主任“进班”管理学生，更不允许班主任私自决定班级里的各项事务，班级管理的一切都让学生自己去管理。赵丰平反对班主任“包办一切班务”，班主任的任务是培养学生的“三力”。

所谓“三力”是指自主管理力、自主学习力、自主生活力。班主任的工作就是培训学生，通过建立班级管理的行政管理团队、科研管理团队、高效小组学***这“三驾马车”，让学生自己管理自己的生活、管理自己的学习、管理自己的社会情绪力。在《教育其实很简单》一书中他谈到：

“学生比老师聪明，几十颗脑袋凑在一起，比一个老师的脑袋强多了”“让学生自己去体验、去尝试、去创造”！

五真：“主副课”颠倒

在赵丰平的学校，我们一直认为的“学好数理化，走遍全天下”的观念被他给“**”了。我们大多数学校都在狠抓的所谓“主课”——“语文、数学、外语、物理、化学”等，在这里都变成了“副课”。而其他学校忽视的“副课”——体育、美术、**、计算机、历史、地理、生物等却变成了“主课”。

赵丰平主张体育是学校的第一门课程，体育精神是最大最重要的人文精神。他每天保证学生一个小时的体育运动，组建了近十多个学生体育社团，并且亲自与学生一起打篮球、踢足球，让每一个学生都拥有终身受益的体育项目。此外，他还开设了160多门选修课和近200个学生社团，让学生在中学里玩耍、学习！

用赵丰平自己的原话说：“让每个孩子玩出未来！”而学生们却玩出了自信，玩出了素质，玩出了快乐，玩出了成长，玩出了能力，玩出了幸福。

能喊出“教育其实很简单”的人，其实是一个真真正正不简单的人。实事求是，强调一个真字。参观了陶行知先生的学校和作品后，我看到了陶行知先生的影子和他未来教育发展的方向。